人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

仰望青松篇一

人人都說花美麗，但我卻愛松樹。

寒冷的冬天，鵝毛大雪在空中飛舞，凜冽的寒風(fēng)吹著哨，猛烈地?fù)u擺著松樹。大片大片的雪花往松樹上壓，它的枝杈上積滿厚厚的雪。風(fēng)和雪都想征服松樹，，松樹以它頑強(qiáng)的毅力和抗寒力一次又一次地戰(zhàn)勝了風(fēng)和雪，等待著春天的到來。

春天來了，蒙蒙春雨像乳汁一樣哺育著萬物。松樹也在春雨的哺育下開花了。一黃色的長在枝頭，迎著溫暖的春風(fēng)，笑著、笑著……只要用手一碰樹枝，那黃綠色的花粉就像煙霧一樣落下來，溫暖的春風(fēng)慢慢地飄去。

我愛松樹，更愛它那種無微不至的獻(xiàn)身精神。松樹的樹干是的木材，又可以；松樹的葉子可以提煉揮發(fā)油；松樹的脂液可以做、松節(jié)油；它的枝和根的燃料，可以用它做成火把，照亮人們前進(jìn)的路。夏天，它撐開一把大傘，讓人們乘涼……松樹花那樣美麗、芳香，人類，它即使粉身碎骨也毫無怨言。

我望著遠(yuǎn)處的一排松樹，默默地想：我也要做也壓不倒的人，像松樹那樣堅(jiān)韌不拔、英勇不屈，做終生為祖國作的人。

仰望青松篇二

仰望青松篇三

內(nèi)容摘要：針對(duì)課文《青松》，說教材、學(xué)情、教法教學(xué)設(shè)想和學(xué)法輔導(dǎo)從“初讀知大意”“識(shí)寫解字義”“細(xì)讀悟詩情”“品讀明言志”這四個(gè)層次來落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：青松?? 教學(xué)設(shè)想?? 學(xué)法輔導(dǎo)

一、說教材、學(xué)情、教法

《青松》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元其中的一首詩歌。這首詩選自陳毅元帥的《冬夜雜詠》，詩中寫到：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。課標(biāo)指出：低年段的閱讀要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；在誦讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。《青松》這首詩語言生動(dòng)，畫面鮮明，字少句短，讀起來朗朗上口。但這首詩年代久遠(yuǎn)，青松所蘊(yùn)含的精神是二年級(jí)學(xué)生難以理解的。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確美觀在田字格中書寫“壓”“挺”兩個(gè)生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中“壓”“挺且直”“高潔”的含義，體會(huì)青松的不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格，體悟詩情。這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。有效的課堂教學(xué)是使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。因此，我打算用一課時(shí)來完成本課的教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)想和學(xué)法輔導(dǎo)

我將通過“初讀知大意”“識(shí)寫解字義”“細(xì)讀悟詩情”“品讀明言志”這四個(gè)層次來落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.初讀知大意。一開課，出示一副“青松”圖引入課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然中的青松，隨機(jī)板書課題（板書：青松），使圖像與文字結(jié)合。再讓學(xué)生說說對(duì)青松的了解，引起閱讀期待。隨后，老師范讀《青松》激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生走入文本。讓學(xué)生結(jié)合書中插圖了解詩歌描寫的是在大雪重壓下的青松形象。初讀課文時(shí)，首先，讓學(xué)生借助拼音，同伴互助等方式通讀課文。接著，檢查生字的讀音，落實(shí)到每個(gè)孩子都能正確流利地朗讀課文。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

2.識(shí)寫解字義。本課的字詞，我把它分為三類。一類是生疏的詞，如：“且”“待到”。二類是有深刻含義的詞，如：“壓”“高潔”。像“壓”字，所描寫的不僅僅是青松所受雪的重壓，也代表中國人民在自然災(zāi)害面前所承受的壓力。第三類是比較難寫的字，如：“挺”“壓”。識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)，是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程中我采取讀書與識(shí)字交叉進(jìn)行的方式，以識(shí)字來促進(jìn)讀書，以讀書來保證識(shí)字任務(wù)的完成。首先，讓學(xué)生在自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，小組合作交流不解的字詞，提出疑難問題。對(duì)于“壓”的理解，先讓學(xué)生說說“壓”的意思，然后出示“大雪壓青松”的圖片，讓學(xué)生直觀理解“壓”的意思；接著，讓全體學(xué)生演一演，通過做動(dòng)作體會(huì)青松所承受的壓力（邊讀詩句，邊做動(dòng)作）最后，回歸文本，誦讀“大雪壓青松”這句詩。隨機(jī)教寫“壓”。（老師范寫）對(duì)于“挺且直”的理解，以個(gè)別表演的形式讓孩子感悟青松的“挺”和“直”。通過學(xué)生親身參與，理解“挺”“直”的意思。讓學(xué)生用換詞法來理解“且”的含義。引導(dǎo)認(rèn)清“挺”的字形，觀察結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫字。（范寫“挺”）。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生仿寫、互評(píng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中體驗(yàn)，從而保證識(shí)字寫字任務(wù)的完成。在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

