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動物貓結(jié)構(gòu)動物貓篇一
《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思
新課程強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指點達(dá)到目標(biāo)的途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。為此，教師創(chuàng)造了豐富的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立接納性的、支持性的寬容課堂氣氛，與學(xué)生分享自己的感情和思想，和學(xué)生一起尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失及時改正。
1、幫助學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)
對課本所給出的四種組織的結(jié)構(gòu)特點、功能及分布，我根據(jù)學(xué)生所具有的“細(xì)胞分裂的知識”，引導(dǎo)大家理解細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)在構(gòu)成動物體時所處的地位，要求學(xué)生采用自主預(yù)習(xí)，小組合作和集體研討的學(xué)習(xí)方式，這樣就降低了探究的難度，引導(dǎo)學(xué)生體驗獲取知識的過程，形成正確的生物觀點。這樣循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生逐步解決問題的能力。
2、建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍
在學(xué)生完成課堂探究時，我利用課件展示細(xì)胞分裂和分化的過程，建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流；在輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛中，讓學(xué)生積極主動參與，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望。從而親其師，信其道。
3、發(fā)揚評價的激勵功能
本節(jié)課對學(xué)生評價機會很多，對每一位（組）學(xué)生的發(fā)言，我都給予積極的評價，評價中注意關(guān)注和理解學(xué)生個性發(fā)展的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個性化的價值取向，讓學(xué)生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。
4、通過探究激發(fā)興趣，提高能力
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對周圍世界，對自然界形形色色生命現(xiàn)象，充滿了激情，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣和比較熟悉的問題和現(xiàn)象入手。本節(jié)課前，我布置學(xué)生提前了解細(xì)胞分裂過程的具體情況，在課堂上結(jié)合生活實際來分析組織的分布、功能。教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和知識，創(chuàng)設(shè)情境，增強了學(xué)生主動探究的愿望和興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
5、在主動參與中獲取知識
本節(jié)課我安排了兩個探究學(xué)習(xí)。以小組為單位進(jìn)行“觀察動物四大組織玻片標(biāo)本”，“學(xué)習(xí)掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好的品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。
6、在總結(jié)反思中學(xué)會學(xué)習(xí)
教師鼓勵學(xué)生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。我多次要求同學(xué)用自己的話，總結(jié)出他的想法和做法。例如：對組織的概念中的“形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)功能相同是如何理解的？” 結(jié)合個人的認(rèn)識談?wù)勊拇蠼M織在人體上分布的特點是怎樣的？你認(rèn)為這節(jié)課的還有哪些問題沒有得到解決？在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生增強了自信心，學(xué)會尊重和欣賞別人，培養(yǎng)了反思能力、評價能力和歸納總結(jié)獲得新知識的能力。但在討論過程中，有部分同學(xué)時效性差，主要表現(xiàn)為不認(rèn)真思考、不積極發(fā)表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學(xué)，匯報過程中互相依賴，只把希望寄托在個別人身上等。有待于在今后的實踐中嘗試解決的方法。
動物貓結(jié)構(gòu)動物貓篇二
教材分析
1、說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
2、識別人體的四種基本組織。
3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。能力目標(biāo)：
1、學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主合作探究能力。
通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。教學(xué)重點
1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
2、從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整認(rèn)識。
教學(xué)難點
1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
2、人體的四種基本組織。教學(xué)方法
引導(dǎo)法，觀察法，歸納總結(jié)法。教學(xué)手段
多媒體教學(xué) 課時安排 1課時
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：
1、魚發(fā)育的起點是什么？
2、在魚由受精卵發(fā)育成大魚的過程中，隨著細(xì)胞的分裂，形成了許許多多的細(xì)胞，這些細(xì)胞長得都是一樣的嗎？是簡單地堆砌成小魚嗎？ 生：觀察圖片，積極思考，各抒己見。
一、細(xì)胞分化形成組織
1、理解細(xì)胞分化的概念
組織學(xué)生活動：假設(shè)學(xué)校舉行運動會，本班選拔出籃球隊、足球隊。學(xué)生組成球隊，并觀察籃球隊員足球隊員的差異，并講解籃球隊足球隊均由籃球隊員和足球隊員組成，為下文講解細(xì)胞分化和構(gòu)成組織做鋪墊。
師：大屏幕展示人體人體不同種類細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同，介紹各類細(xì)胞的功能。提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢？接著大屏幕展示受精卵經(jīng)多次分裂后再分化成不同種類細(xì)胞的動畫。
生：觀察人體各類細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同。
師生歸納：受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍保持著分裂能力外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。這種在個體發(fā)育過程中，一個或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。
2、概述細(xì)胞分化形成不同的組織
師：大屏幕展示人體四種組織的圖片，介紹構(gòu)成各種組織的細(xì)胞特點。生：初步觀察人體四種組織，獲得感性認(rèn)識。
師生歸納：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群，叫做組織。
