在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

六年級寫景的古詩六年級寫景字篇一

六年制語文第九冊新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。

第一句，“墻角數枝梅”。“墻角”點明梅花開放的位置——幽僻。“數枝”幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。

第二句，“凌寒獨自開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的`主觀情感。“凌寒”，冒著嚴寒，實為全詩點睛之筆。梅花在嚴寒中開放，本自然規律，而一“凌”字則付與其強烈的感情色彩——傲立嚴寒，堅強不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以“獨自”來修飾“開”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。

第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實非白雪可比。

第四句，“為有暗香來”。“暗香”，幽香。幽幽清香從遠處襲來。聯系第三句可知，作者三、四句運用了倒置的手法，既強調了梅花“色潔如雪”的特點，也突出了它“幽香襲人”。縱觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄，寄寓深遠。結合詩人當時的情況（推行變法受到保守勢力的阻撓而失敗）及個性，不難體會到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香，實際上是在表明自己堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態。

說明：《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學生基本上能說出詩意，故教師可把指導重點放在啟發學生體會作者的心境上。

１．理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。

２．體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

３．背誦并默寫古詩。

教學重點：要求１；

教學難點 ：要求２。

１．初讀詩句，了解主要內容。

①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。

②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

２．細讀詩句，理解詩意。

第一、二句。

①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。

②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。

③啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。

④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。

第三、四句。

①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。

②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。

③感情啟發，朗讀體會。

３．再讀詩句，體會作者的心境。

①把整首詩的意思連起來說一說。

②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。

③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。

④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。

⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

作業 布置：完成課后練習。

梅花宋·王安石

墻角數枝梅，（形孤）

凌寒獨自開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來。（香幽）

表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

六年級寫景的古詩六年級寫景字篇二

本次的教學活動設計是小班的古詩活動《所見》，我以故事+圖片的形式導入課堂，帶領幼兒進入這首古詩的意境中，在教學中加入了表演、歌唱等元素，讓幼兒既輕松學會了古詩，又感受到古詩帶給他們的無窮樂趣。

1.通過活動，讓幼兒熟悉、理解古詩的內容。

2.通過看圖說話，培養幼兒的思維能力和想象能力。

3.學會用不同的方式誦讀古詩，體驗朗誦的樂趣。

1.初步理解古詩內容，體驗學習古詩的樂趣。（重點）

2.知道古詩中“鳴蟬”的意思。（難點）

3.能用打節拍、做動作等方式朗誦古詩。（難點）

1.活動課件、伴奏音樂。

2.四幅古詩配畫。

3.相關頭飾。

《所見》這首古詩是非常具有童趣性的，而在幼兒時期，孩子們對故事有著非常濃厚的興趣，因此，我利用這首古詩中“趣”這個點，以故事和圖片的結合形式導入課堂，吸引孩子們的目光，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中，初步的理解這首古詩的內容；之后我通過詩配畫這樣的形式，讓幼兒重溫古詩意境，我再逐步進行引導，讓他們自己說一說畫中你看到了什么，這樣既加深了他們對這首古詩的理解，也發展了他們的思維能力和想象能力，在此過程中，我還會讓他們進行一些表演，與我，與其他幼兒做一些互動，充分的感受到這首古詩帶給他們的快樂；最后，幼兒也會和我一起用打拍子、做動作等方式將這首古詩朗誦幾遍。整個教學過程，我都將以幼兒為中心，讓他們充分參與其中，體驗學習古詩的樂趣。

1.出示小樹林的圖片，以故事的形式導入古詩。

1）師：你們聽一聽，樹林里面傳來了什么聲音？（牧童唱歌的聲音）

幼兒進行猜測，師揭曉答案，原來是一個小牧童在唱歌。

2）師：你們來看一看，牧童是怎么來到小樹林的呢？

六年級寫景的古詩六年級寫景字篇三

理解詩句，感受文字之美；通過詩文中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

1. 使學生了解古詩的內容，理解詩句的意思。

2. 體會詩的意境，激發學生熱愛祖國壯麗山河、熱愛大自然的情感。

3. 背誦并默寫古詩。

2課時

1. 掌握第一首古詩的生字詞，理解詩句的意思。

2. 體會詩的意境，激發學生熱愛祖國壯麗河山、熱愛大自然的情感。

3. 背誦并默寫古詩。

1. 今天我們學習第21課《古詩三首》的第一首《望廬山瀑布》，這是唐朝大詩人李白寫的贊美廬山瀑布的詩。

2. 匯報交流收集到的關于李白、廬山風景區、瀑布的資料。

3. 學生解題。

4. 看圖聽讀古詩，想象瀑布的景象，找出能體現詩人觀察點的詞。（“遙”字）

1. 自由初讀詩歌，掌握生字“廬”“川”的音、形、義。

2. 自由再讀詩歌，看看詩中寫了那些景物？

3. 看圖讀詩歌，感知詩歌的內容。

1. 師范讀第一句，學生試著畫節奏。

2. 齊讀詩歌，感受古詩的韻律、節奏之美。

3. 釋詞解句。

4. 學生自由反復誦讀古詩，想象瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢，體會詩的意境和感情。

