作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

古詩登鸛雀樓教案設計篇一

1．學會6個生字。認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

學會本課生字。朗讀、背誦課文。

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。

1課時。

同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

齊讀課題。注意讀準“登”字。

這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

要求：

1．借助漢語拼音把課文讀通順。

2．畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

1．認讀生字。

樓 入 窮 目 更 層 登 鸛 雀 依

2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

1、登上鸛雀樓，詩人看到了什么？（指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

2、讀詩句：

白日／依山／盡，黃河／入海／流。

教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

3、眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。

教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

4、指名讀：

欲窮／千／里目，更上／一／層樓。

5、朗讀課文。以不同形式反復練讀。

入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫。

更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

1．認讀生字（包括要認識的字）。

2．練習背誦。

以個人、小組、全班等形式練習背誦。

3．完成課后練習3。

古詩登鸛雀樓教案設計篇二

久客心常醉，高樓日漸低。

黃河行海內，華岳鎮關西。

去遠千帆小，來遲獨鳥迷。

終身不得意，空覺負東溪。

唐·馬戴《鸛雀樓晴望》

堯女西樓望，人懷太古時。

海波通禹鑿，山木閉虞祠。

鳥道殘虹掛，龍潭返照移。

行云如可馭，萬里赴行期。

唐·司馬扎《登河中鸛雀樓》

樓中見千里，樓影入通津。

煙樹遙分陜，山河曲向秦。

興亡留白日，今古共紅塵。

鸛雀飛何處?城隅草自春。

古詩登鸛雀樓教案設計篇三

活動目標：

1、初步理解古詩的大意，知道個別詞的意思。

2、學習吟唱古詩，感受古詩的韻律美。

活動準備：ppt、flash

活動重點：學習吟唱古詩。

活動難點：初步理解古詩的大意，知道個別詞的意思。

活動過程：

一、導入

1、出示鸛雀樓的圖片

師：小朋友們，你們在圖片上看到了什么？

師：噢，看到了一座塔樓。其實，這座塔樓有一個很好聽的名字叫鸛雀樓。很久以前，有一位叫王之渙的詩人，他登上了這座鸛雀樓，看到了很美麗的景色，于是就寫下了這首古詩《登鸛雀樓》。

2、欣賞古詩

師：詩人到底看到了什么樣的景色才可以寫下這么美的古詩呢？我們一起來聽一聽這首古詩吧！

二、理解古詩大意

1、出示落日圖片，理解詩句“白日依山盡”。

師：從圖片上你看到了什么？那太陽是怎樣落下去的呢？

師：太陽挨著大山慢慢地落下了。詩人看到這個畫面，于是就寫下了“白日依山盡”這句詩句。出示詩句“白日依山盡”。

2、出示黃河圖片，理解詩句“黃河入海流”。

師：現在你又看到了什么？

師：這條河叫黃河，黃河流啊流，流到大海中去了。詩人看到這個畫面，于是就寫下了“黃河入海流”。出示詩句“黃河入海流”。

2、理解詩句“欲窮千里目，更上一層樓”。

三、幼兒吟唱古詩

1、欣賞吟唱

師：這么好聽的古詩，我們跟著音樂一起來念一念吧！

2、認字吟唱：根據出示的文字吟唱古詩

3、動作表現

師：現在我邀請你們用動作來表現一下古詩的內容。（請個別幼兒演示）

四、結束總結

古詩登鸛雀樓教案設計篇四

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

【注釋】

1．鸛雀樓：舊址在山西永濟縣，樓高三層，前對中條山，下臨黃河。傳說常有鸛雀在此停留，故有此名。

2．白日：太陽。

3．依：依傍。

4．盡：消失。 這句話是說太陽依傍山巒沉落。

5．窮：盡，使達到極點。

6．千里目：眼界寬闊。

7．更：替、換。（不是通常理解的“再”的意思）

【譯文】

夕陽依傍著西山慢慢地沉沒，

滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。

若想把千里的風光景物看夠，

那就要登上更高的一層城樓。

【賞析】

這首詩寫詩人在登高望遠中表現出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。

其中，前兩句寫所見。“白日依山盡”寫遠景，寫山，寫的是登樓望見的景色，“黃河入海流”寫近景，寫水寫得景象壯觀，氣勢磅礴。這里，詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言，既高度形象又高度概括地把進入廣大視野的萬里河山，收入短短十個字中；而后人在千載之下讀到這十個字時，也如臨其地，如見其景，感到胸襟為之一開。

