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小學讀書筆記圖片小學生讀書筆記手抄報篇一
感受
1這是僥幸的，我想，幸而老虎很性急，否則從桂樹上就會爬下一匹老虎來。然而究竟很怕人，我要進屋子里睡覺去了。夜色更加黯然；桂葉瑟瑟地作響，微風也吹動了，想來草席定已微涼，躺著也不至于煩得翻來復去了。
2幾百年的老屋中的豆油燈的微光下，是老鼠跳梁的世界，飄忽地走著，吱吱地叫著，那態度往往比“名人名教授”還軒昂。貓是飼養著的，然而吃飯不管事。祖母她們雖然常恨鼠子們嚙破了箱柜，偷吃了東西，我卻以為這也算不得什么大罪，也和我不相干，況且這類壞事大概是大個子的老鼠做的，決不能誣陷到我所愛的小鼠身上去。這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它“隱鼠”，與專住在屋上的.偉大者是兩種。
感受
《狗？貓？鼠》是針對“正人君子”的攻擊引發的，嘲諷了他們散布的“流言”，表述了對貓“盡情折磨”弱者、“到處噑叫”、時而“一副媚態”等特性的憎惡；追憶童年時救養的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經歷和感受。表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。
小學讀書筆記圖片小學生讀書筆記手抄報篇二
暑假里我讀了一本書，書名叫《一年級的小豆豆》，在這本書里我學習到了很多知識。
小豆豆從藍天幼兒園畢業了，成為了一名小學生，認識了很多新朋友，班主任王子老師怕小朋友們迷路，帶著小朋友們把整個教學樓全轉了一圈，王子老師教育小朋友們不要再帶零食和玩具到學校了，因為小學生應該好好學習，不能再像幼兒園一樣了，要有小學生的行為規范。老師還教了小豆豆他們學習拼音，小豆豆覺得非常有趣。
我還發現小豆豆是個膽小鬼，因為他媽媽不在家，他一個人吃了好多東西困了就睡著了，醒來天黑了，他一個人嚇死了。小豆豆還是個怕疼的小孩，醫生幫他拔牙，他怕疼，不肯拔，還咬了醫生，結果摔了一跤把門牙摔掉了，但是他可高興了，因為他又可以啃骨頭了。
小學讀書筆記圖片小學生讀書筆記手抄報篇三
書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。以下是小學生讀書小報圖片，歡迎閱讀。
小學生讀書小報圖片1
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小學生讀書小報圖片20
[一] 孫敬 蘇秦 懸梁刺股
漢朝有個叫孫敬的人，從小勤奮好學，他每天晚上學到深夜，為了避免發困，他用繩子的一頭拴住頭發，一頭拴在房梁上。
戰國時，有個名叫蘇秦的人，想干一番大事業，便刻苦讀書。每當深夜讀書時，他總愛打盹。于是，他就在自己打盹的時候，用錐子往大腿上刺一下，以提精神。
孫敬和蘇秦的故事感動了后人，人們用“懸梁刺股”來表示刻苦學習的精神。
[二] 匡衡 鑿壁偷光
匡衡，字稚圭，西漢東海人。他出身農家，祖父、父親世代都是農民。傳到匡衡，卻喜歡讀書。他年輕時家里貧窮，白天給人做雇工來維持生計，晚上才有時間讀書。可是家里窮得連燈燭也點不起。鄰家燈燭明亮，卻又照不過來。匡衡就想出個法子，在貼著鄰家的墻上鑿穿一個孔洞，“偷”它一點光亮，讓鄰家的燈光照射過來。他就捧著書本，在洞前映著光來讀書。
[三] 車胤 囊螢夜讀
東晉人車胤，年幼時好學不倦，勤奮刻苦。他白天幫大人干活，夜晚便捧書苦讀。可是由于家境貧寒，常常沒錢買油燈，書也讀不成了。他為此十分苦惱。一個夏夜的晚上，車胤坐在院子里默默回憶著讀過的書上的內容，忽然發現院子里有許多螢火蟲一閃一閃地在空中飛舞。他忽然心中一動，要是把這些螢火蟲聚集在一起，借它們的光不就可以讀書嗎？于是，他開始捉螢火蟲，捉了十幾只，把它們裝在白紗布縫制的口袋里，掛在案頭。從此，他每天借著螢光苦苦地讀書。
[四] 宋濂苦學
在中國元代時期有個叫宋濂的人，他酷愛讀書，由於家中貧寒，只得借書博覽，隨著書越讀越多，宋濂越覺得需要老師指點，於是他當掉衣服，千辛萬苦來到城中，考上學館，不料學官的'脾氣古怪，宋濂歷經曲折，最后終於苦學成才。
[五] 歐陽修苦讀
歐陽修先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。從小寫的詩、賦文字，下筆就有成人的水平那樣高了。
[六] ?范仲淹有志于天下
no1、敏而好學，不恥下問，名人的讀書名言。——孔子
no2、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈
no3、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
no4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
no6、興于《詩》，立于禮，成于樂。——孔子
