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小伙伴字篇一

教材一開始就創設學生熟悉的生活情境，讓學生認識到，生活中處處都有競爭，有競爭就會有勝負，并由此引起學生對問題的思索：我該如何面對生活中的競爭呢？接下來講述的故事《真正的奧林匹克精神》就引導學生回答了自己提出的問題，幫助學生解決了困惑，形成這樣的價值取向：我們應積極地面對競爭，應該與競爭的對手攜手共進，競爭對手也可以成為朋友。接著，教材設計了一個趣味性較強的體驗式活動——“語文尋寶”，分別呈現了活動中的幾個情境，引導學生思考，在競爭面前應學會如何公平、公正地參與比賽，積極面對競爭。

這一課題的本身就標示該如何面對競爭的問題，后面創設的體驗式活動又為學生創設了活動的空間，讓學生在活動中將道理內化為自己的行為。整個設計自然流暢，一氣呵成，具有很強的活動性。

1、情感、態度、價值觀目標：意識到正確對待競爭有助于互相促進、共同進步。

2、 能力目標：學會友善對待生活中的競爭伙伴，取長補短，共同進步。

3、、知識目標：知道生活中競爭無處不在，有競爭才有勝負。

教學重點：學會友善對待生活中的競爭伙伴，取長補短，共同進步。

教學難點：意識到正確對待競爭有助于互相促進、共同進步。

現代社會是一個充滿競爭又必須合作的社會。正在成長中的少年兒童與成人一樣，也承受著來自社會各方面的誘惑和壓力。如果在生活中養了不當的競爭觀，當在接二連三的挫折面前，心理就會難以接受現實，各種問題也隨即出現，進而影響其學習、生活與發展。因此，在《競爭中的小伙伴》這一課中設定以上教學目標是至關重要的。

我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗良性競爭的重要性，使學生形成新的人生觀和價值觀。

《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計為以下五個活動：下面我依次為大家進行介紹。

活動一： 校園“紅綠燈”

觀看校園生活錄像片段，小組內議一議，哪種行為該亮紅燈？哪種行為該亮綠燈？如果你是錄像中的主人公，會怎樣做？這些生活錄像片段都是學生生活中經常發生的，這就一下子和學生拉近了距離，讓學生有話可說。

活動二： 與你同行

1、將全班同學分成兩大組，每大組又分成兩小組，面對面站立。每組選一名同學做裁判。

2、比賽開始后，兩名同學背對背夾住籃球運給對面同學，不許一前一后動行前進，不準用手幫忙，否則算犯規?？偡?0分，落球一次扣1分，手碰一次球，扣1分，一前一后行走也扣1分。比賽結束后，由裁判進行評判。得出勝的一方。

3、通過活動，請同學們分析：贏的一組決竅在哪里？輸的一組原因是什么？體驗總比口頭說理更有信服力。

活動三： 小小辯論賽

1、講故事：“真正的奧林匹克精神”。

2、辯論：正方：朗克為此失去了冠軍，值得！反方：朗克為此失去了冠軍，不值得！

3、小結，正確引導學生理解真正的奧林匹克精神。

活動四： 語文尋寶

分組表演尋寶游戲中的各個情境，判斷、討論同學們的行為表現。有條件也可把這一活動放在課外進行，把整個活動過程拍攝下來，供課內討論、評價。

活動五 ：手拉手，好朋友

鼓勵學生在班上找一個競爭對手，爭相努力，互幫互助，共同進步。期末在班級評選“競爭好伙伴”。

最后說一下我的設計理念。本節課我根據四年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，展開于教師的“導”立足于學生的“體驗”，以活動為重心，放手讓學生自主探索，主動地參與到活動中，形成整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。

小伙伴字篇二

小伙伴字篇三

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設計注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生根據閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。課中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好？”，目的就在于激發學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。“根據圖文內容，探究圖中人物分別是誰？”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。當然，閱讀教學要以讀為本，因此，第二個設計理念便是“讀貫穿始終”。

