范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級西湖字篇一

在模式教學下力求體現以學生為主體，以讀書為本的語文教學思想，鼓勵積極學生參與、主體參與、高效參與，師學生能在教師的指導下，在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，通過自主學習自悟自得，激發學生的學習興趣。

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

掛圖、錄音機

兩課時

第二課時

一、復習導疑、明確目標

師：同學們，昨天我們已經一起讀了這一課，今天我們再來輕聲讀一讀，，邊讀邊想，通過昨天的讀，你已經讀懂了什么？還有那些問題需要在今天的課堂上提出來，我們大家一起解決。

生：昨天我已經讀懂了西湖的美在哪里？

生：我會背三段了。

生：我還學會了這一課的生字。

教師出示生字卡，檢查生字。

二、深入讀議、釋疑領悟

一、第1自然段

⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉西湖是什么？

二、第2自然段

⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫？

⑵為什么說西湖時人間仙境？

⑶月下的西湖時什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么？

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？

（討論后出示第2自然段第一句話）

引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。

⒌教師啟發，引導朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

⒍ 現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

請同學們朗讀相關自然段。

"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導朗讀。

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？

⒊指名朗讀兩個比喻句。

⒌指導朗讀最后一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。

⒉學生朗讀練習。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結

⒈背誦課文。

⒉摘抄好詞佳句。

6、西湖

山巒 湖水 （遠眺）

湖堤 小島 （近賞）

華燈 琴聲 （夜游）

三年級西湖字篇二

作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的三年級《西湖》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在模式教學下力求體現以學生為主體，以讀書為本的語文教學思想，鼓勵積極學生參與、主體參與、高效參與，師學生能在教師的指導下，在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，通過自主學習自悟自得，激發學生的學習興趣。

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

掛圖、錄音機

兩課時

第二課時

一、復習導疑、明確目標

師：同學們，昨天我們已經一起讀了這一課，今天我們再來輕聲讀一讀，，邊讀邊想，通過昨天的讀，你已經讀懂了什么？還有那些問題需要在今天的課堂上提出來，我們大家一起解決。

生：昨天我已經讀懂了西湖的.美在哪里？

生：我會背三段了。

生：我還學會了這一課的生字。

教師出示生字卡，檢查生字。

二、深入讀議、釋疑領悟

一、第1自然段

⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉西湖是什么？

二、第2自然段

⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫？

⑵為什么說西湖時人間仙境？

⑶月下的西湖時什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么？

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？

（討論后出示第2自然段第一句話）

引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。

⒌教師啟發，引導朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

⒍ 現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

請同學們朗讀相關自然段。

"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導朗讀。

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？

⒊指名朗讀兩個比喻句。

⒌指導朗讀最后一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。

⒉學生朗讀練習。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結

⒈背誦課文。

⒉摘抄好詞佳句。

6、西湖

山巒 湖水 （遠眺）

湖堤 小島 （近賞）

華燈 琴聲 （夜游）

三年級西湖字篇三

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、初讀課文，學習部分生字。讓學生初步感知西湖的美。

文中生字詞多且易讀錯，是教學難點。

朗讀好課文是教學的重點。

寫有生字詞的小黑板、課文掛圖

一、激趣導入

1、板書：天堂知道什么樣的地方被稱作“天堂”嗎？（景色優美，生活幸福美好的地方）

2、俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”（出示句子），這“杭”就是指杭州（板書：杭州“杭”是生字，跟讀），而西湖（板書：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。

2、從題目看，會寫什么內容？（描寫西湖的美麗景色）

二、初讀感知

過渡：課文描寫了西湖的哪些美麗景色呢？現在，讓我們跟著作者一起，來一次文中游西湖！

1、先請小朋友拿好書，認真聽老師讀課文。這一課的生字特別多，特別難讀，注意聽清楚老師是怎么讀的。

2、小朋友都聽得很認真。有些都迫不及待地想自己來讀了，那就讀吧，讀的時候要做到：⑴、讀準字音，讀通句子；⑵、碰到生字組成的詞語多讀幾遍，并想想他們在句子中的意思，如果不理解，可以輕輕用鉛筆打個問號；（3）讀完后標好小節。

