作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

狀植物教案狀植物桃花字篇一

1．積極參與資料收集,了解一些關于植物的趣聞。

2．能大膽地與同伴交流,并認真傾聽別人的發言。

1．幼兒在家長的協助下收集各種有關植物的資料。

2．ppt，以及含羞草、仙人掌、蘆薈、捕蠅草的圖片。

3．吊蘭、仙人球一盆。

1．請幼兒觀察幻燈片或實物，討論含羞草、仙人掌、蘆薈、捕蠅草各自的特點。

（1）師：許多植物都有自己獨特的，非常有趣，老師今天請來了四位植物朋友，你知道它們有什么本領嗎？（引導幼兒仔細觀察四種植物的樣子，特點和本領。）

（2）提問：讓幼兒根據個別植物特征回答

2．幼兒嘗試介紹自己認識的一種植物的特點，如：

含羞草：葉子被人一碰，馬上就會收起來。

仙人掌：在莖中儲存水分，在缺水的條件下也能生存下來。（出示仙人掌，請幼兒仔細觀察）。

蘆薈：可以吃，還可以美容，還可以入藥。

1．許多植物都有自己獨特的本領，非常有趣，我們小朋友今天也帶來了很多資料，小組一起看一看，說一說，這些植物有什么特別的地方？它的本領是什么？（小組觀察和討論）

2．游戲：擊鼓傳花。（花傳到哪個幼兒手上，這個幼兒就講述一件自己收集的.植物的趣聞）

（1）提問：你還知道哪些有趣的植物呢？請你給大家講一講。

（2）引導幼兒大膽有條理講述，別人發言的時候能認真傾聽。

植物是多種多樣的，都有自己的本領，植物和人類有著密切的關系，有的植物可以食用，有的植物可以觀賞，有的植物有藥用價值，植物還可以凈化空氣，植物需要空氣中的二氧化碳，人們需要空氣中的氧氣，正好做到了互補，人類離不開植物。

1、請幼兒繼續收集有關植物的趣聞,并將有關植物的各種書記帶到幼兒園相互交換閱讀，共同交流。

2、教師可利用日常活動時間介紹一些植物的趣聞。

狀植物教案狀植物桃花字篇二

1、描述種子的結構。

2、描述植物種子萌發的過程。

1、描述種子的結構。

2、探究種子萌發需要的外界條件。

1、探究種子萌發需要的外界條件的活動。

2、描述種子萌發的過程。

(1課時)

一、創設情景、導入新課

師：播放課件：種子的萌發和幼苗生長。

（種子）

師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發，本節課我們一起來探討《植物種子的萌發》。

cai展示課題第一節植物種子的萌發同時板書第一節植物種子的萌發

利用實物投影展示或者cai展示圖片。

學生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。

師：對，很好。看了這么多植物的種子，同學們有什么想法嗎?

生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

師：那么你們又有什么問題想問嗎?

師：同學們提的問題都非常好，但因時間關系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續探究。剛才有同學問：不同植物的種子，結構是否一樣?同學們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。

二、種子的結構

師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學們四人一組解剖觀察，并且結合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標上去。然后請幾組同學上講臺在實物投影儀上講述種子的結構。

學生準備觀察

師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。

師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態，再觀察內部結構。

師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？

1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內部結構名稱?

2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？

3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么？

4、對于種子本身而言，這些營養物質有什么作用呢?

學生解剖觀察（5min）

請學生上講臺講述（選擇幾種不同類型的種子）

師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結構就是

cai展示大豆種子的結構。

學生思考

請同學們觀察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無不同？

cai展示玉米種子結構圖

學生觀察講述

cai展示大豆種子與玉米種子的異同。

師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發呢?

