每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

課堂里的掌聲字中學生掌聲篇一

有一個地方，那兒有鮮花和掌聲，那是我的媽媽所在的地方。她從小一直鼓勵著我，用掌聲激勵著我一步步向前走去。

在一個陽光明媚的假期里，媽媽見我沒事做，就偷偷地給我報了一個比賽。

吃飯的時候媽媽說：“我幫你報了一個比賽，是關于騎單車的。”

我嚇得丟了筷子：“媽，我不會騎單車呀！你干嘛幫我報比賽？”

媽媽說：“我可以教你呀！”

于是我們吃完飯就去附近的公園騎車。剛開始看媽媽騎的時候覺得很容易，原來只要騎那兩個腳踏板，輪子就轉起來了。

于是我也坐上去試試，腳剛放上去車子就倒了，害我摔了個四腳朝天。媽媽又教我要扶好把手，不能兩只腳一起踏上去，要一只腳先上，另一只腳在地上，等到輪子轉了起來，另一只腳才能上去。

我又上去試了一下，雖然像媽媽說的那樣沒錯，可騎了兩三米，我又差點摔下來，幸好腳落地了。總之摔摔倒倒，騎了兩個多小時，我終于騎得平穩了。

期間我每一次進步，媽媽都給我鼓掌，是媽媽的掌聲讓我一直不斷地前進，就算汗流浹背也不放棄，一直到學會騎自行車。媽媽的掌聲是我學習的竅門！

到了比賽那天我還是很忐忑，但媽媽大喊一聲：“加油，寶貝！”我突然就信心倍增。后來我騎得又快又穩，拿了第3名，媽媽給了我一捧鮮花和熱烈的掌聲。

世界上最溫暖的地方就是媽媽的懷抱，那里響徹著令人心醉的掌聲！

課堂里的掌聲字中學生掌聲篇二

《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷的。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學的目光，想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲，從此這陣陣掌聲改變了英子的生活態度，她開始“微笑著面對生活”。這篇課文告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

教學要求：

1、會認10個生字，會寫13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3.通過本課的學習，懂得人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4.抄寫最讓自己感動的句子。

教學重難點：

指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

課時安排：兩課時。

第一課時內容：談話導入，掃除障礙；掌聲切入，前后對比；聚焦掌聲，學文悟理。

第二課時內容：指導積累，書寫生字。??????

教學過程：

一、談話激情，導入課題。

1、教師談話引入。（????????????? ）

二、初讀課文，整體感知。

掌聲給我們帶來了信心，帶來了快樂。課文中的陣陣掌聲又告訴了我們什么呢？請同學們打開書自己讀一遍課文。有注意要讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。

1、????????????? 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、學生開火車朗讀。

解釋小兒麻痹癥；

提示“落”是多音字，讀“lào ”。

4、????????? 齊讀。

5、????????? 檢查讀書。

三、掌聲切入，走進小英。

1、直奔主題

（2）掌聲在文中響起了幾次？

（3）出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。

a就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

b故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運。讓我們走近小英，看看原來的英子是個怎樣的小姑娘。

2、走近演講之前的英子。

出示課文第一自然段文字投影：

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

(1)你從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”這句話讀出了什么？學生交流。（英子憂郁自卑）你能把英子的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎?（指名讀）

（3）生默讀2到3節，邊讀邊畫出最能表現英子憂郁自卑的詞句 。指導朗讀，讀出小英的膽怯與無助。

3、走近演講之后的英子。

（1）但不久，英子變了，她變得怎么樣了?快從文中找到答案。（從4、5節引領學生感悟掌聲之后的英子）

（2）后來的英子是那么自信開朗。我們為英子的變化而感到高興，讓我們通過朗讀來表達吧。（指導讀）

三、聚焦掌聲，感悟內涵。

（1）演講前的英子憂郁自卑，演講后的英子開朗自信。是什么讓她發生了這么大的變化？讓我們再來看看著兩次掌聲。（再次出示兩次掌聲響起的句子）

（2）創設情景，引領感悟。

a在這驟然間響起的掌聲中，就有你的掌聲。孩子，你想通過掌聲告訴英子什么？學生交流。（相信學生在情境中更能切身感受到對英子的關懷與鼓勵）

(3)掌聲使英子戰勝了自己，找到了自信。讓我們把對掌聲的感受通過朗讀表達出來吧。

（4）讀到這里，你對掌聲有新的理解了嗎？（掌聲中包含著大家的愛）

四、升華情感，拓展延伸

1、愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……??????

