無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

北方的雪字篇一

北方的雪字篇二

1．了解艾青的生平，感受他赤忱的愛國熱情。

2．掌握本詩所表現的熾熱的愛國心。

0.5課時

一、作者介紹

艾青（1910-1996），中國現代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。1932年在獄中寫下《大堰河，我的保姆》等詩，一舉成名，出獄后出版第一本詩集《大堰河》；抗戰時期，創作上取得了豐碩成果，有著名詩集《北方》、《向太陽》等；在延安解放區，寫下《黎明的通知》、《獻給鄉村的詩》等詩集；解放后有《寶石的紅星》、《歸來的歌》等詩集。

二、文本研習：

1．學生自由朗讀，找出反映詩人情感指向或者說是奠定該詩情感基調的一句話。

明確：北方是悲哀的。

2．讀完文章后，同學們認為這句話奠定了該詩怎樣的情感基調?

明確：憂郁、悲哀、沉重。

明確：意象：“暗淡的灰黃”、“荒漠的原野”、“頹垣與荒冢”、“孤單的行人”、“悲哀的眼”、“疲乏的耳朵的畜生”、“干枯的小河”、“枯死的樹木”、“低矮的住房”“惶亂的雁群”。

色彩：灰暗。

這是一片荒涼的景象，這些景象與冬季的肅殺相互襯映，成為當時中國現實的真實反映和象征。

4．這些意象都集中在第一小節和第二小節，那第三小節講了什么內容?

明確：是對前兩節的總結和概括，也就是說北方正處在“災難”、“不幸”、“貧窮”與“饑餓”之中，其實北方是當時中國的一個縮影，這樣的景象就是當時中國的命運，是中國災難深重的歷史的命運。

明確：抒情。詩人用了三次重復“我愛這悲哀的國土”，讓讀者感到了一種發自內心的富有震撼力的聲音，前面反復的強調和渲染都在這里得到了反襯，在強烈的對比中，詩人看到了傷痕累累的祖國，但也在意識深處感到這也是曾經讓人驕傲的祖國。

三、鑒賞與分析：

1．背景

這首詩寫于1938年初，是詩人艾青接觸了北方廣大的農村現實之后的作品。抗日戰爭爆發以后，艾青親眼目睹了這塊土地上所發生的一切，這給詩人的心靈蒙上了一層憂郁的色彩，他通過詩歌表達了對祖國災難深重的憂慮和對勞動人民的同情，以及對這塊神圣土地的深沉而執著的愛。

詩前小引中“那個科爾沁草原上的詩人”指的是端木蕻良，作者因這個生長在北方的詩人的一句話引來一首情真意摯的抒情詩篇。“北方是悲哀的`”，這是詩人的情感指向，也給全詩定下了調子——憂郁、悲哀、沉重。

詩人通過一系列形象表現北方的悲哀，以此展現在戰爭年代北方人民所蒙受的災難和不幸，正是在這古老而又苦難的國土上，祖先們與自然界、與入侵的異族相搏斗，從不曾屈辱過一次，他們傳下的“言語”與“姿態”也“永遠不會滅亡”，詩人于此汲取了頑強的精神力量，堅定了必勝的信念，表達了詩人熱愛祖國的情感。

這首詩包括題記在內，可看作兩個部分：第一部分：題記，交待了本詩的寫作緣起；詩的前三節，展現了北方人民在戰爭年代所蒙受的災難與不幸。第二部分，本詩的最后一節，表達了詩人自己深深地熱愛和崇敬“悲哀的北國”。

四、寫作特點

①詩的語言富有節奏感，各個層次之間、各句之間、各個詞語之間的停頓與銜接，都應和著語言的自然節奏，加上適當的反復，全詩產生了一種內在的旋律。

②詩人以他畫家的感受力，敏銳地觀察、藝術地展示了大自然的景觀，并以素描的筆法勾勒出一幅富于動感的北國鄉土的風景畫面，對色彩、光線、形體、動態的捕捉，都十分形象、生動、準確、傳神，從而把自然景色詩化了。

