心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教學心得體會篇一

近年來，小學統編語文教材從復習、使用、推進行賽，逐漸步入了正規教學的軌道。教師們在實際教學中，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法。下面，筆者將結合自身教學經驗，談談小學統編語文教材的教學心得體會。

首先，小學統編語文教材的編寫緊緊圍繞學生的需要。教材分為必修教材和進深拓展兩大部分，其中必修教材緊扣“國情、民情、學情”，將黨的十九大報告精神滲透其中，涵蓋傳統文化、人文素養和創新素質等內容，符合學生的思想需求。而進深拓展部分則根據學生的學習基礎進行編排，更注重全體學生的體驗感和學習樂趣，進一步滿足他們的學習需求。教師在教學過程中，要善于根據學生的實際情況，有針對性地選擇教材內容，使學生在學習過程中感受到教材的關照和關心。

其次，小學統編語文教材的教學要重視學生的綜合語文素養培養。教材通過各種形式的文本，培養學生的閱讀理解能力，引導學生培養正確的價值觀和審美情趣。同時，小學統編語文教材突出了寫作教學的重要性，通過寫作的訓練，激發學生的書寫熱情，提高學生的寫作水平。教師在教學過程中，要靈活運用各種教學手段，如課堂講解、課外閱讀、小組合作等，引導學生全面提升自身的語文素養。

第三，小學統編語文教材注重學生的實際應用能力培養。教材中既有語言文字的基本知識，又有一定難度的語文專題和富有啟發性的案例分析。這些內容有助于培養學生的語言表達能力、思維能力和解決問題的能力。教師在教學過程中，要根據教材內容，合理設計各類課堂活動，激發學生思考，培養學生的實際運用能力。

第四，小學統編語文教材注重培養學生的創新思維。教材中提供了許多引導學生獨立思考、自主學習的問題和文本，適合學生的認知發展規律。通過這些學習任務，學生需要主動思考，積極探索解決問題的方法。教師在教學過程中，要充分調動學生的學習興趣，培養學生的創新思維和動手能力，提高學生的綜合素質。

最后，小學統編語文教材注重培養學生的民族精神和道德品質。教材設置了很多鄉土文化、傳統文化和優秀作品，通過學習和欣賞這些內容，培養學生的愛國情懷和民族自豪感，塑造他們正確的價值觀和人生態度。教師在教學過程中，要善于引導學生深入理解教材中所呈現的民族精神和道德品質，并通過教學實踐，引導學生融入其中。

總之，小學統編語文教學心得體會其中琳瑯滿目。教師們在教學實踐中，要充分發揮教材的優勢，靈活運用各種教學手段，關注學生的需求，培養學生的語文素養，提升學生的實際應用能力和創新思維，塑造學生的正確價值觀和人生態度。只有這樣，才能讓小學統編語文教學成為學生全面發展的有力保障。

小學語文教學心得體會篇二

寫作水平體現著學生語文學習的功底，同時，在小學高年級階段的語文學習中，提升學生寫作水平成為教學新目標。在此階段，學生要學會多類型作文寫作，要學會記敘，要學會想象。這就要求教師在教學中應以培養學生寫作能力為目標，不斷變革教學方式。

在小學學習階段，學生語文知識學習是一個累積的過程，在這個過程中，學生可以積累優美詞句，也可以學習寫作技巧，感悟作者的所思所想?！督虒W大綱》要求教師應明確教學目標，不僅要熟知教學內容，更應研讀教學內容，尋找更有效的教學方法，以便完成教學計劃，使整個教學過程更加完整。教師要根據課文要求進行不同的講解，讓學生能從每篇文章中都學到相應的知識，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。

寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發學生思維，帶給學生感悟及寫作靈感，所以學生應立足生活來寫作。但學生生活經歷較少，這導致他們缺乏寫作素材，缺乏對于生活的感悟。受思維限制，學生在寫作時不知從何處開始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來的作文質量大打折扣。因此，教師在教學中應有意識地注意引導，通過開展一些活動讓學生感悟生活，并將所感所悟記錄下來。學生在參與活動的過程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發寫作靈感。學生在活動中可以全面展現自己，活動后的記錄，便于學生真實的情感流露，獲得真實的感悟。

