在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

仰望青松篇一

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2.學會本課生字，理解字詞意思。

師生主要活動：

一、揭示課題

1.猜謎

2.板書課題：18青松

3.簡介作者，你對他有什么了解。

二、初讀課文

1.錄音范讀課文。

2.學生自讀課文。

3.指名試讀。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節奏，不能唱讀。

三、看圖學文。

1.自學課文

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2.引導理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。（老師用手壓學生的手掌，你感覺到了什么？這就是“壓”）

挺：直立而高聳。（做動作體會）

且：而且

指名說說一、二行的意思。

結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

學生練習讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）

“待”是什么意思？（等待，等到）

“化”是什么意思？（融化）

指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）

大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。

指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

3.練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4.小結全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）

四、指導朗讀、背誦全文

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

主要設計意圖：

本節課的設計力求體現課堂生活化，并鼓勵學生創造性地學，強調學生自主、合作、探究的學習過程。

課后主要感想：

這篇課文在張文柏處長的指導下備課，應該說自己對文章有很深刻的體會。我用看圖學文的方法學習詩歌，收到了良好的效果。張處建議：1、把開頭的猜謎活動省略，可以節省時間。2、在學習三四兩行時，可以先看圖再學文。這樣先給學生一個第一印象，讓他們猜猜，雪融化后，青松會怎么樣。

仰望青松篇二

昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發。我想通過上一首古詩的學習，學生已經基本掌握了學習古詩的方法，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。

分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。

小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現。”“聯系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。（打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。）

小組匯報討論結果，我想孩子們對第一句的理解能結合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。

小組練習，通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。

小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導。

觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結合對課文的理解寫寫自己的想法。

仰望青松篇三

歲寒三友—松樹、臘梅、翠竹，這歲寒三友，沒有一個人不贊頌它們，每一個詩人都會有感情的吟誦。今天，我要贊美歲寒三友之一，你知道是什么嗎？對了，就是蒼松呀！

“大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時。”正如這首詩就是贊美青松的，青松，一年四季長青。

青松，春天充滿了生機勃勃。夏天，它躲過了無情的干旱。但是，你千萬別說，青松一定躲不過更嚴酷的寒冷。不，你想錯了，冬天不管有多寒冷，它都不會像那些柳樹、棗樹、杏樹那樣落光葉子，被大雪壓彎腰。

青松，雖然外形不好看，但很獨特，綠色的葉子朝氣蓬勃，綜色的樹根粗糙而且堅硬，獨特，一點也沒有韻味，但是，別忘記，它們可有頑強的生命力。冬天，風吹雪地，既不落葉，又不被大雪所壓彎腰。

青松，正如在工廠里當經理的老爸一樣，老爸，一位普通的人，極其平常的人，一位工廠經理，但是，爸爸在工廠里，不像是一位經理，工廠里沒有駕駛員時，爸爸就要開車送貨，進貨的重擔也壓在爸爸身上，所以他擔負著兩個任務。每天夜里出車送貨，中午回到單位，只要工廠里的人不休息，我那辛苦的老爸也就不休息。如果沒他的事，他才會玩會電腦，而且時間不長，一有事情，必須馬上放下，一個星期只能陪我們一次。

一年四季，老爸不停地干活，不停地送貨、拿貨。一年下來，老爸的皮膚變黑了，手變粗糙了，當我用嫩嫩的小手牽著爸爸的手時，像摸著粗糙的樹干。

你看，我老爸就像一年四季常綠的青松，所以說我們一定要學習青松的精神哦！

仰望青松篇四

德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學會本課生字，理解字詞意思。

【教學重點】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

【教學方法】反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

【課前準備】課文錄音，教學掛圖。

【教學時間】三課時。

第一課時

教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

一、揭示課題

1. 談話

上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

2、板書課題：18青松 讀題，說說你對青松的理解。

3、簡介作者及寫作背景。是呀，陳毅爺爺在這樣的情況下寫下了這首詩。

二、初讀課文

1、范讀課文。

2、學生自讀課文。 提出自讀要求：讀準音，讀準詩的停頓。

3、指名試讀。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、時”是翹舌音。

要求讀出節奏，不能唱讀。

三、細讀課文。

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2. 引導理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且

