范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

輕叩詩歌的大門字輕叩詩歌的大門字篇一

從入學到現在，我已經學了不少古詩，可我最喜歡的，卻要數唐代詩人孟郊寫的游子吟了。

之所以我喜歡這首詩，是因為詩人憑借一件母親為臨走的兒子縫補衣裳的普普通通的小事，就作出了這首好詩，可見詩人是多么濃烈的強調了母親對孩子的愛呀!

是的，母愛是偉大的，它比天更藍;母愛是無私的，它比水更清。

我的媽媽對我也是這樣。每次吃飯時，媽媽就只會挑青菜葉吃，把青菜心兒和肉都留給我;洗衣服時，媽媽總是先洗我的，擔心我下次穿時不干。

我感慨了，母愛是多么偉大呀!

可是最近我看到一則新聞，一個中國的男孩因學習好到國外留學，便以后再也沒有回來，因為他覺得小時候媽媽動不動就訓他，回來肯定還是如此，一點兒也不自在。而他卻沒有想想媽媽訓他是為他好嗎?他如果回家了，那媽媽肯定高興還來不急呢!

“誰言寸草心，報得三春暉。”即使媽媽教你了一點知識，你也要記在心中，消息可以匯成大海，你收獲的知識多了，那你就會得更多，將來用這些知識，報答對自己有著深愛的母親!

輕叩詩歌的大門字輕叩詩歌的大門字篇二

這次綜合性學習活動結束了。經過這一次綜合性學習，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅僅拓展了知識面，并且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊含的美麗與感情，了解詩歌的內涵，真是受益匪淺。

我們學到了很多詩歌，還學會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學習詩歌，也收集了很多有關詩歌的故事。在學習了寫詩歌的方法之后，我們還試著自我寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當“小詩人”的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自我贊嘆不已。

詩歌是一個充滿了詩情畫意，充滿了自我的渴望，在詩歌里，我們能夠放飛自我的心靈，我們的思維能夠跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們能夠在詩歌里表達自我的渴望與情感。

我們還學會了如何理解詩歌的寓意：聯系生活實際讀、不一樣的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們經過學習自我總結出來的經驗，這些經驗不僅僅能夠幫忙我們更好地了解詩歌，也能夠讓我們走進詩的意境中去，感受詩人當時的情感。

在這次綜合性學習中，我明白了詩歌的特點：

1、現代詩一般以句子，詞組為詩行，縱向排列。

2、現代詩篇無定句，句無定字，構成長短不一，參差錯落的詩行。

3、現代詩的段落能夠整首詩為一段（節），也能夠一首詩分為若干段（節）。

4、要懂得現代詩的押韻，押韻讓句子更優美，但不必須要句句都押。

5、現代詩要精煉，不要拖泥帶水，要用最簡潔的文字容納最豐富的資料。

我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了！如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水；如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

輕叩詩歌的大門字輕叩詩歌的大門字篇三

王語涵

好像紅色的墨水瓶倒翻了，

翻在了太陽上。

太陽照紅了世界萬物。

到哪去找這么多的紅？

粉紅、鮮紅、嫩紅、

紫紅、桃紅……

紅得發光，紅得出奇。

夕陽是紅的，

晚霞是紅的，

蘋果是紅的，

人們的臉也是紅的。

突然，

一陣風把所有的紅精靈都吹到了我的眼前。

他們擠在一起嬉戲打鬧，

他們抱在一起談天說笑。

紅媽媽呼喊紅精靈回家了，

所有的紅精靈就整齊的，

排著隊伍大步向家跨……

輕叩詩歌的大門字輕叩詩歌的大門字篇四

“詩是人類的母語。”幾乎每個民族的祖先都無一例外地選擇詩歌作為本土文學的原始形式。同時，詩歌也是語言的最高級形式，是對美的一種極致追求。我國是一個詩歌的國度，許多優秀的詩歌潤澤了一代又一代的心靈，給人們帶來了藝術享受、熏陶和教育。

現代兒童詩篇幅短小，詩中有美麗的語言，貼切的比喻，豐富的想象，新奇的構思，細膩的感受，純真的童心。我國著名的兒童詩人金波這樣寫到：“中國是一個詩的國度。兒童詩是這個國度里的一朵奇葩。詩是天籟的聲音，是大自然賦予人類最美好的禮物之一[1]。”他還這樣說，兒童詩“像一條寧靜的小溪，滋潤著小讀者的心靈”。

