人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

二氧化碳的制取與性質教學反思篇一

：讓學生回憶實驗室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導入新課。

我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學生從價格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法，又注重了學生獲取新知的體驗學習。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。

探究制取二氧化碳的實驗裝置：引導學生從藥品狀態、反應條件及生成氣體性質等方面分析選擇。

（1）、從現實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯系實際的能力。

（2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學生找到規律，指導探究其他氣體的制取，從而鍛煉學生對知識舉一反三的能力，使學生的思維得以發散，提升對知識間的聯系和遷移的把握。

二氧化碳的制取與性質教學反思篇二

1、教法設計本著以“發展學生的能力”為根本原則，采用引導---探究教學法，以培養學生創新能力為宗旨來組織教學，設計了“復習回顧，引導探索，開拓應用”的以學生為主體的教學程序。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創設問題情境，引導探究，使學習過程更加形象生動，最大限度地激發學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者。

2、學法指導通過本節課的教學，引導學生分析、歸納，探究氣體制法的設計思路、方法，培養學生在學習中發現、思考一些問題，經分析、探索、總結形成經驗并上升為理論，再將理論應用于解決實際問題的能力和實驗能力，讓學生學會探究學習的一般方法。

3、教材處理及教學過程本節重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。教學時先讓學生通過回憶總結出氣體實驗室制法的思路，討論小結實驗室制取氣體藥品的選擇的幾個原則。當學生明確以上問題后，就可以討論實驗室制取二氧化碳的反應原理，學生首先通過復習舊知識，收集資料和事實，尋找解決問題的方法，再共同分析，鼓勵學生大膽提出假設，并進行實驗探究，經觀察、分析、討論，選擇較合理的方案。教師再對具體反應原理作一介紹，即順利突破難點，學生在不知不覺中完成了一次探究之旅。并讓學生完成實驗室制二氧化碳的具體操作，加深學生對知識的內化。最后教師小結，讓學生知道探究學習的一般方法，提高他們學習的能力。

4、通過拓展遷移，學生探究碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應及塊狀大理石與硫酸反應制取二氧化碳，哪一組藥品更適合實驗室制取二氧化碳。培養學生的實驗設計與探究的能力，這也是本節課的亮點。

存在的問題：

學生在探究實驗中比較混亂，還無法準確得出探究的結論。其次，時間安排不夠準確，一節課內完成這么多的探究實驗有點倉促。

二氧化碳的制取與性質教學反思篇三

如果你想讓學生喜歡你的課堂，那么最好的方法大概就是，你先愛上你所教授的學科，發現她的美，然后再用你濃烈的愛意感染感動感化學生，從而與你有同樣發自心底的情感的共鳴。課堂不是教師自己一個人的舞臺，就像我告訴五里初中八年級六班的同學們，你們能從《云南的歌會》中學得東西，還能有自己獨特的見解，這就是成功!

《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元十六課，一篇有關民風民俗的文章，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對歌，山路漫歌，山寨傳歌三種不同的情調，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。所以我覺得在教學這樣的課文時，可以適當擴展學習范圍，用音樂構建平臺，讓學生走出教室，走向自然，領略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會》時，始終把握這樣一條主線：把民族傳統文化的美傳承下去，發現生活中的美，熱愛生活。

“教材學生之間情感的橋梁，便是教師的情感，教師用自己的真情去點燃學生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現勃勃生機，迸射出生命活力。”有感于此，在教學《云南的歌會》時，開頭我這樣設計：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，并配以優美圖片。讓學生在聽覺以及視覺的美的沖擊下，完成預習任務：了解作者，掃清文字障礙。

在整體感知部分，在朗讀中感受云南歌會的美，對此，我設計了二個問題：一、感受歌會:請先朗讀課文，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會?二、賽說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會讀一讀，從文中你感受到云南美在何處?結合內容說說理由。這樣整體感知文章內容，梳理文章信息，初步讓學生領略了文章的美，為下一步重點賞析景物、人物描寫打很好的一個基礎。

在重點研討環節，我設計四個環環相扣的問題，由易到難，讓學生通過我的引導，了解景物描寫的作用，人物描寫有哪些不同的表現手法，在刻畫人物方面你又得到哪些啟示。我希望讓學生能學以致用，拓展閱讀知識面。