指名說說一、二行的意思。

結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

學生練習讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）

“待”是什么意思？（等待，等到）

“化”是什么意思？（融化）

指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）

大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時青松的樣子。

指導朗讀。（要讀出贊美、自豪的感情）

3. 練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4. 小結全詩。 課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

（板書：景? 不畏嚴寒? 情? 純潔高尚）

四、指導朗讀、背誦全文

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

第二課時

教學目的：1、學會本課生字，理解字詞意思，并且認真書寫本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

教學過程：

1. 一、復習檢查

1、指名有感情地朗讀課文。

2、指名說說詩意。 用學生自己的話來說，只要把意思說明白就好了。

3、有感情的朗讀課文。指名讀。齊讀。

4、指名背誦古詩。

1. 二、教學生字字形，指導書寫

1、教學字形。

引導用熟字記生字。

艇--挺?? 粗--且?? 特--待?? 優--化

“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。

2、指導寫法。

待、化：左窄右寬。

挺：要擺勻稱。根據學生觀察后教師范寫。學生書空。

3、學生描紅。

三、課堂練習

1、讀詞抄詞。（課后第三題）

2、學習陳毅爺爺寫的另外兩首詩。

出示：? 紅梅??????????????? 秋菊

隆冬到來時，????????? 秋菊能傲霜，

百花跡已絕。????????? 風霜重重惡。

紅梅不屈服，????????? 本性能耐寒，

樹樹立風雪。????????? 風霜其奈何？

先自由讀，然后指名讀，齊讀。

第三課時

教學目的：1、繼續認真書寫由生字組成的詞語。

2、完成練習。

教學過程：

一、完成練習。

1、給下面的字加個偏旁或字，再組詞。

化--（? ）?? 且--（? ）?? 青--（? ）? 公--（? ） 衣—（??? ）

2、擴詞。

高（??? ）（??? ）（???? ）???? 青（??? ）（???? ）（???? ）

3、選字填空。

青? 清?? 等?? 帶??? 代??? 化??? 話

（??? ）松??? （??? ）候??? 融（??? ）? 電(??? )

1. 三、抄寫詞語。

大雪?? 青松? 高潔??? 待到

仰望青松篇五

5月12日晴

在江西的山野，處處都能看到青松的身影，無論是平緩的小丘還是高山峻嶺，到處都是青松那樣英姿挺拔，常年青翠的傲然風骨。

青松的樹干是那樣的不起眼，皺皺巴巴的樹皮如龜裂的土地，褐色的裂片一塊塊圍著樹干抱團。炎熱的夏天，樹干上還會滲出一滴滴黏稠的松脂。一根根細長的松針直直地從枝丫出叉開，一年四季都披著碧綠的衣衫。最美的是成片的松林，微風吹來，松濤陣陣，樹枝在搖擺中發出沙沙的響聲;如果遇到狂風，樹干和枝葉都會一起狂舞，就像喝醉了酒—樣，熱鬧，喧騰。

青松的高潔品格，多么像處在沒有硝煙的戰爭中的警察叔叔啊，他們為了維護社會的和諧安寧，時時刻刻都在和犯罪分子進行斗爭，有時甚至會犧牲生命。但是他們心存信仰，情系人民，他們的精神永遠和青松一樣，四季長青。

仰望青松篇六

這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以青松為題，隱含所抒之情。

德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

智：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學會本課生字，理解字詞意思。

正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

課文錄音，教學掛圖。

兩課時。

第一課時

1、談話

上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：18青松

3、簡介作者及寫作背景。

1、錄音范讀課文。

2、學生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。

要求讀出節奏，不能唱讀。

1、自學課文

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且

指名說說一、二行的意思。

結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

學生練習讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時。

潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）

待是什么意思？（等待，等到）

化是什么意思？（融化）

指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）

大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。

指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

3、練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4、小結全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松。