5. 鼓勵學生質疑問難。

1. 瀑布與銀河有什么關系？詩人為什么要寫銀河？

2. 聽讀，想象瀑布像銀河一樣從高空飛奔而下的情景，感受大自然之奇妙。

3. 指導朗讀全詩。

4. 背誦全詩。

默寫古詩。

1. 通過理解《山行》《九月九日憶山東兄弟》的詩歌內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，體會詩人的思鄉之情。

2. 抓住重點詞語，了解詩歌內容，體會思想感情，培養自學自悟能力。

3. 學習作者抓住景物特點描述的方法，培養學生的想象力。

一：導入《山行》這首詩。

二：教學方法基本同上。

注意以下詞語及詩句的意思。

遠上 寒山 石徑 斜 白云生處 坐

愛 晚 紅于 二月花

三：讀、背誦古詩。

四：出示《九月九日憶山東兄弟》這首詩，組織學生以小組為單位自學。

1. 匯報小組沒有解決的問題，全班交流，取得共識。

2. 練習有感情地朗讀及背誦全詩。

3. 以小組為單位比賽、把這首詩編成一個故事，看誰運用的語言恰當，描述生動。

五：課堂練習。

1. 背誦古詩。

2. 填空。

《山行》的作者是（ ）代詩人（ ）。題目的意思是（ ）。這首詩描寫的是（ ）季節的景色，表達了作者（ ）的思想感情。

六年級寫景的古詩六年級寫景字篇四

我喜歡古詩。小時侯，經常浸泡在古詩的韻律里。每天晚上，聽著錄音機里播放的古詩，伴隨著窗外蟬鳴聲，一陣微風吹過，我感到前所未有的快樂。

伴隨著古詩，我詩意的生命開墾出豐美的田園。我會背的第一首古詩是《詠柳》。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，我問爸爸“綠絲絳”是什么意思，爸爸說，“綠絲絳”是柳條垂下來像一條條絲帶，就像妹妹頭上扎的綠色蝴碟結，這就是“綠絲絳”了，哦，懂了。

我就這樣一首首背了下來，讀了許多有關春天的詩，“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。這首詩讓我們看到了：春天陽光普照，江山秀麗，春風拂面，春風送來了花草香氣，春回大地，泥土松軟，燕子來飛飛去銜泥做巢，鴛鴦在暖和的沙地上睡著了，這一定是一幅非常甜美的春景圖啊！

“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風”。這首詩仿若把我們帶到了黃師塔前，望著滔滔江水向東流去，心中的煩憂也隨之而去，春風吹來，頓覺又懶又困，我明白了人們常說的“春困秋乏”。

宋朝詩人王安石有一首《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”和南宋詩人朱熹《春日》中的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，同樣是寫春風，詩人一個喜，一個憂，兩相對照，反映出兩位詩人當時不同的際遇，不同的社會環境，感受到了詩人的愛國情懷，領悟了不同的寫作手法。

古詩不僅給我的生命田園抹上了綠色，而且讓我的心靈騰飛，融入那千年唐風宋詞中，遙望天外云卷云舒，聆聽海天相接處漁歌唱晚，更讓我這個北方少年感受到了塞外大漠孤煙壯闊。

古詩，讓我的生命豐富多彩！我愛古詩！

六年級寫景的古詩六年級寫景字篇五

路上，狂風呼嘯。

無情無義的風，隨意撕扯著它碰到的一切。孩子的帽子吹跑了；賣水果的人撕下的水果袋像雪花似的漫天飛舞。

一走出教師門，一陣風夾雜著土劈頭蓋臉地吹過來，像一頭獅子吃掉動物月，狂風怒吼，吼聲震天。

你想不出來那聲音多么強，更想不出來那時我跑下樓時，耳邊的風聲，幾乎弄破了兒膜。

我的紅領巾，飄呀飄，一直飄到防寫。那時，狂風大顯神威，像無數老虎，無數兇狠殘暴的動物生氣之后狂吼，我的小黃帽被風咬住，拖走了。

風，善良的風，兇惡的風，你真是個變臉王！我希望你永遠做一種風——善良、可愛的風！

六年級寫景的古詩六年級寫景字篇六

1、初步培養幼兒古詩朗讀的興趣。

2、通過欣賞畫面感受古詩的意境美，從而對古詩嘗試興趣。

一幅山水畫，音樂。

一、結合現實生活，引導幼兒談論自己所看到的景象。

1、事先布置好場地，教師帶領幼兒入場。

2、教師以談話的形式引入主題。

（1）小朋友們，春天的時候你們去山上玩過嗎？在山上你看到了什么呢？

（2）大樹上住著誰呢？如果你過去抓它，小鳥會撲棱一下飛走嗎？

（3）小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥有花，真漂亮！

二、以郊游的形式帶領幼兒去看畫。

1、今天老師也帶小朋友們去美麗的山上玩一玩，看看山上有些什么？讓我們背上背包出發了！

2、帶領孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的風景（輕音樂起，欣賞圖畫作品）三、引導幼兒觀看圖片，并初步講解詩句的意思。