而在剩下的兩個環節能力提升以及當堂反饋中，學生的創作熱情空前高漲，積極用筆書寫美的詩篇，用聲音歌唱美的生活。與我的目標設置和諧的融合。而作業的布置，我同樣花費不少心思，讓學生閱讀語文主題學習叢書中的《土家儺舞》，一是與語文主題學習活動積極響應，二是意在讓學生一舞一歌，相輔相成，比較全面了解云南的民俗民情。最后在學生高漲的學習熱情中，以一首云南民歌《遠方的客人請你留下來》結束。以歌曲開始，以歌曲結束，前后呼應。

縱觀整堂課，我將教學的重點放在三個方面：一是朗讀，二是通過細節的揣摩，引導學生品析文中的描寫，激勵學生關注民歌之美，感受美好生活。體會云南人民“活”的生活狀態、自由性情，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態度。三充分調用了現代教育技術于教學中。

首先說朗讀。這篇文章語言清麗優美，洋溢著那種純樸、寧靜、遠離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時又體現出了生命活力、生活熱情。所以在本文的教學中，我特別注重朗讀的訓練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如對課文中幾幅畫面的通讀，全班讀，分組讀，個人瀏覽，跳讀等，在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物美，環境美，服飾美，民歌美，風俗美。

再說說通過細節的揣摩，感受云南人民熱愛生活、歌唱生活、創造生活的熱情和活力。在自己的作文中學會多種手法刻畫人物，同時是借此勾起學生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣，以便更全面了解云南風情。。

語文新課程還指出：應探究語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用是學生在不同的內容和方法的滲透和整會中，開闊視野，提高學習效率。所以本課，我充分調用了現代教育技術于教學中，創造了聲樂渾然一體的絕妙之境。讓學生在美聲中賞析美文，在美文中聆聽美聲。

課后，我仔細反思了整個教學過程，發現了其中有很多不足之處：

第一、教學過程過于緊湊，課堂時間倉促，留給學生思考的時間相對較少。

第二、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美，有時顯得較為啰嗦。

第三、因為時間的限制，學生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠充分。教師與學生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學生。

第四、學生放聲朗讀的不夠，過于拘謹，以后要多培養學生的放聲朗讀。

總之，這節課，讓我受益匪淺。不但從評委那里聽到贊賞和中肯的建議，在同行那里收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：語文教學就是引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義，陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提高整體文化修養，塑造高尚的人格，傳承民族傳統文化并發揚光大。路漫漫其修遠兮，語文同仁將上下而求索。

二氧化碳的制取與性質教學反思篇四

今天下午第三節在九（2）班上了一節化學課《二氧化碳制取的研究》。但是有些遺憾。

收拾完教具走到辦公室，忍不住問主任和組長問題出在哪里。可能是顧及我的面子組長連忙安慰我，說我背負的壓力太大了，準備也有些倉促。組長的心意我明白，很感謝他們這么寬容我，可是我更明白課堂的問題就是教師的問題，必須自己解決。

回顧整節課，最主要的問題是時間安排不夠合理，也就是我們常說的備課不充分，沒有充分考慮學情。按教學目標和教學設計，還有五分鐘就能順利完成。

在哪里耽誤了時間呢？怎樣做會更好？仔細探索記憶盡量讓每一個細節都能清晰地呈現在眼前。

第一環節，驗證可樂瓶中的氣體是二氧化碳實驗失敗，重做第二遍成功，但耽誤了一點時間。設計這個實驗的目的，主要是讓學生感受到化學與生活的聯系。仔細回憶，原因在于燒杯中的石灰水太多，而從錐形瓶內可樂中逸出的二氧化碳太少的緣故。對于一個老教師怎么會犯這種低級錯誤呢！

第二環節，回顧學生在初三化學中接觸到的第一種氣體（氧氣）的有關知識點時，化費的時間過多。設計這一環節的目的讓學生能總結歸納以前的知識并順利過渡到今天所要學的內容。但是這個表格中設計的知識點可以讓兩個學生起來回答問題即可，而不必每個問題都找學生回答。這樣話至少可以節省3至5分鐘。

第三環節，做傾到石灰水的實驗時，我的手有些不聽使喚，然后改由學生做。這一細節耽誤了半分鐘。現在想起來，應該是平時太疏于嚴格要求自己了。

第四個問題是在討論木炭及蠟燭燃燒、炭還原氧化銅及氧化鐵兩種金屬氧化物時，用時過長。主要原因在于，依據學生現有的知識不可能考慮那么全面，作為教師應該為學生在屏幕上出示制取氣體應該綜合考慮的因素，而不是當很多優秀的學生都無法回答出來時，老師只是做語言上的提示。對于老師的提示，學生還要先記憶消化再來對照，還是需要一些時間的。