③回蕩在這畫面、節奏中的，有一種強烈而深沉的對祖國北方土地和人民的摯愛，正是這種真摯深厚的感情和浸潤和流貫，成為了該詩的最重要的質素。

我愛這土地

因為我對這土地愛得深沉……/和那來自林間的無比溫柔的黎明……

1938年11月17日

五、作業：

1．加強誦讀。

2．完成《學習與評價》相關內容。

北方的雪字篇三

作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《北方》說課稿，希望能夠幫助到大家。

我說課的篇目是《北方》，它是新課程蘇教版必修三的教學內容，具體編排在第一板塊“祖國土”第二專題“頌歌的變奏”中的第二篇。

北方是現代詩人艾青寫的一首飽含愛國熱情的詩作，新課程標準對高中階段在詩歌方面就閱讀能力和鑒賞能力的要求如下：加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品，提供必須的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料，豐富對作品的理解，注重對作品個性化的解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能，努力提高審美能力。

這首詩寫于1938年初，是詩人艾青接觸了北方廣大的農村現實之后的作品。抗日戰爭爆發以后，艾青親眼目睹了這塊土地上所發生的一切，這給詩人的心靈蒙上了一層憂郁的色彩，他通過詩歌表達了對祖國深重災難的憂慮和對勞動人民的同情，以及對這塊神圣土地深沉和執著的愛。

1：能用知人論世的方法，準確理解作者的寫作意圖。

2：通過意象分析揣摩詩歌的意境，準確理解詩歌所表達的情感。

3：根據自己的理解設計朗讀方案，通過朗讀，準確的`表達詩歌的思想情感。

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。剛升入高中一年級的學生，對現代詩歌的把握程度還只停留在整體感知的基礎上，而通過意象及詩人創造的意境來體會詩人深沉的感情還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進一步形成中。

1：了解詩歌的創作背景，理解文本，感受詩人赤忱的愛國熱情。

2：通過意象分析揣摩詩歌的意境，準確理解詩歌所表達的情感。

選擇一定的朗讀技巧來表達作品的思想感情。

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務。我決定從學情出發，把握兩個原則：深入淺出，循序漸進。

一：創設情境，明確愛國主題：

以著名歌唱家李谷一的《我和我的祖國》創設情境，導入新課。每一個時代都有詩人在熱情的歌唱祖國，今天我們接觸的這位屬于祖國和人民的詩人——艾青，同樣擁有熾熱的愛國情懷。

二：呈現文本，感受愛國情感：

第一步：從“果”入手，培養情感：

請全班同學朗讀詩歌的第四部分，讓學生談一談你初讀第四部分，有什么樣的感受。因為第四部分是全文抒情的高潮，是艾青在目睹了抗戰時期北方荒涼貧瘠的面貌之后，由衷發出的呼喊，有著深沉而濃郁的情感，學生先讀這一部分，容易把握。

進而定下全篇詩歌的基調

第二步：由淺入深，設置問題

請同學找出第四部分詩人所選用的意象，談一談艾青眼中的北方是怎樣的？風沙，冷氣，荒漠，帶領了羊群，吹著茄笛的祖先，以及埋有祖先骸骨的黃土層，廣大而瘦瘠的土地帶給我們的淳樸的言語與寬闊的姿態（幻燈出示北方圖片）。這樣一些意象讓我們真正看到了北方的特征，同學們讀了之后會有比較深沉和壓抑的感受。為了讓學生有更深刻的印象，我選取幾首描寫江南的詩讓學生作對比閱讀（見附頁），同樣是找這些詩中的意象來體會詩人的情感（幻燈出示詩歌及江南風光圖片）。兩相對比，學生會明顯感覺到北方的貧瘠、干燥和荒涼。然后有這樣的一個疑問：為什么作者會愛這樣的一個悲哀的北方，？因為北方是中華民族的民族特征所在。我們的祖先在與他的斗爭中從來不曾屈服，祖先們把土地留給我們，把純樸的言語和寬闊的姿態帶給我們，這國土養育了我所鐘愛的世界上最艱苦與最古老的民族北方是我們生命的源頭，北方與我們是血肉相連的關系。除了這，請同學們注意1938年這一歷史時間，既然是在抗戰的大背景下，北方就決不僅僅是簡單的由以上這些意象來組成了。