1、教師與幼兒圍在畫的周圍，初步理解詩句的含義。

（1）小朋友看這個地方漂亮嗎？我們一起來找一找有哪些漂亮的東西？

（2）幼兒討論后教師小結：好漂亮的小花，春天過去了，可小花還依然開放的很漂亮（春去花還在）。

（3）有一座山，我們走遠一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服？

（4）幼兒討論后教師小結：很漂亮的衣服，有很多顏色（遠看山有色）；

（6）豎起小耳朵，再聽聽水寶寶真的發出聲音了嗎？（近聽水無聲）

（7）漂亮的小鳥，和小鳥打個招呼吧：嗨！你好。咦！小鳥怎么不理我們？我們輕輕的走過去摸一摸，奇怪？小鳥怎么不動的？（這是畫上的小鳥）哦！原來這是一幅畫！

（8）結：難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音，小鳥也沒有被嚇跑，這是為什么？（因為這是一幅畫）在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡單的好聽的話寫下來，變成詩讓別人朗誦。那么古時候有位叔叔就因為非常喜歡這幅畫，所以寫了首詩，名字就叫“畫”。

四、著音樂朗讀古詩，感受古詩的韻律。

1、師范讀古詩一遍。

3、配樂朗誦古詩。

4、用動作來表演古詩內容。

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本次活動扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描活動教學時，我利用多媒體課件展示畫，讓幼兒先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。在嘗試朗誦古詩的時候我也采用了多種幼兒感興趣的方式，幼兒能在活動中保持興趣跟著整個活動的流程走，對古詩也有了初步的認識。

六年級寫景的古詩六年級寫景字篇七

爆竹聲中一歲除，

春風送暖人屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

玉顆珊珊下月輪，

殿前拾得露華新。

至今不會天中事，

應是嫦娥擲與人。

煮豆持作羹，

漉菽以為汁。

萁在釜下燃，

豆在釜中泣。

本自同根生，

相煎何太急？

人閑桂花落，

夜靜春山空。

月出驚山鳥，

時鳴春澗中。

寒雨連江夜入吳，

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

黃四娘家花滿蹊，

千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，

自在嬌鶯恰恰啼。

千錘萬鑿出深山，

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，

要留清白在人間。

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。

劍外忽傳收薊北，

初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，

漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，

青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，

便下襄陽向洛陽。

九州生氣恃風雷，

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才！

山下蘭芽短浸溪，

松間沙路凈無泥。

瀟瀟暮雨子規啼。

誰道人生無再少？

門前流水尚能西！

休將白發唱黃雞。

水是眼波橫，

山是眉峰聚。

欲問行人去那邊？

眉眼盈盈處。

才始送春歸，

又送君歸去。

若到江南趕上春，

千萬和春住。

六年級寫景的古詩六年級寫景字篇八

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南？

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

六年級寫景的古詩六年級寫景字篇九

送走了冬日的嚴寒，春姑娘踏著輕盈的腳步來了。

春暖花開，百花齊放，花兒們都散發著誘人的芳香。小草和樹木都長出了嫩綠的小芽兒，心急的果樹早已開出艷麗的花朵兒。那粉紅的桃花、雪白的梨花、火紅的石榴花，都爭先恐后的與春姑娘一齊舞蹈。獨舞不過癮，緋紅的杏花和金黃的迎春花相互交織在一起，仿佛是一對孿生姐妹，在枝頭跳著雙人舞！

空中徐徐吹來一陣清新的春風，是那么的輕柔，觸碰著我的面頰、耳后，好似媽媽那溫柔的雙手在撫摸我一般。春風帶來的，不僅是溫柔，還有遠處那沁人心脾的花香。我剛想伸出雙手抓住這美好的春風，她卻游走到我的后背，一溜煙兒地跑了，帶走了花香，也帶走了冬日的苦寒。

春風總是伴隨著春雨一起出現。空中飄飄灑灑的春雨哼著“沙沙沙”的調子，正為田間舞蹈的秧苗伴奏呢！“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，走進春雨的懷抱，正如披上了一層薄薄的白紗，在河邊與楊柳樹互道悄悄話。春雨給小草和野花喝足了水，留下了一顆顆晶瑩剔透的“珍珠”，在雨后的陽光下閃耀著五彩的光輝。

春天是一串美妙的音符，為四季拉開了序幕；春天是一粒神奇的種子，為生命播下了夢想；春天是一句孩子的笑聲，給世界帶來了希望。

我愛這動人的春季，我愛美麗的春韻！