在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
難忘的一課字篇一
1.學會本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線索。
3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。
教學重點:
1.了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。
2.引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
教學難點:
(一)談話導入：
(板書課題)
(二)出示學習目標
1.學會本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線索。
3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。
(三)學習課文：
1.自學指導(一)：
(1)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?
出示自學檢測一：認識生字詞。
2.自學指導(二)：
(2)每次出現表達了作者怎樣的思想感情?
(四)全文小結：
(五)布置作業
難忘的一課字篇二
記憶是心中的冰雪，永遠不會融化。——題記
“上課時間快到了，請……”伴著這亙古不變的上課鈴聲，老師走進了教室。
正當老師聲情并茂地朗讀著課文時，窗外的雪不合時宜地徐徐飄落，大家的目光自然也就情不自禁地脫離了老師，轉向了窗外。老師見到此情此景。并沒有厲聲訓斥，反而停止了講課，問道：“你們覺得雪像什么？”大家本飄出窗外的思緒又立刻被扯了回來。
正當同學們為這個不著邊際的問題向納悶兒時，一個男生“騰”地站了起來，大聲問答道：“像鵝毛！”隨即大笑起來。我們都聽過“鵝毛大雪”這個詞語，雖然這雪并不大，但是，班里的絕大多數同學還是同意了他的說法。可是，老師聽后卻微笑著搖搖頭，剛想說些什么，就聽到窗邊傳來一個細若蚊蠅的聲音：“未若柳絮因風起。”這個聲音的主人就是彈得一手好柳琴的琪琪。那時我們剛上三年級，并沒有接觸過“文言文”這么高深的東西，所以大家都被她這句聽起來很美卻不知何意的話震撼到了。直到班長高聲解釋：“她的意思是說這雪像是被風吹起的柳絮。這是古代著名才女謝道韞說過的話。”看到老師開心地點了點頭，全班同學這才恍然大悟，長長地“哦”了一聲。
因為這次的經歷，我明白了什么叫難忘……
那，是我最難忘的一堂課，最難忘的一場雪……
作者：黃芮芮
難忘的一課字篇三
課本是教學的重要憑借，但不是唯一的憑借，即在課堂教學中既要重教材而又不唯教材，要在尊重教材的基礎上去延伸和拓展教學內容，真正達到“課堂教學是用教材教，而不是教教材”的境界。若把課本看作教學的唯一內容，不敢越雷池半步，那么，豐富多彩的語文教學必然就會凝固和僵化。現以教學《難忘的一課》為例，談談我在拓展教學內容方面的一點經驗和做法。
一、豐富學生詞匯，感受語言魅力
（學生此時感到回答這個問題并不難，紛紛回答。）
生1：中國臺灣人民獲得了解放。
生2：中國臺灣人民獲得了自由。
（很顯然學生從“戰爭勝利”這句話中找到了答案。我接著引導：還有哪些詞可以替代？）
生3：中國臺灣被我國“收復”了。
生4：中國臺灣像香港、澳門那樣“回歸”了。
師：對，同學們現在知道“光復”的意思了吧。
學生通過討論知道了“光復”的意思就是“解放”、“收復”、“回歸”之意。這一教學內容的拓展，豐富了學生的詞匯，提高了學生聯系上下文理解詞語的能力，并讓學生感受到了祖國語言的無窮魅力。
二、學科之間互相滲透，融會貫通
課前，我讓學生聽過一首臺語歌《愛拼才會贏》，學生聽了以后，要求我把歌詞抄下來。上課時，學生在理解“閩南語”一詞時容易多了。我進一步告訴學生：我國是個多民族的國家，各個地區有自己的方言。“閩南語”就是八大方言的其中一個，是福建省南部一帶的方言。中國臺灣的方言也是閩南語。
師：“國語”通常指的是什么語？
生1：普通話。
生2：就是全國通用的普通話，被稱作國語。
師：廣東一帶的方言叫什么？
生3：叫廣話。
（顯然學生是從廣東省的簡稱中推斷出來的。）
師：廣東、廣西、云南、貴州、四川的簡稱分別是什么？
學生通過討論得到了答案：粵、桂、滇、黔、川。
“粵語！”有個學生大聲回答。
師：誰會講幾句簡單的粵語？誰會唱粵語歌？
（學生興趣高漲。）
生1：“零錢”叫“散極”。
生2：“我沒零錢”叫“我某散極”。
生3：我能從一數到十。……
師：課后我跟你們學粵語，我教你們粵語歌，好嗎？
（學生的臉上洋溢著笑容。）
語文課怎么想起了唱歌？咋一看，似乎有些跑題。但是看到學生興趣盎然，這不正是我所追求的學習興趣嗎？這一點深刻說明，各學科之間是相互聯系的，教師應該使學生在學科知識的整合中開闊視野，提高學習效率。
三、教學內容向社會開放，形式向生活開放
講到“參觀偉人畫像”這一內容時，我讓學生結合歷史，自由談孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。
生1：孔子：名丘，字仲尼，山東人，春秋時期思想家、教育家。
生2：諸葛亮：字孔明，也是山東人，三國時的政治家，曾幫助劉備建立蜀漢政權。
生3：鄭成功：福建人，明末清初抗擊荷蘭殖民者、收復中國臺灣的名將。
生4：孫中山：廣東中山人，近代偉大的革命家，領導辛亥革命。
生5：我知道他的夫人是宋慶齡，妹妹宋美齡卻嫁給了蔣介石。
生1：他叫。
生2：這個名字有點難聽！
（顯然學生在輕松的氣氛中可以自由以表個人見解的。）
生3：中國臺灣人民叫他“阿扁”。
生4：這個阿扁還想搞呢，早點下臺吧你！
師：是啊，中國臺灣自古以來就是中國不可分割的領土，誰想要搞，分裂祖國，那么他就是人民的敵人，我們是不會答應他的！
我從形勢入手，使學生愛到思想教育，使學生對現實加深了解。這一環節，激發了學生的愛國熱情和強烈的民族精神。而這一點，也正是本課所表達的思想感情。以今鑒古，拉近了時空距離，讓學生在心靈的碰撞中升華感情。