教師在指導學生寫作時還可以有意識地引導學生進行生活回憶，讓學生在回憶中尋找寫作素材，讓學生在回憶中追尋真情實感。比如，寫作中經常會有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學生表達自身的真實感受。雖然每個人對于幸福的定義不同，但是對于更多的學生來說，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛，享受父母的關懷。因此，教師可以有意識地讓學生回憶生活中父母為自己的點滴付出。例如，無論什么天氣，父母總會風雨兼程送自己去上學；無論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現在生活中的方方面面，學生在教師的引導下便會發現并體會到，其實幸福就在身邊。教師的引導可以使學生獲得更多感悟，使學生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實感，從而使學生的作文更具感染力。

發揮想象力能幫助學生進行更多的創作，提升學生的寫作水平。關于童話寫作，學生首先要學會認識圖片，在讀懂圖片內涵的基礎上才能進行深層想象。在?m行寫作時，學生除了要具有獨特的想象力外，還需要注意語言表達的流暢性。表達流暢，是寫作的基本要求，學生在寫作時需要格外注意文章內容的連貫性。

學生所處年級不同，對于想象類文章的創作也處于不同階段。對于低年級學生，《教學大綱》僅要求學生能夠看圖識物，通過簡單的圖片內容來描述故事。這些圖片的主角一般為動物，學生在寫作時可結合平時所學知識，比如通過學習《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學生了解了動物的特性，在寫作時便可以根據動物的特性進行創作。學生也可以結合課本知識，在寫作中尋找更多規律。

六年級學生進行寫作已不僅僅與動物有關，學生更需要學會結合科學技術方面的內容。比如，地球資源有限，科學家正在尋找與地球環境相同的星球，學生在進行寫作時便可以想象人類在外星球生活的狀態。學生在這一階段的學習中不僅要有較多的生活常識，還需要對科學研究有一定的了解。學生應在科學研究的基礎上進行深入想象，寫作內容要與其緊密聯系。另外，學生的思維應極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創新與想象的同時，不會遠離科學研究。這便要求教師在教學中要多給學生列舉一些生活實例，還要講解一些科學知識，使學生的視野更開闊，如此，所寫的作文也會更具欣賞價值。

學生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內容的可信度，同時，大量的寫作材料也可以為學生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業，讓學生在讀書的過程中積累優美詞句。多積累一些優美詞句，可以幫助學生積累寫作材料，提升寫作水平。學生在閱讀中學會揣摩如何使用詞句，使表達更加準確生動，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學生在創作中不僅僅需要運用優美詞句，更要學會運用寫作材料，這能夠更好地體現文章的靈魂。學生進行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識。學生通過分析每篇文章的寫作特點，了解了每一篇文章的表達主旨，更能提升學生的閱讀能力和寫作能力。

教師在帶領學生進行課外閱讀時要明確閱讀目標，指導學生進行有效閱讀。例如，在進行閱讀之初，教師要指導學生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學生的認知特點，讀這些文章，不僅能提升學生的寫作能力，而且能改變學生的部分認知。教師在指導學生進行閱讀時更應考慮學生的學習特點，例如，有的學生對于閱讀不夠投入，有的學生容易在閱讀時走神，這時教師可以為學生制訂閱讀計劃，讓學生按照閱讀計劃進行有效閱讀。課外閱讀能夠使學生收獲很多知識，教師可以定期檢驗學生的閱讀成果，或以提問形式引導學生思考，或以小組討論形式讓學生分析讀物內涵，并在學生理解不到位的地方進行必要的指導，以使學生對文章有更深入的了解。

在小學語文教學中，教師要根據教學要求不斷完善教學目標，通過對教學內容的研讀，從課本中提取對學生寫作有益的素材，幫助學生積累寫作素材。教師還要通過科學知識的講授以及對學生課外閱讀的指導，提升學生的寫作水平，使學生具有更高的寫作水準，這更符合小學高段語文寫作教學的要求。