2、把大米粒種下去會不會萌發？為什么？

學生討論回答：

cai展示：種子萌發的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

二、種子萌發需要的外界條件

板書二、種子萌發需要的外界條件

學生猜測

對于光和土壤兩個條件，學生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發是埋在土壤里，以及農村浸稻種來啟發學生這兩個不是必要的環境因素。

cai展示種子萌發需要的條件。

師：假如讓你來設計實驗驗證這些環境條件是否是種子萌發需要的條件。你該如何設計。

請同學們以四人為一組參照大屏幕上的來設計一個探究實驗，并且指定一人寫在發給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

學生設計(5min)，教師巡回指導。

請同學們上講臺講述。

師：剛才同學們講述了種子萌發需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續探討。

種子萌發的條件我們已經了解，那種子是如何萌發的？你們了解嗎？

cai播放視頻《種子萌發的過程》

學生觀看

cai展示問題

1、種子的哪一部分結構先發育？

2、胚在萌發過程中發生了什么樣的變化？

學生根據觀看內容，回答。

師：通過本節課的學習，你感受最深、體會最深的是什么?

狀植物教案狀植物桃花字篇三

1.能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。

2.能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。

3.能通過對比實驗總結出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。

4.能對實驗結果產生原因進行解釋。

指導學生探究土壤的滲水能力。

觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。

配套實驗材料、燒杯等。

2課時。

第一課時，完成活動1及活動2。第二課時，完成活動3及拓展部分。

一、導入：

二、指導學生探究認識不同的土壤。

1.指導學生觀察課文中三種土壤的照片。

2.讓學生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。

3.其他同學交流自己的發現，共同找出三種土壤的區別。

4.歸納小結。

三、指導學生進行滲水比賽。

1.提出問題，交代活動的任務。

2.讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。

3.讓學生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。

4.讓學生按照課文給出的實驗方案進行實驗。

5.學生匯報實驗結果。

6.讓學生根據實驗結果進行歸納小結。

四、指導學生探究豆苗在哪種土中長得好。

1.引導學生根據前面的活動經驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。

2.讓學生把推測的結果和理由填在課文給出的橫線上。

3.學生按照課文的提示進行實驗。

五、指導學生調查適合在不同土壤中生長的植物。

1.提出調查的要求。

2.學生提出不明白的地方。

狀植物教案狀植物桃花字篇四

“引導————探究”式探究性教學教學環節

教師調控

學生活動設計意圖導

言課件展示：

1、 向日葵會跟隨太陽轉

2、 窗臺的盆花會彎向光源

3、 深秋葉片變黃脫落

4、 果園的園丁對果樹進行修剪、碩果累累。

提問：每張圖片中現象是什么原因引起？根據資料分析，討論含羞草的小葉合擾運動，睡蓮的運動，舞草的運動，向日葵隨太陽轉動，陽臺上久不移動的植物生長的特點。

歸納導入新課：上述現象都是植物生命活動調節的結果。

提問：什么是植物的向光性？達爾文正是觀察到人們所熟視無睹的現象而去揭示其中奧秘，開始了生長素的發現之路。學生思考、并分析、推測、回答描述植物的向光性概念。創設問題情境，激發學生探究思考的欲望。培養觀察分析、探究問題的能力新課一、生長素的發現過程二、生長素的產生運輸和分布用生長素的知識解釋植物的向光性。

提問引導思考：

（1）這種刺激又是什么？

（2）詹森選擇“瓊脂片”作為實驗材料證明了“刺激”有什么特點？

（3）拜爾選擇黑暗環境證明胚芽鞘的彎曲生長與“刺激”是什么關系？

（4）兩位科學家進一步探索的結果是什么？

課件展示溫特實驗：

提問：（1）把放過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在去尖端的胚芽鞘一邊，幾天后有什么現象？使胚芽鞘彎向對側生長的原因是什么？難道是瓊脂的作用嗎？如何設計實驗對照實驗排除瓊脂不能使胚芽鞘彎曲生長？溫特實驗證明了什么？1942年其他科學家研究結果是？用幻燈片展示待填空的圖表（幾位科學的研究成果）強調生長素的發現是多位科學家不斷探索的過程，呈現科學發現的艱辛和不懈的探索精神引導學生思考什么是植物激素以圖表形式引導歸納生長素的產生，運輸和分布引導評價實驗設計和結論：根據實驗證明生長素的極性運輸的實驗設計。

