為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園課題研究實施方案篇一

（一）現行數學教學中的眾多問題要求我們必面進行教學研究與改革。

1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學生應該如何去學。教師課上講的過多、過細，學生只是被動地聽、機械地記。

2、不注重學生數學學習興趣的培養和積極性的調動，使學生感覺數學枯燥乏味，失去學習信心，逐步走進學困生行列。

3、違背學生認知規律，課內損失課外補，題海戰術泛濫，使很多學生尤其是學困生不堪重負，苦不堪言。

4、教師以自我為中心，忽視學生主體地位，不能做到以學定教，“教師的教要為學生的學服務”這一思想意識淡薄。

5、以考定教，平時的教都為期末的考而服務，不注重學生全面素質的培養。

6、少數優秀學生獨占課堂，后30%的學生經常被忽視和遺忘。

7、情境創設有生活味卻沒有數學味，有活動卻沒體驗。多媒體包辦一切，甚至成為學生獨立思考的干擾源。

8、課堂教學氣氛沉悶，教師不能及時介入學生的學習，師生互動、情感交融的場面很少見。

9、小組合作學習停留在表面，探究式學習流于形式。

10、總以分數論英雄，很少關注對學生數學學習過程的評價，只重視基礎知識和基本技能的考查，卻忽略對學生數學思維能力的訓練和培養。

上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時的教學活動中或多或少的會出現類似問題。鑒于此，我們就必須要認真研究自己的教學，努力尋找解決問題的方法。

（二）學生的成長，教師的提高，學校的發展呼喚符合我校實際的教改新舉措。

受傳統教學思想的影響，使得我們的教學方法簡單陳舊，教學費時多而收效少的現象普遍存在，這嚴重制約著我校數學教學工作的前進步伐，多年來，我們曾借鑒洋思經驗（先學后教，當堂訓練）和“三段式”教學法（課前預習、課上展示、課后總結）但效果并不明顯。為了追求課堂教學的最優化，實現學校數學教學工作的長足發展，我們就必須轉變觀念，改革教學。當前，“數學自主閱讀互動式教學”的先進理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實際的數學教學新路。

課題研究要以科學發展觀為指導，以落實《基礎教育課程改革綱要》和《數學課程標準》要求為中心，追求數學課堂的高效率。

研究中既要解放思想，大膽創新，又要實事求是，統籌兼顧。遵循數學教學規律，考慮學生認知特點，結合我校實際全面探索旨在提高數學課堂教學效果的經驗和做法。

（一）總體目標

通過研究，掌握優秀教學方法，努力提高教學效率，不斷優化教學過程，全面提升教學質量。

（二）具體目標

1、熟練掌握“數學自主閱讀互動式教學”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學實踐之中。

2、引導學生學習掌握“三步讀書法”。

3、科學建立學習小組，注重小組合作學習的實效性。

4、培養學生閱讀課本習慣，鼓勵學生進行有效的數學課外閱讀。

5、培養學生自主學習能力，養成預習和自學的良好習慣。

（一）備課

備好課是上好課的前提，沒有充分的備課就不會有精彩的上課。

1、教案。教師可以繼續使用共案，但同組教師在設計教案時要體現“自主閱讀互動式教學”的設計思路，結合自己班學生特點做好共案的使用修改記錄。

2、學案。鼓勵教師設計學案，設計學案要以“確定學習內容，制定學習目標，設計探究重點，準備教具學具，設計教學過程，撰寫教學后記”這幾方面入手。（具體設計框架請老師們參照《數學自主閱讀互動式教學理論與實踐》182頁）

3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時以研究學生、分析教材、設計教法、優化學法為主，力求用“自主閱讀互動式教學”的新理念去備課。