小學語文教學心得體會篇三

隨著教育改革的不斷推進，小學統編語文教材在全國范圍內逐漸普及。小學統編語文教材的推出，旨在更好地發展學生的綜合語文素養，提高他們的閱讀能力和寫作能力。作為一名小學語文教師，我在教學實踐過程中對小學統編語文教材有著深刻的感悟和理解。以下是我對小學統編語文教學的心得和體會。

首先，小學統編語文教材注重培養學生的閱讀能力。閱讀是語文學習的基礎，也是提高學生綜合素養的重要途徑。小學統編語文教材中的閱讀課文，內容豐富多樣，涵蓋了文學、科普、歷史、故事等各個方面。通過閱讀這些課文，學生能夠了解到不同的知識和文化，拓展了他們的視野。同時，教材也安排了相關的閱讀指導，引導學生通過閱讀理解文本的意思，并培養他們的分析、判斷和推理能力。我在教學過程中發現，通過閱讀教材中的文章，學生的語文閱讀能力得到了很大的提高，他們在理解和分析文章時更加靈活自如，積極思考問題，提高了自己的綜合素養。

其次，小學統編語文教材注重培養學生的寫作能力。寫作是語文學習的重要環節，是鍛煉學生思維和表達能力的重要手段。小學統編語文教材中的寫作教學設計非常貼近學生的生活實際，引導學生用簡單、準確、生動的語言表達自己的思想和感受。教材還設置了寫作指導，對學生進行思路引導和寫作技巧的培養。通過這些寫作教學，學生的寫作能力得到了明顯的提高，他們能夠獨立思考問題，并用恰當的語言進行表達。我在教學中也發現，學生通過寫作能夠更好地理解和掌握課文中的知識點，提高了他們的學習興趣和積極性。

再次，小學統編語文教材注重培養學生的語言能力。語言是交流的工具，也是人們思維的表達方式。小學語文教材中的語言知識點涵蓋了詞匯、語法、修辭等方面。通過系統的語言學習，學生能夠掌握更多的詞匯和語法結構，提高他們的語言表達能力。教材還設計了相關的語言訓練，通過各種練習形式，讓學生能夠更加熟練地運用所學的語言知識。在我的教學實踐中，我發現學生通過語言訓練，能夠在表達時更加準確、流利，用詞更加豐富，增強了他們的語言表達能力和交流能力。

最后，小學統編語文教材注重培養學生的審美情趣。教材中的文學作品涵蓋了古詩詞、現代散文、名著選段等各個方面。通過學習這些文學作品，學生不僅能夠欣賞到優美的語言文字，還能夠感受到不同文化的魅力和情感的深度。教材中的文學作品包含了多樣化的題材和情感表達，引導學生培養審美情趣和藝術欣賞能力。在我的教學實踐中，我通過講解文學作品的內涵和美學價值，激發學生的興趣和欣賞能力，使他們能夠領略到文學的魅力，培養自己的審美情趣。

總之，小學統編語文教材是一套很好的教學工具，它通過注重閱讀、寫作、語言和審美等多個方面的培養，全面提高學生的語文素養。在我教學實踐中，學生通過系統學習教材中的內容，不僅提高了語文學科的成績，更重要的是培養了他們的綜合素養和學習興趣。我會繼續研究教材，不斷改進自己的教學方法，以更好地發揮教材的作用，提高學生的語文水平和綜合素質。

小學語文教學心得體會篇四

在小學語文教學實踐中，激發學生的學習興趣，使學生在精神愉悅、自覺自愿、積極主動的情況下去學習，去獲取知識，這是提高課堂教學質量的關鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識，有時學生不易接受，甚至厭學、棄學？為什么當今社會上的那些流行歌曲、廣場舞，學生卻無師自通，連那些平時不愛學習的孩子都學得很好，而且還樂此不疲。這其中一個很重要的原因就是興趣。孩子有了學習的興趣學習時就可以學得快、記得牢。無興趣學習時就會學得慢、忘得快。這就是人們常說的：“興趣是最好的老師”。實踐告訴我們：激發學生的學習興趣，是提高小學語文課堂教學效率的重要手段。