3.細(xì)讀悟詩情。這首詩歌前兩句寫景，后兩句抒情。前兩句字面上理解不難，但青松所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)是學(xué)生不易體會(huì)的。另外，對(duì)于南方的孩子而言，沒有冰天雪地的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)北風(fēng)呼嘯、漫天飛雪的情境，讓學(xué)生閉上眼睛充分展開想象“你仿佛看到了什么？”學(xué)生可能會(huì)說：“雪好大，好厚呀”“這么大的北風(fēng)，好冷呀”，甚至有的學(xué)生可能會(huì)說：“大雪把青松壓彎了，但青松仍然直直的挺立”……老師隨機(jī)小結(jié)“雖然大雪層層覆蓋，但青松依然挺立著，它多么堅(jiān)強(qiáng)啊”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置運(yùn)用動(dòng)情的語言和聲像喚起了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，自由想象之下自然能流露出感人的話語。從而達(dá)到了工具性和人文性的完美結(jié)合。當(dāng)學(xué)生有了個(gè)體思考和感悟之后，再讀詩歌的前兩句，感受青松的堅(jiān)強(qiáng)就水到渠成。詩后兩句抒情，重點(diǎn)理解“高潔”的含義。（邊說邊板書“高潔”），對(duì)于“高潔”的理解，我先出示一個(gè)紅彤彤的太陽，設(shè)問：“太陽出來了，冰雪融化了，這時(shí)的青松跟大雪壓著時(shí)的青松有什么不同呢？”學(xué)生展開想象，自由描述。這樣，學(xué)生的語言表達(dá)在自己的想象中得到錘煉。隨后，老師巧妙運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)雪化后的青松圖，讓蒼翠欲滴的青松直觀的圖像在學(xué)生頭腦中建立起生動(dòng)的表象，從而進(jìn)一步感知青松的“高潔”之處，在讀中收到情感的熏陶。學(xué)生在思維的碰撞中悟出詩情。這樣的設(shè)計(jì)，有學(xué)生自主體悟的空間，也有教師智慧的引領(lǐng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者。

4.品讀明言志。這首詩是通過寫青松傲霜斗雪的品格歌頌在困難勉強(qiáng)不屈服的中國人民。雖然學(xué)生要領(lǐng)悟借物喻人的寫作手法很難，但教學(xué)是一種課程開發(fā)，在孩子的已知上起步，盡可能引導(dǎo)他們最大限度的走向未知是語文教師的責(zé)任。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我首先設(shè)問：假如我們把青松比成一個(gè)人，那它會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢？（堅(jiān)強(qiáng)的人，不怕困難的人、遇到困難不退縮的人……）綜合學(xué)生的理解，我此時(shí)再引入課文的寫作背景，讓學(xué)生再次體驗(yàn)這首詩是借青松來比喻在困難面前不屈服的中國人民，從而達(dá)到與作者共鳴，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

總之，本課力求讓聽說讀寫滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂縈繞濃濃的語文氣息，讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生獲得體驗(yàn)的同時(shí)，提高語文素養(yǎng)。

以上是我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想，我的板書力圖簡(jiǎn)約、美觀、實(shí)用。板書重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

仰望青松篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、初步理解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。

一、導(dǎo)入新課。

指名背誦《青松》。

齊背。

二、寫字指導(dǎo)。

1、須按筆順描紅的字。

化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時(shí)要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。

壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個(gè)土加一點(diǎn)。

挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。

2、其他要描紅的字。

且：共五筆。獨(dú)體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。

待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個(gè)“寺”。

雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。

2、 描紅練習(xí)。

三、朗讀指導(dǎo)

朗讀指導(dǎo)。

1、在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時(shí)候，我們?cè)?jīng)講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機(jī)械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達(dá)。根據(jù)這一點(diǎn)，請(qǐng)大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。