（二）課堂教學

課堂教學是數學教學的主陣地，我們進行教學改革和課題研究應該把主要精力和工作重點放在課堂教學。

1、轉變觀念，樹立“學生是學習的主人”的思想

教師的教應該是為學生的學服務的，這就是我們常說的“以學定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導的什么樣，最終歸結到學生學的什么樣。有這樣一段話——學生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學生便能自會，便能獨創，如果離開了學生的主動參與，積極創造，那么數學就沒有生氣，教學思路就會枯竭。

2、認真領悟和運用“自主閱讀互動式教學”的結構模式。

今后我們的數學課堂要以自主閱讀互動式教學模式為主要授課方式，希望教師能把這一結構模式靈活運用到自己的課堂教學之中。

學生活動： 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習

（主體） 自讀自悟 質疑釋疑 回顧整理 嘗試評價

教師活動： 創設情景 靈活組織 誘導反思 查漏補缺

（主導） 分層指導 歸納總結 當堂矯正

3、大力推行“三步讀書法”培養學生自學能力。

“三步讀書法”既初讀（以整體著眼，通讀教材），細讀（逐字、逐句細讀教材）精讀（回到整體，帶著問題閱讀）。

（1）實驗初期我們要致力于在學生中培養滲透“三步讀書法”加強學法指導。

（2）盡快讓學生掌握如何有效的閱讀數學課本。

（3）培養學生閱讀數學課本習慣，提高自學能力。

（4）鼓勵學生課前預習和課后鞏固。

（5）努力實踐“三步讀書法 二步讀書法 快捷讀書 自由讀書”的上升發展過程。

4、倡導小組合作學習，注重實效性。

小組合作學習是我們極力倡導的一種學習方式，尤其對于我們60---70人的大班額來講意義更加重大。所以，在課堂教學中要善加利用。

（1）在給學生分組時要按學生綜合能力的好、中、差分成若干異質小組。

（2）合作小組以四人（前后桌四名同學）為宜，便于組內成員間交流。

（3）教師要加強對學生小組合作學習的監控和指導。

（4）減少對個別學生的評價，盡可能多的對該組的整體學習情況進行評價。

（5）鼓勵學有余力的優秀學生幫助本組的學困生學習，組內最后的學生能夠學會是評價該組是否達標的底線。

5、培養學生在參與中進行質疑和釋疑的能力。

“學起于思，思源于疑”、“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，這些話告訴我們引導學生質疑和釋疑是增強學習信心和克服學習困難的最佳方法。也是調動學習主動性，激發學習興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養學生質疑和釋疑能力，多為學生尤其是學困生創造質疑和釋疑的機會。

6、激發學習興趣，培養學習主動性。

（1）把“讓學生充滿興趣地學習”作為自己工作的基點。

（2）努力為學生創造“興致勃勃地學習，聚精會神地思考”的學習氛圍。

（3）千方百計保護學生學習積極性、主動性。

（4）變“要我學”為“我要學”

（5）讓學生從“學會”到“會學”。

7、注重課上小結和課尾總結，培養學生整理知識的習慣。

（1）課上小結必不可少，它可以把教學內容進行系統概括，便于學生理解。

（2）課尾總結意義重大，它可以理清學生思路，強化知識鞏固。

（3）總結更多的是由教師組織引導，但最終目的是培養學生總結疏理、歸納概括的學習能力。

（三）作業

教師每天除了備課、上課之外，可能用時最多的就是批改作業，教師費時費力辛辛苦苦，學生消極怠慢無動于衷。所以，如何進行作業的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰性課題。根據外地先進經驗，結合我校實際提出以下幾點建議。

1、堅決不留機械重復性作業。

2、作業（包括課外作業）留量一定要適中。

3、作業必須在當堂課上完成。

4、作業中的錯誤之處一定要學生自已改，及時改。讓學生明白錯在哪，為什么錯，養成自己改的能力，終身受用。學生改后教師再批，仍可讓該生得優或滿分，保護學生作業積極性。

