人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

旅行字篇一

【教案設(shè)計】

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程(試行)》的規(guī)定，幼兒健康關(guān)系到幼兒各方面的發(fā)展，在這節(jié)教案中讓幼兒通過游戲的方式了解和掌握消化器官的名稱和作用。提高幼兒對食物消化的興趣，從而培養(yǎng)幼兒不挑食的好習慣。

【教案準備】

1、消化器官圖卡。

2、人體的掛圖。

3、人體消化器官透視圖。

4、玩具胡蘿卜、盤子。

5、錄音機、磁帶和消化器官圖頭飾。

【教案過程】

一、講述故事。

師：出示實物胡蘿卜，請幼兒品嘗，引出故事情節(jié)。

二、提問故事情節(jié)。

幼：胡蘿卜

師：對的，現(xiàn)在請大家想一想什么東西把胡蘿卜弄的癢癢的?

幼：舌頭

師：胡蘿卜都去過那些地方?

幼：嘴、食道、胃、小腸、大腸

師：最后胡蘿卜變成了什么東西，又到了哪去?

幼：胡蘿卜最后變成了大便，進了廁所里。

教師強調(diào)上完廁所要沖水，還要洗洗小手，做一個講衛(wèi)生的好寶寶。

三、出示人體大掛圖。

(一)出示消化器官圖卡，以我認識新朋友的游戲組織孩子認識器官名稱。

教師把消化器官圖卡藏在身后，作神秘狀拿出圖卡。

教師帶領(lǐng)幼兒按消化圖回憶故事，同時引導幼兒能和老師一起說出胡蘿卜在旅行過程中都去國那些地方。(加深幼兒對器官名稱的了解)

(二)出示人體大掛圖組織孩子把器官圖卡按順序貼在大掛圖上。

幼：我們來把他送回家吧。

師：好，現(xiàn)在我們就幫忙把它們送回家，但是大家一定要想好在我剛才將的故事里它們的鄰居都是誰，千萬不能送錯啊。

教師選幾個幼兒來完成這項教案。

(三)教師組織幼兒每人一份來完成貼圖。

四、組織游戲，體驗樂趣

師：在大家的努力下，器官寶寶都找到了自己的家，它們非常高興想和大家來玩游戲，一會我們就變成器官寶寶來找自己的家。

把幼兒分成五組，每組幼兒分別扮演牙齒、胃、小腸、大腸和食物，播放音樂，幼兒隨音樂按消化系統(tǒng)順序排成兩排，剩下的幼兒和教師一起扮演胡蘿卜在器官中隨音樂做動作，在音樂中結(jié)束。

【教案延伸】

安排一次美術(shù)教案課教師組織幼兒把器官消化圖能按自己的理解完整的畫出來。并且在以后還要進一步讓孩子了解各器官的功能和作用，讓他們知道應該多吃哪些食物才會對身體有好處，并教育孩子不挑食，做個健康寶寶。

【教案目標】

1、理解故事內(nèi)容，初步感知食物在體內(nèi)的旅行的過程。

2、了解消化器官的主要功能和特點。

3、參與健康與食品的討論，愿意接受正確的飲食觀念。

重點：了解食物在體內(nèi)的旅行過程。

難點：知道主要消化器官的主要功能與特點。

【教案準備】

1、畫一只大兔子，在兔子的身體上畫出消化器官，1—6數(shù)卡。

2、畫紙一張，記號筆一支，青菜圖片一張。

【教案過程】

1、出示兔子和胡蘿卜圖片，引起幼兒對食物旅行的興趣。

師：這是小兔愛吃的胡蘿卜，你知道它吃下去的胡蘿卜又到哪里去了呢?

2、講述故事《胡蘿卜旅行記》

⑴小兔子吃胡蘿卜，它在小兔子的身體里經(jīng)過了哪些地方?

⑵老師出示小兔子的消化器官圖，邊演示胡蘿卜經(jīng)過的線路，邊講述，最后在兔子的身后畫一顆顆圓圓的大便。

3、認識消化器官，了解食物的旅行途徑。

⑴胡蘿卜從哪里進去，哪里滑下?

⑵胃像一個什么，胡蘿卜在里面變成了什么?

⑶小腸是什么樣子的，它的作用是什么?

⑷胡蘿卜進入大腸后變成了什么?

⑸胡蘿卜最后從哪里排出體外?

4、演示講述食物旅行記。

⑴小兔子還喜歡吃什么?

⑵食物在兔子的肚子里是怎樣旅行的?

⑶請個別幼兒上來拿青菜圖片，邊講述邊演示食物在兔子體內(nèi)運行的線路。

⑷教師小結(jié)并貼上相應的數(shù)卡。

5、討論胃與身體健康的關(guān)系，知道不良的飲食習慣對胃的傷害。

⑴老師告知幼兒我們的身體內(nèi)部的消化系統(tǒng)與兔子的消化系統(tǒng)是一樣的。

⑶討論：哪些是健康的飲食行為?哪些是不健康的飲食行為?

