在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

第一次捉魚字實用篇一

今天下午，老師在教室里和我們玩了一個游戲——吹氣球。

老師又來到谷賀基的旁邊，又吹了起來，氣球變得更大了，可他卻一動不動，谷賀基，你膽子還沒有馮浩瀚大呢，他怕，你怎么會不怕呢？或者——你怕的動都動不了，那你也太膽小了吧！哈！哈！哈！

今天的吹氣球游戲結束了。我真盼望還有下一個更好玩的游戲。

第一次捉魚字實用篇二

星期六上午，走在東門橋底便會看到有三人正在賣氣球。

走近一看，就是我、董靖萱、王婷。可是，路人看見無一人買。原因很簡單，我們幾個膽小怕事的人都不敢大聲喊，再加上手上拿的氣球不多（我們買來懶得吹太多），看起來非常像買氣球的。

我們在那里轉來轉去，依舊沒有人買我們的氣球。當我們要回去的時候，有一個人買了我們的氣球，但是他卻要五角錢一個，好吧，總比沒有好，我們爽快地答應了。

賣了第一個氣球我們就不再想回家了。我們走累了，便一人買了個棉花糖，賣棉花糖的問我們：“你們的氣球怎么賣？”我們看到生意又來了。便說：“我們一人買你的一個棉花糖你買我們一個氣球，不然我們是不會買棉花糖的。”在每個人買了一個棉花糖，他也用一塊錢買了一個氣球。

我們每個人分得了五角錢，雖然成本沒有賺回來，但是讓我明白了錢不容易賺，要少花錢。

第一次捉魚字實用篇三

第一次下河，第一次乘車，第一次騎車……。但最使我難忘的是寒假中的那一次。

早晨，我早早地起了床，看見爸爸、弟弟還沒起床，媽媽已經去上班了。我悄悄地走到廚房，看到稀飯已經煮好了，桌上放著一盆洗干凈了的菠菜。這時，腦子里閃出一個念頭：炒菜！

我把洗好的菠菜整齊地放在切菜的板上，用菜刀切菠菜。我把菠菜切成一段一段的，每段的長度都差不多。切好了菜，我心驚膽戰(zhàn)地打開了煤氣，藍色的火苗在鍋的底部燃燒了起來，小心翼翼地將油倒入鍋中，然后蓋上鍋蓋，讓油在鍋中熱一會兒。當我拿起鍋蓋，煙從鍋中迅速地向上冒，我模模糊糊地看見，油在鍋中跳來跳去，發(fā)出“劈劈啪啪”的聲響，就像一個頑皮淘氣的小孩蹦蹦跳跳地嬉戲。

我端著切好的菜來到鍋前，用手將菜“掃”入鍋，鍋中頓時發(fā)出“劈劈啪啪”的聲響，我用碗裝了點水，倒入鍋中。我學著媽媽*時的樣子，用鏟子不斷地翻炒著菜，當菜色變深了一些，我用小勺子舀三分之二勺的鹽和味精，像天女散花般地把鹽和味精撒向鍋里，再用鏟子翻炒。最后，我把碟子放在鍋旁，把鍋中的菜小心謹慎地倒入碟子中。大功告成了！

這時，我的心中美滋滋的，比吃了蜜還甜，因為，這時令我難忘的“第一次”——炒菜！

第一次捉魚字實用篇四

“嘭”“嘭”“噗”……真是什么雜亂的聲音？原來是氣球爆炸的聲音啊！我們正在玩魔術氣球（又稱長條氣球）。這次和上次做的東西完全不一樣，還要用到三結泡呢。

我一來，就看見了有些沒玩過的同學正在為氣球打氣。有些人氣打不起來還要請教老師。有些在那擺弄老師的作品……時間流逝著，到了上課，沒玩過的人興高采烈，就像饑餓的人可以向面包撲去。

老師開始教我們做。剛開始還挺簡單的，后來特別難搞。突然，有幾個同學手中的氣球先“嘭”的一聲，之后沖向天花板。特別是打三結泡，又幾個同學氣球爆炸了，我的心像擰不緊的水龍頭，水嘩嘩直流。突然，我的氣球也“沖上云霄”。