《義務教育語文課程標準》指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧[2]。”并在階段目標中明確指出第一學段（一、二年級）要“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，“背誦優秀詩文50篇（段）[3]。”可見，兒童詩歌是小學低年級語文教學的主要內容之一，是小學低年級兒童語言發展的最重要的教學資源。讓孩子多學詩，已成為小學語文課程改革的共識。

作為一名小學低年段的語文老師，我進行了《小學低年級兒童詩教學的行動研究》的課題探索。如何指導學生學習兒童詩？在教學實踐活動中，我嘗試了“三部曲”。

一、聆聽詩的聲音——誦讀

新課標指出：詩歌教學過程中，要“激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣”，“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”。可以說，背誦在詩歌教學中起著不可替代的作用，它貫穿于詩歌教學的全過程。過去，許多教師通過對詩歌教學的分析和劃分，破壞了詩歌的美感，這是不可取的。朱自清先生說：“新詩不要唱，不要吟，它的生命在誦讀，它的生活在誦讀里[4]。”因此，在教學中必須重視誦詩，讀詩，才能讓學生真正欣賞詩歌之美。

1.教師范讀

著名教育學家馬卡連柯曾經這樣說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”低年級的學生，由于其年齡的特點，對于詩歌的理解、認知更是困難些。然而，教師的聲音和情感的吟誦往往能使詩歌中深邃的思想、高尚的情操和美好的向往如涓涓細流般流入學生的心田，激起學生的情感漣漪。特別是那些選入課文的文本和優美的詩歌，通過教師準確、流暢、表意的示范，把詞語轉化成有聲語言，創造性地表達，吸引學生到優美的語境中去，才能真正啟迪、良好熏陶、享受美感。借助聽覺意象，學生可以進入詩歌的意境，甚至有朗讀的欲望，從而充分調動學生的朗讀興趣，進入詩歌的文學殿堂。

2.提名朗讀

在語文課堂教學中，指名朗讀重要的是讀得及時，讀得精彩，讀得恰到好處。“討究完畢以后，學生對文章的細微曲折之處都弄清楚了，就不妨指名吟誦。”“把作者的情感在讀的時候傳達起來”，“激昂處還于激昂，委婉處還于委婉”，這便是葉圣陶先生所推崇的“美讀”。學生在誦讀中，它不僅表現了詩歌不可言喻的魅力，而且在不知不覺中掌握了吟誦的方法。此外，學生在閱讀過程中出現的問題，通過教師、其他學生的指出或讀者的自查等方式進行糾正，從而達到共同提高。

3.配樂誦讀

音樂美是詩歌區別于其他文學體裁的特質，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節拍，停頓，把握聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美，古人云：“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。樂曲有著優美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學生盡快進入角色，用音樂來彌補思緒，用音樂來烘托內心的呼喚，從而達到兩種聲音的完美融合。如指導朗讀《快樂的節日》時，播放《快樂的節日》純音樂伴奏，學生的情感隨著詩歌內容與音樂節奏互動他們都懷著極大的興趣閱讀，與聲景和諧，與聲景和諧，這樣不僅提高了閱讀水平，誘發了靈感，而且陶冶了他們熱愛自然的情感。

4.配畫誦讀

兒童詩與插畫如果能達到“詩中有畫，畫中有詩”的境界，就能夠給予學生充足的美感，調動學生誦讀詩歌的積極性。要想到達到”詩畫合一“的境界，就必須符合學生的心理需求與興趣特點，即教師所準備的畫要具備以下特點.直觀形象。這類型的畫符合低年級學生的認知特點，易于他們的理解與接受。如教學兒童詩《鞋》時，我就呈現了生活中一家五口擺放鞋子的圖片，這生活中熟悉的場景不僅讓學生感覺親切，而且對于理解詩歌起到了一定的作用。2.意境優美。優美的意境可以讓學生感受美，發現美。如教學《小小竹排畫中游》時，我先讓學生看課本插圖，欣賞畫中的景物，學生看著圖中自由飛翔的小鳥，快樂游玩的小魚，茂密的樹林，綠油油的禾苗，以及順流而下的小竹排，內心會油然而生一種美感。然后，我們將帶領學生背誦兒歌，讓他們感受江南水鄉的自然之美與和諧。

二、品嘗詩的味道——賞析

一個孩子就是一首詩。前蘇聯詩人馬爾夏克說：“孩子們是愛詩的，七歲以前，他喜歡帶韻腳的詩；七至十一歲，愛有情節的故事詩；十一至十五歲喜歡描寫英雄人物及抒情味的詩……”從馬爾夏克的話中，我們不難看出，孩子對于詩歌的情有獨鐘和對詩歌藝術美的獨特鑒賞方式。