以讀為本，自主參與，合作探究。

1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

二課時

1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態度。

一、結合生活實際談話，揭示課題。

（一）說一說，你的小伙伴是誰？

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

（一）自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

三、檢查自學情況、交流反饋。

（一）采用多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

2、同桌同學互讀。

3、請學生當小老師帶領同學讀。

4、指名幾位學生讀課文。

（二）學生交流匯報：

1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。......）

2、他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）

四、復習鞏固生字。

（一）出示生字卡片，開火車讀。

（二）讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）

五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字。

（一）出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）

（二）重點指導書寫“問”、“伙”。

（三）學生書寫。

深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

（二）小組合作學習：

1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

（三）小組匯報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

三、開展“圖文”配對活動，深入理解感悟。

（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

（二）小組合作學習。

1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

3、匯報交流：

引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。）

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

2、匯報交流，強化記憶。

六、書寫指導“共、汽”兩個字。

小伙伴字篇四

一、教材簡析

《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇充滿童趣、情境性很強的童話故事，描寫了三個小伙伴齊心合力，解決困難，種好小樹的故事。告訴我們在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教學重點、難點：

１．讀書感悟三個小伙伴是怎樣把小樹種好的，明白大家要密切合作才能把事情做好。

２．在讀好的基礎上，學會表演課文

一、動作表演法

根據學生活潑好動的特點，設計“表演”這一環節，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主題意識，使每一位學生都積極主動地參與到語言學習中來，另一方面能調動學生多種感官，使他們有機會動腦筋、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

二、朗讀感悟法

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

一、談話導入

這一環節，我設計了找一找圖中小伙伴的特點的問題，讓學生在觀察中找到三個小伙伴的特點，為后面的教學做好鋪墊。

二、新授

指名說，相機板書：挖樹坑運肥料澆水

2、我們先來看看他們遇到的第一個困難？

沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？（貼鋤頭圖）

哎呀，沒有鋤頭怎么辦，三個小伙伴著急不著急呢？怎么讀出這種著急呢？指導讀好這句話。

對啊，小野豬有硬硬的嘴巴，這個嘴巴比鋤頭還好用（貼嘴巴圖）

不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。指導讀，指名讀，齊讀。

誰來表演一下小野豬是怎么挖樹坑的？這個動作就叫“拱”。板書：拱

喜歡小野豬的小朋友再讀一遍，可邊說邊演，評議。

3、樹坑挖好了，第二個困難又來了，是什么呢？自由讀第三自然段。

（1）沒有籮筐運肥料怎么辦？(貼籮筐圖)

（2）這時誰想出了辦法？小袋鼠有個皮口袋，皮口袋長在哪兒呢？（貼皮口袋圖）

（3）它怎么說、怎么做？它是怎么運肥料的呢？誰來演一演？原來小袋鼠是跳著走的，同學們的知識真豐富。

指導讀。男女生賽讀，評議。

4、樹坑挖好了，肥料也運來了，三個小伙伴就要栽樹了，我們來看看它們接下去怎么做。指名生讀第四自然段。

用“先……然后……最后……”說說小伙伴們是怎么種樹的？指名說，齊說

什么叫培上泥土？指名做動作示范。

5、小樹種好了，可它很口渴，想喝些水，這時，小伙伴們又發現了什么困難？（指名說）

沒有水桶怎么澆水呢？（貼水桶圖）

自由讀第五自然段，說說你讀懂了什么？

小象用它的長鼻子解決了問題

什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，小組比讀，指名讀，評議。你喜歡小象嗎？為什么？演一演小象。

他們都是笑臉，而且還蹦蹦跳跳的，一邊蹦一邊跳，就是又跳又笑，三個小伙伴通過自己的努力，克服了困難，終于把小樹種好了，心里特別開心。我們也一起為他們高興高興吧，齊讀第五小節。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼私處煴仨殲閷W生創造和提供具體生動、可借聯想的學習背景。在這一教學環節中，我借助生動，直觀的簡筆圖畫來突出課文中的三個小伙伴的特征，并將其與栽樹的工具進行比較，使學生明白，三個小伙伴是怎樣利用自己的特點來完成合作的。

三、總結歸納

學了這篇課文你們懂得什么道理呢？指名說

三個小伙伴不僅使出自己最大的本領，還那么積極主動，相互配合，一同把樹栽好，都很可愛。我們班的小朋友也很聰明，只要你們齊心協力也一定能把事情做好。

通過以上環節的教學，學生已經對課文有了一定的理解，課文所包含的道理也呼之欲出，在這個時候讓學生將學生自己的理解暢所欲言，教師只要稍加總結點撥，課文的難點也就化于無形之中了。