我又做第二個了，吸取了第一次的教訓。做三結泡的關鍵，要溫柔，急不得。不確定的地方請老師做一下。天無絕人之路。終于，這只鸚鵡做成功了！

做好了，老師讓我們把眼睛和翅膀畫上去。我這不叫畫蛇添足，我還畫了它的鼻子，鸚鵡的鼻孔不就長在嘴上的嘛。

又一個成品“鸚鵡”嘭了一聲。做完了為什么會爆？原來，一個鸚鵡頭在畫的時候不小心被戳破了……“嘭嘭嘭——”“哈哈哈——”同學們仍沉浸氣球的快樂中。

第一次捉魚字實用篇五

今天老師告訴我們要玩“吹氣球”的游戲，我們問氣球在哪里，老師搖搖頭說沒有。其實，五顏六色的氣球就在老師的胳肢窩里呢！

游戲規(guī)則是：兩個人一組，誰先把氣球吹破或者誰的氣球吹得大，誰就獲勝。

老師說：“王萊恩和薩貝爾先來。”我擺出一副愁眉苦臉的樣子走上臺，吹著吹著，我笑了出來，因為老師在逗我：“你的褲子掉了。”我沒理會，但還是忍不住笑了。“呼呼——”我把腮幫子吹得圓鼓鼓的，活像一只小青蛙。

薩貝爾吹得比我小，可他還在努力。突然，他一松手，氣球就像頑皮的小孩子一樣在空中轉了幾圈，然后鉆到了桌子底下。

第二組是游嘉文和魏淥鋒。游嘉文吹得越來越大，而淥鋒的氣球卻還是小小的，怎么努力也吹不大。因為氣球里面有一根羽毛，所以吹不大，淥鋒垂頭喪氣地回到了座位。最后，老師為了安慰他，給淥鋒送了一個大氣球。

吹氣球真是太好玩了！

第一次捉魚字實用篇六

上課了，老師領我們做了一個游戲——吹氣球。緊接著老師又宣布了游戲規(guī)則：全班同學分為兩組，從每組里選出一個學生，誰在最短的時間內把氣球吹破，發(fā)且就是勝利組。

游戲開始了，a組的成員周媛媛胸有成竹的走上講臺，從老師的手中接過氣球，放到嘴里，開始吹了起來。只見她鼓起腮幫，好像里面裝了兩個雞蛋一樣。經過周媛媛的努力，扁扁的氣球從小雞蛋慢慢地變成了蘋果，之后又變成了一個大大的南瓜，看樣子得有十幾來斤重。

可她忙活了半個小時了，氣球就是遲遲不破。我有些焦急了，突然周媛媛的手一滑，氣球在空中劃了一道美麗的弧線，飛了出去。但她毫不氣餒，又撿起氣球繼續(xù)吹著，氣球就像和她作對似的，就是不破。

這時，a組的大力士楊宇軒大步流星的走上去吹氣球，一會，就聽到“砰”的一聲，把我嚇了一跳，原來是氣球破了。大家對楊宇軒投去了贊賞的目光，又送給他一陣熱烈的掌聲。

游戲結束后，我們依舊沉浸在歡樂和喜悅之中。

第一次捉魚字實用篇七

我是一個很愛笑，也很愛哭的小學生，還記得暑假，從來沒有離開過父母的我，竟然腦子一熱鼓起勇氣獨自走出家門，參加了夏令營。沒想到，這第一次參加的夏令營，變成了我記憶猶新的一件事。

時間快如流水，8月6日終于來了，放飛的時候也到了，我和夏令營的朋友們一起高高興興地上了火車，在開心與興奮中度過了我離開父母的第一個晚上，我迷迷糊糊的只睡了4個小時，早上5點就醒啦!搖搖晃晃的火車終于到達了目的地——南昌。