5、改革作業本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學生因抄錯了數而造成整題錯誤的，可在錯數旁畫“？”。算式正確只是得數錯誤的可把得數用“ ”圈起等等。

6、評語不單單就是“優”“好”等字樣或打一個分數，而是激勵學生上進或指出錯誤原因的話語，評語也不一定都在作業結尾處，也可在作業中的關鍵位置出現。

7、面向全體首先要承認學生的個別差異，所以本學期開始我們大力提倡按學生學習情況的不同給他們分層布置作業。

8、作業書寫格式要統一。倡導學生寫數學日記，辦數學小報，記數學課外閱讀筆記。

9、鼓勵教師大膽嘗試學生自批互改作業，把批改作業的主動權交給學生，把教師的單邊活動變為師生的雙邊活動。切記學生自批互改決不是找幾個優秀生代替教師批作業，而是把學生進行科學分組，在教師指導、學生批改、師生講評的過程中達到所有學生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見《數學自主閱讀互動式教學理論與實踐》的第六章）

（四）教學反思

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。對教師而言，能否以“教學反思”的方式化解教學中發生的教學事件，這是判別教師專業化程度的一個標志。做為一名教師必須具備反思意識、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。

1、繼續寫教學反思（教學隨筆）篇數不統一要求，字數也不進行限制。

2、教學反思不等同于教學后記，反思可能會發生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時都可記錄。

3、教學反思學期末要進行評比，記入綜合考評成績，學校將選錄優秀反思編輯《教師隨筆集》。

（五）數學課外閱讀

1、教師要在實驗初期對學生數學課外閱讀進行引導和指導。

2、教師要精心為學生推薦相關的課外讀物。（以數學家成長故事、趣味數學、數學奧秘等方面的書為益）

3、激發學生閱讀興趣，培養學生課外閱讀習慣。

4、與書香班級建設相結合，適時組織數學讀書交流，好書推薦活動。

5、提倡讀寫結合，在閱讀時可適當做讀書筆記（摘抄或心得），也可通過數學日記或小報形式來反饋課外閱讀情況。

（六）評價

1、教師要重視對學生數學學習過程的評價。不要等學生做錯了再去批評，而是要在做題的過程中就給予指導和矯正。在教學過程中不僅關注學生知識技能是否掌握，更要關注學生掌握知識技能的過程。

2、很好的利用成長記錄袋。成長記錄袋是一種主要的質性評價方法，它多以描述和記錄為主，通過對學生行為表現，作品等內容的記錄再現學生的發展過程，所以我們要注重對它的正確使用。

3、個別談話與作業分析。對個別學生要經常性談話，指出他的優點和不足。對學生作業進行分析，做出正確判斷找出問題根源，引導學生積極健康發展。

4、引導學生課上正確的自我評價，和真誠的評價他人。

5、分數不代表學生數學學習的全部，希望能夠正確對待考試。

6、通過研究，促使學生學會學習，學會做事，學會做人，學會生活。促進學生素質的全面發展。

五、實驗步驟

第一階段（20xx.7——20xx.8）準備階段

1、學習《數學課程標準》、《數學自主閱讀互動式教學理論與實踐》。（暑假期間）

2、學校制定實施方案，教師制定實驗計劃。

3、召開開題會。（學習方案，布置此項工作，全體數學教師交流座談）

第二階段（20xx.9——20xx.6）實驗階段

實驗年級（三、四、五、六年級）對此項實驗進行實施。定期研討與小結，收集整理過程材料。

第三階段（20xx.7）總結階段

（1）學校撰寫實際報告，教師寫出實驗總結。

（2）教師要結合此項實驗的開展情況撰寫經驗論文，期末進行交流。

（3）總結各項研究成果及做法，疏理經驗，為下一年的實驗工作做準備。

1、為加強對這項工作的領導和指導，學校成立課題領導小組，定期組織交流研討，解決重大問題及督導檢查實驗開展的各項工作。

2、為了保證這項實驗的順利開展，所有數學教師必須認真學習和閱讀《數學課程標準》和《數學自主閱讀互動式教學理論與實踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動指南。盡量為實驗教師多爭取外出學習機會，加強業務學習和理論培訓。