2、愛還是什么，請把你心中的愛寫出來一起分享吧。

課堂里的掌聲字中學生掌聲篇三

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的.關心和鼓勵。

我先以貼近學生生活的小故事為話題引入課文的學習，激起學生學習情趣，縮小學生與文本之間的距離。

“讀書百遍，其義自見”，教學本課時，我多給學生讀書思考的時間，讓他們感情體驗，抓住人物的神態、動作描寫的句子，體會人物心理變化過程，同時，也體現了學生是學習的主人。

在理解體會小英的情感變化過程中，我讓學生想象自己就是小英的同學，自己會怎樣做，這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的感受了。而且，當時也收到了這樣的效果。

在學習到“小英有哪些變化？”時，我有目的地滲透自主探究、合作交流的意識，加強對閱讀方法的指導，鼓勵學生提出富有個性化的獨特的理解。

在理解好課文后，我要求學生說說自己平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。

課堂里的掌聲字中學生掌聲篇四

生活中的工作，需要掌聲。工作，一個茫然的詞。如今，工作已不是說你想要做，就一定能成功的。現在是競爭的世界，工作上必須有面試等的競爭，用來體驗個人的技巧。有的人成功了，但也有的人失敗了，工作中有成功的喜悅，但也不能因為一次的失敗而使你失去信心。因此，不管是成功還是失敗，我們都應該給予自己一份祝福與加油的掌聲。

掌聲使人勇往直前，使人奮發圖強，使人戰勝自己。為讓自己的生活更加殷實，給自己一份精彩的掌聲。

生活就像七巧板，變化莫測，一切讓人盲目;但生活也像臺風一樣，當你堅忍不拔的時候，就算它多么的強大，它也動彈不了你，因為你有自己的信心去克服它。

在學習上，激勵的競爭氣勢，讓有的人安然的跨過，但有的人卻在這道路上被絆倒，有的為自己的學習給予自己成功的掌聲。

生活中我們需要別人給予我們贊賞的掌聲，但我們也想要為自己提供掌聲。有人說：“生活因有了掌聲的節拍而精彩。”也有人說：“生活因有了掌聲似的旋律讓我感到快樂。

掌聲，有鼓勵的，有贊賞的，有激勵的，有別具一格的，因為有了它的包圍，讓我的生活更加的美好!

課堂里的掌聲字中學生掌聲篇五

在生活中，有一種十分美好的聲音——掌聲。他給人一鞭策，給人以鼓舞，給人以勇氣。

在上小學二年級時，我參加了我們學校舉行的跳繩比賽。還沒輪到我時，我信心滿滿，感覺勝券在握，第一名非我莫屬。可是，在馬上輪到我跳繩的時候，我的心像是被一塊大石頭壓了一下，剛才的自信心一下子就被拋到了九霄云外去了。

說來也奇怪，這掌聲像是有法力一樣，給了我勇氣，使我不再懼怕。

我再次拿起繩子，迅速地跳了起來了，這次我不再緊張。等過了一分鐘，時間結束了，我氣喘吁吁，上氣不接下氣地問記錄員：“你好……我……跳了多少個？”那個人說：“228個。”我一聽，眨巴眨巴眼睛，激動得差點昏過去。因為228個是我一分鐘跳繩從來沒有的數字，我打破自己的記錄了。

過幾天，我們班主任在班上說：“唐海軒在我們這次跳繩比賽中得到了年級組第一名。”班級里，頓時再次轟傳了熱烈的掌聲。

掌聲，可真神奇呀！

課堂里的掌聲字中學生掌聲篇六

今天是八月八號奧運會。我一早就到了學校，老師說今天不寫作文，要玩一個游戲。我問老師是什么游戲，老師說必學要等是同學們都到齊了才告訴我。

“知道了！”同學們異口同聲。

“那么誰想當找愛心的人？”