四、表演

你喜歡哪個小伙伴？讀到你喜歡的小伙伴就站起來演一演。選三個學生上臺表演，其他同學讀課文其他部分。

小伙伴字篇五

我說課的內容是遼師版教材三年級上冊第一單元我是“大”學生了，第二課《我懂事了》。這一單元分為三個主題活動：我懂事了、我與小伙伴、珍惜時 間。引導學生感受自己的成長經歷，通過對比發現自己的變化。通過本課教學，使學生在與小伙伴的交往過程中學會欣賞他人、尊重他人，理解和寬容他人，體驗與 小伙伴友好相處的樂趣。

三年級學生隨著生活范圍的擴大、認識了解社會的需要也增強了，在校園和生活中已經積累了一些與人交往的能力以及解決問題的技能，但他們往往不太 認同他人的優點，或者盲目以自我為中心的從眾心理。阻礙了他們與小伙伴的交往，引導學生認識并正視小伙伴的優點，教給他們一些解決與小伙伴矛盾的方法，使 他們懂得寬容理解他人。

（一）教學目標：

1、 知識與技能：發現小伙伴的優點和長處，知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重理解他人。

2、 方法和過程：通過游戲、模擬表演、交流討論等方式，使學生學會小伙伴產生矛盾時處理問題的方法。

3、 培養學生愿意與小伙伴以誠相待、友好相處的交友態度。

（二）重點：能發現他人的優點并學會欣賞。

（三）難點：初步掌握解決與小伙伴矛盾的方法。

（一）說教法。

兒童的品德與社會性源于他們對生活的認識、體驗核感悟，兒童的現實生活對其品德的形成與社會性發展具有特殊的價值?！皟和纳钍钦n程的基礎” 是新課程的基本理念之一，為了緊密聯系學生的生活實際，我設計了一談話法啟發學生的認知興趣，通過創設情境表演法，游戲激趣法等適應三年級孩子認知規律和 興趣的教法，使學生積極參與、主動學習。

（二）說學法。

學習真正的主人是學生，教師設計教學的目的使學生能夠主動參與到品德與社會課堂活動中來，自主探究，主動交流，從而實現教學的目的。所以我設計 了：交流討論、角色扮演、自主探究等學習方式。讓學生通過交流產生疑問，在討論中產生自主探究的愿望，在模擬角色扮演的實踐中學會解決問題的方法和技能。

（一） 游戲導入，激發興趣。

學生的學習興趣是上一堂好課根本保證。導入的精彩自然會一開始就牢牢的抓住學生的每一根神經。根據學生好奇心強、喜歡游戲的心理，我設計了擊鼓 傳花的游戲，讓學生在優點箱中優點，然后猜一猜具有這樣優點的同學是誰？這個過程就使學生正視同學的優點，并且使具有優點的同學得到被人表揚的快樂很信心。同時揭示課題，引出我與小伙伴的交往，從而引出下一步的活動。

（二） 優點大搜索，好朋友對對碰。

教師應善于發掘和利用學生已有的生活經驗，了解自己學生的實際情況，從學生的已有經驗出發來組織教學。這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。學生已有的生活經驗，也是可利用的課程資源。

我提出了這樣的問題：看到了我們每個同學都有小伙伴，真為你們感到高興。那你能不能說說你為什么會和他（她）做朋友呢？你的小伙伴什么地方最值 得你敬佩？在夸獎完自己的小伙伴之后我又讓被夸獎的學生說說自己的寶貴經驗或者展示自己的特長，學生在唱、跳、寫和演中感受與伙伴一起的快樂。

（三） 模擬表演，探究解決矛盾。

教學不能只停留在學生已有的經驗上，教學要源于生活，又高于生活，以促進兒童發展，要不斷地豐富和深化學生的生活經驗。而豐富與深化學生的經驗 也不能離開社會生活實踐。教學應與學生的校園生活、社會生活實際有機聯系起來；不斷關注社會新的發展和變化，及時豐富和充實課程內容。

我通過優點箱中的一封學生來信，引出一段學生之間的問題，引導學生幫助他們解決矛盾。學生在小組中七嘴八舌的交流，并且總結出一些解決與同學矛 盾的方法，這也為進一步解決學生之間深層次的矛盾奠定了基礎。我適時拋出問題：同學之間產生矛盾，發生不愉快并沒有什么，重要的是矛盾發生后如何來處理。 遇到以下情況你會怎么做？學生在小組交流，模擬表演解決矛盾。在模擬表演中提高學生解決問題的實際能力。

（四） 歸納總結，情感升華。

這一環節是本課的升華和總結，教師以鼓勵的話語動情地語言鼓勵學生珍惜同學間的友誼，最后在歌曲《找朋友》中結束課程。

小伙伴字篇六