首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒。這是天空景、遠方景、西望景。次句寫目送流經樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠，由西望到東。這兩句詩合起來，就把上下、遠近、東西的景物，全都容納進詩筆之下，使畫面顯得特別寬廣，特別遼遠。就次句詩而言，詩人身在鸛雀樓上，不可能望見黃河入海，句中寫的是詩人目送黃河遠去天邊而產生的意中景，是把當前景與意中景溶合為一的寫法。這樣寫，更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽為“白日”，這是寫實的筆調。落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽的光輝，此時顯得更加暗淡，所以詩人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當然也是寫實。它宛若一條金色的飄帶，飛舞于層巒疊嶂之間。詩人眼前所呈現的`，是一幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫。這幅圖畫還處于瞬息多變的動態之中。白日依山而盡，這僅僅是一個極短暫的過程；黃河向海而流，卻是一種永恒的運動。如果說．這種景色很美，那么，它便是一種動態的美，充滿了無限生機的活潑的美。這不是所謂“定格”，不是被珍藏的化石或標本。讀者深深地為詩人的大手筆所折服。

后兩句寫所想。“欲窮千里目”，寫詩人一種無止境探求的愿望，還想看得更遠，看到目力所能達到的地方，的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”。“千里”“一層”，都是虛數，是詩人想象中縱橫兩方面的空間。“欲窮”“更上”詞語中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩，是千古傳誦的名句，既別翻新意，出人意表，又與前兩句詩承接得十分自然、十分緊密；同時，在收尾處用一“樓”字，也起了點題作用，說明這是一首登樓詩。

從這后半首詩，可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見，而詩人還想進一步窮目力所及看盡遠方景物，更登上了樓的頂層。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程，而含意深遠，耐人探索。這里有詩人的向上進取的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠的哲理。

就全詩的寫作特點而言，這首詩是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說的“景入理勢”。有人說，詩忌說理。這應當只是說，詩歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說理，而不是在詩歌中不能揭示和宣揚哲理。象這首詩，把道理與景物、情事溶化得天衣無縫，使讀者并不覺得它在說理，而理自在其中。這是根據詩歌特點、運用形象思維來顯示生活哲理的典范。

這首詩在寫法上還有一個特點：它是一首全篇用對仗的絕句。前兩句“白日”和“黃河”兩個名詞相對，“白”與“黃”兩個色彩相對，“依”與“入”兩個動詞相對。后兩句也如此，構成了形式上的完美。沈德在《唐詩別》中選錄這首詩時曾指出：“四語皆對，讀來不嫌其排，骨高故也。”絕句總共只有兩聯，而兩聯都用對仗，如果不是氣勢充沛，一意貫連，很容易雕琢呆板或支離破碎。這首詩，前一聯用的是正名對，所謂“正正相對”，語句極為工整，又厚重有力，就更顯示出所寫景象的雄大；后一聯用的是，雖然兩句相對，但是沒有對仗的痕跡。所以說詩人運用對仗的技巧也是十分成熟的。

古詩登鸛雀樓教案設計篇五

1.學會本課生字、新詞;有感情地朗讀和背誦這首詩。

2.在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

3.能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩。

二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高。

五、引導合作在合作中探索規律，了解方法，理解全文大意。

六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

1.同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，(出示圖片)這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。(加拼音，小字頭加“隹”字旁。)誰來叫叫這座樓的名字呢?(指多名學生讀)

2.鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

3.詩中到底寫了些什么呢?打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧!

