在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

我的人生我做主我的人生我做主字篇一

生命在于運動，所以我很喜歡運動。我喜歡的運動：籃球、羽毛球、游泳、臺球、爬山……其中我最喜歡的運動是臺球。

有一次，我哥哥來我家玩，要住上幾天。每天飯后我們都結伴去玩。一天飯后，我們去散步，經過一家桌球館，哥哥拉著我說：“我們來臺球吧”我微微一笑，答道：“不來了吧，不過如果你能打敗我我就和你來，而且我們輸的人付臺費。”哥哥拍了一下我的肩膀，爽快地說：“好，一言為定。”說完，我們就一人拿著一根桿子開始“戰斗”了。

我瞄準那個“軍隊”打了過去，只聽得“鐺嗵鐺”幾聲，“軍隊”就被打散了，又聽見“咚”一聲一顆子落洞了，是花子。首先輪到我上場，我瞄準一顆在中洞附近的子，來了一個“三角褲”。“太棒了！”我驚呼。我又緊接著打了另一顆子，哎呀，可惜了，沒打中。輪到哥哥了，他看上去胸有成竹，但是很快我發現，他只是虛有其表，他一會兒白子落洞，不然就是很難才打進一顆子。就這樣，第一局我勝了。

第二局讓哥哥開球。“鐺”一聲，球就開了。然后到我上場了，我一槍一個準。驕傲了一下，我第二槍就沒打中了。到哥哥了，哥哥這次可是一桿進洞啊。我就不服氣了，在一旁挖苦哥哥：“百年難得進一球啊！哈哈！”哥哥不甘示弱，緊接著有進了一個球。我就有點危機感了，幸好打了一個擦邊球進了。第二局我險勝。

最后一局，大概是哥哥興奮的心情隨著前兩局的失利一掃而光了，他打了很多次也不進幾個球。而我卻越來越有勁，連續幾槍都進了。第三局是在毫無懸念下取勝的。

在我取得“三連勝”的情況下，我感覺特爽，而且也不用付臺費。偶爾的打臺球讓我愉悅了生活，讓我的生活變得更加精彩。

我的人生我做主我的人生我做主字篇二

每個人都會擁有屬于自己的青春，你的青春也許是像鳥兒般自由自在地在空中翱翔著毫無煩惱可言；也許是像小路般坎坷卻充滿著未知的挑戰引起滿腔的熱血；也許是像苦丁茶般只有細細地回味才懂得苦過之后還留有一絲絲的甘甜；也許是像一顆顆不同口味的糖果般有著酸甜苦辣但都令你無法從味覺上抹去一點點痕跡。青春就像一張純潔的白紙，即使完美無瑕，也不過是一片死寂沉沉的白色，是我們！

是我們在這張青春的白紙上填上五彩繽紛的顏色，使它變成別有一番風味，最獨一無二的，對！

我的青春，我做主！

年少青春的夢想對于我來說是最偉大，最遙遠的信仰，我忽略夢想的厚度大膽地去暢想未來，在青春前進的道路上，我執著前行，不曾放棄。在每一個迎著朝陽醒來的早晨，我問自己，到哪了？未來的路還遠著么？我們晾曬明天的自己，做成盛大的夢境，打磨今天的自己，只為實現在青春面前的夢想，我們用激情洋溢的心做鋪墊前行的路途，為了青春，夢想的步伐不曾停下。青春的夢想永不凋謝，現在，我更加堅定步伐，勇敢前行。沒錯，我的青春，我做主！

青春是一首跌宕起伏的歌曲，而我則正在為自己譜寫一段序曲，有時激情四射，有時平淡無奇，有時憂傷彌漫……可能并不悅耳，可是我會很用心，很用心地去詮釋這一首歌，譜寫出屬于我自己的青春，起碼，我不后悔！