全班聽朗讀錄音（幻燈出示北方圖片），第一、二、三部分，然后自己揣摩朗讀，請個別同學朗讀，然后點評。

找北方的特有的意象，沙漠風，它有什么樣的特點？能卷去北方的生命的綠色與時日的光輝的，將北方原已不多的生氣也消耗殆盡。他有一層揭不開的沙霧，他帶來了恐怖，瘋狂的掃蕩大地。在這種沙漠風的夜以繼日的侵襲之下，北方呈現怎樣的景象？荒漠的原野頹垣與荒冢孤單的行人在困苦的呼吸，掙扎著前進，幾只驢子有悲哀的眼和疲乏的耳朵，載負著重壓，用厭倦的腳步徐緩踏過。在這樣的意象描寫之下，第二節又進一步累加，小河枯干，林木枯死，低矮的住房，稀疏陰郁的散布在灰暗的天幕下，慌亂的雁群擊著黑色的翅膀叫出悲苦和不安，從這里逃亡，看著這樣的雁群，和第一節上的哪些意象有類似？孤單的行人和悲哀的驢子。

北方是蒼涼悲苦，百姓是不安、逃亡，貧窮、饑餓，在這些灰色陰郁的色調中，詩人的心是如此沉重，這描繪的并非是其他地方，而是自己的祖國。全班齊讀第三自然段，因為第三自然段是對上兩節的總結和概括。

此時可以得出一點（板書）：詩人為什么愛自己的祖國，因為他傷之痛，所以愛之深，那么當時的北方如此，其他地方又是如何：我準備了王統照在同一年即1938年所寫的南方的一首詩《正是江南好風景》（見附頁），讓同學理解，當時全國各地都是一片悲哀，北方只是中國的一個縮影，再次回應詩歌的第四自然段，北方是我們的祖先為之奮斗和犧牲的地方，那里是我們血脈的源頭，然而如此傷痕累累的國土，怎不讓人痛心，越是痛越是愛。

請同學們再齊讀這詩歌的第四部分，詩人的感情可以得到再現和升華。

第三步：課堂拓展、鞏固成果

幻燈出示艾青的詩作《我愛這土地》，這首詩是《北方》的濃縮也是《北方》的拓展，從中我們可以看出一個對祖國和人民的命運有著高度責任感的詩人的崇高品質和美好心靈。最后以艾青的文章《詩與時代》的選段作為這篇課文的總結。

布置作業：有感情的朗讀《北方》及《我愛這土地》。可以開展小組朗誦比賽。

北方的雪字篇四

我是北方人，沒錯，我是一個出生在北方的人。

我初識人事的眼，映進的是黃沙與矮房，耳里灌進的是純正的普通話和黃河的濤聲。什么是“黃埃散漫風蕭索”，我想我懂。黃土高原彌天的風沙磨礪了我的風骨，蘭州大院里的人們教會了我人情世故，花樣繁多的面食和琳瑯的香料喂大了小小的我，我至今最愛的食物仍是那些白色粉末造就的美味。

那里有種叫“院子”的大院兒，院子里住著善良的人，他們并不富有，他們并不清閑，他們忙碌在崗位上，辛苦地生活。他們來自天南地北，五湖四海：新疆、四川、溫州、吉林……各種各樣的口音，卻是一樣的和睦相親。

住在院子里的人都是租客，在這座城市討一份生活，各自有各自的故事，各自有各自的“難說”，只是我太小，看不見被遮蔽了的傷痕，看不見危險的眼角眉梢綴著的風霜，卻也粗見出些端倪：夜半隔壁忽然響起的哭喊，隔日紅腫著雙眼的阿姨，傍晚癱倒在半路的大叔，每一個日子里都隱著你我難言的心緒。只是日薄西山后逐漸亮起的暖黃燈火，默默地，將悲傷消弭在昏黃的余暉里。“明天會是新的一天。”樓下的蔣奶奶最愛這句話，侍弄著那些并不名貴的花草，撣撣那條藍花的圍裙。院子里的夜晚格外寧謐，因為在這里可以安心地閉上眼睛。