no7、己所不欲，勿施于人。——孔子
no8、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
no9、讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹
no10、立身以立學為先，立學以讀書為本。——歐陽修
no11、讀萬卷書，行萬里路。——劉彝
no12、黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。——顏真卿
no13、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。——于謙
no14、書猶藥也，善讀之可以醫愚。——劉向
no15、少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂府。長歌行》
no16、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛
no17、發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。——蘇軾
no18、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。——李苦禪
no19、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元
no20、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮
no21、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備《三國志》
no22、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙《唐詩三百首序》
no23、書到用時方恨少，事非經過不知難。——陸游
no24、問渠那得清如許，為有源頭活水來。——朱熹
no25、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾
no26、書癡者文必工，藝癡者技必良。——蒲松齡
no28、千里之行，（名人名言 ?）始于足下。——老子
no29、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原
no30、奇文共欣賞，疑義相如析。——陶淵明
no31、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。——朱熹
no32、吾生也有涯，而知也無涯。——莊子
no33、非學無以廣才，非志無以成學。——諸葛亮
no34、玉不啄，不成器；人不學，不知義。——《禮記》
no35、讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若
no36、韜略終須建新國，奮發還得讀良書。——郭沫若
no38、讀書也像開礦一樣“沙里淘金”。——趙樹理
no39、讀過一本好書，像交了一個益友。——臧克家
no40、聰明在于勤奮，天才在于積累。——華羅庚
no41、讀書忌死讀，死讀鉆牛角。——葉圣陶
no42、不怕讀得少，只怕記不牢。——徐特立
no43、為中華之崛起而讀書。
no44、與肝膽人共事，無字句處讀書。
no46、如果把生活比喻為創作的意境，那么閱讀就像陽光。——池莉
no47、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。——魯迅
no49、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行之
小學讀書筆記圖片小學生讀書筆記手抄報篇四
1、最偉大的犧牲是忍辱，最偉大的忍辱是反抗。
2、走吧，就是一時賣不出駱駝去，似乎也沒大關系了;先到城里再說，他渴望再看見城市，雖然那里沒有父母親戚，沒有任何財產，可是那到底是他的家，全個的城都是他的家，一到那里他就有辦法。
3、自從有了這輛車，他的生活過得越來越起勁了。拉包月也好，拉散座也好，他天天用不著為“車份兒”著急，拉多少錢全是自己的。心里舒服，對人就更和氣，買賣也就更順心。拉了半年，他的希望更大了：照這樣下去，干上二年，至多二年，他就又可以買輛車，一輛，兩輛……他也可以開車廠子了!
4、這是對祥子和虎妞所住的大雜院的一次鳥瞰，勾勒出大雜院普通居民的苦難生活。作者用滴著血和淚的筆鋒，畫出了那人間地獄的活景。
5、怎樣過這個“雙壽”呢?祥子有主意：頭一個買賣必須拉個穿得體面的人，絕對不能是個女的。最好是拉到前門，其次是東安市場。拉到了，他應當在最好的飯攤上吃頓飯，如熱燒餅夾爆羊肉之類的東西。吃完，有好買賣呢就再拉一兩個;沒有呢，就收車;這是生日!