1指名有感情地朗讀課文。

2指名說說詩意。

1、教學字形。

引導用熟字記生字。

艇——挺粗——且特——待優——化

壓是廠字頭，不要多加一點。

2、指導寫法。

待、化：左窄右寬。

挺：要擺勻稱。

3學生描紅。

1讀詞抄詞。（課后第三題）

2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。

化——（）且——（）青——（）公——（）

3擴詞。

高（）（）（）青（）（）（）

仰望青松篇七

《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。

全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蔥蘢欲滴。

時代背景：

《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時，我國經濟發生嚴重困難，在共產黨和人民政府的領導下，很快渡過了難關。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。（摘自《小學語文練習與測試》60頁中的“小資料”）

這段簡介通俗易懂，適合二年級小朋友的閱讀水平。事實上，1960年是我國人民經受嚴重考驗的一年。在國內，農業遭受特大自然災害，加上黨的工作失誤，使國民經濟面臨暫時困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產主義運動中掀起了反華逆流。他們言而無信地大搞突然襲擊，單方撕毀協定，撤走全部專家，使我們陷于嚴峻的局勢之中，這首詩的出現，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰勝的，斷言高潔的品性是絕對經得起時間檢驗的。

學情分析：

北方的學生對雪壓青松這種自然現象十分熟悉，有背誦古詩和學習《登顴雀樓》的基礎，通過誦讀，能夠完成對詩的初步感知。但是，對詩中的重點詞語如：“挺且直、高潔”可能理解起來有難度。對詩人的志與情的領悟更需要教師進一步的引導。

設計考慮：

這首詩包括兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。本課的教學假如能達到疏通詩意，結合生活實際與插圖，通過誦讀體會到青松的純真高尚這一層次，可以算是完成了教學任務。考慮到教學是一種課程開發，高林生老師曾經在《水鄉歌》的研討貼中提到：在他們的已知上起步，盡可能引導他們最大限度地走向未知；所以在設計時，做了適度的整合，充沛利用練習冊中提供的時代背景，讀讀背背中的情境圖和教師的導語，激發、調動了學生的情感，力求達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學生的誦讀積累變得更加有意義。

公開課教案

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏嚴寒，純真高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感；

第一課時

1、小朋友們一起背誦我們學過的識字5，誰能說一說，你對青松的了解？

2、今天我們再來學習一首詩（相機板書）《青松》。

3、知道是誰寫的嗎？我們在一年級的時候學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學修養特別高的詩人呢？今天，讓我們從這首詩中了解他吧！

1、小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀。

聽了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什么？

2、你們想要讀得好，那就從讀準字音開始吧！

3、常規自讀，圈畫生字，檢查生字學習情況。

4、指名讀文，檢查字音是否準確。

5、多種形式朗讀，強化字音，評價是否注意了詩的節奏。

1、本課6個生字，“挺“字要具體指導，注意第四筆是撇，不是橫，右邊局部是“建字底”。其它字可采取學生自學的方式，讓學生說一說自身是怎樣記住字形的。

2、學生描紅、臨寫。

第二課時

一、一讀理解詩意

2、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

學生提出不懂的問題，引導學生看圖釋疑。

學生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導：

請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什么樣子？（松樹筆直的站立著）

你能做個挺且直的姿勢嗎？

你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎？找生讀，同桌間讀。

3、學習第三四句要知松高潔，待到雪化時。

（2）按前兩句學法，學生提出問題，組織討論釋疑，

這兩詩中的“高潔”一詞學生有的可能理解，可讓他發表自身的意見再集體補充。

（3）假如學生不理解，可以再次引導：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢？（樹干筆直，樹葉蔥蘢，這就是～高尚。）

看圖：想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢？（更加蔥蘢、碧綠，這就叫純真）

你就是大雪重壓反而更加蔥蘢碧綠的松針，你現在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧！

你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎？（你想知道我們松樹的高尚純真嗎？冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧！）

5、討論怎樣停頓才干讀出詩中的意思。

讀一讀，在什么地方停頓更能表示青松的“挺且直”和“高潔”呢？

大雪／壓／青松，

青松／挺且直。

要知／松／高潔，

待到／雪／化時。

找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。

二、再讀體會詩人情感

1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候寫的這首詩嗎？請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話。說說這里大雪指的是什么？（經濟困難）青松指的是什么？（中國人民）