3、確保實驗班級和實驗教師的穩定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。

4、加強研究氛圍，充分利用好周三業務學習時間和每月至少一次的教研組活動，確保實驗順利開展。

5、在教師課堂教學考核中，把落實“自主閱讀互動式教學”的新理念做為評優的重要依據。

6、為鼓勵教師參與研究的熱情，在學期末對課題成果顯著的教師在綜合考評中加分，并獲教育科研優秀成果獎及獎金。

幼兒園課題研究實施方案篇二

小學語文“自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案。

研究在學生與教師形成的學習共同體中，建立起自主建構、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監督的學習策略，通過“生生互助”“師生互助”的學習形式，實現共同發展的高效、快樂的課堂。

在全面推進教育改革的基礎上，我們學校將以語文學科的研究為帶動，以學生全面發展、教師專業發展和學?？沙掷m發展為前提，落實新課程提出的目標，促進學生自主健康的發展，調整教學關系，構建學生自主互助學習型的課堂。

在課程改革的過程中，我們學校已經取得了許多成績，為了進一步深化這一課題的研究，推廣研究的結果，延伸課題的發展，特制定本方案。

三、確定實驗年級和人員

4—6年級全部參與研究，1—3年級逐步滲透。

本著有一定研究基礎、責任心強、有創造力等原則，在各年級、各學科重點確定以下研究人員。

語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍。

四、研究的目標

1、研究個體教學特色，形成適合學生年齡特點的`自主互助學習型課堂教學模式。

2、建構有效教學策略，形成教學建議和常規。

3、建立課堂評價標準，引導和促進課堂教學改革。

4、構建先進課堂文化，促進師生和諧健康發展。

1、讓每一位教師在教學中能夠激發學生學習探索活動的最大熱情。

2、多數教師在教學中奠定合作學習的基礎，形成學生互助學習的習慣和氛圍。

3、部分教師形成自己個性的自主互助教學模式，并對提高課堂教學效益，有一定的研究方向。

五、研究的基本內容

(一)語文學科課型推廣與研究

1、推廣單元授課教學模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個層次：

(1)“課型研究”，以一個單元為教學單位，自主確定符合學生年齡特點的課型，一般用3—4課時完成一個單元的授課任務。

(2)“學案研究”，課堂學習形式的研究，就是確定學生采用什么方法，如何掌握知識，并落實教學效率的研究。

(3)“反思研究”，對于一節課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學生參與程度、學生學習效果等方面的研究。

2、立體式閱讀教學模式的研究。多數教師能夠接受在課堂上拓展學生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料，“主題學習叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經解決了研究的困難。

3、當堂矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優生、學困生互相搭配的原則，將學生分成四人小組，在具體的學習過程中也可采取兩人合作的有效做法。

教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學模式，學生形成比較和諧的合作習慣，以便于學生能夠有效地進行自主、互助學習。

六、研究的步驟

1、20__年9月份—12月份為探索實施階段。

每位教師在學習、討論、探究的基礎上，明確研究的內容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學習型課堂教學的特點，并逐步在課堂教學中實施。學校實驗領導小組推門聽課檢查實驗落實情況。

2、從20__年1月份—6月份開始，自主互助學習型課堂教學學科特色使用階段。

每位教師都能自如地根據本學科的特色進行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學個性。

3、20__年9月—12月份，加強集體備課活動，集思廣益。

在自主互助學習型的課堂教學中，進一步體現學生的自主、探究、合作精神，屬于學生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發的影響教學效率的問題進行進行集體研究，探索各種解決問題的辦法。

在本階段中，學校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學展評活動，并且將從中選出部分優秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進課堂教學學科特色模式的順利行。

