每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

二年級寫廬山篇一

今天我說課的內容是《望廬山瀑布》是人教課標版教材二年級下冊地第17課中的一首古詩。本課還編排了一首《絕句》，這兩首詩的作者分別是李白和杜甫，是唐朝最著名的兩位大詩人。通過這兩首詩的學習，讓學生感受自然景觀的魅力，體會詩人借景抒情的思想感情，感受古詩的意蘊，激發對古詩的興趣，培養學生熱愛自然的情趣。下面我將對教材、教法、教學目標，重難點、教學過程、板書等五個方面進行說明。

這是一個描繪祖國壯麗山河，抒發對大自然神奇偉力的贊頌，表現樂觀主義為主體內容的古詩板塊。這節課要學習的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發所作的一首詩。詩中由近到遠的順序，極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現世人眼前。

教學目標

1.學習生字，借助相關資料理解重點詞語，進而讀懂古詩。

2.能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。

3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內容的理解，領會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。

教學重點：

通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

教學難點：

通過品讀古詩，提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術感染力。

我采用“創設情境，激發興趣——了解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進行教學。上課開始，我會出示廬山和瀑布的圖片，引起學生的興趣，帶領學生走進廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體課件，展示圖片和播放優美的音樂，讓學生融入詩境。

針對教材，結合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學我是這樣設計的：教學分四步進行。

第一步，創設情境，激詩趣

板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來播放影片欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優美風景，讓學生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容。看過之后再啟發學生談談，你對廬山有什么印象？這樣就帶領學生以飽滿的情緒投入到古詩的學習中去。

第二步,初讀古詩感知“美”

1.我讓學生自讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。先指名學生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過這幾次的朗讀，正流利有節奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。

2.采用多種形式的讀進行匯報。

3.再默讀古詩，利用以前學習古詩的方法理解詩句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號。

4.同桌交流收獲，互相解疑。

第三步，再讀古詩，品味“美”

1.理解詩句意思

理解“日照香爐生紫煙”

（1）默讀古詩，請學生說說這句詩的意思。

（2）教師講解重點字詞。“香爐”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產生，香爐峰產生了紫煙。

整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環繞著。

（3）出示紫煙環繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學生感受到這一場景的優美。

理解“遙看瀑布掛前川”

（1）學生說說詩句意思。

（2）教師講解重點字詞。“遙”說明詩人從遠處看，觀賞距離之遠。“掛”是懸掛的意思。

整句翻譯：遠遠望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。

（3）出示圖片，直觀理解。

理解“飛流直下三千尺”

（1）學生說說詩句的意思。

（2）講解重點字詞。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是作者運用夸張的手法的.，寫出了山之高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學生夸張的修辭并不是實指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中，學習語言文字的運用，體會當時詩人看到此景的感嘆。

整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。

（3）出示圖片直觀理解

理解“疑是銀河落九天”

（1）請學生說說詩句的意思

（2）講解重點字詞。“疑”的意思是疑似，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河。“九天”：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時，教師可以引導學生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。

（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。

2.再讀古詩，想象詩境。

在逐句理解詩歌的基礎上，請學生再讀一遍古詩。古詩的學習不光要逐句理解，更要整體感受詩意。化零為整，讓學生掌握詩歌大意。接下來，請學生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發展了學生的想象力，也能更進一步感受詩歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。

第四步，拓展遷移，深化“美”

語文教學只依靠教材是不夠的，作為教師應該靈活把握教材，擴展教材，開展教學活動使課堂得到無限的延伸。

所以在本節課的設計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學生賞讀。

以上就是我對《望廬山瀑布》這首詩的教學。

二年級寫廬山篇二

今天，就讓我們跟著李白和蘇軾去游覽一下風景迷人的廬山吧。

哇，廬山真美呀！正面看廬山的山嶺連綿起伏，側面看廬山山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現出各種不同的樣子。

遠看廬山，我感覺自己在仙境之中，那郁郁蔥蔥的樹木，在云霧之中一點點滲出來。搖搖欲墜的鐵橋，讓我感覺快要掉下來似的。

近看廬山，溪水在山上唱著歡快的歌，向我們奔來。小鳥嘰嘰喳喳地叫著，大樹發出沙沙地響聲，它們組成了一個美妙的樂隊我迫不及待地捧起水，嘗了嘗，甜甜的，好像蜜汁；涼涼的，真的好爽！