1.感受語言美

詩是語言的藝術，詩人從兒童的生活中提煉出兒童詩的語言。學習兒童詩，就是讓兒童在優美的語言環境中學習語言、豐富語匯，同時得到美的享受。如《雷鋒叔叔，你在哪里》：“沿著長長的小溪╱尋找雷鋒的足跡╱雷鋒叔叔╱你在哪里╱你在哪里╱╱小溪說╱昨天╱他曾路過這里╱抱著迷路的孩子╱冒著蒙蒙的細雨╱瞧╱那泥濘路上的腳窩╱就是他留下的足跡……”作者以極其準確的措詞“抱著”“冒著”“泥濘”，寥寥數語就把雷鋒高大的形象展現在讀者的面前，并且以優美的語言“沿著長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦，讓我們忍不住一遍又一遍地朗讀，一遍又一遍地在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔。

2.品味韻律美

兒童詩歌一般節奏和諧，旋律優美，本身就具有富有吸引力的節奏美。因此，讀懂正確的節奏，把握節奏是感覺兒童詩之美的第一環。我在教學過程中，學生將選擇多種形式的聽讀、示范閱讀、引導閱讀、小組閱讀、部分閱讀等，使學生在不知不覺中進入一種濃厚的閱讀和詩歌氛圍。許多學生在反復閱讀后往往無法停下來，感嘆“真好玩！”。如《過山車》：“上天了╱入地了╱騰云了╱駕霧了╱╱過山車╱下山了╱我變成╱流星了[5]”，它既富有韻律，又飽含童趣；再如《落葉》：“秋風秋風吹吹╱樹葉樹葉飛飛╱就像一群蝴蝶╱張開翅膀追追”，疊詞的運用，給整首兒歌增添了無限的韻味。

3.體驗情境美

兒童詩歌往往富有繪畫感、情境美。這些場景要么是濃縮的場景，要么是自然景觀，要么是短篇小說，成為構成詩歌意境的基本材料和核心意象。在背誦的時候，我們應該把這些美麗的圖片和精彩的場景以合適的方式呈現給學生，這無疑會幫助學生在潛意識里把閱讀作為一種樂趣來播種。如《鞋》：“我回家╱把鞋脫下╱爸爸媽媽回家╱把鞋脫下╱爺爺奶奶回家╱也都把鞋脫下╱╱大大小小的鞋╱就像一家人╱依偎在一起╱親親熱熱地說話╱╱大大小小的鞋╱就像大大小小的船╱回到安靜的港灣╱盡情享受家的溫暖。”這首小詩語言明快自然，完全是孩子的語氣，完全是生活的語言，完全是生活的場景，表達了人間最美好的情感-——愛家。讀來仿佛春風中品味一方草地，清新質樸。

4.領悟情感美

詩是抒情藝術，是人類心聲的自然流露，它最容易表達強烈的感情。兒童具有鮮明的情感特征，愛是兒童詩情感的主旋律。如《我多想去看看》抒發的是對北京、對祖國的愛；《平平搭積木》描寫的是對他人的關愛；《雪地里的小畫家》表達的是對動物的喜愛……這些優秀詩作的的內涵，陶冶著孩子們的情操，滋潤著他們的個性，完善著他們的人格。

三、嘗試詩的表達——創作

特級教師王崧舟曾經說過：兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的是詩一樣的美好生活；詩寫下的，是比詩更美好的童年。

在接觸了大量優秀的詩作后，學生對詩產生了一定的熱情。這時可以引導學生嘗試寫作，激發孩子的詩情畫意，讓孩子的眼睛、耳朵等一切感官，去感受周圍的世界。幼兒詩歌的早期創作，可以給學生一些方法上的指導和借鑒，既能有效地達到學習寫作的目的，又不束縛學生創作幼兒詩歌的個性。

1.填詞補句

我們學習語文時，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇。兒童詩教學也一樣，可以在詩句中留下空白，讓學生照著來寫。如課外鏈接閱讀《春天》，我是這樣鋪排的：“春天從花叢中跑出來╱春天從綠草中跳出來╱春天從心窩中飛出來╱春天從 中 出來！”我讓孩子們思考，然后填上空格。孩子們想象力豐富，有的說春天從我夢中鉆出來；有的說春天從嫩芽中冒出來；有的說春天從柳條中鉆出來……我在一個兒童詩歌，例如，讓學生理解兒童詩歌創作來源是生活本身，它可能是生活中常見的一個動作，一個話語，一個表情，也讓學生說，經過一段時間的變化模式，初步了解兒童詩歌創作方法在實踐中，它是一種像褶皺高堆棧類似的句子，句子和句子的歡樂的兒童詩歌，這是一首完全幸福的童謠，在你我的對話中。

