無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

看雪圖片篇一

20xx年的元旦，爸爸開車回去幫奶奶做70歲的大壽，湖南的天氣可真的冷啊！

第二天，天空突然變了陰陰的，很黑，還下了小雨，我都感覺很郁悶，不好玩了，到處都是冷冰冰的。

不過，我一樣很開心，和哥哥他們玩起了雪，打雪仗了。雪白白的，冰冰的，手摸的更冷了，我把雪抓成一小團，然后用力的往地上扔，真奇妙啊，雪慢慢的融化了。

回深圳的時候，爸爸開著車，我在高速路上看見那山上盡是雪，好美麗啊！

看雪圖片篇二

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對學雪、對北京的向往之情。

3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

二、教學重難點：

1、生字的認讀。

2、體會老師和孩子們對雪對北京的向往之情。

三、教學內容：

課本第-頁

教學準備：

生字卡、課件、

教學流程：

第一課時

一、復習導入：

1、復習《識字3》

2、介紹你知道的中國臺灣的知識。

二、初讀感知：

1、自由讀課文，借助拼音認讀生字詞。

2、同桌互讀，熟讀課文。

3、檢查自學情況，小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀，正音。

4、朗讀展示：把自己最喜歡的句子在小組內讀一讀，推薦一名全班展示。

三、再讀感悟：

1、出示插圖，找出描寫雪景的句子讀一讀。

四、指導識字

1、“我會認”的字，小組自學、正音。

2、“我會寫”的字，開火車認讀。

3、討論識字方法，介紹識字經驗。

4、識字游戲。

第二課時

一、復習字詞

1、認讀生字。

2、完成課后練習“我會連”

二、朗讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，體會文中的思想感情。

2、指名有感情地朗讀課文。

三、指導寫字

1、范寫。

2、學生書空、描紅、臨寫。

四、拓展活動

1、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首優美的小詩或一段話，送給中國臺灣的小朋友。

2、做張賀卡送給中國臺灣小朋友，并寫上幾句話。（任選一個）

五、作業設計：

1、讀一讀，選幾個自己喜歡的詞語說說句子

櫥窗　毛毯　潔白　鋪天蓋地　故鄉

打仗　銀裝　深情　接二連三　講話

2、在括號里填上適當的詞語

潔白的（　）驚奇地（　）玩得（　）

寬闊的（　）深情地（　）寫得（　）

六、板書設計：

盼

中國臺灣?????????????????????? 北京

課后反思：

我尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注每一個學生的學習情緒，學會傾聽，學會發現，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導，讓學生在學習的過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養，那么，他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發揮出的巨大的潛能令你震驚。“自主、合作、探究”的學習方式要求教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來，已經成為教師可以充分發揮的無形資產，然而教師不可能完全理解學生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學的組織、引導有著更專業化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。

看雪圖片篇三

第2課時?

師：這節課咱們繼續學習課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

生：讀書勾畫。（有個別學生出聲）

師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。

師：誰來讀讀自己勾畫的句子。

生；還有一句：“北京離這兒很遠吧？

師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！

師：這么多啊，請四個小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同?特點。

生讀句子

生：它們后面都有問號，是問句。

師：?對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。

學生讀書。

師：讀得真投入，孩子們，現在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是那位老師，?誰先來問問老師。

生：您看見過真的雪嗎？

師：還有哪個小朋友也想問這個問題。

生：您看見過真的雪嗎？

師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。

多名學生問，相機指導讀。

師：大家一起問老師吧。

生一起問

師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？

生：您是在哪兒見過的？

師：誰也想問這一句？

生問。

師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。

師：誰再來問問。

多名學生問。

生：老師是在哪里見過的呢？

生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？

生：老師看見過真的雪，真了不起。

……

師：就帶著你們各自的體會再練習問這句話。

學生練習。

指名問。

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉（順手指地圖上的北京）

多名學生和老師對話。

師：接著問。

生：北京離這兒很遠吧？

師：不算太遠。

多人問。

師：不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

生讀課文第9自然段。

師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀

生：讀第一句。

師：你畫了哪些詞語？

生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。

師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。

生再讀。

生：老師，我有個問題，什么是銀裝啊？

師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？

師：誰還能這樣有感情地讀這句話。

生讀。

師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。

師：男孩子讀一讀。

師：女孩子讀一讀。

師：讀得這么好，就告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。

一學生指書上打雪仗那幅。

師：看見雪花了嗎？還有更恰當的呢，不是我們這一課的。

生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。

生：（舉起書）《我是什么》一課也有。

生：還有《江雪》。

師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。

學生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）

另一學生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。

師：（問剛才提問的女孩）現在你知道什么是銀裝了嗎？

生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。

師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。

師：那雪毯是什么呢？

生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。

這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

學生加上動作練習讀。

師：喜歡這句話的同學站起來讀。

生（起立）邊讀邊做動作。

師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。?