我，也就這么慢慢長大了。

說著字正腔圓的普通話，吃著地地道道的蘭州面，穿行在北方的大街小巷，在雜亂的集市中迷失，在忽起的沙塵暴里艱難地回家。恩，我是個北方人。

母親說：我們的家，我們的故鄉，在江南的一個小村。

故鄉？家？我不明白，“家”不是自己待著的地方嗎？江南是什么地方？它在城南還是城北？小小的我，困惑了。

我這般迷茫著，這樣一天天過去的日子里忽然多了好多不叫“北方”的東西。那把紫砂壺里流出來的微綠的、略有苦味的卻很香的水，叫做茶，南方的茶。爸爸養在家里的綠色長葉的花叫做蘭花，來自南方。外婆寄來了一個大大的包裹，里面有一種叫做“筍干”的東西能煮出好喝的湯，連樓下的'蔣奶奶也很喜歡。包裹的出發地，叫江南，媽媽的那些百試不爽的祛火草藥，也來自江南。

我忽得發現，班上只有我一個是要交借讀費的，只是那時的我還不知道這筆費用的含義罷了——我只是一個借路的過客，一個過客。

母親不知從何時起開始告訴我“江南”，她說江南沒有風沙，她說江南會下雪，她說江南藏在成片成片一眼望不到邊的森林里，她說江南被煙雨眷顧，她說江南是最悠然的山水寫意，她說……她說了那么多，那么多，江南真的好美好美，那么像神話里的仙境，沒有北方砭人肌骨的風，沒有永遠抹不凈的塵土。所以，江南就是我的故鄉？不！

有一種東西專模而殘忍，它逼迫所有人遵循它的旨意，像一個無道的暴君，沒有人可以逃離，人們稱呼它——宿命。它張狂而無禮，要么在被驅策著匍匐前進，要么在它的鐵騎下，零落成泥。多少文人想回家想得聲聲泣血卻只能望著一些村落勾勒出一個故鄉。而我這樣留戀“異鄉”的人，卻不得不歸去了。

我不得不離開了。我不得不離開了。

那一天的早晨寒冷而空寂。沒有告別。這個城市還尚未蘇醒。我們一家人縮在出租車里奔馳在凌晨三點空無一人的街道上，街燈黯淡。我扒著窗戶，看著熟悉的東西一點點逃出視野。火車站總是一個城市醒得最早的地方，熙攘的人群滋生出焦躁。左顧行人愁眉不展，右盼夫妻欣喜期待，可惜沒有鏡，看不見自己的臉，似乎連想象一下也不能。

火車就這樣隆隆響著走了，毫無留戀地。乘務姐姐們的笑容都是一樣的，沒有感情。是了，火車不過是個出趟遠門的孩子，總是要回來的，它還有什么可不舍。我就這么看著，看著城市的輪廓漸漸模糊。

此番回鄉，也許就是訣別。母親擔心我水土不服，便循土法帶了幾大瓶蘭州水同行，權當緩沖。感覺像個斷奶的嬰孩，吮吸盡這最后的乳汁就要斷了與母親最親近的聯系，離開母乳，去接受世界，這是我的第二次出生？我不知道。水土不服還是沒能放過我，滿身殷紅的疹子癢得讓我發瘋，我的每一寸皮膚都在抗拒，它們排斥這個地方，就像身體本能地排斥不屬于自己的器官，本能地殺死它。而現在，我把自己整個兒移植進了江南。我不知道北方母親是否經歷分娩那撕裂般的痛楚，我只知道我恐懼地，茫然地近乎瘋狂。

聽見了的是江南的吳儂軟語，嗅到了的是竹木的清新，撲在臉上的是細如絲的水汽，我尋不到我的家了，我的北方。

時光如白駒過隙不讓人喘息。我見過了南方的雪，南方的森林，南方的煙雨，南方的山光水色，多美的地方。可在我心里，我從未忘記北方的那片土地，那滿是黃沙的空氣。

我在地圖上第六次或第六十次尋找，開開合合的門寂寞無聲。我在夜里第八九十萬次聽到大地的心跳，呼喚我回家的號角。又聽到回鄉前紫砂壺碎掉的那聲“咣啷”散了一地的茶水殘葉像是一場悲劇。水一滴一滴滲入地面不見，似將什么從我的靈魂里剝離。