精神十足的我，白天在老師的帶領下，參加了開營儀式，游覽了市區(qū)的名勝“滕王閣”，那宏偉壯觀的殿宇亭閣，整個樓頂全都是油亮的琉璃瓦，在陽光下金光耀眼，遠看，像女同學穿得百褶裙一樣，風吹過來，似乎在舞動，眼望美景使我流連忘返，開心極了。可到了晚上，不知怎么就像泄了氣的皮球，我躲在一邊偷偷的哭了，哭得是那么的傷心，以前那么有把握、有自信的我，也有點失去了信心。我怕自己照顧不好自己，我怕晚上害怕而睡不著覺，因為我怕黑。但是想起臨走時媽媽鼓勵我的話。“小鳥總要放飛，回歸大自然，你長大后也要獨立生活，你要好好的學習‘飛翔’……”我停止了哭泣，我要把失去的自信和勇氣都找回來，我決定以嶄新的姿態(tài)面對夏令營，把它當作一次放飛自己的好機會。

可是到了第三天晚上，不知怎么的，我還是感到特別害怕，心里特別的空，我不由自主地拿起手機給媽媽發(fā)了個短信，讓媽媽給我打電話，我好想媽媽，好想聽到媽媽的聲音。當媽媽給我打電話過來時，我忍不住哭了，我告訴媽媽我想回家。媽媽說：“兒行千里母擔憂，我也很想你，但你得慢慢的學會長大，學會飛翔，我相信你能行。”聽了媽媽的話，我哭著說：“媽媽，我，我一定能行!”就這樣在來自遙遠北京的鼓勵中伴著哭泣進入了夢鄉(xiāng)。在以后的日子里，夏令營老師的關心和鼓勵使我的情緒漸漸地穩(wěn)定了下來，白天我都是快樂的領略著秀美的山水，那晨光中，井岡山上的松樹顯得格外挺拔，走進去，使人看了會感到他們有一種奮發(fā)向上的氣勢，令我心曠神怡。在閉營儀式的聯歡會上，我還為大家演出了節(jié)目，得到了獎品，我笑了，我把這幾天的淚水都收了回去，笑得如花般燦爛。

夏令營結束后，我一直從各方面有意地去訓練自己，努力克服毛病，希望還能有機會與他們相聚，到那時，我會收起那不爭氣的淚水，把歡聲笑語帶給大家!

第一次捉魚字實用篇八

您好！

我是您的學生xx，懷著一顆無比懊悔的心，我寫下了這份檢討書，就在昨天，我在宿舍玩手機被您發(fā)現了，看到您生氣的樣子我感到十分害怕。

老師，我知道我錯了，我不該玩手機的。在這個星期里，我偷偷地將家里的手機帶進了學校，因為想著在宿舍玩手機是最舒適和隱蔽的地方。

可是，還是被您發(fā)現了。我睡在最里面的上鋪，想著已經到了熄燈的時間，應該不會有老師來檢查宿舍了。就在10：30分的時候，您進入了寢室，將燈打開，徑直走到我的面前，讓我交出手機。在我還想耍賴的時候，甚至內心以為是有同學告發(fā)我的時候，您拿出了您的手機，將我玩手機的樣子拍了下來。

看到您手機里的照片，我不由得低下了頭，感覺臉上火辣辣的，我老老實實地交出了手機，您眼神中的生氣毫不掩飾，但是只說了一句“好好睡覺，明天還要學習。”說完便嘆了一口氣。

老師，我哪里睡得著啊，您那一口嘆氣比罵我還要令我著急。那天晚上我變睡不著覺了，本來我的成績就不是特別拔尖，想著您是不是要放棄我了，于是我第二天便早早起來了，我在教室里寫下了這份檢討書。

老師，我以前是不懂事，就在昨晚，我進行了深刻的思考，我真的知道錯了，是我太不懂事了，老師，我承認在以前我確實是不用心學習，但請您不要放棄我，我知道學習是自己的事情，我以后一定認真學習。

其實您之前找過我談話，你說我腦袋很聰明，就是玩心大到無法控制，確實是這樣。您的苦口婆心我沒有記在心上，但是就在昨天被您發(fā)現玩手機的時候，我后悔了，我著急了。老師，我真的錯了，請您原諒我。

“少壯不努力老大徒傷悲”這一句話我時刻謹記著，老師，感謝您的監(jiān)督和提醒！請您原諒我的這次過錯吧。

檢討人

第一次捉魚字實用篇九

以小學生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗強于邏輯分析、想象再現優(yōu)于推理歸納的認知特點為設計依據，強調語文生活化，生活化語文，在教學中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線，引導學生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領悟，在領悟中體驗，在體驗中表達的學習思路，培養(yǎng)學生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達到本課確立的教學目的。