2.片段練習

“……

老師——

綠葉在風里沙沙，

那是我們給您唱歌，

幫您消除一天的疲倦。

老師——

滿樹盛開的花兒，

那是我們的笑臉，

感謝您時時把我們掛牽。”

老師——

3.詩篇練習

以閱讀和欣賞范詩入手，體會詩的意境，模仿章節的表現手法，如比喻、擬人、排比、擬聲、講述、對話等，在模仿的基礎上寫出自己的東西。如教學《柳樹醒了》，我結合課后問題“在春天里，還有什么醒了呢？”，以此打開孩子們的思維，有的說桃花，有的說小草，有的說青蛙，于是引導學生以文為例，借詩習詩。有孩子這樣寫：“春雷跟桃花說話了╱說著說著╱ 桃花呀╱開了╱╱ 春雨給桃花洗澡了╱ 洗著洗著╱桃花喲╱紅了╱╱ 春風給柳樹梳頭了╱梳著梳著╱ 桃花啊╱笑了╱╱桃花跟孩子們玩耍了╱ 玩著玩著╱小朋友們╱長高了”。整首詩生動活潑，充滿意趣。

4.化文為詩

如《鄉下人家》，授課老師把其中的一段化文為詩：“……綠的葉╱青的竿╱投下一片綠綠的濃陰╱許多鮮嫩的筍╱成群地從土里╱探出頭來”。這樣的改編，不僅很好地展示出鄉下田園的質樸，更給讀者很大的想像空間，由此及彼，產生共鳴，反而比原文要含蓄、高明、詩意得多！

隨著新課程標準的實施，課程改革的不斷深入，很多一線老師發表了自己對兒童詩教學的思考。本文在課題《小學低年級兒童詩教學的行動研究》的基礎上，通過教學實踐，摸索出了小學兒童詩教學“三部曲”。當然，除了以上所述，兒童詩誦讀、賞析、創作的方法還有很多很多，作為教師，應該呵護每一顆童心，“以敬畏之心呵護、傾聽、期待、引領這份本真[6]”，讓每一個孩子都能叩開詩歌的大門，讓詩意照耀每個兒童的生活！

鑒于筆者研究的時間尚短，方式方法仍有許多不足之處，希望在今后的教學實踐中能夠進一步完善自己的思考。

參考文獻

[4]張入云.問題史·中國新詩的音樂性[db/ol].

http：///s/.2011.

輕叩詩歌的大門字輕叩詩歌的大門字篇五

1、通過一系列的學習、研究活動，讓學生學會搜集詩歌，整理詩歌，欣賞詩歌，還能對詩歌進行簡要的賞析，部分學生還可以試著寫一寫詩。

2、通過綜合性學習活動，讓學生感受古詩和新詩的區別，認識一些詩人，增長一些文學常識，提高對語言的感受能力和對美的欣賞力，積累優美的語言材料。

3、通過調查訪問、查找資料、記錄整理等活動，提高學生相應的口語表達能力和書面表達能力，學習詩歌的分類和掌握一些學習詩歌的方法。

4、通過朗誦表演、展示詩集和原創詩作等活動，鍛煉學生的膽量和增長他們的勇氣，提高自信心和培養創造力。

活動重難點：

重點：組織搜集詩歌的活動，分類整理的活動和匯報展示活動，引導全體學生參與。

難點：組織“詩歌朗誦會”；把各人的整理匯編成集；指導學生進行寫一寫詩。

活動安排：分“搜集詩歌——看”“整理詩歌——抄”“欣賞詩歌——析”“詩歌朗誦——讀”“推薦好詩——編”“原創作品——寫”“詩歌知識——賽”“綜合匯報——展”八個系列，在第十三周和十四周進行學習活動，每個系列一至二課時，最后在一月份（大約十八或十九周）進行一次全面的匯報展示活動。

活動準備：

教師：進行活動設計和活動指導；上網收集相關的資料；收集一些書籍或書籍簡介；指導學生收集資料和整理資料的方法。

制作相應的簡單課件，準備錄音機和錄音帶，確實一定的場室進行相關的活動。

學生：分組，選出組長，確定組員的分工。找尋搜集詩歌的途徑和聯系相關的人員，準備好采蜜集和白紙、彩筆等。

活動過程：

系列一：“搜集詩歌——看”