6、雨下給富人，也下給窮人;下給義人，也下給不義的人。其實雨并不公道，因為落在一個沒有公道的世界上。
7、夜深了，多日的疲乏，與逃走的.驚懼，使他身心全不舒服。
8、夜還很黑，空中有些濕冷的霧氣，心中更覺得渺茫。
9、祥子為曹先生拉包月，眼看就要湊足買車的錢，卻被孫偵探敲詐一空。祥子困惑地喊："我招惹誰了。"此節描繪波瀾迭起，人物心理通過細微動作暴露無遺，充分表現了不解災難根源的祥子的絕望心情。二次買車希望的破滅，促成了祥子與虎妞的悲劇婚姻，是祥子命運轉折的關鍵之處。
10、祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉!越看越可愛，就是那不盡合自己的理想的地方也都可以原諒了，因為已經是自己的車了。把車看得似乎暫時可以休息會兒了，他坐在了水簸箕的新腳墊兒上，看著車把上的發亮的黃銅喇叭。他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。
11、夏先生的手很緊，一個小錢也不肯輕易撒手;出來進去，他目不旁視，仿佛街上沒有人，也沒有東西。
12、希望使他快活，恐懼使他驚惶，他想睡，但睡不著，四肢像散了似的在一些干草上放著。什么響動也沒有，只有天上的星伴著自己的心跳。
13、為金錢而工作的，怕遇到更多的金錢，忠誠不立在金錢上。
14、體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的，祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時何地會埋起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產兒，個人主義的末路鬼!
15、太陽西斜了，河上的老柳歪歪著，梢頭掛著點金光。河水沒有多少水，可是長著不少的綠藻，像一條油膩的長綠的帶子，窄長，深綠，發出微腥的潮味。
16、他們自己可是不會跑,因為腿腳被錢贅的太沉重。
17、他不愿再走，不愿再看，更不愿再陪著她;他真想一下子跳下去，頭朝下，砸破了冰，沉下去，像個死魚似的凍在冰里。
小學讀書筆記圖片小學生讀書筆記手抄報篇五
我想大家一定看過許多書，聽過許多故事。但是，在我心目當中，我最喜愛的一本書是《笑貓日記·那個黑色的下午》，作者楊紅櫻。
里面不僅僅有作者介紹，還有人物介、文章主要內容，和最后一頁里面是各地小朋友給楊紅櫻阿姨寫的信。文章主要講了笑貓和虎皮貓有四個孩子，分別是胖頭、二丫、三寶還有小可憐。小可憐因為身子本來就弱，再加上一陣突如其來的寒流，讓小可憐這可憐的孩子去世。虎皮貓因這事，受不了這樣大的打擊，所以笑貓把家人帶到了櫻桃溝了。
在櫻桃溝里，笑貓一家被馬小跳爺爺奶奶收養了。不久，一場突如其來的地震來了。笑貓一家走散了，笑貓卻在其它動物的幫助下，成功找到了家人。
就好像我在電視機上看到，一位老爺爺，他小時候和家人走散了幾十年了。如今老爺爺請求電視臺幫忙，在電視臺的幫助下，成功找到了跟老爺爺走散了幾十年的家人。
從這本書，我體會到堅持下去才能勝利！
小學讀書筆記圖片小學生讀書筆記手抄報篇六
摘抄
1 風吹彎了路旁的樹木，撕碎了店戶的布幌，揭凈了墻上的報單，遮昏了太陽，唱著，叫著，吼著，回蕩著；忽然直弛，像驚狂了的大精靈，扯天扯地的疾走；忽然慌亂，四面八方的亂卷，像不知怎好而決定亂撞的惡魔；忽然橫掃，乘其不備的襲擊著地上的一切，扭折了樹枝，吹掀了屋瓦，撞斷了電線；可是，祥子在那里看著；他剛從風里出來，風并沒能把他怎樣了！