師：第2句，誰來讀？

生讀。

師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？

生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）

師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

生再練習讀。

指名讀。

師：把第9自然段連起來讀。?

師：中國臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？

生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。

生：我真想看到真的雪啊！

生：您快帶我們去看真的雪吧！！

……

師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？

生：有！

師：這么長的句子讀的時候要注意什么呢？

生：停頓。

師：自己練習讀一讀。

生讀。

師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京”

這里停了一下。很好。

生讀。

師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。

師：現在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。

生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）

師：這是爭著問嗎？

生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。

生：老師，你掉了一個“正”字。

師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習一下。

師：請一、二組教老師讀。

師：請三、四組教老師讀。

生：老師，我還想教你讀。（笑）

師：呵，你剛才已經和大家一起教了。課后再教吧。

師：同學們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？

生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……

生：您看見過真的雪嗎？

師：（微笑點頭）

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉。（指地圖上的北京）

生：北京離這兒很遠吧？

師：不算太遠。

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）

生：北京離這兒很遠吧？

師；不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！（邊說邊指黑板上的圖。）

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！

師：同學們把自己當作了中國臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。

學生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）

師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個當文中的孩子們，其他同學讀旁白。這次，我不當老師了，我當觀眾來欣賞你們的表演。你上來當老師。（那個還想教老師讀書的孩子）

學生分角色讀全文。

師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。

歡迎中國臺灣小朋友

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到中國臺灣。

接來中國臺灣小朋友，

到我學校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）

師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。

師：此時，你想對中國臺灣小朋友說什么呢？

生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。

生：你們看見過真的雪嗎？到我們學校來，你的愿望會實現的。

生：我想用飛機升到天空去，給他們下真的雪。

生：我希望中國臺灣小朋友能早點到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。

生：我有個辦法，可以讓中國臺灣小朋友到我們這里來。可以寄封給中國臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時候，我是永遠不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。

……

生：好！

出示：潔、講、毯、銀、堆、仗

生：我記“講”，老師在講課，言字旁。

師：哦，是啊，老師講課井井有條。

生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。

師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。

生：難字的又換成土就是堆。

生：銀，金銀財寶是金屬，所以是金字旁。

生：毯，就是毛里面有兩團火。

師：這個毛是今天要學的新部首，毛字旁。能把這個字寫好嗎？

看著田字格，仔細觀察，自己寫。誰上來寫。

生寫字。

評上面學生寫的字。

生：我給他提意見，我先說他的優點，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。

師：咱們趕快把它扶正吧。修改學生的字。

師：這節課咱們就上到這兒，謝謝同學們。?

看雪圖片篇四

清早，推開窗，霎時驚訝！

人們常說：最準莫過于天時，春來花開，夏至濃蔭，秋到果熟，冬臨雪降。這次，想必是那老天也已經對那亙古不變，千年不移的自然規律厭煩了吧！或許是老天突然之間童心未泯，玩意又起了吧！他終于是不按常理出牌了，就在的一個雪季里，他板起臉來，不言不語，沒有絲毫的表示。偶爾的降溫和天陰，就是下不起雪來！他不理人們的祈禱，也不管人們的咒罵，他我行我素，依然任性。就在我們放棄了希望，不再抱有幻想的時刻，他卻毅然決然的開始完成他08年落下的工作了。不管老天是那個脾性了，既然這雪到底還是來了，我們且享用這晚到的雪景吧！