在小學語文教學過程中，如何了解小學生的特點，如何培養和激發小學生的語文學習興趣是所有小學語文老師面臨的重要問題，為此，我從自己二十多年的'小學語文教學實踐中總結了一些感悟：那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。

雖然學習是學生自己的事，但如果不調動學生的積極主動性，不讓他們自己主動去學是很難學好的。因此我先讓我的學生正確認識學習語文的重要性，語文是學好各門功課的基礎。其次再舉出學習中、生活中的例子，從而激發學生強烈的學習欲望。例如，教過這樣一個學生，他語文學習成績很不理想，但其他各門學科學得都還不錯，語文連聲、韻母都分不清，音節的聲調不知道加在哪個韻母上。寫字不按筆順書寫，書寫不規范?；竟W得不扎實。針對這一情況，我及時給予疏導，用《紀昌學射》這個寓言故事讓他懂得學好一項本領最重要的是先學好基本功，有扎實的基本功才能學好本領。才能學得精，學得好。學習也同樣如此，于是我耐心指導學生怎樣區分聲韻母，音節加聲調的規律，并且編成兒歌讓他背下來，識字，用自己最喜歡的方式來識字，如加一加，減一減的識字方法來識字。不要死記硬背，找特點，找規律。這樣學生就會用適合自己的方法輕松愉快地學習。而且還在學習中逐漸培養了主動學習的興趣，取得良好的學習效果。成績進步很大。語文這一基礎課學不好，其他學科是很難學好的。由于他有親身體會，再加上老師的指導，很快明白了道理，開始有了學習語文的興趣。趣理交融，兩者相互促進。

在小學語文教學過程中，要時刻以愛學生為前提，師生關系融洽，通過師生間的情感交流，來激發學生學習語文的興趣。情感在學生的學習過程中起著至關重要的作用，每個學生都擁有一個五彩繽紛的情感世界。語文教師，就是要善于利用語文教學的特點，抓住情感教育這一優勢，運用各種行之有效的方法，來激發學生的情感，引導學生游歷知識的樂園，采摘豐碩的果實。小學生模仿力、向師性很強，有不少學生喜歡哪位老師就特別愿意學這位老師所教的課，他們學習時不但對學習內容有選擇，而且選擇師生感情。所以，針對這一心理特點，我平時盡量抽出時間多接觸學生，和學生交流思想，了解學生的內心世界，讓學生愿意和老師接近，把老師當成媽媽，愿意和老師說出自己的心里話，愿意和老師分享自己的快樂，建立融洽的師生關系。在課堂上用自己的激情來感染學生，要通過自身豐富的的表情變化和情真意切的言語等，將自己的內心真情向每一位學生進行傳遞。比如，我經常和學生一起朗誦詩歌，給學生講故事，并且舉行詩歌朗誦比賽，講故事比賽，讓學生在比賽中享受成功的喜悅，讓學生體會到得到老師的肯定，受到同學崇拜的自豪。這樣學生就認可了我這個老師。只有當學生體會到老師是真心實意關心他們，老師和他們的心是相通的，他們對教師提出的要求，講述的道理，傳授的知識，就會自覺地樂意接受。這樣，師生感情融洽了，課堂上就會配合默契，樂教樂學，幽默和諧。所以對我所教的語文課也產生了濃厚的興趣，對我這個老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題，課堂氣氛非?；钴S，課后認真完成作業。學習成績提高很快。

小學語文是一門生活化很強的學科，如何提高小學生學習語文的興趣是一門藝術。樂是學習的最高境界。所以愉快的課堂教學氣氛的創設，激發學生學習語文的興趣，讓學生變樂學，是提高教學效果的重要手段之一。因此，我向自己提出上課要求：每堂課都要讓課堂充滿愛和笑聲，力求在課堂上使用幽默風趣的語言，拉近和學生的距離，不給學生一種老是高高在上的距離感，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，真正做到情境交融。由于教學中我重視了培養學生的興趣，把學生的積極性、主動性、自覺性調動起來了，提高課堂效率就有了保證。