1、掌握部分生字的字形，并學會書寫運用部分生字。

2、了解課文主要內容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識。

3、以語言訓練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生個性化的想象能力以及表達能力。

（教學目標二、三）

兩課時

第一課時教學重點為在閱讀指導中獲取語言能力的學習空間，達到人文滋養(yǎng)的相關目標。

第二課時重點為字形書寫指導及課文拓展性閱讀和口語交際活動

第一課時

1、談話引入：在本單元的導入語上，老師讀到了這樣一個詞語：“需要”。（板書）昨天上午，就這個詞語，我們進行了談話。同學們說的都非常好。現在，老師出幾個句子來考考大家。

2、投影出示：

餓了，我們需要（ ）

渴了，我們需要（ ）

累了，我們需要（ ）

病了，我們需要（ ）

3、交流引導

教學提示：a、注意對學生的口語表達做相關整理，培養(yǎng)學生把話說完整的表達習慣。b、病了，我們需要什么。如果學生可以答出觸及“關懷”的內容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設疑引導。

4、板書課題。學生讀文

1、初讀應學會不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認識的字，畫圈。

2、對照下面拼音，把生字讀認識。

3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。

1、認生字（投影顯示）

教學注意：

1、分解讀字，讀拼音再讀字。

2、指名不同層次學生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說說可以讀哪幾個字，哪幾個字不認識），中等生正音。

3、說字記字。a說自己記憶的方法，說發(fā)現的規(guī)律，說自己想起的知識（相近字，組詞，反近詞語，造句子）

2、找詞語（投影顯示）

可愛的 搖搖擺擺 呆呆地

在課文中找出最想象的詞語：可愛的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳） 呆呆地（靜靜地）。

教學注意：

不涉及語法知識，只要求學生在表面組成形式上進行分辨組合。

過渡：引入“病”。在課文中找出相關詞語

1、由“病”引入故事：

1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”

2、在引導學生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會“沒意思”鋪墊基礎。

3、指名讀課文第二段，體會“沒意思”

教師通過點評語言來幫助學生體驗“沒意思”的具體象征。如：

我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔心......

我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單

4、投影出示：

背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。

出示填空：一（）天空 一（）樓房 一（）窗戶

5、引導想象，體悟語言：

b、學生想象回答

（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~

c、他想的這些能實現嗎？所以柯利亞覺得怎么樣

d、帶著你的體會再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺

教學注意：1、對于數量詞的填空不做深究2、對于學生的想象要注重對于前文的認識。在不出現邏輯錯誤的基礎上引導感受“關懷”3、運用追問方式，讓學生再現他所能想到的人和事。

（反思：在這個環(huán)節(jié)上，我忽視了對于景和物的具體體驗。如果在引入“病”和“病床”的詞語時，也讓學生簡單說說他們生活中的感受；在導入畫面后，讓學生觀察并表述畫面的基本內容，再來引入數量詞填寫這一語言訓練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎無疑會更加牢固。）

過渡：出示投影

背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。

6、設置疑問，自主探究。

7、讀文討論，表達想法。

預設環(huán)節(jié)：

a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學生在讀中感受這兩個詞表現出的氣球的可愛。

c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個什么樣的孩子呢？

d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢，做什么，想什么呢？

8、指明讀，讀出自己的體會，齊讀。

（反思：在預設中，我沒有細糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設置一套因果關系的訓練題目，也許在讀和理解中，學生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。）

1、讀了課文，同學們再來填這道題目：病了，我們需要（）

2、根據學生內容，引導感悟“關懷”

3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關懷嗎？

4、投影顯示：

雪中送炭陷見真情，助人為樂獻愛心。

（反思：最后這個主題歸納自我感覺還是過于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關懷，那么，你在生活中覺得還有哪些是關懷呢？引發(fā)：下雨了，同學遞了的傘是關懷，跌倒了，同學伸出的手是關懷，筆丟了，同學借來的筆是關懷。答錯了，老師的微笑是關懷等等。這樣一來，我相信，學生會更深刻的體會到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）