雪是洋洋灑灑的下了一個晚上的，到我早起的時候，房頂，樹梢，草坪早已經是銀裝素裹了，只留下一些邊邊角角，棱棱坎坎。讓人們看見他的輪廓，不料，他就突然迸發，突兀而來，蕩氣回腸之音連綿不斷，直插云霄了！這雪，也是在沒有任何預兆的情況下，突然而來的，他來的那么匆忙，以至于連前面的微雪盈盈都省略了，他來的那么激動，以至于連陪伴他的寒風都忽略了！他也為了干工作的進度而焦急上心了么，也許她想早點回家吧！

雪繼續的下著，霧也隨影而來，也許霧和雪一同來的吧！我怕是顧此失彼，戀雪過重了吧！雪彌著霧，霧透著雪，好一幅雪舞彌漫圖呢！整個穹宇之間被滲透了一種朦朧之氣，氤氳之味。遠處的秦嶺山脈，此刻定是睡著了，連他的大意都隱藏起來，想必是怕人打擾吧！眼前的樹梢枝頭，越來越梨花怒放了，不過這應該是一夜春風的杰作了吧！放目田間地頭，雪的絲被越加厚實了，想必麥苗的夢也是很甜的了！哎，恨我不能畫，要不一幅淡筆素裝的山水畫是呼之欲出的了！怨我不能詩，要不一首韻味繞梁的禮贊詩是信手拈來的了！怪我不能寫，要不一篇激揚優美的文字是水到渠成的了！

雪給我帶來無窮快樂和無限遐想。可惜，這場雪正如歌里唱得“來也匆匆，去也匆匆”，只一天的時間便悄然融化了。

下一次的雪你幾時來！

看雪圖片篇五

教學目標：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書寫。

2.認識“櫥、盼”這2個生字。

3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容

4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學難點：

1.指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

教學過程：

一、激情引趣，導入??新課。

1.同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

2.教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

3.揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題，全班齊讀。

二、學習本課生字和詞語：

1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2.同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

3.教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

灣 商 堆 仗 銀 講 毯 景? 潔 店 省

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）

2）看投影，讀詞語：

臺灣省商店

潔白驚奇?

情景

打雪仗

銀裝

堆雪人

先讓學生自己練習讀，再指名讀：

3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

商：先寫點 、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2.同桌之間進行互查。

3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4.教師檢查學生讀書情況：

1）指名讀書，大家進行評價。

讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看的愿望。）

四、練習：

1.指導學生進行書寫：

1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學生進行板演，進行評價。

2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

店：商店、店長、店鋪、店規、飯店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

五、總結本課學習情況。

六、布置作業?：

1.抄寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.提出不懂的問題。

板書設計：

23?

灣? 商? 堆 仗? 銀 講 毯 景? 潔 店 省

臺灣省

商店

潔白

驚奇?

情景

打雪仗

銀裝

堆雪人

第 1 2 頁 ?

看雪圖片篇六

早晨一起床，我就迫不及待地想看看大雪之后的美景。剛出家門，我就后悔了，呼呼的北風朝我吹來，吹得我直發抖、直流涕，上牙和下牙在嘴巴里直打架，手已經沒有了知覺，腳也麻木了。冬爺爺無情的把巴掌不留情面地打在了我的臉上，刀割的疼，肉絞的痛。我蜷縮成一團，繼續走著。

我只顧著自己，卻忘記了看大雪之后的美景，我向四周環顧了一下，不禁“啊”了一聲：桃樹的枝條上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，青松上則掛滿了沉甸甸、蓬松松的雪球兒。這世界依舊是白雪皚皚、粉妝玉砌的，那么的賞心悅目，那么的玲瓏剔透。

不知為什么，今天路況特別好，好得就像是沒下過大雪一樣，既不滑，也不濕，積雪都已經堆在了道路兩旁，中間則是干干凈凈的，我心想：這是哪些好心人做的呢？正當我疑惑不解的時候，從不遠處傳來幾聲“乒乒乓乓”的聲響。

我循聲而去，看見幾個叔叔阿姨在除冰，他們有的拿著鐵鍬鏟冰；有的拿著開水融冰；有的拿著利器鑿冰。餓了，就拿塊面包填飽肚子；冷了，就捧個暖手袋捂手；累了，就到木凳上休息一會兒。這些叔叔阿姨就是這樣夜以繼日、徹夜未眠地除冰，他們這么做為的是什么？為的是大家出行安全，為的是防止有人滑倒，為的是汽車不再打滑。那么他們這么做又得到了什么？對啊，他們沒有得到任何利益上的東西，只得到了人間最普通的東西，那就是大家的一致好評，除冰時快樂幸福的感覺，一句句暖人心房的話語。他們哈出的氣在天空中匯成了一個“愛心”。