總之，學習興趣是孩子最好的老師，教師的教是為了激發學生自主地去學，更好地去學，變“要我學”為“我要學”。教學是為了教會學生自覺去學、自愿去學、主動去學。作為一名小學語文教師，一定要善于激發學生學習語文的興趣，培養學生學習語文的良好習慣。

小學語文教學是一門藝術，對藝術的探索是永無止境的。我相信經過不斷的嘗試和學習，興趣教學將會在小學語文教學實踐中有更大的突破。

小學語文教學心得體會篇五

隨著新一輪課程改革的深入，小學語文教學也進行了一定的調整和更新。小學統編語文教材的使用成為了各學校之間的共同選擇。在實際教學中，我深刻感受到了這一教材的優點和特點。在這里，我將結合自己的實踐經驗，總結出幾點小學統編語文教學的心得體會。

第一段：提取主題

小學統編語文教材的一個顯著特點是注重培養學生的閱讀能力。通過多樣化的閱讀材料，培養學生的閱讀興趣，激發學生的想象力和創造力。這一點在教學實踐中得到了驗證。我發現，學生在接觸到有趣的閱讀材料后，對于閱讀的興趣會明顯增加，他們會更加主動地去讀書，思考書中的問題。通過對閱讀內容進行深入的思考和探究，學生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時，他們的寫作能力也日益增強，因為閱讀能夠為他們提供了更多的素材和思路，激發他們的文字表達欲望。

第二段：提出問題并解決問題

在使用小學統編語文教材進行教學過程中，我觀察到了一些學生的問題。由于教材內容的復雜性和難度的增加，一些學生在閱讀理解上遇到了困難。針對這一問題，我采取了一些措施。首先，我在教學中注重培養學生的閱讀策略，教會他們如何利用題目和文章中的線索，準確理解問題和解決問題。其次，我對學生的閱讀進行了分層次教學，根據學生的閱讀能力和水平，適度調整教學目標和難度，讓每個學生都能得到適宜的閱讀訓練。通過這些措施的實施，學生的閱讀能力有了顯著的提高，他們能夠更好地理解和應用課文內容，還能夠舉一反三地運用到其他的閱讀材料中。

第三段：提出問題并解決問題

小學統編語文教材在編寫中注重了知識的全面性和進階性。但是在實際教學中，我發現有些學生對一些課文內容的理解存在困惑。為了解決這一問題，我采取了一些措施。首先，我在課前預習環節中通過提問等方式，激發學生思考，開啟他們的閱讀興趣，并引導他們預先構建一些知識框架，以便更好地理解課文內容。其次，我在課堂教學中通過多種方式展開講解，例如課文解讀、生動的故事講述、角色扮演等，以激發學生的情感共鳴和學習興趣。同時，我還鼓勵學生進行課文的復述和改寫，讓他們更加深入地理解和記憶課文內容。通過這些措施的落實，學生對于課文的理解和掌握有了明顯的提高。

第四段：提取觀點

小學統編語文教材強調了課文與生活的相互關聯。我發現，在教學實踐中，學生對于這種聯系的認知能力得到了顯著的提升。在教學過程中，我總是注意與學生進行良好的互動，引導他們積極思考，與課文內容和自己的生活經驗聯系起來。通過與學生的交流和討論，我發現許多學生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理、知識和技能與自己的生活聯系起來，形成較為完整的認知結構。這為他們的品德道德發展提供了積極的助力。

第五段：對于教學的反思

在使用小學統編語文教材過程中，我不斷地反思自己的教學方法和效果。我深刻地體會到了教學的復雜性和多樣性，也更加清晰地認識到了學生的個體差異性。因此，我要做到注重因材施教，根據學生的不同特點和水平，合理調整教學目標和教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。同時，我要注重培養學生的學習興趣和學習能力，引導他們主動思考、積極參與，以便提高他們的語文素養和綜合能力。