我把手高高的舉了起來，老師選我了。

老師用紅領巾蒙住了我的眼睛，我興奮極了。我覺得越緊張的人藏著愛心的幾率就越大吧。

解開紅領巾，我開始找了。

我先故意向后退了幾步，發現掌聲變小了；我又要左邁了幾步，發現掌聲變大了。我知道了，“愛心”一定是在我的左上方。

我向左上方看了一下，發現蔡澤余的看起來非常緊張。我向他與走去掌聲也大起來了。哈，肯定是蔡澤余了。

我拿起蔡澤余的書，翻來覆去的找也找不到。不是蔡找余？那掌聲怎么會越來越大?哦，我知道了，一定之他同桌。我打開了他同桌的書，一下子就找到了愛心。哈哈，我終于找到了，耶！

這個游戲很好玩，你也來玩玩吧！

課堂里的掌聲字中學生掌聲篇七

在生活中大部分的掌聲是喜悅中夾雜著祝賀，而這個掌聲不一樣，這個掌聲是幸福中夾雜著喜悅和祝賀，這個掌聲也是我最愛的掌聲！

在某一天我突然頭很暈，于是我給生活周老師請假：周老師，我頭暈，想去看校醫，經周老師批準，我和班里另外一位病員，跟陪同我們的一位同學一起去了醫務室，找到校醫經過診斷建議我回家休息一個禮拜。我回到班上把珍斷結果如實的告訴了生活周老師，周老師知道情況以后拿出手機給我媽媽打了電話讓他來學校接我。于是，從那天起我漫長的休息時間就開始了。

一周后病情好轉，媽媽陪著我回到學校，當我走到教室門前看見正好是班主任張老師的課，張老師看見我來了，馬上打開教室門，突然間：教室里就響起了雷鳴般的掌聲，每一位同學都在使勁的鼓掌。就連平時不愛鼓掌的，小胖同學也在使勁鼓掌，掌聲是那么的激烈，我感到是那么的幸福。因為大家臉上都洋溢著笑容。好像寫著歡迎你回到班級里。同時也是祝賀我病好了的意思，。

掌聲有時是喜悅的，有時是祝賀的，有時是幸福的有掌聲又夾雜著其他的含義，每一種掌聲都是獨一無二的。

我愛這個掌聲，因為它就是獨一無二的，他就是非同一般的掌聲！

課堂里的掌聲字中學生掌聲篇八

課堂里的掌聲字中學生掌聲篇九

課前活動：

教師播放《課間十分中》的歌曲，學生靜靜地傾聽。

師：聽了這首歌，你想起了什么？

生2：我想起了做操的情景。

生3：我好象站在了大操場上，看到同學們在歡快地做游戲，踢足球。

師：聽到音樂你們就聯想到這么多，其實一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。）

課上活動：

師：下面就請大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同學，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。

師：課前大家都朗讀了課文，你們有什么問題嗎？

生：“默默地”我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的一角？

生：“驟然”是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？

生：英子為什么把頭低下去了？

生：為什么同學要給英子掌聲？

生：歧視是什么意思？

師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，下面請同學們帶著問題朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學習。

學生自由朗讀課文。 師：大家都讀完一遍了，老師給大家帶來一些字音，你能讀準嗎？ 小兒麻痹癥 姿勢 落下了殘疾 情況 鎮定 講述 情緒 學生朗讀，教師提示“落”是多音字，讀“lào ”。

生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。

生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。

生：她是一個自卑的小姑娘 。

生；她是一個謙虛的小姑娘。（啊？其他同學小聲質疑）

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學生默讀。 教師巡視，提示：抓住關鍵詞句，說話要有理有據，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。 生：英子不是一個開朗的小姑娘。 師：你是從哪看出來的？ 生：因為她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。 師：誰還能補充？ 生：我是這樣認為的，因為她的腿有點瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。 師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣故意向別人展現自己的殘疾，其他同學。 生：她是一個沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。 教師輕輕的告訴大家：上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？（教師朗讀時有重音）聯系上下文想一想，我相信我們的孩子一定能行。