3、檢查自學效果：現在，老師想聽聽你們讀得怎么樣。

（1）出示詞語（帶拼音）：誰來讀讀這些詞語？（指名讀詞——開火車讀——齊讀。重點讀準后鼻音、翹舌音）

素有連綿起伏淡猶如格外

漂浮掩映一般令人心曠神怡夜幕初垂

①重點指導：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初后鼻音：令

②去掉拼音讀。

湖堤小島

華燈）

（出示課文第一自然段），學生齊讀。

①學習生字“素”，理解“素有”的意思：

字典上共有種解釋：abc這里選第種。

②第1自然段告訴我們什么？

過渡：為什么西湖會被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節課再學習。

三、學習生字，指導書寫

1、你準備用什么方法記住這些生字？

換一換：綿——棉猶——優、憂浮——乳掩——淹

加一加：令——鈴、嶺、冷、領

2、如何把字寫漂亮？

重點提醒：掩：左窄右寬，“大”要舒展，蓋住“電”；

般：注意“舟”的筆順；右上部分不要寫成“幾”；

初：左右部分的起筆一樣高。

四、作業

1、鋼筆生字描紅。

2、練習朗讀課文。

三年級西湖字篇四

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。

4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

多媒體課件

1、古詩轉轉龍

2、唱《弟子規》

一、導入

剛才的課前展示，同學們表現的非常好，那我就送你們一個禮物，請看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）

問：你們覺得西湖美嗎？

生：美！

看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩：

飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾

水光瀲滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜。

學生齊聲朗誦

讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問？

生：西湖什么樣子？西湖美不美？……

那就讓我們帶著這些問題走進課文。

二、預習

出示預習要求：請同學們大聲朗讀課文。

1、借助拼音，讀準字音，把句子讀通順。

2、用自己喜歡的符號，圈出生字詞，標出文章的自然段。

三、過關檢查

（一）

1、同桌互相讀生字，讀準字音得一顆☆

2、同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆

3、檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀律☆

（二）

老師檢查：

1、詞寶寶（自瀆、齊讀、開火車）

2、字寶寶（自瀆、齊讀、開火車）

嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初

3、課文朗讀（抽查4名同學）

四、講解課文

天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。）

1、范讀課文

那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請同學們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。

2、小組合作討論

想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

檢查自學效果。

小組討論，歸納：

理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（）

白堤和蘇堤（）

三個小島（）

結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

出示：夜幕初垂，明月東升……

總結：遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞

五、配樂朗誦

總結：西湖是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。

六、課外擴充閱讀

《配套練習冊》上的文章——《美麗的西湖》

1、自由讀

2、找學生讀好的段落

3、做相關的閱讀題

七、課堂達標

1、填上合適的詞語：

（）的山巒

（）的山水畫

（）的湖面

（）的湖水

（）的西湖

（）的琴聲

2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個詞造句。

八、布置作業

1、背誦自己喜歡的小節。

2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。

三年級西湖字篇五

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎?我們一起背背。

學生背誦《憶江南》，老師后背誦。

這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。

⒈配樂范讀課文。

⒉學生自讀課文。

⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

3.檢查自學效果。

⑴出示詞語：

杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。(重點讀準后鼻音、翹舌音)

⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

⒋感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?

板書：山巒湖水 湖堤小島 華燈

學生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解"素有"的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么?

⒈教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎?

⒉學生提問。

⒊教師小結。

⒈描紅;⒉抄寫詞語 ⒊練習朗讀課文。

⒈導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們

提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。

⒉復習生字詞。

⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反饋，要求：①字形正確;②間架合理。

㈠第1自然段

⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱?

⒉西湖是什么?

㈡第2自然段

⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫?

⑵為什么說西湖時人間仙境?

⑶月下的西湖時什么樣的景象?