小學統編語文教學的實踐經驗使我深刻地認識到了教育的重要性和復雜性。通過不斷地實踐和反思，我不斷地完善和調整自己的教學方法和效果，讓每一個學生都能收獲滿滿的成長和進步。希望未來能有更多的教育者加入到小學統編語文教學的行列中，為培養更好的下一代做出貢獻。

小學語文教學心得體會篇六

10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學語文名師教學觀摩活動”?；顒又?，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學和講座，其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談談自己的一些體會：

查xx執教的《敕勒歌》是一節定位于識字寫字的課堂教學，采用隨文識字的形式，引導學生聯系生活經驗、結合偏旁發揮想象等多種形式識記生字，理解字義；寫字教學注重習慣培養，通過示范指導書寫教給學生寫字規律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗讀，學生的朗讀水平逐步提高。

査老師在講座中強調了識字寫字教學的三個基于：基于學情，基于漢字特點，基于生活經驗；每節課要保證10分鐘的寫字時間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢，養成良好的習慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個字都采用統一的模式教學，會顯得單調枯燥，不利于學習興趣的培養。査老師的課給我們的教學做了很好的示范，無論是識字還是寫字的教學，教師都是根據學生的實際情況，抓住“卡點”重點指導，采用多種識字方法突破了教學重難點，如： “見”引導學生看注釋理解；“陰山”聯系生活，使學生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯想詞義；“似”通過組詞理解字義。對于寫字教學，査老師指出示范是最好的指導，注重示范也是在今后的教學中需要做到的。

吳xx執教的《蘋果脫險記》是一節想象作文指導課，吳老師在講座中提出教什么是技術，怎么一步一步教是藝術，老師教得怎么樣是價值。首先，教什么？吳老師以想象的語言表達能力培養為主要目標，想象作文不再是以想象力的培養為主要目標；其次，是怎么一步一步教的？對于范文，教師沒有細致的分析講解，而是引導學生在不斷發現總結并歸納出寫作的三要素：想象符合物性；情節一波三折；細節從容應對，為學生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節和細節描寫是它的血肉，有了精確的寫作內容和寫作形式，一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習作評價沒有批注好詞佳句、分析結構，而是采用學生讀，大家根據表格評星的形式落實到每個要求的完成情況，使學生通過比對發現不足，操作性強。

何xx執教的《商量》是一節口語交際課，課堂上教師像是在和學生聊天，幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快，在與學生的對話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學生一起學習，瞬時指出學生發言中需要改進的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領。在不留痕跡的引導中，學生在一點一點進步，學生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態度，看似簡單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態度，使教學真正服務于生活。學生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過程中展現的是真實與自然的交際。

何老師在講座中提到三種現象：不教，似乎還會說；教了，就不好好說；教后，變得不會說，這些現象的確是我們在教學中遇到的困惑，何老師指出之所以會出現這些現象是因為口語交際踩中了這兩個雷區：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動中的“狀況”，放歸生活中的“場景”，學生才有話可說，才能好好說。二是交際困難預計不足，交際的目的不在于成功，培養協調力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認識，真實與自然的交際才是最精彩的課堂。

總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應語文教學新的發展需要！

小學語文教學心得體會篇七

語文教學一直是小學教育中至關重要的一環。近日，我有幸參加了一場針對小學語文教學的展評活動，與許多同行一起分享了他們的教學實踐和心得體會。通過這次展評，我對小學語文教學的重要性和提升方法有了更加深刻的認識，也受益匪淺。

第二段：引出問題

在展評過程中，許多老師分享了他們在教學中遇到的問題和經驗。其中一個普遍存在的問題是學生的閱讀興趣不高，對于文學作品缺乏濃厚的興趣。這使得學生對于文學的理解和表達能力有限，影響了他們的寫作和語言表達能力的發展。

第三段：分析原因

在深入分析這個問題之后，我發現一個很重要的原因是學生在課外缺乏閱讀的習慣。很多學生沒有形成每天讀書的好習慣，更多的時間都花在了網絡和電視上。閱讀是培養學生語言能力和思維能力的基礎，缺乏閱讀習慣是制約學生整體語文能力提升的關鍵因素。