⑷教師小結(jié)：胃是人體的攪伴機，如果吃下去的食物太多的話，它就會很累，這樣機器就會受到損壞，所以在遇到自己喜歡吃的食物時不要吃得太飽，油炸食品更要少吃，保護好自己的胃。

⑹教師小結(jié)：教育幼兒吃東西不多吃，少吃油炸食品與膨化食品，多吃水果與蔬菜和粗糧，養(yǎng)成睡前不吃東西，平時少吃零食的良好飲食習慣。

小兔米菲喜歡吃胡蘿卜，米菲把我放到嘴里，嚼呀嚼，把我弄得癢癢的，一不留神，我就被吞了下去。我順著一條長長的管子里，就像坐滑梯一樣，滑到了一個大袋子里，這大袋子可神奇了，它會一邊分泌出一些液體，還一邊慢慢地蠕動，把我磨得呀越來越碎，越來越碎，變得像漿糊一樣……接著我來到了一條彎彎曲曲的小管子里，像迷宮一樣，我身上的營養(yǎng)都被吸收完了，我才好不容易出了迷宮，就到了一條皺巴巴的大管子里，在這里我的水分也被吸收掉了，變成了干巴巴的大便，最后我就被排出了米菲的體外。

旅行字篇二

在秋季來臨之際，各種植物、農(nóng)作物的種子都成熟了，孩子們總是興致勃勃地拿著各種各樣的種子跑來問你：“老師，這是什么種子？它為什么會一個人掉在地上？”見到他們對種子這樣的好奇，我們大班組就開展了一個有關(guān)種子傳播的活動過程。

1、初步了解種子的幾種傳播方式，感知大自然事物間有趣又密切的關(guān)系。

2、積極參與觀察探索種子傳播方式的活動并產(chǎn)生較強的求知欲。

3、樂意與同伴共同討論、分享自己所了解的知識。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

幼兒能初步了解種子的幾種常見傳播方式。

1、幼兒收集的各種種子旅行的圖片。

2、各種實物：蒼耳、鳳仙花、蒲公英。

3、種子旅行的課件。

集體交流、個別講述、分組討論、集體實驗、共同小結(jié)

一、教師由故事導入（故事見大班教師指導用書第57頁“頂棉筐的小姑娘”）

師：故事里講到了誰？它們用什么好辦法讓自己旅行？你們還知道哪些植物的旅行方法？（小結(jié)：這個環(huán)節(jié)是讓幼兒從一個有趣的故事中來激起他們對種子的傳播探索的興趣，從而導入活動有關(guān)種子的幾種傳播途徑，讓幼兒的思想上有個準備：接下來我們將要討論有關(guān)種子傳播的話題，這樣也能比較容易地進入活動。）

二、幼兒看圖片，進行交流

師：前幾天你們都帶來了許多有關(guān)植物旅行的圖片資料，下面我就把它們發(fā)給你們，看一看，和同伴們一起交流。（幼兒進行交流）向幼兒解釋何為“傳播”（從一個地方到另一個地方）

師：請你們來講一講你們都知道哪些植物的傳播的方式？

幼：鳳仙花是太陽曬了，自己一個人炸開來的。

師：這種傳播方式叫彈力傳播。豆莢也是靠這種方式來傳播的。下面我們就來看一看，他們到底是怎樣傳播的。

（老師取出一顆鳳仙花種子，演示。如果材料充足可以每位幼兒發(fā)一個，讓他們動手試一試。）

師：下面我們來看一個短片，看一看彈力傳播的全過程。（觀看短片。）

（小結(jié)：教師利用幼兒收集的各種圖片讓他們觀察，了解種子神奇的傳播途徑，并讓一些回家做過調(diào)查的孩子試著來講述，把自己了解的知識傳遞給其他幼兒。另外我們還搜索到了幾個有關(guān)種子傳播的短片，讓幼兒觀看，這樣就更直觀，更形象，更生動了。）

三、幼兒利用實物，了解傳播方式

師：除了彈力傳播外，你們還知道哪些傳播方式？

幼：蒲公英是靠風來傳播的。

（老師拿出實物，示范給幼兒看。讓他們觀察蒲公英的傳播過程。）每個幼兒手里拿一個蒲公英，用自己的嘴吹動蒲公英的種子，親自感受風力的傳播。（動物傳播，水力傳播，過程同上）

四、老師小結(jié)今天我們了解了許多有關(guān)植物傳播的方式，有的是靠風來傳播的，我們叫它風力傳播，如：蒲公英。

有的是靠彈性傳播的，我們叫它彈力傳播或自身傳播，如：鳳仙花，豆莢。

有的是靠水來傳播的，我們叫它水力傳播，如：睡蓮，椰子。

還有的是靠動物來傳播的，如：蒼耳、龍葵。

我們在了解了第一次活動的不足之后在第二次的活動中，我們加入了大量的實物和錄象短片，這樣可以讓幼兒更加直觀地來認識這些實物，來親手觸摸，觀察，發(fā)現(xiàn)。如果活動中教師只提供圖片的話對于孩子來說一是提不起他們的興趣，二是活動開展得也不深入。在第二次的活動中，孩子們不光聽老師、同伴介紹了種子的傳播方式，他們還親自試了一下，親眼見到了不同的傳播方法興趣大增，許多幼兒在活動結(jié)束后還想了解有關(guān)著方面的知識。