是的，我的青春，我做主！

我知道，在青春這場主旋律中，我們必然要當毋庸置疑的主角。在青春染指的日子里，我們張揚個性，揮灑激情，曾經的叛逆或是瘋狂，曾經的酸楚或是淚水，都隨著歲月的風塵漸漸暗淡，在這之前，我們要為自己的青春做一次主！

我的青春沒有誰可以做主，只有我可以，我的青春我做主，我不后悔！

我的人生我做主我的人生我做主字篇三

我的季節，該是如花的春天，每一縷細小親熱的芬芳充盈我敏銳的呼吸,把夢想的花子灑進,每一寸彩虹樣清晰的陽光,去努力發芽。

——題記

等我再定下神來，已站立在一田油菜花前。呵!一大片一大片的花兒，金燦燦的鋪滿了眼簾。它們，似一群哨兵，挺直了翠綠腰桿，堅守著崗位。一朵朵、一簇簇的花兒，綻開了笑臉，迎向春風，搖晃著燦爛的臉蛋。“我在開花”，她們在笑，“我在開花”，她們嚷嚷。

看著看著，我仿佛看到了怒放的生命!是啊，怒放的生命!它們自豪，它們驕傲,它們快樂，只因，在這屬于它們的季節里怒放生命!

“這也是屬于你的季節啊!”爸爸緩緩說道。我一楞，是的，這是屬于我的季節,一個朝氣蓬勃的季節,一個奮斗向上的季節!在這個季節里，我也應該綻放，綻放自己的光彩，像那些開的熱烈的花兒!

第二天，我快樂地走向班主任，大聲說：“老師，我有信心參加這次比賽!”老師驚訝地看著我，我暗笑：在人生的春天里，我該如花綻放，因為，我的季節我做主!

點評：田翠國(市十一中語文高級教師，語文教研組長，宜昌市骨干教師。

該文有兩大特點：一是緊扣文題，善于從生活中發現寫作的素材。小作者把選材的視線鎖定在親身經歷的日常瑣事中，以小見大，展示自己真實的心理變化過程，凸顯自己成長過程中的一次收獲，集中而明確地表現了“我的季節我作主”的主旨。作者因事生情，抒寫感悟真實自然而不矯情。

二是構思嚴謹而不呆板，行文流暢而不隨意，別具匠心而無雕琢的痕跡。文中父親的一句話“這也是屬于你的季節啊”看似不經意，實則是神來之筆，是使“我”的心理發生變化的契機，讓我由自然的春天想到人生的春天，由自然的勃發想到人生的奮斗。

我的人生我做主我的人生我做主字篇四

同學們經常要寫關于“我”的作文，卻常常覺得沒什么可寫或者寫不出新意。其實，只要稍稍變換一下思維，平淡無奇的作文就會鮮活靈動起來。

一、寫出真實的“我”

就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣， “我”也是與眾不同的一個。很多同學寫“我”時與其他同學“撞車”，寫得大同小異，關鍵就在于沒有用心地審視自己，寫出真實的“我”。

要寫出真實的“我”有很多辦法，如在作文前先總結自己的長處或本領，最引以為豪的是什么，有什么事情可以證明，然后再說給家人聽一聽。 “旁觀者清”，同學們還可以直接找到熟悉自己的父母或老師、同學，請他們幫助你發現身上的優點、缺點以及相關的事情。這樣，真實的“我”就“浮出水面”了。

二、寫出多彩的“我”

三、寫出獨特的“我”

色香味俱全的菜肴更能引起人的食欲，“我”的內容有了，還要有一個好的表達方式才更能激發閱讀者的興趣。獨特地寫“我”有許多方式可供參考，如一位同學的作文題目是《鏡子里的他》，通過一面鏡子寫“他”的外貌、寫“他”的愛好、寫“他”的性格，結尾是“擺個酷酷的造型，跟鏡子中的自己說聲――加油！”明白了吧，“鏡子里的他” 其實就是“我”呀！又如一位同學的題目是《評委們眼中的我》，文中的這些評委是鏡子小姐、衣柜先生、書本妹妹……進而寫出的當然是一個童趣盎然的“我”。還有同學另辟蹊徑，將“我”寫成一份產品說明書，包括產品名稱、類別、使用方法、注意事項，寫得也是令人忍俊不禁。