第四段：解決方法

鑒于這一問題，我認為解決方法在于培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。首先，學校和家長應聯手，共同營造良好的閱讀環境。學?？梢蕴峁┴S富的閱讀資源，并組織一些有關閱讀的活動和比賽；家長可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵，陪伴他們一同閱讀。其次，教師在語文課堂上可以采用更多的互動和趣味性的教學方法，讓學生從中體會到閱讀的樂趣，并在課后引導學生進行進一步的思考和分享。最后，學生自身也應該有意識地培養閱讀習慣，從小養成每天閱讀的時間和習慣。

第五段：總結

通過這次語文教學展評，我們不僅發現了問題，更重要的是找到了解決問題的方法。培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣是提升小學語文教學質量的關鍵之一。盡管這需要學校、家長和教師的共同努力，但只有通過協同合作，才能讓每一個小學生都能夠擁有熱愛閱讀的心態，提升他們的語言能力和思維能力，將語文教育的良好基礎為他們的未來奠定。

小學語文教學心得體會篇八

漫長的暑假里，我把自己關在書房里，仔細地品讀了《小學語文教學策略》，原因有二：1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。

直到遇到了《小學語文教學策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學的每一個環節都是一種智慧，語文課堂就是讓學生發現自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，"只要我們另起一行"，每名學生都是獨特的，也是出色的。通過學習，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學習，培養學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。

學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養興趣入手，必須創造一定的條件，構建一種語文學習的氣氛，為了引發和培養學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環境不佳的狀況，應有一定數量的藏書，如特別是中外文學名著(古代、現代)，應有必要的工具書，如字典，詞典，還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養學生學習語文的興趣。

我覺得"開卷有益"確實是一個真理，每當我"開卷"時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習地的動力所在。

小學語文教學心得體會篇九

前幾天，我參加了小學語文教師培訓會。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學有了一個新的認識。

葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！比绻f，精讀課文在教學時，必須“細嚼慢咽”，充分發揮教師的主導作用的話;那么，略讀課文在教學時，教師要更加放手，讓學生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學習中漸漸習得基本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創設了更好的獨立閱讀的實踐機會。在略讀課文的教學中應強化學生的主人翁意識，強調學生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學生唱主角，教師已由幕前轉到幕后。不過，應該強調的是教師絕不能放羊，特別是在難點的地方，教師若能善于點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環節。

教師要區分好精讀教學與略讀教學，就要確切把握略讀課文教學的尺度，既不搞過細剖析，也不作隨意教學，要確立略讀課文教學的明確地位，發揮其應有的作用，教學中尤其要認識到以下幾點。

正像閱讀教學不同于閱讀一樣，略讀教學也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。如《金色的魚鉤》一課的教學，在學生初知文章大意后，為了提高學生的閱讀速度，可以教給學生掃讀和跳讀的方法，并告訴學生基本的速讀技巧，這樣如果經常訓練，一定能提高學生的閱讀速度。

略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知，就會使教學陷入盲目性。其實，粗知是相對精讀課文而言的，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。

略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。略讀課上，學生學得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。因為這樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發，任由學生天馬行空，似乎體現了略讀課文的教學特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領?自主閱讀又如何體現閱讀的層次性?當略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應該發揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。

略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發揮總結與延伸的作用。人教社實驗教材以專題組織單元，每個單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對獨立但又互有關聯，作為一個整體存在，教學中不能彼此孤立，應該瞻前顧后，有機融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應該發揮承上啟下的作用。

略讀課文大都是極好的習作例文，教學時可以打破教學略讀課文的常規，重點進行習作指導。略讀課文的教學要力戒課堂上“光說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓練。寫的切入點要“小”、“巧”，讓學生有“現炒現吃”的鮮活感。

總之，略讀課文的教學是語文教學的一個重要部分，只要能正確領會略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學的尺度，堅持做到讀寫結合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發揮的作用絕不亞于精讀課文教學。