針對技能訓練提問：

（1）這個實驗設計是否嚴密？

（2）從實驗結果到結論之間的邏輯推理是否嚴謹？

練習一、生長素的發現過程

1、單一的變量

2、要有對照組植物激素：由植物體內產生，能從產生部位運送到作用部位，對植物的生長發育有顯著影響的微量有機物，稱作植物激素。

三、生長素的產生、運輸和分布。

產生部位：葉原基、嫩葉和發育中的種子

運輸方向：從植物形態的上端向下運輸，不能反向。

分布情況：生長旺盛部位。興趣小組介紹模仿達爾文實驗過程，展示實驗結果，與達爾文共同思考。請同學來描述達爾文的實驗結論讓學生把自己的結論與達爾文的結論比較。學生思考并回答閱讀教材，了解植物向光性生長的其他原因。

學生歸納概念

概述植物激素的概念思考

課堂小結：作為一項科學發現是需要幾年、幾十年乃至幾代科學家的艱辛努力的。生長素的發現，既有達爾文實驗的奠基作用，又有詹森和溫特實驗的橋梁作用，更有溫特實驗的臨門一腳，最終修成正果。這就需要我們不僅理解科學家的科學方法、實驗過程，更要有科學家的探索精神，有持之以恒、堅韌不拔的毅力。

習題：課后習題的基礎題作業：練習冊相關習題運用本節學過的知識，回家設計培養一盆造型獨特的花卉帶到學校展覽。教學反思本課主要運用了“假說—演繹”法進行實驗的探究，通過生生合作，教師指導制定探究方案，體驗了科學探究的實驗方法及過程，同時訓練了嚴密的思維能力，提高了學生的生物素養。在教學中還鍛煉了學生的自主學習能力，有助于學生能力的提高。這些都體現了新課程標準的特點。但是學生的實驗設計能力較弱，在教學過程中會出現設計時間長的問題，同時也會出現生生討論效率低的情況，在今后的教學中應加強對學生學習方面的指導，提高學生的學習效率。

狀植物教案狀植物桃花字篇五

1．列舉其他植物激素

2．描述植物生長調節劑的應用

3.嘗試利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調節劑的資料

教學重點：

列舉其他植物激素

教學難點：

描述植物生長調節劑的應用

2課時

（一）其他植物激素的種類和作用

四種激素的合成部位、分布和主要生理作用比較表

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植物激素間的相互作用

植物細胞的分化，器官的發生、發育、成熟和衰老，整個植株的生長等，是多種激素相互協調、共同調節的結果。

(1)生長素與乙烯

生長素的濃度接近或等于生長最適濃度時，就開始誘導乙烯的形成，超過這一點時，乙烯的含量就明顯增加，而當乙烯對細胞生長的抑制作用超過了生長素促進細胞生長的作用時，就會出現抑制生長的現象。

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生長素與細胞分裂素

細胞分裂素促進細胞增殖，而生長素則促進增殖的子細胞繼續增大

在組織培養中，生長素和細胞分裂素不同的配比會影響根和芽的分化。一般情況下，當細胞分裂素的配比大于生長素時，有利于愈傷組織分化出芽；當細胞分裂素的配比小于生長素時，有利于愈傷組織分化出根；當細胞分裂素的配比等于生長素時，愈傷組織只生長而不分化。

細胞分裂素與脫落酸

脫落酸強烈地抑制生長，并使衰老的過程加速，但是這些作用又會被細胞分裂素解除。

植物生長與多種植物激素的關系

（二）植物生長調節劑的應用

1．概念

植物生長調節劑指人工合成的對植物的生長發育有調節作用的化學物質。

種類

根據功能的不同，可以分為植物生長促進劑 （如萘乙酸、2,4-d等）、植物生長抑制劑（如三碘苯甲酸、青鮮素等）和植植物生長延緩劑（如矮壯素、多效唑等）三類。

應用

(1)用乙烯利催熟鳳梨，做到有計劃上市。

(2)蘆葦生長期用一定的赤霉素溶液處理，使蘆葦的纖維i 長度增加50%左右。

（4）用ga(赤霉素類）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進莧、芹菜等的營養生長，增加產量。

（5）用naa促進甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋果、鴨梨進行疏花疏果，促進脫落；對棉花進行保花保果，防止脫落。