同學們，“我”的作文我做主，現在就動筆寫一個獨特的“我”吧！

我的人生我做主我的人生我做主字篇五

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摘 要：“以學生為主體，以教師為引導”是新課標提出的全新教學模式，即充分發揮學生的主體性，調動學生自主學習的積極性，而老師僅擔任向導引導的角色。這一模式同樣可在中學生物教學中加以應用，“我的課堂你做主”即為這一模式的產物。簡要介紹“我的課堂你做主”的含義，然后探討如何在生物教學中發揮學生的主體地位，以達到預期教學目的。

關鍵詞：中學生物；
主體地位；
引導作用

隨著新課標的頒布，怎樣提高學生的生物科學素養，提高課堂學習效率，是擺在每個教育工作者面前亟待解決的難題。在中學生物教學中，傳統的以教師為中心，學生被動學習的課堂模式，壓抑了學生的積極性，學生的學習興趣得不到重視，課堂效率始終處于低谷。為了改變這一狀態，新課標提出了“以學生為主體，以教師為引導”的新觀念，要求充分發揮學生的主體性，把素質教育落實到課堂中，“我的課堂你做主”正符合了這一要求，達到了“學生會學”的標準。

一、關于“我的課堂你做主”

那么何為“我的課堂你做主”，它主要包含三層含義：（1）轉變角色。生物教師要完成從傳統的講授者到學生的引導者，起到充當學生學習向導的作用，引導學生在研究與發現之中學習知識，組織構建知識，使學生成為課堂的主導。（2）構建研討型課堂。學生或者教師提出問題之后，全體學生參與，積極主動地對問題進行分析和解決，在此過程中，教師只充當參考顧問的角色，由學生合作解決問題，從而充分培養學生自主解決和分析問題的能力。（3）合作能力的構建。在新課標的要求下，一個很重要的理念就是合作。培養學生的合作意識、團體意識，也是生物教學中不應忽視的環節，“你”不但是一個學生，而且是全體學生，教師是面對整個集體的，避免使整個課堂成為一個學生或者某幾個學生發言的平臺，而應以團結合作的模式，使每個學生都參與到教學中來，最大限度地提高課堂效率。

“我的課堂你做主”的最終目標就是充分發揮學生的主體性，以學生高漲的自主學習來提高課堂效率。怎樣開展“我的課堂你做主”，怎樣發揮學生主體性，筆者在這里有兩條建議。

1.啟發質疑，設置問題，激發學生積極性

“讀書無疑者須有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教育學家朱熹如是說。一節有效的生物課堂，不是教師向學生傳輸了多少知識，而是學生積極主動地學習了多少知識。例如，在學習人教版七年級上冊第二單元第四章——沒有細胞結構的微小生物病毒時，可以結合之前講過的細胞的結構，然后給出病毒的示意圖，拋出問題：病毒的形狀是什么樣的？它是否具備細胞的結構特點？讓學生自主進行討論，這樣課堂氛圍就調動起來了，學生自主參與的目的也就達到了，整個課堂成為學生主動分析討論的平臺。這樣最終得出知識點病毒的結構由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，是沒有細胞結構的。然后在此基礎之上引出病毒的生活特點，促使學生產生求知欲，主動學習。

2.分小組合作學習

生物教學區別于其他科目的特點之一就在于生物教學是實踐性強、操作性強的課程，在生物學習中，需要通過大量的實驗來鞏固加深知識點的掌握。小組合作學習的方式可以調動學生的參與性，學生通過團體之間的交流合作，將其在實際操作中得到的信息和思維成果與小組成員共享，同時小組還有督促作用，保證每個學生都積極參與進來。另外，小組與小組之間還會產生競爭意識，極大地激發了學生的探索欲望，使其全身心地投入到學習中來，使學生真正成為課堂的主體，“做主”生物課堂。