我慢慢走遠，只聽見耳畔回蕩著他們的甜蜜笑聲和鐵鍬敲擊地面的聲音。我動了動身體，伸了伸懶腰，跺了跺腳丫，扭了扭脖子，才發現原本凍僵的身體已經舒展開來了。

那些叔叔阿姨無私奉獻、為他人著想的精神給了我溫暖。身旁仿佛有一只暖爐，一直溫暖著我，手暖了，腳暖了，心也暖了。

看雪圖片篇七

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書寫。

2.認識“櫥、盼”這2個生字。

3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容

4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學難點：

1.指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀

2.熟讀課文，初步了解課文內容。

教學過程：

一、復習導入：

2.課件出示：《識字三》中：中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。集體齊讀兩遍。

3. 教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

4.談話：是啊，中國臺灣自古以來就是祖國的一部分，中國臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，雖然中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，但他永遠是祖國媽媽的孩子。今天，我們學的《看雪》這篇課文，就與中國臺灣人民有關。

5.板書課題《看雪》，全班齊讀。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1.聽錄音范讀課文或教師范讀課文。

2.自讀課文，邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。

3.四人小組自查：

1）注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

2）說一說新詞意思，相互補充。

4.檢查自學小組交流學習生字詞情況。課件出示“我會讀”：

臺灣省商店櫥窗指了指接著

講故事鋪著雪毯銀裝　打雪仗

1）學生自由讀。強調讀準翹舌音、前后鼻音。

2）指名讀，并說說詞義。

3）全班齊讀。

5.借助游戲，鞏固識字。

過渡：大家讀詞語可真認真，老師想考考大家，怎么樣？

1）用生字卡片開火車讀。

3）看老師做動作讀出生字：指、接、鋪

4）“小貓釣魚”：把寫有生字的魚形卡貼在黑板上，請兩位學生到講臺，一個戴小白貓頭飾，一個戴小黑帽頭飾，老師讀字，兩個學生比賽找字，誰找到的多誰就勝利。

6）謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

三、鞏固生字，指導書寫：

2.自己把生字讀一讀，小組內互相說一說每個字的偏旁、筆畫、重點筆畫的位置，你認為應該注意的地方。

3.強調容易寫錯的字。（重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最后一筆要向；故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”；候：不要忘了中間的一小豎。）

4.師生交流，交流過程中邊板書，邊指導學生練寫。

“接”字右下的“女”，橫畫要長些；

“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；

“候”字，不要漏寫中間的“豎”；

“奇”要寫得上小下大等。

5.學生書寫，教師巡視指導。

四、看雪景，讀課文。

1.自由讀課文，要求想象課文描寫的情景，難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。看看誰是讀書能手!

2.全班齊讀課文，糾正讀不好的地方。

4.看完了，你有什么感受？請你談一談。

（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

五、布置作業。

1.抄寫生字詞各三遍。

2.搜集中國臺灣的有關資料或圖片，與同學交流。

六、板書設計

12? 看雪　

會寫字： 講打 指 接 驚 故 候 奇

會認字： 省店 櫥 指 接 講 鋪 毯 銀 仗

12、看雪（第二課時）

東鳳鎮中心小學語文教研組

1、在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。

2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

3、整體感知課文內容，培養愛美情趣，進行愛國教育。讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

4、繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣。

教學重點：

1、理解課文內容。

2、使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入：

2、出示詞語，復習詞語。

二、整體感知課文。

2、同學們，你們有不懂的問題嗎？學生提問。容易的問題現由學生幫助回答，全班學生都不能回答的問題就由老師幫助解決。當學生問道，中國臺灣為什么很少見到雪的呢？老師就出示課件（地圖），讓學生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。因為地理環境和氣候的不同，我國北方的城市，包括我們祖國的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景，南方城市因為氣候溫暖，一般都見不到雪，中國臺灣的小朋友和我們中山的小朋友一樣見不到下雪。