（6）用乙烯利促進黃瓜、南瓜的雌花分化；促進香蕉、柿子、番茄的果實成熟。

（7）施用矮壯素（生長延緩劑）防止棉花徒長、促進結實。

（一）其他植物激素的種類和作用

1.四種激素的合成部位、分布和主要生理作用比較

2.植物激素間的相互作用

(1)生長素與乙烯

（2）生長素與細胞分裂素

（3）細胞分裂素與脫落酸

（4）植物生長與多種植物激素的關系

（二）植物生長調節劑的應用

1．概念

2.種類

3.應用

練習冊及報紙

略

狀植物教案狀植物桃花字篇六

1、通過實驗和動手活動，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關系。培養幼兒的觀察、比較及動手操作能力。

2、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

3、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的鏟子、衛生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個紙杯（其中三個杯子杯底扎些小孔，一個杯子裝水）、一只量杯。

幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草。看一看，植物能不能離開土？觀察前幾天拔出的青菜和小草。

（1）青菜和小草都干枯了。

（2）因為它們的根離開了泥土，離開土壤就會干枯。

探究的問題：土壤中有什么？

一、用小鏟子挖泥土。

（1）土壤里有樹根，還有爛了的樹葉。

（2）土壤里有死蟲子。

（3）土壤里有蚯蚓、螞蟻。

二、輕輕捏捏衛生紙包的泥土。

（1）紙濕了。

（2）泥土里有水分。

三、把泥土放入有水的杯子中。

（1）有氣泡。

（2）泥土中有空氣。

四、說一說，植物為什么會在土壤里生長？

（1）植物在土壤里生長，是因為土壤里有肥料。

（2）因為土壤中有水分和空氣。

五、比一比，三種土壤（粘土、砂土、壤土）有什么不同？

將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。

（1）砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。

（2）壤土里的水只流了一點，其他都被土壤吸收了。

（3）粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒有水。

想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養分最充足？

種一種，哪種土壤最適合植物安家？

幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導幼兒每天觀察記錄青菜的生長情況。

記錄青菜在三種土壤中的生長情況。

狀植物教案狀植物桃花字篇七

1、說明植物細胞吸水和失水的原因。（重點、難點）

2、說出植物根尖吸水的主要部位及其原因。（重點、難點）

3、舉例說明植物生長需要的主要無機鹽及其作用。（難點）

1、學習準備

（1）預習本課實驗操作內容，提前一段時間做課本第65頁的實驗《含氮無機鹽對植物的生長的影響》。

（2）課前3～4周，每組分別在甲、乙、丙、丁四個瓶內用小石子培育幼苗（各組采用不同的材料，如玉米、小麥、蠶豆等），供給甲瓶不缺肥料的營養液，乙瓶缺氮的營養液，丙瓶缺磷的營養液，丁瓶缺鉀的營養液，讓學生每天進行觀察，做好記錄，包括：測量幼苗的高度，記錄幼苗的高度，記錄幼苗的顏色、莖葉的生長情況等。

（3）查詢書籍、網站、錄像，搜集植物生長需要水和無機鹽方面的資料。

2、教師準備

（1）根據課本準備實驗《外界溶液濃度影響根細胞的吸水》的材料用具。

（2）準備進一步探究的實驗：兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別加入鹽水、清水。

（3）制作“根毛細胞從土壤溶液中吸水”的剪貼圖。

（4）查詢書籍、網站、錄像，搜集一些植物的生長需要水和無機鹽方面的知識。

農諺“有收無收在于水，收多收少在于肥”，請同學們分析這句話的意義，得出水和無機鹽（即鹽）對植物生長的重要性，再提問吸收水和無機鹽的器官是什么，導人新課，接著復習根的結構，引導學生回憶吸收水分和無機鹽的主要部位及原因。

（一）外界溶液濃度影響根細胞的吸水

學生4人一組。

1、把提前準備的幼苗放人鹽水中，置于光下，觀察其現象。（出現萎蔫現象）

2、將幼苗迅速放人自來水中，過一段時間后，觀察其現象。（莖和葉重新伸展開來，幼苗恢復正常）

教師：巡回指導，組織討論：

①描述現象。

②幼苗為什么會出現這樣的現象？

③鹽水和蒸餾水相比有什么區別？

同時引導學生總結：外界溶液濃度大小直接影響根細胞的吸水和失水；由③得出溶液的含義，接著指出水中溶解的鹽的多少，可以用濃度的高低來表示。

④自來水是溶液嗎？（教師指出清水中溶有極少的無機鹽，所以是溶液。）

教師補充：在此實驗中，清水和鹽水存在于植物細胞的周圍，所以稱為“外界溶液”，鹽水和清水哪一種濃度高？然后出示成熟的植物細胞結構圖，引導學生從切西瓜流出西瓜汁的現象，回憶液泡及細胞液的知識。