2 走吧，就是一時賣不出駱駝去，似乎也沒大關系了；先到城里再說，他渴望再看見城市，雖然那里沒有父母親戚，沒有任何財產，可是那到底是他的家，全個的城都是他的家，一到那里他就有辦法。
感受
《駱駝祥子》真實地描繪了北京一個人力車夫的悲慘命運。他作過掙扎，仍然執拗地想用更大的努力來實現自己夢寐以求的生活愿望，但一切都是徒然。他喪失了對于生活任何企求和信心，從上進好強而淪為自甘墮落：原來那個正直善良的祥子，被生活的磨盤輾得粉碎。這個悲劇有力地揭露了舊社會把人變成鬼的罪行。
小學讀書筆記圖片小學生讀書筆記手抄報篇七
《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾用一生的時間與精力，通過仔細觀察昆蟲的生活，并且詳細的記錄編寫的。介紹了昆蟲的本能、習性、勞動、繁衍和死亡。全書包括10大冊，暑假里我讀了一小部分。
通過讀書使我們真真實實地感覺到了法布爾觀察得仔細，就連小小的螢火蟲怎樣捕食他都看得清清楚楚。他還不辭辛苦，追蹤觀察了迷宮蛛是怎樣產卵和養育寶寶的。為了觀察石蠶的生活習性，他親自養了一些，講述了石蠶室如何利用簡易房子金蟬脫殼。法布爾這種堅持不懈、探索大自然的精神多么值得我們學習呀!
讀了《昆蟲記》使我增長了很多知識，例如：螞蟻和蟬之間的斗爭，知道了螞蟻是頑強的乞丐，蟬才是勤勞的生產者;螳螂善于運用心理戰術，是一個真正的心理專家，但它卻自食同類，兇殘的很;還有在各種昆蟲當中，蟋蟀是地道的哲學家，有高超的建筑技術。
這是一本很有意思的好書，我希望大家有空都去看看這本書。
小學讀書筆記圖片小學生讀書筆記手抄報篇八
當我津津有味的讀完《假如給我三天光明》這本書時，我被這本書的作者深深的感動。
《假如給我三天光明》的作者是美國20世紀著名女作家、教育家海倫·凱勒的散文代表作。“它具有豐盈的情感蘊含、深厚的思想底蘊和獨特的藝術魅力。”這是李學斌給海倫·凱勒這本《假如給我三天光明的》評價。
可憐的小海倫在出身19個月后便失去光明和聲音，從此，她的世界里只有黑暗與寂靜。海倫·凱勒是可憐的又是幸運的，她的一位老師改變她的一生——安妮·沙莉文老師，是她使這個盲聾女孩學會說話。
如果我們失明才知道眼睛的寶貴，就該在未失明時好好利用它，如果年老才懂得開始珍惜時間，就應該在年輕時珍惜它！
同學們，讓我們像盲人珍惜視力一樣來珍惜自己的性命吧！
小學讀書筆記圖片小學生讀書筆記手抄報篇九
感受
1這是僥幸的，我想，幸而老虎很性急，否則從桂樹上就會爬下一匹老虎來。然而究竟很怕人，我要進屋子里睡覺去了。夜色更加黯然；桂葉瑟瑟地作響，微風也吹動了，想來草席定已微涼，躺著也不至于煩得翻來復去了。
2幾百年的老屋中的豆油燈的微光下，是老鼠跳梁的世界，飄忽地走著，吱吱地叫著，那態度往往比“名人名教授”還軒昂。貓是飼養著的，然而吃飯不管事。祖母她們雖然常恨鼠子們嚙破了箱柜，偷吃了東西，我卻以為這也算不得什么大罪，也和我不相干，況且這類壞事大概是大個子的老鼠做的，決不能誣陷到我所愛的小鼠身上去。這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它“隱鼠”，與專住在屋上的偉大者是兩種。
感受
《狗？貓？鼠》是針對“正人君子”的攻擊引發的，嘲諷了他們散布的“流言”，表述了對貓“盡情折磨”弱者、“到處噑叫”、時而“一副媚態”等特性的憎惡；追憶童年時救養的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經歷和感受。表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。