一、導語：搜集詩歌是我們這次綜合性學習最基礎的一環。就像是你要當一回小廚師，那就必須先買菜回來呢。也就是俗話說的：“巧婦難為無米之炊”，你必須有“詩歌材料”了，才能讓你發揮水平進行“再加工”。這一節，我們就進行詩歌搜集活動。

二、說說搜集詩歌的方法：搜集詩歌可以通過閱讀報刊、雜志和書籍，訪問他人等途徑，搜集創作的詩歌或記錄當地流傳的民歌、童謠。也可以搜集有關的詩歌的知識和故事。

三、結合實際，上網搜集詩歌。（集體搜集）記錄在采蜜集上。

四、分組個人到圖書室搜集詩歌。

系列二：“整理詩歌——抄”

一、導語：俗話說“好記性不如爛筆頭”，即使我們讀到了再多詩，即使我們的記憶力再好，過了一段時間，就會生疏，就會忘記。如果我們能把搜集到的詩歌分類整理下來，然后反復進行閱讀、朗誦，那么記憶一定會深刻些，其中一些可能就會成為我們永久的記憶了。

二、說說整理詩歌的方法：把詩歌分類，可以按詩人分，可以按內容分，可以按形式分……把小組收集到的分好類以后，看看哪方面內容少的，按類別再搜集補充一些。

四、小組匯報分類情況。

五、小組確定補充哪方面的內容，并說說方法。

六、 （課外進行）教師指導設計封面，把全班分類的頁面裝訂成“冊”；并進行展示評比。

系列三：“欣賞詩歌——析”

二、用什么方法欣賞詩歌呢？選擇自己最喜歡的一首詩，借助工具書了解大意，體會感情。在小組內向同學推薦自己喜歡的詩，先放聲朗讀，再說說自己為什么喜歡這首詩。

三、以《天凈沙·秋》為例，說說這首詩的大意，再說說這首詩美在哪里。然后有感情朗誦。小組內朗誦評比。

四、自由閱讀自己最喜歡的一首詩，說出自己為什么喜歡這首詩。

五、＊部分學生把自己喜歡的詩和欣賞這首詩哪兒，書面記錄下來，交上來作為“詩歌賞析”。

六、《游子吟》的“集體解讀”和“書面重組”。

系列四：“詩歌朗誦——讀”

一、導語：好詩不厭百回讀。古語有話：熟讀唐詩三百首，不會吟時也會“偷”。我們把詩海里的一顆顆明珠采回來了，如果不進行反復的吟誦，那就讓明珠的光彩暗淡下來了。

二、語文書也給我們提供了一些關于“詩歌朗誦會”的方法：“可以朗誦搜集到的詩，可以朗誦自己寫的詩。要在小組里討論，選哪幾首詩朗誦，采用什么形式能更精彩，還要商量一下怎樣開好班級詩歌朗誦會。”因為我們學校剛好要搞一個詩歌美文朗誦比賽，所以我們把“詩歌朗誦會”分成兩次進行。第一次是為學校的比賽做準備的，由老師規定內容和形式，并對個別同學進行輔導，當然全班也會有內容安排。另一次是一月份的“匯報課”時進行，那時內容可以由同學自定，形式還可以創新些。

三、朗誦串詞設計1：

（合）我國是一個詩歌的國度。詩歌是一個廣闊的海洋。

（女）我國最早的詩歌總集是《詩經》。在《詩經》中，我最喜歡《采薇》的片斷：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

（男）我不是“采薇”，我采到了《詩經》中的另一顆明珠——《關雎》：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（男）唐朝是我國古代詩歌最鼎盛的時期，出現了許多著名的詩人，有“詩仙”李白，有“詩圣”杜甫，還有“詩史”白居易。下面請聽同學朗誦杜甫的《春夜喜雨》。

……

（女）到了宋朝，一種新的詩歌形式興盛起來了，那就是“詞”。“詞”又叫“長短句”，是可以供人演唱的，一般都有詞牌名。

（男）哦，我知道了，蘇軾和辛棄疾是兩位“豪放派”的詞人。

（女）是啊！姜白石和李清照則是“婉約派”的兩位代表。

（男）下表請同學朗誦辛棄疾的《西江月.夜行黃沙道中》

……

（女）元朝的時候，又一種新的詩歌形式“曲”興起了。

（男）唔，有些就相當于我們現在的粵劇里的粵曲一樣。

（女）下面請欣賞同學為我們朗誦白樸的《天凈沙.秋》。

……

（男）多美的色彩和意境啊！這就是古詩！轉入現代，出現了“新詩”。郭沫若是我國現代著名的詩人。請我們班的女同學朗誦他的《天上的街市》。

……

（女）多豐富的想像啊！外國也有很多詩人，下面請我班的男同學朗誦俄羅斯詩人葉賽寧的《白樺》。

……

（男）我們在詩海里徜徉，（女）我們在詩海邊拾貝。（合）讓《我們去看海》吧！

齊背《我們去看海》。

系列五：“推薦好詩——編”