三、學習第二段。

1、過渡：你們想知道（課件出示）過春節的時候，中國臺灣孩子們在哪里看到怎樣的雪？他們想去哪里看怎樣的雪？請同學們帶著問題自由讀課文。

2、匯報學習情況：

a、學生回答第一個問題。他說的答案對嗎？你們是在哪里找到答案的？（課文第二段）

b、出示第二段（文字配圖）：過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。

齊讀第二段。小朋友們讀得真響亮，又有感情，老師表揚你們。

板書：中國臺灣孩子們??? 櫥窗?? 棉花雪

c、他們想去哪里看怎樣的雪？

四、學習孩子們與老師的對話。

1、過渡：他們跟老師說了些什么話？（課件出示）請同學們自由讀3—11段，把孩子們說的話用“——”畫下來，然后同桌之間讀讀這些話。

2、學生匯報情況

3、課件出示四個問句：

“您看見過真的雪嗎？”

“您是在哪兒見過的？”

“北京離這兒很遠吧？”

“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

提問：請同學們認真觀察這四句話，看看它們有什么相同的地方？（都是問句）怎樣讀好呢？（讀出疑問語氣）

抽讀——指導讀、范讀——齊讀

4、情境演讀：我們把這些句子放回課文中去，現在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是中國臺灣的老師，誰先來問問老師呀？學生：“您看見過真的雪嗎？”老師：微笑著點點頭。

學生：“您是在哪兒見過的？”老師：“小時候，在我的故鄉。”指著地圖。

學生：“北京離這兒很遠吧？”老師：“不算太遠，冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝。”（隨機出示這段話配飄雪的圖：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。）

5、提問：想親自感受一下雪的美景嗎？自己讀讀這段話，看誰讀得最美？（抽讀——齊讀——男、女比賽讀）邊讀邊結合圖幫助解釋：雪毯、銀裝等（指著雪景圖引導學生說：“同學們，看,天空中的雪花怎樣拉？雪花飄落在地上，地上好像……樹上一根一根的樹枝又像……到處一片潔白，多美呀！）

6、經過你們一讀，中國臺灣孩子們仿佛來到了白雪世界，如果你們也來到這兒，你最想干什么？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇……）

7、你們說得這么興奮，老師也想玩一玩。提問：能不能把你的感情用朗讀表現出來？。

8、出示句子：小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！男、女賽讀。

9、提問：櫥窗里的雪景與這里的雪景有什么不同呢？(都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)

板書：北京小朋友?? 北京?? 飄雪花??? 好玩?? 不能玩

10、看著課文，把第九段連起來讀一讀。

出示句子：什么時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？

（1）這句話很長，有信心讀好嗎？（指一名學生讀）

（2）我們讀這么長的句子時要注意什么呢？（自己先練讀再指導讀好停頓）

（3）創設情景引導學生理解：爭著問。（小朋友，你們現在就是中國臺灣的小朋友，你們試著來問問老師吧！剛才，小朋友們你一言，我一語，這就是爭著問。）

【教學意圖：創設情境理解詞語，學生記得更牢固。】

13、孩子們真會讀書呀，從這一句話里，你讀懂了孩子們的心聲。

老師：“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢！”（隨機出示句子）

12、誰能像老師一樣深情地說說這句話？看看后面是什么標點符號，應該怎樣讀呢？（指導讀好感嘆句）（抽讀——齊讀、評價）

五、體會情感

1、中國臺灣孩子們和北京小朋友們盼著什么？（中國臺灣孩子們盼著跟北京小朋友們玩;北京小朋友們也盼著跟中國臺灣孩子們玩）

六、課后作業

1、回家查找一些有關中國臺灣的資料，如中國臺灣的風景圖片、中國臺灣人們的風俗、中國臺灣與祖國的關系等等。

2、寫一封信，邀請中國臺灣的孩子們到我們家鄉中山來玩。

附板書：??????????? 12 看雪

中國臺灣孩子們：櫥窗——棉花雪? 不能玩?

｝盼統一

北京小朋友：北京——飄雪花?? 好玩?

看雪圖片篇八

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書寫。

2.認識“櫥、盼”這2個生字。

3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容

4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

1.指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

一、激情引趣，導入??新課。

1.同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

2.教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

3.揭示內容：今天老師就要和大家新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

二、本課生字和詞語：

1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3.教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

灣 商 堆 仗 銀 講 毯 景? 潔 店 省

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）

2）看投影，讀詞語：

臺灣省商店

潔白驚奇?