總之，無論是上成語言課也好，上成音樂課也好，上成政治課也好，上成地理課也好，只要讓學生對中國臺灣、對中國臺灣人民產生了濃厚的興趣和渴望，學生帶著興趣學習課文，效果就不會差。從另一個角度說，它擴大了學生的信息量，使學生所得甚多，由此看來，在教學中有意識地拓寬教學內容，開放教學形式，學科之間相互滲透，實在不多余。
總而言之，課本是教學的重要憑借而并非唯一憑借，教學內容不應囿于一篇課文，只有把教材用“活”，語文教學才富有生機。
難忘的一課字篇四
有甜有酸，有去有來，誰說我不如李白？！——題記
滿城盡是悲慘，滿城盡是欣歡！同學們在講臺上鳳舞龍翔，各展雄姿：有的把《永調歌頭》唱得“春暖花開”柔情四溢；有的把《滿江紅》吼得驕陽似火，激情滿腔。而我——獨調“李白”！
“出場！”
我雖然準備完善，卻仍報有接受“小學一大污點”的心態。
踏上這熟悉又陌生的講臺，有了那種“居高臨下”的感覺！前一秒的凝重被后一秒的“輕盈所迫散。
先前的小激動變成了如今的驚濤駭浪，燃燒，火熱，出發！
我一揚衣袖，仿佛萬人甘為孺子牛；我一張口，好像千古青史不用愁！
班里響起了雷嗚般掌聲。
時光太匆忙，一個背影輾轉，你便在九霄云外，可我忘不了——
我就是下一個青蓮居士，下一個名垂青史的李太白！
難忘的一課字篇五
1、學習課文，理解課文內容，引導學生從具體的內容中體會中國臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。
2、在學習課文的過程中進行詞，句的訓練。
3、有感情地朗讀課文。
學習課文，理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
十五分鐘。
圖片，文字幻燈片。
知道我今天要講什么課嗎？幫我寫在黑板上。
昨天讀課文了吧，一起讀一讀課題，我看看他寫的課題。我覺得他可能想加強“難忘的”三個字，所以把這三個字突出來寫，是嗎？咱們也把這三個字突出來讀一下。醞釀一下感情，懷著難忘的，懷念的心情，放慢速度讀。再讀一次，讀出你自己的理解。
誰難忘？作者什么身份？哪國人？在哪聽的課？知道中國臺灣嗎？課文這件事發生在什么時候？（光復以后）
把剛才的話連起來簡單概括一下，有條理的說出來，就是文章的什么呀？（主要內容）
開始準備吧，可以兩個人討論，也可以自己準備，搬上凳子到好朋友那去行嗎？當然行，學習是自己的事，當然自己說了算。
邊讀課文邊拿一支筆把有感想的句子畫下來。（5分鐘）
那你就重點體會這種情感，好嗎？
（根據學生回答，引導“我是中國人，我愛中國”出現三次。）
第一次出現：你讀這一句想說什么？
“光復”什么意思？光復前什么樣呢？（視頻，圖片）
你們想想，我們的中國臺灣被日本人占領了，他們殘酷剝削和鎮壓中國臺灣人民，人民還能安居樂業嗎？過的是什么樣的生活水深火熱，艱難困苦。哎，那種亡國奴的感覺是無比痛苦的，是中國人卻不能說中國話寫中國字，還倒成了違法的了，如今終于光復了，中國臺灣人民終于可以揚眉吐氣，可以驕傲自豪地說“我是中國人”，你說他心情怎么樣？火熱的真摯的什么心？（愛國之心）那就讓我們懷著這種火熱的真誠的沒有半點虛假的愛國之情讀一讀這句話。
寫的吃力與心情有關嗎？誰能表演一下中國臺灣老師是怎么寫的。你來表演的時候要注意兩點：寫得認真，也很吃力。
咱們一起讀，給他創設這種情境。帶讀兩遍。（老師坐在學生后面跟著讀）可以說，我已被你們感動了百分之五十。
第二次出現：
（師生那種強烈的愛國情感。）
聽到這樣的課，我的感受比孩子們深嗎？是的，我是，在光復之前我的經歷和遭遇要比孩子們多多了，感受也比他們深多了，所以我就從后門──（走進教室）
師生們激起了“我”強烈的愛國情意，所以我難忘，是嗎？
我又一次被你感動了。
難忘的一課字篇六
這是一篇選讀課文，講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學里所見到的動人情景，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
1、學習課文，理解課文內容，引導學生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。
2、創意理解“光復”的意思。
3、體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。
學習課文，體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
多媒體課件。
一、課前
聽歌曲《我的中國心》。
揭示：剛才我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節聯歡晚會上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢終于在1997年7月1日這一天成真了。
二、課堂
1、理解“光復”，揭示課題：
⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩人聞一多發表了愛國組詩《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。
課件出示：
《七子之歌──臺灣》
師生一起朗誦。
師：聞一多的這首詩道出了千千萬萬臺灣人民的心聲，同時也深深地震撼著大陸每一個同胞的心靈。的確，沒有哪個母親不思念離家的孩子，更沒有哪個孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復”后，一位船員在臺灣鄉村一所小學所見到的動人情景，有誰知道“光復”是什么意思？（收復。）
課件出示：
史海沉鉤
讓我們走進“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！
師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終于──光復了。
引導學生談臺灣光復后的心情。
⑶揭示課題，指導讀題。
⑷析題：
抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。
（在“一課”一詞下面板書：記事。）