1.請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

2.(出示全文)指名讀，檢查讀詩。讓同學們發現他們讀的時候字音方面有什么地方值得學習。學生一起學學他們，把生字再讀一讀。指名做小老師帶讀。

3.老師讀一讀這首詩。學生仔細聽一聽，老師的讀法有什么不同?指導：讀出節奏，要在每行的前兩個字后面停頓!

4、一起學著老師在書上標出停頓的地方，然后練習讀一讀，指名再讀，齊讀。

2.登鸛雀樓詩人到底看到了什么?請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。

交流：

(2)再指名說。多美的夕陽下山圖呀!提示：“黃河入海流”我們可以調過來理解——就是“黃河流入海”。

3)(條條江河通大江啊!)詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎?播放錄像。(敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀!)

(4)看了錄像，你覺得黃河怎么樣?——能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎?指名讀，師評(你邊讀邊想，所以讀得好!很有氣勢!)男女比賽。

(5)師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群(西)山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。(師生齊讀!)

3.看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——(生齊讀)讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎?(重點：欲窮更千里目)誰能幫幫他?你是怎么知道的?(表揚，聯系上下句理解，會學習!)故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，(老師出示詞語意義)。現在能完整的說說這句詩的意思嗎?自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們全班來交流。(工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。)

4.詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎?還記得《小松樹和大松樹》一課嗎?小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

5.合作的力量是最大的。現在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎?(看得出你們一節課都在認真聽!好樣的!)

6.這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

7.小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎?誰來試試?(學得好，記得牢啊!向你們學習!)

8.回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎?

1.“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經常被別人用在學習、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢!當我們的班長被評為校“三好學生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續努力，爭取更大的榮譽，就會鼓勵他，在他的素質報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓。

3.從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進取、奮發向上的決心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”!讓我們再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。(配樂)最后老師要獎勵你們，送你們一句祝福的話.(示：祝小朋友身體健康，天天開心，學習更上一層樓!)

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調查。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發現學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，而且，他們能說的喜歡自己說。

對學生的情況充分了解后，我開始對學生進行有的放矢地教學。我在教學時，充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶;在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。

在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

古詩登鸛雀樓教案設計篇六

教學目標?：

1.學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。

教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

教學步驟?：

一、導入??新課。

2.（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

二、借助拼音自讀古詩。

1.自由讀，畫出生字和不明白的地方。

2.出示生詞卡片，檢查生字讀音。

3.指名讀古詩，正音。

三、理解詩句意思。

1.自由讀古詩，讀后想想：

（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）

（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）

2.小組討論、交流上述問題。

3.質疑、解疑，重點理解：

目：看。欲：想要。窮：盡。

4.說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。

四、指導朗讀、背誦。

1.聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。

2.指名讀，集體評議。

3.同桌互背。

4.情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

五、分析字形，指導書寫。

1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

2.重點指導：

入：與“人”的區別。

窮：部首是“穴”（穴寶蓋）

古詩登鸛雀樓教案設計篇七

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓

王之渙是盛唐著名邊塞詩人之一，為人豪放，常擊劍悲歌，以參加科舉考試為恥，與著名詩人王昌齡、高適、崔國輔等均有唱和，交往頗深。《全唐詩》僅存錄他的六首絕句，其中七絕《涼州詞》（黃河遠上白云間）和五絕《登鸛雀樓》是古今傳誦的名作。

唐代詩人王之渙有一首小詩《登鸛雀樓》,文字不多,理解起來似乎沒有多大障礙,但在解讀過程中若以朗誦取代吟誦,就可能誤讀這首詩。全詩如下:

“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。”在當今的古詩教學中《登鸛雀樓》往往被解讀為勵志詩,這在關于這首詩的諸多賞析文字中體現得十分明顯。如“這里有詩人向上進取的精神,高瞻遠矚的胸襟,也道出了站得高才能看得遠的哲理”,“短短二十字,繪寫雄偉壯闊的時空之景,抒寫豪邁進取的人生之志,寄寓登高絕頂的深邃哲理,虛實相生,實而不死,空(靈)而不泛,意韻之深遠可以說是超邁古今”。袁行霈主編的《中國文學史》同樣認為,《登鸛雀樓》“詩境壯闊雄渾,反映出盛唐士人高遠開朗的胸襟”,總之,不外乎進取、壯闊、昂揚、積極等,筆者以為這是一個美麗的誤會,也是以現代朗誦的方式學習古代詩文的問題所在。