總而言之，將課堂交給學生，通過啟發質疑、小組合作學習的方法，實行“我的課堂你做主”，充分發揮學生的主體性，變以往的被動學習為自主學習，使學生真正參與到生物教學中來，從而提高課堂效率，真正提高學生的生物科學素質。以上就是筆者的一些觀點和意見，希望可以起到拋磚引玉的作用，為中學生物教學貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

（作者單位 廣西壯族自治區崇左市龍州縣民族中學）

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我的人生我做主我的人生我做主字篇六

擁有青春，我們每一天都站在新的起跑線上。不管昨天如何，不管是甜還是苦，我只在乎今天，昨天已經逝去了，再也回不來了，世上沒有后悔藥，今天我要過得很開心！試卷發下來了，盡管很差，但是我相信，吸取這一次的教訓，下次我一定可以考得更好！

擁有青春，我們可以盡情的放飛自己的夢想。不管你怎么說，我就是愛音樂，我就是愛唱歌，無論你如何說，無論你如何反對，我就是要大聲的唱，我就是要堅持我的夢想，神馬都是浮云，什么都阻擋不了我前進的步伐！

擁有青春，我們不怕失敗，相信一切可以重頭再來。失敗了有怎么樣，跌倒了又如何？爬起來，繼續向前跑，我有我的堅持，不到終點誓不罷休。你說我唱歌難聽如何，盡管我唱歌沒有獲得名次又如何，但我不會放棄，而是勇敢地站起來，我就比你強！我相信只要我努力拼搏，沒有什么是不可能的，一切問題都將迎刃而解，我相信，我終會找到屬于自己的閃耀的舞臺，我要證明給你們看，我是強者！！

青春的我們就是這么的叛逆。長青春痘如何，那是我們青春的象征，酸甜苦辣我照樣吃！你說我長得矮如何，濃縮就是精華你懂不懂？你說我聲音難聽如何，我唱起歌兒來照樣比你雄！

青春是美好的，同時也是短暫的，因此我們要好好的珍惜，讓青春散發光彩。

我的青春我做主！

我的人生我做主我的人生我做主字篇七

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一輛車緩緩地駛進廣場前的空地，車主剛停穩下車，石阪就猛地鉆了出來。

“趕快交停車費！”石阪大喊一聲。

車主莫名其妙：“這里根本就不是停車場，交什么停車費啊？”

石阪拿出一塊牌子，上面寫著：私人停車場，停放需繳納二百元費用。

車主大為惱怒：“你這是私自亂收費！”

車主恨恨地瞪著耍無賴的石阪，無奈地交了高價停車費，畢竟在這里想找個停車位實在不容易。

石阪喜滋滋地拿著錢走了。

石阪家住在這個廣場附近，門前正好有一大塊空地，經常有人把這里當停車場。于是石阪動了腦筋，一看有車停在這兒，就拿出一張收費的牌子，以此來收取停車費。

可是現在，石阪“掙”再多錢也高興不起來了。因為這段時間，他被惡鬼上身了，惡鬼擾得石阪整天不得安寧。

石阪去找道士求了很多除鬼法器，可一點兒效果都沒有。他逐漸絕望了。

石阪一拍大腿：“對啊，我可以去請鬼差來幫我降鬼。”

石阪買了一大堆冥幣、金元寶燒下去，嘴里還念念有詞，請鬼差上來幫忙消滅自己身體里的惡鬼。可石阪一連燒了好幾天，連鬼差的影子都沒見到，這讓石阪又生氣又郁悶。

正當石阪生悶氣的時候，一個身穿官服的小鬼出現在他的面前。

終于有鬼差上來幫自己除鬼了。石阪高興地想。

還沒等石阪高興完，只見小鬼抓起他的脖子就鉆了下去，帶著石阪來到了陰曹地府。

石阪又驚又怒，大吼一聲：“你把我拉進地府干嘛啊？”

編輯/君子葉 676698336@

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