4、20__年1月—5月份，研究展示階段。

學期結束前，教師們根據自己的實踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學模式?？梢越M織側重學案設計的評選活動。

5、20__年6月，研究推廣階段。

在總結本學期的研究結果后，我們將根據實際情況確定下學期的大范圍推廣研究方案。

七、研究的方法

1、調查法。本學期領導聽課的重點放在學生的綜合素養上，充分了解教師是否真正落實了學生的主體地位。

如是否給學生一點時間，讓他自己去安排;

是否給學生一個問題，讓他自己去探究;

是否給學生一個困難，讓他自己去解決;

是否給學生一個懸念，讓他自己去質疑;

是否給學生一個條件，讓他自己去鍛煉;

是否給學生一個權利，讓他自己去選擇;

是否給學生一個機遇，讓他自己去抓住;

是否給學生一個空間，讓他自己去發展。

通過聽課調查了解教師的具體研究情況。

通過對學生的咨詢了解調查教師的實際研究情況。

2、問卷法。教導處將進行學生問卷調查，了解教師實際的研究情況，及時發現研究中的問題。

3、交流法。通過教研組以及學校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。

4、測評法。充分利用一些活動，采用一些簡便、易于操作的現場測評方式，對課堂教學效率進行實際的考評。

小學語文“自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案，最終要通過真實的課堂，展示研究的結果。

我們將保存學校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學案例;課堂實錄等。

幼兒園課題研究實施方案篇三

體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質教育的有效途徑。為提高學生的身體綜合素質，促進學生的全面發展和健康成長，加快“培養學生良好習慣”課題研究的實施，特制定本方案。

一、指導思想

以《關于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的。

二、實施原則

(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學生，要從學生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。

(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合，與中小學生綜合素質培養工作有機結合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。

(三)趣味性原則。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發展規律的基礎上，體現出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發展智力。

(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規模、場地、設施等特點，挖掘體育資源潛力，發揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內容與形式。

(五)安全原則。根據教育規律和中小學生身心發展特點，指導學生適度進行體育活動、設置運動項目和相關活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發生意外事故。

三、目的任務

牢固樹立“健康第一”的思想，以學生發展為中心，全面提高學生體質;滿足機體生理需求和變化規律，調整心態，放松精神，陶冶情操;促進骨骼發育，改善運動、 呼吸、心血管系統的神經傳到功能;降低近視率，減少肥胖癥;促進學生的休息與睡眠;科學使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊 精神;日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。

四、實施步驟

(一)課題申報(20xx年底前)

申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，搜集相關資料，深入課題內容研究，確定課題的研究步驟和方法。

(二)評審課題，啟動，推廣(20xx年)

20xx年2月進行座談會，全面啟動課題;5-6月份進行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開展。

(三)課題鑒定，總結(20xx年)

20xx年5月進行課題中期調查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優秀課題研究成果。

五、實施要求

(一)各市區教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來。

(二)學校要精心制訂大課間活動方案，認真組織、體現特色、確保安全，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應的管理制度。

(三)鼓勵教師、學生創編活動內容，制作活動器材，培養學生創新意識和創新能力。創編室內健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內涵和藝術個性。

六、課題申報

課題申報學校，參照課題研究“目的任務”，根據學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規劃辦獨立立項的規劃課題，按照威海市規劃辦立項課題進行管理。

選取優秀學校作為我市今后重點示范基地。課題申報數量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環翠8項，經區、高區各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業技術學校各1項。

申請人按照規定認真填寫申請書一式三份(一份原件，二份復印件)，由各市區“體育大課間活動”課題領導小組初審匯總后，于12月10日前統一報送課題領導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網站“通知通報欄”下載。

七、組織管理

在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立并推廣優秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領導小組，由王 義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區教研中心相關負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成。各市區教研中心和學校也要成立相 應的課題領導小組，課題申報時一并上報。