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

(討論后出示第2自然段第一句話)

引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。

⒌教師啟發，引導朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子?"碩大"是什么意思?

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

⒍現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫?請用朗讀來告訴老師。

㈢學習第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色?為什么說它是人間仙境?

請同學們朗讀相關自然段。

"仙境"是什么樣的地方?你在什么地方見過?

那么你們想看看西湖仙境嗎?請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境?

結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導朗讀。

㈣學習第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉(出示2，3，4句)指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么?

⒊指名朗讀兩個比喻句。

⒌指導朗讀最后一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。

⒉學生朗讀練習。

⑴自由讀課文。⑵教師小結 板書： 6 西湖

⒈背誦課文。⒉摘抄好詞佳句。 湖堤小島(近賞)

華燈琴聲(夜游)

三年級西湖字篇六

西湖是杭州的一個著名景點，不管是男女老少都喜歡到那里玩。

一個陽光明媚的早晨，我們一家決定到西湖游玩。

一路上，我們又說又鬧，不一會兒，西湖到了。來到門口，我看見人非常多，真所謂人山人海。之后，我們做上了一輛“龍船”，它的樣子挺威武，露出了幾顆潔白的牙齒，我又望了望它那憂郁的眼神，似乎在說：“怎么還沒有人來啊？”“龍船”開始啟動了，我們坐著正在緩慢行駛的“龍船”，看著窗外美麗的風景，我陶醉了。正當我還陶醉在這西湖時，“白堤”到了。

那里的風景可優美了！在我身旁的參天大樹如同巨人那么高。那清澈見底的湖水里，時不時還會有幾條小魚游來游去。湖面上還有的荷花，那深綠色的荷葉，襯托著粉嫩粉嫩的荷花，美麗極了！還有幾位老人坐在木椅上行商著西湖的美景呢！這一切，都是那么的生機勃勃！

走著走著，我們又不知不覺的走到了“斷橋”，那里的人非常多，好像所有的人都聚集在這里。突然，我的眼前仿佛出現了“斷橋殘雪”的那一幕，雪一邊有，一邊無，怪不得叫“斷橋”。

傍晚，我們依依不舍的離開了西湖。

西湖真所謂“上有天堂，下有蘇杭。”我愛西湖！

三年級西湖字篇七

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。

4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

掛圖、錄音機

兩課時

一、調動積累，激發興趣

同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

學生背誦《憶江南》，老師后背誦。

這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈、配樂范讀課文。

⒉、學生自讀課文。

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵標出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

3、檢查自學效果。

⑴出示詞語：

杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

⒋、感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學生齊讀課文第一自然段。

⒌、查字典理解素有的意思。

⒍、第一自然段告訴我們什么？

三、指導朗讀

⒈、教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎？

⒉、學生提問。

⒊、教師小結。

四、作業

⒈、描紅；

⒉、抄寫詞語；

⒊、練習朗讀課文。

一、復習，鞏固生字

提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。

⒉、復習生字詞。

⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

二、細讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈、教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉、西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈、同學們上節課讀書時提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫？

⑵為什么說西湖時人間仙境？

⑶月下的西湖時什么樣的景象？

⒉、以讀代講，讀中作答

⒊、啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么？

⒋、西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？

（討論后出示第2自然段第一句話）

引導理解遠眺層層疊疊連綿起伏等詞語。

⒌、教師啟發，引導朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？碩大是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

⒍、現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

㈢學習第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

請同學們朗讀相關自然段。

仙境是什么樣的地方？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結合課文理解飄逸掩映典雅詞語。指導朗讀。

㈣學習第4自然段

⒈、生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉、（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？