那么,在古詩教學中引入吟誦環節之后,這首詩究竟應該作何理解呢?在結合吟誦教學之后,筆者得出了以下認識。

首先,來看入聲字。這首詩不僅以兩個入聲字“白”、“日”開篇,奠定了整首詩痛苦壓抑的基調,而且全詩20個字中有6個入聲字:“白”、“日”、“入”、“欲”、“目”、“一”,令讀者感悟到一種壓抑的情緒。為什么入聲字就能表達壓抑的情緒呢?因為入聲字的發音特點是讀得短促,有發音一半卻要生生憋回去的感覺。作者能嫻熟地運用具有這種感覺的入聲字,其音色、音調往往感染著讀者,讓讀者感受到作者仿佛在有意無意地壓抑著自己,所以即使當代讀者認定其為勵志詩,筆者以為也是壓抑中的興奮,這種興奮不是空喊口號式的興奮,而是一種更深沉的興奮,說它“沉郁頓挫”也不為過。古人說杜甫的詩歌“沉郁頓挫”,什么是“頓挫”很重要的原因之一是他愛用入聲字,而且用得好。入聲字也可以用韻,柳宗元《江雪》詩:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”押的是仄聲韻。岳飛《滿江紅》一開篇:“怒發沖冠憑欄處,瀟瀟雨歇,抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。”同樣如此。古詩的語音承載了表達語意的功能,《登鸛雀樓》中入聲字的運用已經定下了全詩的情感基調,作者想要表達的情感并非開闊昂揚,而是“壓抑中的壯闊動蕩”之緒。所以,不分析社會背景,不了解作者生平,不涉及文字內容,通過詩人在詩中入聲字的使用已經把握了詩歌的情感走向。這種閱讀效果,得力于對該詩入聲字的感悟,是現代的朗誦所達不到的。

第二,王之渙《登鸛雀樓》的韻部與詩意之間的聯系也值得注意。這首詩押的是12韻部iou的韻,事實上,iou韻一般不會蘊涵奮發圖強之意。因為這個韻發音綿長,口型逐漸在合攏,同韻部的字有“秋”、“悠”、“游”、“憂”、“囚”、“仇”、“惆”,憂傷纏綿,幽遠憂郁,適合于表達不盡的憂思。今天讀詩不拖韻字,自然很難感悟到這種情緒蘊涵。抒發昂揚情感的韻部往往開口度較大,如a、ao、ang,一定是開闊的情感,李白的《靜夜思》雖則思鄉,卻并不低沉,反而呈現出一種明朗清爽的境界,因為他用的是ang韻。現代的漢語詞典按照英文字母順序排列,使人們很難領略漢字的韻律之美。如果能以韻部來排列,就會發現相同韻部的字,其語意風格和范圍大體一致。古人在學習韻部的時候,老師都會告訴大家,何韻豪放,何韻蕭散,何韻悲傷,何韻歡快。韻都有自己的風格,不可亂用,古人寫詩詞之前用什么樣的韻一定是別有深意的。陸游的`《釵頭鳳》上半闋都用上聲韻,因為上聲婉轉,表達珍愛之意。下半闋轉用去聲韻,因為去聲決絕,表達無奈的痛苦,同樣也承載著表意的功能。《登鸛雀樓》這首詩的用韻已經告訴了讀者,這首詩想要抒發的情感是悲傷、憂愁、壓抑的,但當代人為何感悟到奮發圖強之意呢?自然是詞語所蘊涵的意境所致。所以,筆者以為讀詩應全方位感悟之,而不拘于一隅。