三、學生自由暢談，還可以展示要推薦的書。并且展示自己制作的讀書卡片。（例《中國小詩人詩選》《小學生讀古詩》《唐宋詩選講》等）

四、指導學生怎樣做讀書卡片。說說編輯的一些簡要事項，家中有電腦，有打印機的同學，可以嘗試在電腦上查找資料，然后把這些資料進行簡單“編輯”，打印出來，裝訂成冊。（課后收集）

系列六：“原創作品——寫”

二、課本中也要求我們“自己動手寫寫詩”，課本是這樣指導我們的：先讀一讀閱讀材料中同齡人的詩，想想他們是怎樣把自己的感受用詩歌表達出來的，再試著寫一寫詩；還可以和同學交流自己寫的詩。

三、我們怎樣才能心中有詩呢？最重要的是聯想和想象。老師先考一考誰最有詩的“天份”，回答我的問題：8的一半是多少？……對了，這樣的回答就說明你有了詩心——形像的思維和豐富的想像。這是寫詩最需要的特質。

四、 讀兒童詩《爸爸的鼾聲》和《致老鼠》，說說你從“選材”這方面得到了什么啟發？自由說說選哪些題材寫。（例如：自然現象：日出日落、月亮、風、云、雨、雪等；物品用品：恐龍、超人、電視、電腦、布娃娃、筆、書等；景物建筑：公園、大廈、村落等；動物植物：牛、豬、狗……只要有感受，自己喜歡，覺得有趣的。

例：城市風景

自行車在打排炮。

汽車在發射魚雷。

小鳥在喊口號。

我蹦蹦跳跳（走路），

敲地球這面大銅鼓，

幫他們吶喊助威。

五、詩的語言與文的語言有什么不同？整齊，換行，優美，順暢

六、集體創作《日落》。

七、完成自己的創作后給老師修改。（積累下來）

系列七：“詩歌知識——賽”

一、導語：詩歌是廣闊的海洋。詩的知識就是一個百花園，我們能否在這個百花園中采到我們需要的蜜，就要看我們這些小蜜蜂是否辛勤勞動了。下面我們舉行一個簡單的詩歌知識大比拼的活動，看看哪些同學的詩歌知識最豐富。

二、競賽題（另頁）

三、小結競賽情況，談話：我們在詩海中拾貝，我們在詩海中暢泳。詩竟然不是遙遠的夢，詩竟然距離我們的生活這樣近。十年之后，我們的同學中，其中一些有可能成為詩人嗎？老師拭目以待呢。

系列八：“綜合匯報——展”

一、準備階段：

導語：通過一系列的活動，大家對詩一定已經有了很深刻的認識。我們還要想想，怎樣把這一階段的學習所得展示出來呢？）

（分組討論，選擇匯報的方式方法）

方法一：小組合作把個人摘抄的詩裝訂成冊，設計好封面（老師發給紙）上交（配有文字、圖畫）

方法二：個人或小組合作把上網收集到的資料整理成自編詩集；

方法三：出關于詩的手抄報，裝訂成冊，加上封面；

方法四：小組合作在班內出墻報，宣傳欄。

方法五：閱讀相關的書籍，向同學介紹一本好書，參加匯報日自備該書。

方法六：把自己對某首詩的理解與賞析形成書面材料，全班裝訂成冊。

方法七：小組合作編排一個詩人故事，告訴大家詩人是怎樣寫詩的。

方法八：把活動過程一件印象深刻的事寫下來，在匯報展示的時候朗讀。

方法九：寫一份活動總結，寫出自己在活動后的收獲。

二、堂上匯報：

小型詩歌知識競賽會（五分鐘）——詩歌朗誦表演活動（十分鐘）——展示詩集（包括詩歌賞析，詩人故事，好書推薦等，十分鐘）——展示詩作（集體創作，個人作品，教師作品等，五分鐘）——暢談體會，總結收獲（口頭即興說，結合前面的原創作品；朗讀書面總結，表揚優秀成果。十分鐘）