大雪 壓青松，

要知 松 高潔，

待到 雪化時(shí)。

2、小結(jié)：討論后的停頓處理。

3、研究朗讀這首詩的基調(diào)：贊美青松。

4、練習(xí)朗讀。指名朗讀，評(píng)讀。

三、背誦指導(dǎo)。

熟讀全詩。

試背、默寫，對(duì)照糾正。

高聲吟誦。

四、課堂作業(yè)。

朗讀課文，背誦課文。

用自己的話說說詩的意思。

大雪壓青松，

青松挺且直。 景（所見）不怕重壓

要知松高潔，

待到雪化時(shí)。 情（所想）高尚純潔

仰望青松篇五

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、初步理解青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格

一、導(dǎo)入新課

1、指名背《登鸛雀樓》

2、今天我們要學(xué)習(xí)陳毅爺爺寫的一首詩《青松》

3、板書課題

4、簡(jiǎn)介陳毅

二、初讀指導(dǎo)

1、師范讀

2、自由試讀，畫出生字詞

3、出示第一二句：大雪壓青松，青松挺且直。

（1）揭示生字：雪 壓 挺且

（2）聯(lián)系上下文，結(jié)合看插圖，初步理解雪壓挺的意思

（3）指名試讀第一二句

4、出示第三四句，要知松高潔，待到雪化時(shí)

（1） 聯(lián)系生活實(shí)際理解化是融化的意思

（3） 各自試讀，指名朗讀第三四句。

三、精讀訓(xùn)練

1、指名讀第一二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思

3、指名讀第三四行詩句：要知松高潔，待到雪化時(shí)

（1） 高潔是高尚、純潔的意思，這兩句詩是什么意思呢？

（2） 這是不是僅僅指青松來說的？

4、朗讀全詩

5、練習(xí)說說全詩的意思

6、各自練說，同桌互說，指名當(dāng)眾講詩的意思

四、課堂作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁和字，組成新的字，再組詞

且（ ）（ ）化（ ）（ ）

2、比較下面的兩組字，再分別組詞

且（ ）花（ ）青（ ）睛（ ）

直（ ）化（ ）情（ ）晴（ ）

3、朗讀課文，背誦課文

一、寫字指導(dǎo)

1、須按筆順描紅的字

化：左邊是撇不是橫

壓：注意橫的長短

2、其他要描紅的字

且，第五筆的橫最長

3、描紅練習(xí)

二、朗讀指導(dǎo)

1、指導(dǎo)停頓

2、小結(jié)：討論停頓處理

3、研究基調(diào)：贊美青松

4、練習(xí)朗讀，指讀評(píng)議

三、背誦指導(dǎo)

1、熟讀全詩，自己試背

2、練背指背

四、課堂作業(yè)

1、朗讀課文背誦課文

2、用自己的話說說詩的意思

大雪壓青松，

仰望青松篇六

《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅(jiān)挺勁直的形象，贊頌了堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。

全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢(shì)洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強(qiáng)生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢(shì)怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢(shì)必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。

時(shí)代背景：《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當(dāng)時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生嚴(yán)重困難，在共產(chǎn)黨和人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，很快渡過了難關(guān)。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。

三、作者簡(jiǎn)介

陳毅（1901—1972），字仲弘，四川樂至人。無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、政治家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，中華人民共和國元帥。

1923年到北京中法大學(xué)學(xué)習(xí)，加入中國共產(chǎn)黨。1927年8月上旬在撫州趕上南昌起義部隊(duì)，任第十一軍第25師第73團(tuán)團(tuán)指導(dǎo)員。1928年1月參與領(lǐng)導(dǎo)湘南起義，建立蘇維埃政權(quán)，成立工農(nóng)革命軍第1師，任師黨代表。同年4月與朱德到井岡山地區(qū)，與毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的秋收起義部隊(duì)會(huì)師，組成中國工農(nóng)紅軍（初稱工農(nóng)革命軍）第四軍，參與領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建和保衛(wèi)井岡山革命根據(jù)地的斗爭(zhēng)。1941年1月皖南事變后，重建新四軍軍部，任新四軍代軍長，繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)華中軍民進(jìn)行反“掃蕩”、反“清鄉(xiāng)”斗爭(zhēng)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，任新四軍軍長兼山東軍區(qū)司令員。1947年1月任華東軍區(qū)司令員、華東野戰(zhàn)軍司令員兼政治委員。同副司令員粟裕、副政治委員譚震林等創(chuàng)造性地執(zhí)行集中優(yōu)勢(shì)兵力各個(gè)殲滅敵人的作戰(zhàn)方針，在粉碎國民黨軍全面進(jìn)攻中，指揮部隊(duì)連續(xù)取得宿北、魯南等戰(zhàn)役的重大勝利。當(dāng)蔣介石集中主力對(duì)山東實(shí)行重點(diǎn)進(jìn)攻時(shí)，又指揮孟良崮戰(zhàn)役，一反先打弱敵后打強(qiáng)敵的常用戰(zhàn)法，出敵不意地殲滅全部美械裝備的國民黨軍主力整編第74師。1948年11月開始，參與組織指揮了淮海戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役，解放了南京、上海、杭州等城市和東南廣大地區(qū)。