2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。

3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。

三、背誦再升華

陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。

四、作業

背誦《紅梅》和《秋菊》。

仰望青松篇八

師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。

生：雪窖冰天

生：冰天雪地

生：滴水成冰

……

(小學生的形象思維占主導地位。低年級教學中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩句與相關的圖畫聯系起來理解記憶，能激發兒童的學習興趣，有利于聯想和發展形象思維。蘇教版教材中一個最大的特點是許多文章都配有生動鮮明的插圖。古詩也不例外，這一環節我充分利用課文插圖，引導學生想象雪的大，并用上積累過的好詞語，既為下面體會青松不畏嚴寒的精神做鋪墊，又加強學生對好詞佳句的積累。)

生：重重的。

生：一定壓得氣都喘不過來了。

師：青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？

（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）

師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是――（挺起胸），直就是――（直起腰）。中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）

師：同學們在什么情況下會挺胸？

生：我考試考了好成績的時候常常會挺起自己的胸膛。

生：我參加跳繩比賽時得了第一名，我就很高興地挺起胸膛。……

師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。

（低年級小學生對表演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時，我讓學生上臺表演，這樣的設計是建構在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，也激發了學生主動參與的熱情。學生通過演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）

仰望青松篇九

《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感。

我們班的學生對雪壓青松這種自然現象十分熟悉，有背誦古詩和學習《登顴雀樓》的基礎，通過誦讀，能夠完成對詩的初步感知。但是，對詩中的重點詞語如：“挺且直、高潔”可能理解起來有難度。對詩人的志與情的領悟更需要教師進一步的引導。

這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。本課的教學如果能達到疏通詩意，結合生活實際與插圖，通過誦讀體會到青松的純潔高尚這一層次，可以算是完成了教學任務。考慮到教學是一種課程開發，高林生老師曾經在《水鄉歌》的研討貼中提到：在他們的已知上起步，盡可能引導他們最大限度地走向未知;所以在設計時，做了適度的整合，充分利用練習冊中提供的時代背景，讀讀背背中的情境圖及教師的導語，激發、調動了學生的情感，力求達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學生的誦讀積累變得更加有意義。

(一)、讀理解詩意

2、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

學生提出不懂的問題，引導學生看圖釋疑。

學生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導：

請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什么樣子?(松樹筆直的站立著)

你能做個挺且直的姿勢嗎?

你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎?找生讀，同桌間讀。

3、學習第三四句要知松高潔，待到雪化時。

(2)按前兩句學法，學生提出問題，組織討論釋疑，

這兩詩中的“高潔”一詞學生有的可能理解，可讓他發表自己的意見再集體補充。

(3)如果學生不理解，可以再次引導：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢?(樹干筆直，樹葉蒼翠，這就是～高尚。)

看圖：想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢?(更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔)

你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧!

你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎?(你想知道我們松樹的高尚純潔嗎?冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧!)

5、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢?

大雪/壓/青松，

要知/松/高潔，

待到/雪/化時。

找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。

(二)、再讀體會詩人情感

1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候寫的這首詩嗎?請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話。說說這里大雪指的是什么?(經濟困難)青松指的是什么?(中國人民)

2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。

3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。

(三)、背誦再升華

陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧!相信這首詩會激勵你的一生。

四、作業

背誦《紅梅》和《秋菊》。

二年級孩子對學習古詩還是比較冷漠，如何激發學生學習古詩的興趣?一開始教學，我適當修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并給予獎品，學生學習的積極性一下子被調動起來。由于這首詩大部分學生已背誦，因此我把教學的重點放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領會不深。為了突破重點，課前我給學生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學生對青松這一形象有了初步的認識。教學時，通過多種形式的朗讀，把自己當作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了,這樣青松堅強、高潔的形象深入學生的內心。

不過，課堂真是遺憾的藝術!本課介紹背景的目的，是想讓學生初步理解詩歌的含義，讓學生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢?一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說;對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢?讓學生進一步聯想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好啊!