師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中圖2-12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同的組織的？ 生:思考、討論。
師生歸納：多細(xì)胞生物體通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目，經(jīng)過細(xì)胞生長和分化形成了生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞，這些細(xì)胞進(jìn)一步形成各種組織。
師：引導(dǎo)學(xué)生對照教材第60頁人體四種基本組織的插圖，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。生：結(jié)合插圖認(rèn)真觀察。
二、組織進(jìn)一步形成器官
生：通過討論分析得出皮膚內(nèi)含有上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織，它們按照一定的次序構(gòu)成皮膚這種器官。
生：通過觀察、分析、討論，知道人體各器官都是由多種組織構(gòu)成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)。
[板書]
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
師：展示胃器官的圖片提問，胃的功能是什么？只有胃就能完成消化作用嗎? 生：思考回答，胃的功能是消化，不能。
師：展示人體消化系統(tǒng)的圖片。組織學(xué)生討論：你看到了哪些器官?這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？ 生：觀察討論，得出結(jié)論。
師生總結(jié)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。上述系統(tǒng)稱為消化系統(tǒng)。
生：觀察討論，分析回答。
一、細(xì)胞分化形成組織
二、組織進(jìn)一步形成器官
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體。
動物貓結(jié)構(gòu)動物貓篇三
一．教學(xué)內(nèi)容
《動物體的結(jié)構(gòu)層次》是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第三章第一節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生已對構(gòu)成生物體的細(xì)胞有多方面感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教材以人為例介紹了高等動物體的結(jié)構(gòu)層次，核心問題是細(xì)胞分化。（本章第一節(jié)以人為例，從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到個體，按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動物體的結(jié)構(gòu)層次；第二節(jié)以綠色開花植物為例，從個體、器官、組織到細(xì)胞，按照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結(jié)構(gòu)層次；第三節(jié)以草履蟲為例探討單細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)狀況。其中，第一節(jié)《動物體的結(jié)構(gòu)層次》既是前面所學(xué)內(nèi)容的承接和深化，又為第二、三節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了扎實的理論基礎(chǔ)和感性認(rèn)識，弄懂了本節(jié)的內(nèi)容，后面兩節(jié)的學(xué)習(xí)就較為容易和輕松了。）
二．學(xué)生分析
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3.初步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點。
（二）能力目標(biāo)
通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。
（三）情感目標(biāo)：
通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。
四．教學(xué)重點和難點的確立：
教學(xué)重點:
1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。
教學(xué)難點：
學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難。）
五、設(shè)計思想
（一）教學(xué)方法
1、把握教材內(nèi)容，精心提煉預(yù)習(xí)提綱。
本節(jié)課主要運用閱讀指導(dǎo)法，提出預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題，尋求答案。
2、善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問和思考；恰當(dāng)應(yīng)用多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
對于“組織是怎樣形成的”這個問題學(xué)生在閱讀教材后能夠說出是細(xì)胞分化形成的，但細(xì)胞為什么要分化學(xué)生則難以理解。因此教師要善于運用啟發(fā)式談話法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生發(fā)問“受精卵分裂形成的球形細(xì)胞為何要分化成不同的組織細(xì)胞呢？”，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動畫引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、討論交流、等一系列認(rèn)知活動，獲得有關(guān)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的知識。
（二）學(xué)習(xí)方法
通過閱讀、觀察、分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了理解能力，觀察能力，分析問題的能力和語言表達(dá)能力。
（四）課時安排1課時
六．教學(xué)過程
導(dǎo)入，，展示不同動物圖片，以小松鼠為例子提問
。學(xué)生回答不一樣（皮膚、毛、血液等）。前生課 學(xué)習(xí)過分裂學(xué)生有一定印象。學(xué)生可能回 答變化了等 不準(zhǔn)確。
細(xì)胞分化成組織，，動物和人體的發(fā)育都是從一個受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細(xì)胞到個體的結(jié)構(gòu)層次。展示不同種的人體細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生觀察形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的不同。歸納分化的概念。
。了解不同，感知細(xì)胞分化過程。
人體的四種基本組織，，這些分化后的細(xì)胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？ 讓我們用實驗來探究吧。指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織形態(tài)結(jié)構(gòu)并分析功能。展示分裂、分化形成組織的過程圖。
。1.結(jié)合教材圖片進(jìn)行辨認(rèn)。
2、以表格的形式進(jìn)行練習(xí)。3初步了解人體四種基本。
。通過分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能。具體分析皮膚加強學(xué)生對組織和器官的認(rèn)識。
不同的器官形成系統(tǒng)，，展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？歸納系統(tǒng)的定義。展示其他系統(tǒng)圖片了解人體的八大系統(tǒng)名稱及功能。
。閱讀教材總結(jié)歸納
。總結(jié)
板書設(shè)計