⒊、指名朗讀兩個比喻句。

⒌、指導朗讀最后一句。

⒍、朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品味

⒈、我們循著遠眺西湖——近賞湖中——月下游賞的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。

⒉、學生朗讀練習。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結

四、布置作業

⒈、背誦課文。

⒉、摘抄好詞佳句。

板書：

山巒湖水（遠眺）

湖堤小島（近賞）

華燈琴聲（夜游）

三年級西湖字篇八

躺在草地上，看著藍天，看著白云，感受風兒送來的清涼。漸漸的，“呼呼呼”我也成了一陣風。我最愛旅行，尤其是游西湖。

春天，我是一陣和煦的東風，我來到了風景如畫的杭州西湖。你好，迷人的西湖！你就像盡代佳人西施，在一方土地上臥了好多年了吧？你引得多少詩人為你沉醉，美妙的詩句流傳千年。你睜著眼，凝看那天空中的彩霞、紅日、飛鳥。時光飛逝，四季輪換，晝夜交替，唯有你美麗如舊。

夏天，我是一陣熱熱的夏風。我隨花的清香，來到了西湖的曲苑風荷。hello，出淤泥而不染的荷花！你如一位婀娜多姿的少女，是在水中為自己打扮嗎？你的精神不知鼓舞了多少人，人們敬佩你，贊賞你。你扭動著腰肢，向人們訴說你不屈的故事。

秋天，我是一陣涼爽的秋風。在一個舉家團圓的日子里，我在西湖賞月。你好，皎潔的月亮！你如一位戴著面紗的少女，是在天上為人們祈福吧？你的風姿引得多少漂泊的游子思念家鄉，濃濃的思鄉情感人肺腑。你低著頭，看著地上的每一個人，每一處景。

我飛呀飛，飛呀飛，從西湖帶回了滿懷的好心情，好祝愿。

三年級西湖字篇九

老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

2、 你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）

過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書：山湖）

1、 電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

2、 交流剛才的問題：

3、 同時板書：層層疊疊，綠青濃淡

靜如銀鏡，一閃一閃

4、 這么美的畫面你能用你的朗讀來表現出來嗎？

學生自由練讀。

請個別學生讀。

集體配音朗讀。

5、 （課前教學生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）

過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。

1、 教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）

2、 學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。

學生需準備：孤山 白堤 蘇堤（可以是圖片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩

3、 我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。

4、 誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。

學生自由準備

請個別學生來介紹

過渡：剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節課我就帶同學們去觀賞西湖秋色。

1、 聽配音朗讀。（電腦出示畫面）

3、 學生自由朗讀。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

青山 層層疊疊 綠青濃淡

西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃

景點 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩

月光 明月東升 華燈倒映

三年級西湖字篇十

這節課的重點是理解品析第三自然段的主要景點“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚。從而激發學生們對大自然的熱愛，對西湖的贊美及喜愛之情。

整節課下來，我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學習、交流討論、展示時互動流程。大多數組的組員及組長表現相當出色。但有個別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時，腦筋沒有及時轉過彎來。還好，別的同學幫了她，讓她的問題得以解決。學生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句，從而親身體會了比喻句的形象生動。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。

學生在對自己喜愛的句子進行朗讀時讀得很有情感，松弛有度，抑揚頓挫，升華了自己對文本作者思想的理解。

不足的地方是：小組里的個別成員上課回答在語言組織上還很稚嫩，行動不夠踴躍。我感覺這幾個成員一定對課文理解不夠有深度，或者說對課文的了解，意識還比較模糊，尋不到適當的語言來表達吧。當然，這個也是我平時未能提醒關注、對學困生耐心不夠的集中體現。以后在這個問題上我得加強對學困生的培養。培養他或者她，節有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結果。

再一個不足是：我在板書“近看”這一塊時，可以寫成“四周、湖中。”月光下可寫成：“明月、湖水、琴聲。”這樣板書看起來簡潔明了。

還有一個不足是學生討論時，個別組比如：前進組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺是人云亦云，沒有自己獨特的見解。可見這個學生沒有用大腦去思考，即根本沒有進入文本，與文本進行真正的心靈溝通。所以這一點也是我值得提醒學生注意的。

總之，這節課還有許多不足的地方，有待自己去發揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學生自由翱翔的廣闊天空。