提問：細胞液是溶液嗎？為什么？請學生做出肯定的回答。

（二）根吸水、失水的原理

①液面是否有變化？怎么變的？

②為什么會出現此現象？

經小組討論、教師點撥，用學生拔河的活動來說明在鹽水中植物細胞失水的道理，用學生的人數多少表示溶液濃度的高低，讓學生說出鹽水和細胞液濃度的高低，用幾個學生表示，讓學生進行拔河比賽，繩子會向哪側移動，學生很容易答出：向鹽水方面移動。

這時教師馬上指出：繩子移動的方向就代表了水移動的方向，從而引導學生分析出水流動的方向，是從濃度低向濃度高，結果水分從細胞內流向細胞外，細胞就失水。使學生理解細胞失水的原因是：細胞濃度小于外界溶液濃度。

讓學生自己概括出細胞吸水和失水的原理，拓展學生知識面。聯系實際使學生明白細胞吸水和失水現象在生活中很容易看到，也是可以用其原理來理解的。

討論回答：

①糖拌西紅柿后，盤中有何現象，為什么？

②家中腌咸菜的缸內，過一段時間后，缸內的水面有何變化？

③為什么發蔫的青菜放在清水中會硬挺起來？

（三）根毛吸水的道理

學生4人一組。

①出示“根毛細胞從土壤溶液中吸水”剪貼圖；

②根據剪貼圖和課本54頁第一段文字，總結出根毛吸水的道理。

教師補充：提出問題：

①一般情況下，根毛吸水還是失水？

②吸水的條件是什么？

③水分如何進入液泡中？

（四）植物生長需要無機鹽

學生4人一組。

1、觀察課前培養的兩株植物，對其生長趨勢進行比較。

（五）關于氮、磷、鉀對植物生長的作用

學生4人一組。

1、每組出示課前準備好的幼苗，并出示實驗記錄；

從而逆向推理出氮、磷、鉀對植物生長的作用。再根據其作用引導學生考慮在種植哪些植物時需要多施含此種無機鹽的肥料。

接著，教師介紹這種無機鹽含量較多的肥料名稱。

最后，教師將各組缺少某一種無機鹽的幼苗摻混后，隨機抽出幾棵幼苗，讓學生用剛學到的知識給幼苗診斷，鑒別幼苗的原因。

引導學生回顧本節課的主要內容，理清思路：細胞吸水、失水的原理——根毛吸水的道理——合理灌溉。

植物生長需要含氮、磷、鉀的無機鹽——合理施肥。

請同學們課后查找資料，了解根毛吸水、失水的道理。談一談合理灌溉，合理施肥在農業中的作用。

狀植物教案狀植物桃花字篇八

本節課是高中生物必修3《穩態與環境》模塊，第三章《植物激素的調節》，第1節《植物生長素的發現》。主要包括生長素的發現過程，生長素的產生、運輸和分布兩部分內容。通過觀察現象總結向性運動的概念。通過探究活動弄清生長素發現過程及其作用。重點介紹達爾文、詹森、拜爾、溫特等科學家100多年前的實驗，從而揭示了生長素的發現過程。高中教材中利用科學研究的過程來呈現科學知識的部分并不多。生長素的發現過程就是其中比較完整地反映出科學研究的全過程。本節為學生提供了良好的科學探究素材。植物向性運動的內容與“生態因素對生物的影響”有關，對理解適應性等有重要意義。生長素的內容牽涉到植物的個體發育等內容。