高看廬山，遠處的山峰在霧中若隱若現，真是“霧鎖山頭山鎖霧”。懸崖峭壁上長著郁郁蒼蒼的樹木，我想上去看看，可是太陡峭了，我害怕有什么危險，就只好拍幾張照片，作為紀念。

低看廬山，細水從山上快樂地流下來，匯成了清澈見底的小溪。小魚正在里面歡快地跳舞呢。靠近小溪的小草，被沖洗得格外明亮，很是精神。

廬山真是太美了。

二年級寫廬山篇三

1、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦全詩。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

3、理解詩的意思，體會詩中描繪的廬山瀑布的雄偉壯觀的氣勢，以及詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

理解詩的意思，體會詩中描繪的廬山瀑布的雄偉壯觀的氣勢。

相關錄象。

1、出示廬山風光影片，解說其秀麗的風光。

2、師：正是這如此秀麗的風光，因而從古到今吸引了許多文人墨客，在這里吟詩作畫，下面就讓我們和唐代詩人李白一起去那里欣賞瀑布的雄偉的氣勢。

3、出示全詩，師讀后問：通過預習我們對詩人李白已有所了解，誰來介紹介紹。

1、師：通過昨天的預習，誰來說說你學懂了詩中的哪些詞語的意思。

2、生交流：“日”指“太陽”。“香爐”指“香爐峰”。

師：香爐是什么樣的看到過嗎?

生：沒有。

師：出示香爐畫面。誰知道為什么叫廬山的這個峰是香爐峰?出示畫面。

生：煙”指“紫色的煙云。”

“遙看”是“遠遠的看”。“川”指“河流”

師：示畫面幫助理解“川”。“掛前川”是指什么?

生：“直下”的意思是“傾瀉而下”。“疑”是“懷疑、好象”的意思。

師：誰能選一句連起來說說那一句講了什么?

齊讀全詩。

2、再讀讀全詩，想想哪些詞語寫出了廬山瀑布的雄偉壯觀?

3、生交流。

4、讓我們把它的氣勢讀出來。學生自由讀、指名讀、齊讀。

1、小結：是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面讓我們隨著攝影師的鏡頭再一次去領略那磅礴的氣勢。播放錄象。

2、師：此情此景你最想說什么?

3、生交流。師板書：對祖國山河熱愛

4、這么美的詩誰最先把它記住。

5、生試背。師抽背。生齊背。

二年級寫廬山篇四

今年暑假，我跟隨爸爸、媽媽一起到廬山旅游，我真是太激動了，太興奮了！

一到廬山，我便被眼前的美景深深地吸引了：這里的天是那么蔚藍，水是那么清澈，山是那么挺拔……一切都顯得那么的空靈、繚繞，仿佛置身于仙境之中。

在廬山，我目睹了石鐘山的風采。聽導游阿姨說，石鐘山位于潘陽湖與長江交匯處，巖下洞穴遍布，水石相擊，聲如洪鐘，因此而得名。更有意思的是，登上山頂，一望無際的江河盡收眼底。潘陽湖的水是那么的清澈見底，而洶涌東去的江水又是那么的渾濁，江湖交集之處，清濁分明，真是一道奇觀呀！

在廬山，我還欣賞了最為兇險雄偉的廬山瀑布——三疊泉。瀑布分為三級，層層相疊，飛泄而下，總高度竟然達到了150多米，在綠樹的掩映下，瀑布宛如巨龍從天而降，“嘩嘩嘩”的流水聲震動了整個山谷。這是多么雄偉，多么壯觀的景象呀!

來廬山的游客們來到瀑布前，沒有不駐足欣賞的，沒有不被這雄奇壯麗的深深吸引的。此時此刻，我情不自禁地吟詠起唐代大詩人李白留下的千古傳誦的著名詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

廬山之旅，讓我收獲頗多，我留戀于廬山景色的蒼翠，我流戀于廬山的雄偉壯麗，我留戀于廬山瀑布的雄奇壯觀，我更留戀于廬山的萬古長青！

我怎么能夠舍得離開你呢，我舍不得離開你，唯有帶走一抹廬山的泉水，才能解我相思之苦！