三、分別評出“小博士”，“朗誦表演家”“最佳小編輯”“小詩人”和“總結能手”，讓他們貼出板書。

四、板書：詩道——知識競賽；詩韻——朗誦表演；詩集——好書推薦；詩作——原創作品；詩味——收獲總結。

（備注：匯報交流后收集學生的作品、資料，進行全面總結，表揚獎勵表現突出的學生）

六年級綜合性學習《輕叩詩歌的大門》匯報展示活動

（詳細方案）

1、經過一系列的綜合性學習活動之后，讓學生展示自己收集的資料，學習的心得和收獲，使學生提高自信心和欣賞美的能力。

2、讓學生在展示的過程得到老師的欣賞和表揚，激發持續學習的興趣。同時得到老師的指導和幫助，小結學習的方法，提高朗誦、欣賞、表演、說話等各方面的能力。

活動重難點：

重點：做好各方面的準備，包括收集的資料，競賽的題目，朗誦的表演，推薦的詩、書，講、演的故事，編輯的集子，寫好的賞析、詩作和總結等。

難點：準備好各種資料，讓學生進行排練，設計好整個匯報展示過程的小環節。

活動時間：一月日，四十分鐘至六十分鐘左右。

活動準備：

1、教師準備：進行匯報活動設計，收集學生積累的資料（教師積累的資料也整理出來）制作相應的簡單課件。組織指導學生進行節目排練。

2、學生準備：個人手抄報，小組詩集，原創小詩，詩人故事，好詩欣賞，書面總結。詩歌朗誦，知識競賽等。

活動過程：

二、詩歌知識大比拼：我們前些天每組選出了“兩個詩歌知識多面手”，現在請這兩個同學代表自己的組，參加班里的比賽，看誰能獲得“詩歌知識小博士”的稱號。

抽出同學出的題目，分別回答。（老師抽題，學生讀出）

搶答老師給出的幾小題。（另紙備十題左右的題目）

小結，我們在學習中得到了不少詩的知識，得到了一些理解欣賞詩的方法，也懂得了詩的分類方法，還知道了一些寫詩的方法。也就是獲得了詩道（貼出板書“詩道——知識競賽”），公布獲得“詩歌知識小博士”的學生名單，發給獎狀。下面我們再來開一個詩歌朗誦會。

三、詩歌朗誦會。（響音樂，集隊）師：602班詩歌朗誦會現在開始。在朗誦過程中，希望大家能體會到“詩的韻律”（貼出板書：“詩韻——朗誦表演”）。

602班詩歌朗誦會主持人詞

（合）我國是一個詩歌的國度。詩歌是一個廣闊的海洋。

（女）我國最早的詩歌總集是《詩經》。在《詩經》中，我最喜歡《采薇》的片斷：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

（男）我不是“采薇”，我采到了《詩經》中的另一顆明珠——《關雎》：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（男）唐朝是我國古代詩歌最鼎盛的時期，出現了許多著名的詩人，有“詩仙”李白，有“詩圣”杜甫，還有“詩史”白居易。我們請和同學朗誦杜甫的《春夜喜雨》。

……

（女）到了宋朝，一種新的詩歌形式興盛起來了，那就是“詞”。“詞”又叫“長短句”，是可以供人演唱的，一般都有詞牌名。

（男）哦，我知道了，蘇軾和辛棄疾是兩位“豪放派”的詞人。

（女）是啊！姜白石和李清照則是“婉約派”的兩位代表。

（男）下面請同學朗誦辛棄疾的《西江月.夜行黃沙道中》。

……

（女）元朝的時候，又一種新的詩歌形式“曲”興起了。

（男）唔，有些就相當于我們現在的粵劇里的粵曲一樣。

（女）下面請欣賞同學為我們朗誦白樸的《天凈沙.秋》。

……

（男）多美的色彩和意境啊！這就是古詩！轉入現代，出現了“新詩”。郭沫若是我國現代著名的詩人。請我們班的女同學朗誦他的《天上的街市》。

……

（女）多豐富的想像啊！外國也有很多詩人，下面請我班的男同學朗誦俄羅斯詩人葉賽寧的《白樺》。

……

（男）我們在詩海里徜徉，（女）我們在詩海邊拾貝。（合）讓《我們去看海》吧！

齊背《我們去看海》。

……

（男）我還認識了很多當代詩人。余光中，顧城，席慕蓉，舒婷……我很喜歡余光中的《鄉愁》呢。

（女）我也很喜歡這首詩。《鄉愁》是一首抒情詩，表現了大陸和中國臺灣分割的不幸歷史，抒發了中華兒女思鄉懷土、盼望祖國統一的熾烈而深沉的情感。

（男）全詩以形式上的四個小節，將“鄉愁”分為四個階段。這四個階段在時間上是前后順承的，對應著人生的四個階段。作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征，時空的隔離與變化，推進了詩情的層層深化，從而將個人的故鄉之思上升到了家國之思。