情景

打雪仗

銀裝

堆雪人

先讓學生自己練習讀，再指名讀：

3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

商：先寫點 、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2.同桌之間進行互查。

3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4.教師檢查學生讀書情況：

1）指名讀書，大家進行評價。

讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

四、練習：

1.指導學生進行書寫：

1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學生進行板演，進行評價。

2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

店：商店、店長、店鋪、店規、飯店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

五、總結本課情況。

六、布置作業?：

1.抄寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.提出不懂的問題。

23? 看雪

灣? 商? 堆 仗? 銀 講 毯 景? 潔 店 省

臺灣省

商店

潔白

驚奇?

情景

打雪仗

銀裝

堆雪人

教學目的：

1.在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。

2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.理解課文內容。

2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

1.掛圖。

2.北京美景錄像帶。

一、復習鞏固生字詞。

1.請同學們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。

2.出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。

二、課文。

1.小聲讀課文。

1）學生自己小聲讀課文。

邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？

2）指名回答共有幾個自然段。

3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？

培養學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。（課文一共有11個自然段。）

2.指名讀課文，其他同學邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？

（第一、二自然段寫過春節的時候，北京正是下雪的季節，而中國臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。

3.自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內容。

1）學生自己圖文對照。

2）指名讀一讀，說一說。

第一幅圖描寫的是第二自然段的內容。

第二幅圖描寫的是第九自然段的內容。

三、逐段課文。

1.第一、二自然段。

1）指名讀第一、二自然段。

想一想這兩段主要想告訴我們什么？

主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。

2）齊讀這一自然段。

你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）

3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應該怎樣讀？

“過春節”這個時候，說明在北京正是下雪的季節，而中國臺灣只能看到棉花做的雪。

這兩個自然段為中國臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。

4）練習朗讀。

2.第三至八自然段。

方法：

一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。

二、想一想每段話都講了些什么？

三、這幾段講了什么？抓重點詞談一談自己的理解。

四、有感情地朗讀這幾段課文。

我們按照這種步驟課文第三至八段。

1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。

2）指名抓重點詞句談自己體會。

這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了中國臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。

3）有感情的朗讀這幾段。

a讓學生自己讀出自己的理解；根據自己的理解，你認為什么地方應當重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。

b指名分角色朗讀課文。

c教師適當范讀。

要讀出感情來，讀出問句的?????? 語氣。體現出中國臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。

4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？

在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發學生向往北京，熱愛北京的思想感情。

3.第九自然段。

1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。

2）指名抓重點詞句談自己體會。

指導學生看課文插圖的掛圖。

讓學生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。

雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴實，像鋪上地毯一樣。

3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學生配上音樂）

4.最后兩個自然段：

2）在小組內談一談。

3）參加班級展示

4）教師指導朗讀：

a 出示這些句子，讓學生談談怎樣理解的，然后讀一讀，教師在恰當的時候再加以范讀。

什么時候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢？

那里的小朋友/ 正盼著你們去/ 和他們一起玩兒呢！

b 采用分角色朗讀的方法進行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。

5.觀看北京的風光片。激發學生向往北京熱愛北京的情感。

五、教師總結：同學們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和中國臺灣小朋友團聚，讓我們期待那一天的到來吧！

六、布置作業?：

1.與同學交流中國臺灣的有關資料。

2.要感情的朗讀課文。

收集有關臺灣省風土人情的資料，以便更多地了解中國臺灣。

看雪圖片篇九

昨天，媽媽帶我去彭州的九峰山看雪，那是一個粉妝玉砌的地方，大雪紛紛揚揚的落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上，在這一刻，一切都是美好的，一切都是寂靜的，坐在行駛中的'汽車窗戶邊，只能聽見汽車的引擎聲和那片片雪花的歡聲笑語，它們的快樂我聽得到，仿佛在歡迎著我們的到來。

雪，是冬天的使者，純潔的象征，它以自己獨有的身姿裝點著大地。它像羊脂白玉一般純潔，像縷縷青煙一般輕盈，從天空中紛紛揚揚的飄落。使我想到了“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”一般的景象。