我終是明白故鄉不是血脈開始綿延的地方，故鄉是記憶萌芽的土壤，它比任何地方都多了一些東西：你的血，淚，還有汗水。它因承載了你的人生而價值非凡，你會對它失望，但那種失望正是醫治故鄉的唯一藥方。

沒有故鄉的人一無所有，所幸我有我的北方。

我登上南方的山，望啊望，望不見我的故鄉。我的北方，我的北方……

我的童年盛開在西北的黃沙上，我的青春長在江南的青山白水上。我的故鄉，北方是我的故鄉，南方浸潤我的血脈，我的故鄉。

南風喃，北秋北

我聽見了你們的呢喃。

我的故鄉在遠方，在鐫刻記憶的地方。

不要問我為什么流浪

我的北方，我的北方。

北方的雪字篇五

1、小年到，情誼將距離縮短，溫馨把寒冷驅散，小年將歡笑帶來，煙花將歡樂順延，鞭炮將憂愁卷走，喜慶將吉祥集全，祝福將心頭溫暖，新年把好運裝滿！小年來到，愿你幸福樂逍遙！

2、思念把距離縮短，關懷把寒冷驅趕，小年把歡樂席卷，祝福把心頭溫暖，心情把快樂順延，心態把煩惱拋遠，郵票把吉祥集全，新年把好運裝滿！小年快樂！

3、小年來身邊，一錠銀子擺面前：一定要健健康康，一定要快快樂樂，一定要平平安安，一定要團團圓圓，一定要幸幸福福，一定要永永遠遠。一錠銀子要收好，一份祝福來報道，愿新年一切順利，一切安好。

4、小年要來到，祝福提前到。祝你有人緣，事業順利不心煩；祝你有情緣，愛情甜蜜心也甜；祝你有財源，腰包鼓鼓金錢花不完。恭祝您虎年大吉大利，順順利利。

5、過小年，祭灶神，灶神上天言好事；擺五谷，加把糖，言完好事降吉祥；發短信，送心愿，愿你身體嗷嗷棒；工資漲，福滿筐，愿你來年運氣旺！

6、小年到來，在炮聲連連中，迎來了新的一年新的開始，祝福所有的親人朋友新年快樂，萬事如意心想事成，身體健康，平平安安！最重要的是順其自然！

7、小年到，笑一笑，朋友情誼莫忘掉。讓短信捎去我滿心的祝福，點綴你甜蜜的夢，愿你實現所有的心愿，擁有一個幸福的新年！

8、拜一拜灶王，將吉祥祈禱，吃一吃糖官，將甜蜜分享，掃一掃房子，將煩惱清除，購一購年貨，將幸福存儲，發一發短信，將祝福傳遞，小年到，愿你吉祥如意，小年快樂！

9、多一片雪花陪你倒數時間，等待快樂的到來，多一種色彩陪你默數時光，等待幸福的到來，小年將至，希望我的祝福帶給你多一點溫暖。

10、串起紅火的中國結；掛起喜慶的紅燈籠；燃起響亮的長鞭炮；發送真摯的短信；傳遞誠心的問候：小年到了，祝你快快樂樂過新年！

北方的雪字篇六

滄州舞獅表演歷史悠久民間蚌舞船有著悠久的歷史，早在中國農村和鄉鎮流行。凡遇到節慶日和龍華廟會期間，都會以行街和場院的表演形式，并伴有悠揚的民樂或鼓點演奏，世代以來，頗受百姓的喜愛。

北獅舞法的基本動作有：愕、怕、喜、爬、蹲、退、滾等，配合柔順、活潑、靈巧、神采、愉快、輕盈的步法，把獅子舞得惟妙惟肖。其眼睛、嘴巴、耳朵會開動，此種技術重于撲、跌、翻、滾、跳躍、擦癢等動作。