生：她是一個害羞的小姑娘，因為她總是最后一個離開教室，這是因為她從小落下了殘疾，走起路來一搖一擺。

生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點。

生：她是一個心理素質很差的小姑娘，她總是第一個來到教室，最后一個離開，他無法和別人交流這樣就無法進步，她心理有殘疾。

師：看來她心理也有殘疾。

生：她是一個自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

生：這是一個特殊的孩子，我覺得即使落下了殘疾也不應該自卑，要把自卑變成自信。

生：我再補充一遍我認為她不僅身體有殘疾，心理也有殘疾。

師：你希望他用健康的心理素質戰勝心理的殘疾，是嗎？

生：我認為她是一個傷心的小姑娘，因為她和別人不一樣。

師：我們讀書的時候如果還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能表現英子是一個什么樣小姑娘。

生：掌聲就那么有用嗎？

生：有時同學們的鼓勵很有用。

生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點不敢相信。

出示文字投影：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的 一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分好聽。故事講完了，教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 學生又要朗讀，教師提示：默讀有利于思考，這次你們拿起筆來，把你們的感受和發現的問題及時記錄下來，你提出的問題要想辦法解決它。 生默讀 師提示：一個憂郁的孩子，一個開朗的孩子同時發生在一個人身上，你可以把你的感受寫在旁邊。 過了一會兒師：當你在讀書的過程當中如果有問題，有想法的時候可以和同學交流一下，三個臭皮匠還合成一個諸葛亮呢。交流起來，他可以幫助你，你可能從她的發言中受到啟發。 學生開始小聲交流。

生：第一次掌聲說明同學們沒有歧視他，第二次掌聲里是對她的鼓勵，使她戰勝了心理殘疾。

生：第一次是鼓勵，第二次是贊揚。

生：我認為這兩次掌聲對她的影響是不一樣的。第一次沒有想起時，英子還是憂郁的，第一次掌聲給了他勇氣，第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵，從此以后她變得活潑開朗起來。

生：英子，你終于戰勝了自己。

生：英子你是最棒的！

生：你終于戰勝了內心的缺點。

生：愛是一杯熱茶。

生：愛是給爺爺奶奶捶背。

生：愛是幫助別人。

《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。

師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是

師：愛還是什么呢？

生大部分語言沒有提升略

生 ：愛是黑暗中的一支蠟燭。

投影出示一青年志愿者標志，學生齊讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。

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課堂里的掌聲字中學生掌聲篇十

掌聲，是失落時的鼓勵，是奮進時的動力，是成功時的肯定。從小到大，我得到過許多掌聲，但唯獨這次的掌聲讓我難以忘懷。

5月13日，第六屆海峽兩岸數學邀請賽復賽我獲得了二等獎。得知此消息，我高興地一蹦三尺高，連忙把這個好消息告訴我的同學。他們向我投來了羨慕的眼光，并向我祝賀。

5月30日，我如約來到溫州大學領獎。遠遠望去，在一幢巨大的大樓前擠滿了家長和孩子們，我好不容易擠到了前排，找到了個位置坐下。沒過一會兒，主持人邁著輕快的步伐走上臺去，他宣讀著這次獲獎的人數及舉行此次比賽的意義，是增進臺灣和陸地的交流，他興奮地說著，好像他也得了一等獎一樣。接著領導們講話，他們說我們是祖國未來的接班人，要好好學習，努力學好各門功課。

終于等到頒獎了，首先上臺領獎是獲得二等獎的同學，我三步并做兩步的上了臺，雖然已經知道是二等獎，但心情還是很興奮。突然臺下雷鳴般的掌聲響起，這掌聲，仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是母親的叮嚀和嬰童的甜美笑容那樣芳醇；像夜鶯的歌聲和百靈鳥的鳴唱那樣悠揚……掌聲久久回蕩在大禮堂的上空。這掌聲，包含了同學們對我們的肯定，這掌聲給了我極大的鼓勵，這掌聲讓我感到無比的自豪！

我拿著獲獎證書，心里無比激動，今后，我一定會加倍努力，取得更好的成績。

成長的路上，我不斷地收藏掌聲，為別人鼓掌，為自己鼓掌，為精彩的人生增添一串快樂的音符。