也許還有自己沒有發現的問題。即便如此，我仍要感謝九（2）班的孩子們。他們今天的表現比以往每一節課都要好。男孩的表現比女孩要主動。尤其是昭煌、熙來、浩然、竣宇、浩同這五個男孩回答問題特別積極，除前面兩位男孩外，其他三個孩子平時上課幾乎不舉手；連平時不開口的天涯今天也主動舉手了，既驚訝又高興，很慚愧平時對于這個孩子的批評多于表揚；今天的學冕，在我進教室后，他主動幫忙做投影的準備工作，在課堂上愿意并順利回答出一個問題，打心眼里為他高興。最讓我感動的還有兩個男孩，一個是坐在第一排正對著講臺的兆龍，一個學習不夠主動，上課經常被提醒的男孩，在我拿著試管架做石灰石、碳酸鈉與稀鹽酸和稀硫酸的演示實驗時，他主動伸出雙手幫我頂住試管架的底部，可能是擔心我拿不住。因為他的細心和善良而感動；另一個就是坐在講桌旁邊的朝林，一個不起眼的男孩，一個回答問題聲音小小的男孩，在我因為緊張手不聽使喚請求幫助之時，他很樂意地接受并完成任務。

孩子們的表現讓我感覺特別溫暖，更讓我知道，每一個孩子都愿意上進，都愿意把自己最好的一面展現在大家面前，他們都可以做得更好！

二氧化碳的制取與性質教學反思篇五

1、從學生已有的知識經驗出發，創設自主學習的情境。

《數學課程標準》明確要求數學教學要與現實生活的密切聯系，從學生的生活實踐經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習的情境，讓學生在觀察操作、猜測、交流合作等活動中，逐步體會數學知識產生形成、發展的過程，獲得成功的體驗，掌握必要的基礎知識和基本技能。在《圓的周長》教學設計中，通過生活化的情境導入，讓學生從正方形的周長與邊長的關系，猜想圓的周長與直徑的關系，再通過小組合作測量、計算，最終發現圓的周長與直徑的關系。可見，讓學生再熟悉的、感興趣的數學活動中獲得基本的數學知識，使學生真正體驗和理解數學，讓他們知道數學就在自己的生活中。

2、讓學生帶著問題去學習，培養學生主動探索的精神。

我國著名教育家顧明遠說過不會提問的學生不是好學生，學問就是要學會問。但是怎樣才能讓學生感到有問題呢?教師必須啟發學生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯系和關系，使學生意識到問題的存在。教師在本節課先創設一個問題情境，使學生感悟到：要知道圓的周長，可以直接測量，而直接測量圓的周長有時很麻煩，有時根本不可能，有沒有更簡單的辦法?促使學生去尋找解決問題的辦法，大家通過猜想提出假設，再通過小組合作驗證假設，發現圓周長的計算方法。

3、介紹有關數學背景知識，激發學習數學的興趣。

興趣是最好的老師。皮亞杰說：一切成效的工作必須以興趣為先決條件。在教學中，我們可采用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，讓學習的內容成為學生自身的需要。《教學課程標準》強調讓學生初步了解有關數學背景知識，幫助學生了解數學發生與發展過程，激發學習數學的興趣。結合本節課的教學內容，運用在網上查閱的大量資料，找到一個體現新的教學理念的契機：通過介紹圓周率的發展歷史，來開拓學生的視野，豐富學生的知識面，使學生了解知識的來龍去脈，激發學習興趣。了解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻，增強民族自豪感。正如新大綱所要求的，不僅更好地激發了學生的求知欲，而且還調動起學生積極的情感，使探生進行情感、態度與價值觀的陶冶。

二氧化碳的制取與性質教學反思篇六

2、 不僅僅是景物，還有豐富的色彩，你都看見了哪些顏色呢?

在引導學生走進張志和的“桃花流水”的，我們得品味詩人的心境了。

1、 張志和為什么會在這“斜風細雨不須歸”呢?(聯系詩人的生活經歷來體會。)

2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞，強調“狂風浪起且須還”“ 斜風細雨不須歸”，進一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。

3、 張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢?

是啊，我們學習古詩詞，第一要能通過詩、詞的文字想象畫面，反復誦讀;第二要聯系作者的生活經歷來一同感受。這樣，就能帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內心世界。