以武士（即所謂主人）之敏捷矯健之身段相配合，來表現獅子的雄健勇猛，也生動地刻劃出武士之機智及風趣，予人一種美好振奮的享受。

通過武術家巧妙的改良，使獅子舞中之獅子，已不是兇殘暴戾之山野猛獸，而足一頭親切可愛很馴服的家畜，有時表現得像一個深于世故，沉著持重的老者，有時表現得像一個天真頑皮的小孩，往往有其可愛的性格，此是北方獅子舞的特點。

北獅造型與真獅酷肖，不若南獅龐大，頭部亦沒有南獅五彩繽紛裝飾，純粹是獸毛顏色，惟其頂部加一獨角以示不同平凡的獸類。全身以纓毛作獅被，甚至表演者所著之褲子與鞋都和真獅子腿部毛色一樣，因而舞動起來就是一頭惟妙惟肖的活動獅子，予人有真實的感覺。

北方獅子表演時共需舞員三人，一人舞獅前身呀（即獅頭），一人舞獅后身（即獅尾），另一個飾武士，領導起舞。

北獅的舞姿，主要在表演的善良與靈巧，翻滾跳躍，首尾相引合，步法整齊合一，加上充京鈸、京鑼、京鼓等音樂節拍，按樂聲起舞，引者舞持球翻騰滾確，表現武士雄姿，徐徐持球引獅起舞，而舞獅頭者除跟隨持球武士各卜種動作而配合演出各種舞姿外，還必須給舞獅尾者以充份默契，而舞獅尾者亦必須留意獅頭動向，頭則尾亦動，頭定則尾亦定，跳躍翻滾，緊密跟隨，俾能頭尾舞姿調協，融成一體，方上乘舞技。