第三,音之長短在古詩教學中也需注意。古詩的字音有3種:長音、短音、中音。“白日依山盡”,“白”“日”是短音,“山”是長音,“依”“盡”是中音,“黃河入海流”,“河”、“流”是長音,“入”是短音,“黃”、“海”是中音。按長短閱讀全詩,讀者馬上就會感覺到,那么大的黃河一下子入到海里去了。這兩句在講什么呢?太陽落山,黃河不返,詩人在感慨時光飛逝。在太陽剛升起的時候人們不會有這樣的感嘆,往往看到太陽落山就會感慨時間太快。那么壯闊浩蕩、長長的黃河也不能回返,何況自己,一下子“壓抑”的感慨就來了;但這“壓抑”之感慨的背景是“白日”“山”“黃河”“海流”,而不是“枯藤”“老樹”“小橋”“流水”。《論語》云:“子在川上曰:逝者如斯夫!不舍晝夜。”川是哪里,就是河邊,孔子望著河中奔騰不息的水,感慨時光就像這河水一樣,不會停歇。

第四,這首詩的核心意象別有深意。登樓在古人心中、筆下意味著什么呢?學習詩歌為什么要關注意象呢?那是因為古人在創作的時候,意象的選擇就是情感的選擇,這既有一脈相傳的淵源,也有約定俗成的習慣。杜甫說“花近高樓傷客心”,辛棄疾說“愛上層樓,為賦新詞強說愁”,在古代,登樓一般就是傷心的意思!王粲登樓而悲,這是典故。“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。”古代,人們每逢心中愁思郁結,情緒難平時,往往登高遠望,試圖消解塊壘,但實際上卻增加了內心的憂思。所以,宋代詞人會有懼怕登樓的心理傾向,柳永《八聲甘州》“不忍登高臨遠,望故鄉渺邈,歸思難收”。總之,登樓是一個較有張力的意象,嘆老、思鄉、懷人以及各種各樣的情懷都可以與它建立聯結,但是,它是一個以憂念為基調的情感抒發。《登鸛雀樓》也在用登樓的意象表達愁思,希望能挽留時間,卻又因為時光無法挽留而帶來很深的傷感,所以這首詩更多的是無奈,是傷感,或者是絕望,即使能領悟到讓人奮進的情緒,也不是直線發展的情緒,而是置之死地而后生的“奮進”,說它“沉郁頓挫”也不為過。

古詩登鸛雀樓教案設計篇八

1、認識8個字。會寫七個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、體會“站得高，看得遠”的道理，感受月亮的美妙與神奇。

第一課時

一、導入新課。

1、出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？

教師簡介鸛雀樓。

2、學生讀題，理解登鸛雀樓的意思。

二、初讀課文。

1、師范讀古詩。要求學生認真聽老師讀，

2、自己再讀一讀，邊讀邊畫出不認識的生字詞。

3、師出示生字詞語卡片，引導學生認讀，要求學生說說自己認識了哪些生字詞，是怎樣識記的，并給會寫字組詞。

全班交流，指名匯報。

4、采用多種形式指導學生朗讀古詩，讓學生動手標出停頓處。

三、學習古詩，理解感悟。

（一）、學習第一句。

1、板書第一句

2、看圖：圖上畫了些什么？詩中哪個字是太陽的意思？

3、比較黑板上畫的.太陽和圖片上的太陽有什么不同。

4、理解“依”是什么意思？（做動作）

5、連起來說說第一句話的意思

6、指導讀第一句，指名讀、齊讀。

（二）、學習第二句

1、出示第二句

2、看圖片上的黃河，說說你在電視里看到的黃河是怎樣的3、說說第二句的詩意。

4、指導讀出黃河奔流的氣勢。

5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。

（三）、學習第三、第四句

1、出示詩句。

2、看圖理解：詩人站在哪層樓？他想要看到更遠的地方必須怎么樣。

4、學生討論詩意。

5、指導朗讀第三、第四句

四、鞏固。

1、齊讀古詩

2、前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩人的想法。

3、猜一猜。（游戲）

4、朗讀古詩。