1、知識與技能

（1）識記向性運動的概念。

（2）概述植物生長素的發現過程。學科王

（3）理解植物向光性原因，生長素產生、分布和運輸。

2、過程與方法

（1）學生能初步運用所學知識進行分析問題。

（2）運用生長素作用原理分析解決農業生產實際問題的能力。學科王

3、情感、態度與價值觀

（1）通過植物生長素發現過程的介紹，學習科學家的思路、方法觀察、假說、實驗驗證的同時，培養學生科學的態度和勇于探索的精神。

（2）使學生認識到科學的發展使一個繼承、修正、補充、創新的過程，從而使學生學會一整套科學的研究方法。

本校絕大多數學生生長在農村，對于植物向光性現象，學生在日常生活中有過接觸，具有一定的感性認識。隨著年齡的增長，高二年級學生的抽象思維能力、邏輯推理能力逐漸增強，面對新奇而富于思考的問題，學生有探究的欲望。學生對求解向光性成因問題，應該有一定的思想方法基礎。

采用引導式的教學模式，借助多媒體，以及對幾位科學家和他們所進行的實驗的介紹。使學生體驗科學史，充分發揮學生學習的主體性。注重教師與學生的互動，以及學生和學生之間的互動，適時地引導學生，讓學生自己去發現知識、體會知識的得出過程。

重點：1、生長素的發現過程。

2、植物向光性的原因。

難點：1、生長素的產生、運輸和分布。

2、科學實驗設計的嚴謹性分析。

培養學生運用生物學知識解釋生活中遇到的問題的能力

教師簡單總結，并給出植物向光性的定義

理解向光性的含義

使學生了解植物的向光性

思考

激發學生的學習興趣

投影展示達爾文向光性實驗示意圖。并提出問題：

1、實驗1和2對比說明了什么？

2、實驗3和4中為什么要分別遮蓋胚芽鞘的尖端和下面一段？

3、胚芽鞘彎曲生長的是哪一部分？

4、通過上述實驗你能得出什么結論？

給出達爾文的結論：單側光照射使胚芽鞘的尖端產生某種刺激，當這種刺激傳到下部的伸長區時，會造成背光面比向光面生長快，因而出現向光彎曲。

展示拜耳實驗的示意圖，并提出問題：

1、實驗為什么要在黑暗中進行？

2、通過實驗現象能得出什么結論？

展示溫特實驗的示意圖并提出問題：

1、此實驗能得出什么結論？

2、通過此實驗能否知道尖端產生的是什么物質？如何才能確定？

講述：溫特的實驗進一步證明造成胚芽鞘彎曲的刺激確實是一種化學物質，溫特認為這可能是一種和動物激素類似的物質，并將這種物質命名為生長素。

那么生長素到底是一種什么物質？如何才能確定？

指導學生閱讀教材

講解：植物激素的概念，介紹其他植物激素名稱

課堂練習：學生討論49頁技能訓練

課堂小結

布置作業

1、課前對學生進行分組并確定組長，課上由組長統計組內學生參與討論的情況。

2、課堂結束時對所學知識進行練習性檢測，檢查學生的課堂聽課效果。

植物生長素的發現

一、生長素的發現

1、感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端

生長素產生的部位：胚芽鞘尖端

生長彎曲的部位：胚芽鞘尖端下段

2、生長素成分

化學本質：吲哚乙酸（iaa）

生長效應物：苯乙酸（paa），吲哚丁酸（iba）

3、植物向光性的原因

二、植物激素

三、生長素的產生、運輸和分布

化學本質吲哚乙酸（iaa）

合成部位幼嫩的芽、葉和發育的種子

運輸特點極性運輸

運輸方式主動運輸

分布相對分布在生長旺盛的細胞組織

含量極少

作用效果顯著

的態度和勇于探索的精神。在講授本節時，以學生親眼見到的一些向光性運動為切入點，利用學生想知道向光性內部原因的欲望為動力，按問題的一般研究方法激發學生去思考，一個一個問題地解決，并在每個問題學生解決之后，運用多媒體設備展示科學家的實驗，加以驗證。這樣，每解決一個問題后學生都會有一種精神上的喜悅和滿足，促使他們產生進一步學習、探究的欲望，從而樹立學生在學習上堅持不懈的意志。

用flash課件演示生長素發現的實驗；單側光照射引起生長素不均勻分布變靜態為動態，彌補圖形靜止不動的缺陷，更加直觀。但這樣處理也會使學生注意力分散，不容易引起對知識的學習記憶。