師：你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題？
（在“難忘”一詞下面板書：抒情。）
⑸質疑：
那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請同學們帶著這兩個問題自由朗讀課文。
2、把握結構，整體感知：
誰來說說這篇課文記敘的是一件什么事？著重描寫了哪兩個場面？
板書：
學習祖國文字參觀小禮堂
⑵找出描寫“學習祖國文字”和“參觀小禮堂”的有關段落。
⑶通過剛才的自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？
板書：
我是中國人，我愛中國。
⑷課件出示：課文插圖。引導學生觀察“愛”字。
⑸說說為什么這句話給你留下的印象最深？
⑹分別找出“我是中國人，我愛中國”三次出現的有關段落。
3、精讀課文，讀中感悟：
⑴齊讀3～6節，即第一次出現的有關段落：
問：通過剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯系具體的句子來談，也可以通過朗讀來體現。
學生交流。
（教師相機指導。）
⑵女生讀7～12節，即第二次出現的有關段落：
問：第二次出現這句話，作者又有什么新的感受？你從中體會到了什么？
（教師主要抓住“我是中國人，我愛中國”這句話訓練朗讀，并引導學生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學生是歡迎我們的。）
⑶過渡：
除了同學們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀小禮堂）齊讀13～15小節。
⑷問：作者來到小禮堂，看到了什么？
（課件出示：中華名人）簡介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。
此情此景，作者發出了什么感嘆？
板書：
強烈的民族精神，深厚的愛國情意
⑸抓住最后一句話教學第16節課文：
4、總結全文，升華情感：
⑴就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡單的話來表達我們全部的感情吧！
（再次訓練朗讀“我是中國人，我愛中國”這句話。）
⑶從你們的朗讀中，從你們的發言中，老師感受到了你們每一個人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結束我們這難忘的一課吧！
難忘的一課字篇七
《難忘的一課》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第23課（需1課時）。
這是篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情。
1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4、有感情地朗讀課文。
讓學生在朗讀中加深感悟，把理解出的內容和體會出的感情通過朗讀表達出來，從而受到愛國主義情感的陶冶與感染。
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。
老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）
1、按生字表自學生字：
要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。
2、讀通課文，思考：
故事發生在什么時候？什么地方？
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。
3、詞義：
結合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
再問：難忘的一課是什么內容？
（我是中國人，我愛中國！”）
那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
學生提出不明白的問題：
1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？
（注意說明時間、地點。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）
2、三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來：
請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
1、指名讀出這句話出現的地方。
2、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認真吃力。）
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
1、自己朗讀第二次出現的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語：
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
3、談談你的體會，你的理解：
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？
（強烈的、深厚的愛國之情。）
4、“我”這時有什么的感受？（感動。）
5、進行感情朗讀訓練。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
3、“我”這時是怎樣的感受？
（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時的全部感情是什么？
（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5、朗讀訓練。
1、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。