很快我們來到目的地，看著滿地的白雪，我便忍不住捏起了雪球。可是由于我們得趕路上山，于是我便一邊走一邊捏我自己的雪球。就在我不經意之間，蒼——天呀！我捏的雪球都快有我的腦袋大了，但因為我對雪的喜愛，所以我竟然沒有感到一絲絲的寒冷。

雖然旅行的路途十分的遙遠，漸漸的我也感覺到有一些體力不支了，我的雙腿就像被綁上了一個大鉛球。可是沿途美麗的雪景給了我繼續前進的力量，我心里想著，才爬到一半就有如此如畫般的景象，哪我爬到山頂又是怎樣的一種情形哪？就是保持著心中這樣的疑問，才讓我爆發出了無與倫比的能量。

終于我爬上到了山峰的最高點，我想吶喊，想大叫，這里的景象讓我情不自禁的想要這樣做。居高臨下放眼望去，天際中聳立著的山峰，在大雪的裝扮下，在陽光的照耀下分外的耀眼。雪花披在山峰之上，就像給山峰換上了潔白美麗的婚紗。讓我感覺我的辛苦攀登沒有白費，讓我感到我所做的一切都是有意義的。

仔細想想，我們在生活中，在學校不也是這樣的嗎？如果把爬山的辛苦比作困難的話，那么不克服這樣的困難我又怎么能在山頂欣賞這樣美麗的雪景哪？世上無難事，只要肯登攀，只要時時刻刻保持著這樣的心態，我相信在以后的學習生活中在沒有什么事情可以困擾著我了。這一天我永遠忘不了，雪的世界，我還會再來看看的，不只是它的美麗，更因為它教會了我為什么要堅持不懈。

看雪圖片篇十

冬至臨降的一場雪，給我們帶來了驚喜，也讓我著實過了一把雪癮。正當我意猶末盡，覺得還不太夠滋味時，雪似乎看透了我的心思，還沒等我整理好心情，雪已邁著輕盈的步子，瀟瀟灑灑地在窗外如約而至。

我興奮得像只快樂的小鳥，打開門，撲向滿天飛雪中。我一下子補她的美征服了：只一夜工夫，雪把世間萬物都粉刷成了她最喜歡的顏色。雪淡淡的、白白的，一朵一朵又一朵，一片一片又一片，喜滋滋地撲向大地，熱切切地迎向我。我踮起腳尖，揚起胳膊，打開十指，跟雪來一個大大的熱情擁抱！我仰頭上望，伸出舌頭，跟雪來一個甜甜的親吻！

雪把樓下的桂花樹也裝扮得美好了！綠綠白白，顯得清新別致。我輕邁著腳步，踏著潔白軟軟的雪，快樂地奔向玉樹瓊枝，“媽媽，快來呀！”還沒等媽媽站定，我使勁地搖動桂枝，潔白的花瓣紛紛揚揚地落下，頗似“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”的意境。

走在風雪中，頑皮的雪在我周圍嬉戲。她鉆進我的脖子里，粘在我的睫毛上，親吻我的臉頰，這么溫柔體貼，這么清涼圓滑。雪更喜歡伴著風兒翩翩起舞：她揚起潔白的紗裙，時而輕盈旋轉，時而擺臂扭腰，時而纖手拂面，悠然自得，婀娜多姿。她的熱情燦染了梅，梅花將粉臉一仰，撲哧一聲臨雪而笑！

雪也是冬天里我們最喜歡的玩伴。瞧，在潔白的雪地上，到處是歡樂的情景。有的同學抓起一大把雪，用力地向天空撒落，任由雪花揚揚灑灑，自己卻沉醉其中。有的同學三步并作兩步，弓著腿，貓著腰，嗖——一聲從你身邊溜過，似有“飛”感吧！但也有的技藝不高，哧溜一下，摔了個實實在在的“屁股墩兒”。而有的同學捧起一把雪，滾成雪球，趁其不備，“啪”的一聲擲向另一個人。于是，打雪仗的游戲此拉開序幕，隨后是一串串的歡笑聲。

漫天的雪還在飄舞著，她似乎還興致昂然，意猶未盡。

晚上，我夢見自己變成了一片雪花，飄進大地媽媽的懷抱。