1949年5月起兼任上海市市長。1954年任國務(wù)院副總理，并任中央人民政府人民革命軍事委員會(huì)副主席和國防委員會(huì)副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級(jí)八一勛章、一級(jí)獨(dú)立自由勛章、一級(jí)解放勛章。1972年1月6日在北京逝世。

陳毅寫的三首詩里的另外兩首：

紅梅

隆冬到來時(shí),百花跡已絕.

紅梅不屈服,樹樹立風(fēng)雪.

秋 菊

秋菊能耐霜,風(fēng)霜重重惡.

本性能耐惡,風(fēng)霜其奈何?

仰望青松篇七

1、導(dǎo)出：小朋友，你們還記得“歲寒三友”嗎？

今天我們學(xué)的古詩就是“歲寒三友”之一————青松

2、板書課題。

朗讀課題。這兩個(gè)字都是后鼻音的，誰來讀好它？

3、作者簡(jiǎn)介：誰知道這首詩是哪位詩人寫的？

陳毅是誰呢？（師介紹）

二、初讀

1、范讀。下面我們就來聽聽陳毅爺爺寫得這首《青松》

要求：打開課本，聽兩遍。第一遍聽并跟著錄音機(jī)默讀。第二遍老師讀，請(qǐng)你拿起筆，做好停頓記號(hào)。

說說在哪里做了停頓記號(hào)。（出示停頓記號(hào)）

2、學(xué)生試讀。

3、指名分句朗讀。（行，句，詩）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、光盤出示生字。化、壓、挺、且、化。

先學(xué)第幾個(gè)？（認(rèn)為是最難的）

2、讀音。

3、字形指導(dǎo)。書空。范寫。描紅。擴(kuò)詞。

4、習(xí)字冊(cè)。

5、反饋。

仰望青松篇八

德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。

智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

課前準(zhǔn)備：課文錄音，教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、談話

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會(huì)背誦？

這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：18青松

3、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

二、初讀課文1、錄音范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。

三、細(xì)讀課文。

1、自學(xué)課文

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導(dǎo)理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且

指名說說一、二行的意思。

結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。

學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時(shí)。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）

“待”是什么意思？（等待，等到）

“化”是什么意思？（融化）

指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）

大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。

指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

3、練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4、小結(jié)全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）

四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松

仰望青松篇九

小時(shí)候，我常聽媽媽講起松樹的故事，它四季常青、生命力頑強(qiáng)，就像陳毅的詩：大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時(shí)。歌頌了它的品質(zhì)，贊揚(yáng)了它的精神。

后來，在一座大山上，我真正見到了松，樹皮于其它樹一樣粗糙，可樹干是那么筆直，如一把指向天空的寶劍，劍光攝人；又如一位守護(hù)在邊疆的戰(zhàn)士，毫無懈怠。周圍其它的樹葉早已經(jīng)落下，隨風(fēng)而去，化為塵土，只剩下光禿禿的樹干，而它那如針一般細(xì)長的葉，卻依然碧綠無邊。

我原本在樹邊挖筍，卻一根也沒找到，休息時(shí)我再一次注意到了它，我問媽媽：這是什么樹呀！媽媽看了我一眼，回答：這就是松樹呀！知道這是松樹時(shí)，心中激起千層浪，抬頭仰望許久，想著李白的南軒有孤松，柯葉自綿冪。清風(fēng)無閑時(shí)，瀟灑終日夕。就是眼前這顆山頂青松。

這舊日青松曾經(jīng)只不過是在山頂上的一棵小樹苗，孤生獨(dú)長，不在意別人的看法，雖然是一棵平凡有孤苦的小樹，卻心懷參天大樹的夢(mèng)想。

青松面臨巨大的苦難、困難，毫不懼怕，堅(jiān)強(qiáng)不屈，積極向上，知難而上，在狂風(fēng)襲來時(shí)鍛煉自己，在大雨滂沱時(shí)緊抓地面，再看看現(xiàn)實(shí)生活中的自己，遇到一點(diǎn)小小困難就懼怕，就退縮，不知迎難而上，不思攻破困難。而是一向的選擇逃避，太不應(yīng)該了。

青松，知難而上，不畏艱懼，積極向上的性格最終會(huì)成長為參天大樹，人也一樣，有青松的性格，終能為自己開辟出一片天地。