授課中注意了調動學生的學習積極性，注重師生之間、生生之間的互動，知識的得出都來源于學生對問題的思考和討論，這樣學生掌握知識比較容易。課堂時間不容易把握，教學過程中要注意修正部分內容。

狀植物教案狀植物桃花字篇九

土壤——植物生長的搖籃

通過實驗和動手活動，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關系。培養幼兒的觀察、比較及動手操作能力。

5～6歲幼兒。

三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的鏟子、衛生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個紙杯(其中三個杯子杯底扎些小孔，一個杯子裝水)、一只量杯。

幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草。看一看，植物能不能離開土?觀察前幾天拔出的青菜和小草。

(1)青菜和小草都干枯了。

(2)因為它們的根離開了泥土，離開土壤就會干枯。

探究的問題：土壤中有什么?

用小鏟子挖泥土。

(1)土壤里有樹根，還有爛了的樹葉。

(2)土壤里有死蟲子。

(3)土壤里有蚯蚓、螞蟻。

輕輕捏捏衛生紙包的泥土。

(1)紙濕了。

(2)泥土里有水分。

把泥土放入有水的杯子中。

(1)有氣泡。

(2)泥土中有空氣。

說一說，植物為什么會在土壤里生長?

(1)植物在土壤里生長，是因為土壤里有肥料。

(2)因為土壤中有水分和空氣。

比一比，三種土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同?

將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。

(1)砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。

(2)壤土里的水只流了一點，其他都被土壤吸收了。

(3)粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒有水。

想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養分最充足?

種一種，哪種土壤最適合植物安家?

幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導幼兒每天觀察記錄青菜的生長情況。

記錄青菜在三種土壤中的生長情況。

1．幼兒取泥土包入衛生紙中時，教師注意引導幼兒選取較濕潤的土。這樣，紙濕的效果較明顯。

2．幼兒向三杯土澆水時，水不宜多，以防水從杯口溢出流到盤中，影響觀察。

啟發幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里，了解不同植物對土壤條件有不同的需求。

狀植物教案狀植物桃花字篇十

1、對植物的盤曲彎繞現象產生興趣，認識集中攀緣植物。

2、更主動地關注各種特定的形狀，體驗發現的樂趣。

3、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

4、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

1、掛圖第14號，幼兒活動材料第三冊第29—30頁。

2、在幼兒園附近事先尋找有彎繞植物的場所。

3、記錄紙和筆。

一、植物為什么會有彎繞。

1、t：老師這兒有一些很有趣的植物，我們一起來看看，看的時候啊，小朋友要帶著你們的小眼睛仔仔細細的看，看看它有趣在什么地方，它是怎樣生長的？（出示掛圖）

3、t：爬山虎長得怎樣？它為什么能爬在墻上生長呢？還能爬那么高？

t：原來啊它有藤，恩小朋友說的很好，觀察的很仔細，那我們一起來再來仔細看看。

（引導幼兒說出爬山虎是依靠彎彎繞繞的【藤蔓】及葉片上的"腳"，向上攀緣的）

4、t：看看牽牛花是怎樣生長的呢？（引導幼兒觀察牽牛花莖的攀附纏繞現象，即卷須及莖附著在別的東西上蔓延生長）

5、t：西瓜大家都吃過吧！那西瓜藤見過嗎？西瓜長在地里時有一根長長的"辮子"，這根"辮子"又是怎樣的呢？（幫助幼兒理解瓜藤都是彎彎繞繞的）

6、總結：這些植物的生長、開花、結果，都離不開彎彎繞繞的藤蔓。它可以幫助植物和其他東西攀附在一起，沒有了藤，爬山虎也就不能爬的那么高了，牽牛花也不能開出那么漂亮的花了。

二、找找身邊彎彎繞繞的植物。

（時間允許可帶幼兒們去外面尋找）幼兒結伴尋找攀緣植物，并記錄。繪畫記錄不必強調畫面的逼真，只要能表現植物的盤曲彎繞現象即可。

t：你找到的是什么植物？它的藤蔓（莖、須）是怎樣長的？