（女）這首詩還曾被音樂家譜曲，在海峽兩岸廣為傳唱呢。

（男）那現在就請我們全班同學，和在場的所有老師，都來朗誦一下余光中的《鄉愁》吧。

（播放音樂）

（主持人分別朗誦一二節，全班朗誦三四節。）

（回座位）

四、好詩欣賞，推薦詩集。剛才大家在朗誦的過程中，大多數是我們課本中的閱讀材料，但也有課外讀到的詩。在閱讀的過程中，你一定對某一首詩或某一類詩特別的欣賞，或者對某一個詩人特別的喜歡，又或者，你讀了一本好的詩集。下面請同學向大家推薦自己喜歡的詩。

1、 先背（讀）出自己喜歡的一首詩，再說說為什么喜歡它。（例如《游子吟》）

2、先介紹自己喜歡的一類詩，再讀（背）出其中的一首，再說說這些詩有些什么共同的特點。（送別詩）

3、 簡單介紹自己喜歡的一個詩人，再講講關于他的趣事（例如白居易）

4、展示各組同學出的關于詩的手抄報和詩集，介紹出得好的手抄報的特點。（李白的詩）

（以上各人發言教師應有所準備，指導學生進行背誦，朗讀，介紹，講故事和解說）

5、小結：同學們在閱讀中進步，在推薦中再次提高了欣賞和表達能力呢。以上是我們的第四個環節“詩集——好書推薦”。

五、原創作品，誦讀詩作。

（師）在整個學習的過程中，我們班的同學也寫出了不少的詩。下面請同學們向大家朗讀展示自己的作品。貼出板書（詩作——原創作品）

1、自由朗讀，教師點評。

2、展示集體作品和“小報”。

3、 教師展示自己的“作品”。

4、小結激勵學生：詩就在我們身邊，詩就在我們的生活之中。有朝一日，或者在座的某一個同學，會成為詩人也說不定呢。我們期待著這一天。

1、指名說，自由說。

2、指名朗讀寫得好的“總結”。

（師）總結發言：我們在詩海邊徜徉，我們在詩海邊拾貝，這讓我們滿載而歸。叩響了詩歌的大門，我們面前出現了一個美麗的詩的世界！讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠，得到更多的收獲和更大的樂趣！讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生！

輕叩詩歌的大門字輕叩詩歌的大門字篇六

通過本次《輕叩詩歌的大門》綜合性學習，我們收獲了許多。雖然本次活動很快將要畫上一個完美的句號，但是只要我們細心觀察生活，就會發現其實生活處處有著詩歌的身影。既然如此，那我們就讓詩歌陪伴我們美好人生吧！

1、杜甫的愛國詩歌；

2、杜甫的思鄉懷友詩歌；

3、杜甫的山水田園詩歌；

4、杜甫的簡介與生平。

杜甫一生有許多詩歌，我先弄懂詩的意思，然后再有感情地朗誦詩歌，體會詩人的情感，參考他人的賞析，學會了自己進行詩歌賞析，提高自我書面表達能力。通過這一次綜合性學習，我們不僅學到了很多詩歌，還學會了詩歌的賞析，這樣更加助于我們學習詩歌，也收集了很多有關詩歌的故事，因為是個充滿了詩情畫意、充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。

輕叩詩歌的大門字輕叩詩歌的大門字篇七

青青園中葵，朝露待日曦；

陽春布德澤，萬物生光輝；

常恐秋節至，焜黃華葉衰；

百川東到海，何時復西歸；

少壯不努力，老大徒傷悲。

這首詩的意思是：綠油油的蔬菜上，晶瑩的露水等著陽光···少年時不努力，老了只能白白地傷悲。勸誡人們珍惜時光，及早努力，不要等老了再徒然嘆息。

記得法國有個叫做波德萊爾的人說過：“時間吮吸著我們的生命，這沒有影子的仇敵，嚙蝕了我們的心，吸盡我們的鮮血，養得肥頭肥腦”。是呀！時間如流淌的河川，一去不復返。可有許多人都不珍惜時間，任時間飛逝。我現在也要抓緊時間學習，少看電視，多看書。學要學好，玩要玩好，提高效率。成長快樂，學習進步，才是我想要的！吸取先輩的教訓，成為有用的人。

《長歌行》是我最喜歡的詩，也是我最難忘的詩，我最受啟發的詩！