看完了上面的介紹，原來在北方舞獅子表演時只需要三個人，而在南方，舞獅子的時候則是越多人越好，就是圖個熱鬧這一點跟北方的確有很大區別。

北方的雪字篇七

孟甲龍，1993年生于甘肅蘭州，現居蘭州。

1

雪，在夜里降落，與潔白相關的事物即將變質，幸好，白晝仍在光的有效期內。

放養近似無止境的凜冬，是我唯一剩余的職責。

根須蔓延的北方土地。

請原諒鏗鏘證詞鋪滿母親的回退之路，控訴遲到的月光。

冬天，約等于女人與生俱來的純凈，又和故鄉漸行漸遠。

人間有雪。

愛人挑出宿命的倒刺，校準冷藏在凹凸歲月里的十二時辰。

2

念舊的步履從未緘默，以永恒的名義存在，如迂回在領口的塵世，也是懷揣情詩的映照。我該用什么迎娶，在雪夜探頭的女子。

未知的明天和降雪預報對稱，半帖奢華或是卡在喉嚨的獨白。

我像一顆慵懶的星星，在北方找尋掠過人間的倦意，有風在吹，有雪在下，停止喧囂的鳥群——局中人的犒賞品。

雪把同行者埋入刀鞘，足以使回家的路陷入困境。

魯特琴虛張聲勢，彈出十分充沛的鄉愁，供出飛鳥和魚的秘密。

我是他留在白晝的救贖。

我是他測量意外的米尺。

3

用霜花萃取萬物的姓氏，鎖進年齡的星宿，無限放大輪回的甬道。

我是晝的孩子，食飲著土地的碑文。

——近乎完美的抒情從天而降，童話在額頭留下痕跡，將門環上的銅綠泡入酒盅只為招待白雪。

麻雀咳出十二月的浪漫，推開圍觀的巡視者。

從十字路口竄來的風，試圖說服瘦鴉，開誠布公凋敝在故鄉的百合的身世。

用一碗雪的重量投注無法陳述的運數與默契。

面對北方，從地圖上抽取行經，給停泊在唇齒的火焰降溫，為預謀災難的雪花辯論。

動物行走得很輕，我無心打攪它們。

如果大雪封門，我無心拾起打開銀河的鑰匙。

4

我在不斷嘗試，以背井離鄉治愈雪花的瑕疵，曝光風塵仆仆的冬至。

時間走漏了冷峻的真相，而月光皎潔，我必須坦白，新鮮歲月的更迭，讓身在其中的寬恕，匯成一個冬季的動蕩。

故鄉很小，炊煙很輕。

我會包容行蹤可疑的人，在長椅上睡去，讓妥協擴大最初的悲愴。

5

大雁把北方帶入云霄，掛在墻上的古鐘拒絕一抔膨脹的黃土，錐形建筑從不排斥卡車的噪音。

步履瓦解，在乳狀民謠里跳動，我不該如此——

虛構一場暴風的動靜。

故鄉是確切的，有些人身在其中，有些人試圖離別。歸途者將文明的碑一一奉還，晝的斜襟，繡著黎明的籍貫。

贖取炊煙，在最后一聲啼鳴中撤退，向北方遷徙，抵達一場雪的內部。

——不言而喻，或隱忍的頑癥，如落在屋檐的砥礪和變革。

6

故鄉逃不出一粒鹽鋒利的心。

飼養喟嘆的齋飯，像蟲鳴一般隆重，我用手緊握一炷婀娜的香，一場赴湯蹈火的雪。

仰望的人，膽怯而富裕，除了那些居住在冬夜，從未盛開的糧食。

親愛的人，狩獵者正在制造無處安放的罪孽。

親愛的人，我等待伸入煙囪的心靈捕手，來指出風俗背后的詬病。

7

石頭上長滿了生計與閃電的苗。季節縮短反射弧，同懷疑贊美的酒一起沉默，烏鴉決定逗留幾日，替代父親走后的空曠，彌補殘缺。

喂養冰凌、綠藤和約等于白的月份。

彈去衣冠上絕處逢生的霜雪，允許太陽參與季節的謝幕。

繃緊的弦把落葉磨礪成一枚鋼印，冬天因有人等待而美麗，我用雪的剪刀為自己裁出一場修行。

——鷹的羽翼載著絲綢和興衰。

8

難以名狀內心的郁結，仿佛立在故鄉的鐘，只有被告人深知痼疾的來龍去脈，而北方的情懷，不止于此。雪被攔截在屋外，或在糾正屬于人間的鈐印。

大雪是冬至的佐證，與故鄉對立，與北方統一。

我在尋找另一個自己，守住北方的入口，直到晝的盡頭。

拼接隱喻的筆跡，收攏心如止水。

摒棄路徑上的紙屑，我的北方依舊處于嬰兒期，一如萌發的種子脫離了寬窄歲月的指認，給臨摹美學的伏筆賦予一個舍生取義的仄音。降落在櫥窗的大雪，已凝固。

北方的雪字篇八

通過對水利工程的現場參觀和技術人員的講解，了解我國及山東省治水的歷史;了解水利在國民經濟中的重要性;了解傳統水利與現代水利、可持續發展水利的含義;了解已建和在建的著名的水利工程;了解水利工程的運用情況和除險加固情況;熟悉土石壩、水閘、渡槽、渠道、倒虹吸、堤防等水工建筑物工程的作用、布置、組成及對當地經濟發展的影響;了解工程施工及組織管理情況和招、投標的情況。使同學們增加水利工程的感性認識，鞏固學生的專業思想，讓學生領會專業的培養目標，為下一步學習專業知識打下良好的基礎。通過實習，還培養學生熱愛祖國水利事業、樂于從事水利工程建設的決心和信心。

(1) 聽有關水利形勢的報告。

(2) 觀看錄像，了解我國及山東治水的歷史及水利發展的情況，以及我國著名的水利工程情況。

(3) 參觀世紀工程有：

①日照水庫：樞紐工程的建設背景、工程的作用、水工建筑物的組成情況，工程存在的問題及除險加固情況和工程的綜合運用管理情況，了解該工程對日照當地經濟的影響，了解工程對周圍環境的影響，了解工程對技術人員的業務要求和綜合能力要求。

②學院水軸工程：工程建設的意義;工程的組成及各部分的作用。

③陡崖子水庫：溢洪壩;防浪墻。

通過本次實習我的收獲主要有三個方面：一是通過直接參與實習的過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。最后是更加深切的體會到了團體合作的重要性,并在這次的實習過程中更加增進了同學之間的友誼。