旅行字篇三

設(shè)計意圖：

教學目標：

根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗、和需要我設(shè)計了以下幾個目標。

1、認知目標：通過生活中的情景，讓幼兒了解“需要”和“想要”的含義。

2、能力目標：培養(yǎng)幼兒初步建立理性、合理消費的能力。

3、情感目標：讓幼兒在實踐中體驗交流、選擇、分享的快樂。

教學準備：

經(jīng)驗準備：1、認識了人民幣和標價。2、有在超市里和在游樂場消費的經(jīng)驗。

材料準備：

1、多媒體課件《羊羊快樂旅行記》。

2、場景布置：在教室里布置游樂場的場景（附各類商品或游玩標價圖，但有的是免費的）。

3、供幼兒選擇、記錄用的操作卡片等。

1、教法設(shè)計：針對教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點，主要運用了情境教學法、提問法、語言評價法。

2、學法設(shè)計：本著“開放、自主”的原則，幼兒采用了觀察法、討論法和練習法等幾種學法。

3、教學手段：主要是應用了現(xiàn)代化教學手段，讓孩子感受不同的生活情景，在情境中學習。

在本次活動中，我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)，目標明確，主題突出。具體流程如下：

1、引導幼兒觀看超市圖片，導入活動主題

此環(huán)節(jié)以幼兒生活中常見的場景來導入活動有利于渙起幼兒已知的知識和經(jīng)驗，教師適時的提問使幼兒初步產(chǎn)生對“需要的”和“想要的”思考。

2、情境一——買鞋記，讓孩子初步了解“需要的”和“想要的”的含義

引導幼兒幼兒討論：如果你是懶羊羊，你會怎么做？孩子在討論之后輕松的理解了運動鞋是“需要的”，其它鞋都是“想要的”，應該買運動鞋！這個環(huán)節(jié)中我采用多媒演示故事，讓故事變得有形有色，充分調(diào)動了幼兒多種感官，符合孩子的思維特點，更能激發(fā)孩子的繼續(xù)開展活動的興趣。

3、情景二——繪畫比賽。師生互動，鞏固“需要的”和“想要的”經(jīng)驗。

孩子們思考之后，我請幾名幼兒到白板上點擊鼠標。如果選對了，商品會移動并發(fā)出聲音“對了，就買需要的。”如果點錯了，發(fā)出聲音“想想吧！”在白板上點擊選擇對幼兒來說是新鮮的刺激的，大大的激發(fā)了幼兒上臺操作的欲望，為了避免一名幼兒操作時臺下幼兒的等待，這個環(huán)節(jié)我還將多媒體技術(shù)與常規(guī)教學操作材料相結(jié)合，為每位幼兒準備了操作卡片，讓臺上的幼兒和臺下的幼兒能形成互動。

4、情景三——游樂場。聯(lián)系實際，體驗合理消費。

之后我又出示了記錄表，對幼兒提出了進一步的要求：在游玩過程中，把一天的生活及消費情況記載下來。體驗結(jié)束后在展板上展示自己的記錄表，同伴之樣相互評論，比比誰的消費更合理，教師給予及時表揚。

此環(huán)節(jié)中游戲情境的創(chuàng)設(shè)便于孩子體驗到真實的消費場景，體現(xiàn)了教學活動生活化、游戲化的特點。而對電子記錄表的展示，則讓幼兒對記錄要求一目了然。

5、總結(jié)經(jīng)驗，擴展延伸

完成了以上幾個環(huán)節(jié)，我對本次活動進行了總結(jié)：在生活動中，我們真正需要的不多，想要的太多，我們應該把錢花在最需要的地方，做到合理消費，要買就買需要的，少買想要的。

征對幼兒在游樂場消費過程中沒有用足10元錢的情況，我對幼兒提出了一個擴展延伸：如果買了“需要的”的物品，還有多余的錢，你會怎么辦？讓幼兒帶著新的問題結(jié)束本次活動。

旅行字篇四

我常常會想，一次誕生會不會是一場到人間的旅行，這個旅行的故事應該很長很精彩。

第一聲啼哭，讓自己正式的進入到這個旅行當中，父母是為我指路的導游，我睜大雙眼好奇地看著這個世界，他們的引路讓我的這次旅行變得有意義。內(nèi)心本是懵懵懂懂的我，跌跌撞撞地撞見了身邊的障礙物，我有過哭泣，有過惱羞，但幫助我克服問題的還是父母，那個永遠在我身前為我指路的引路人。旅行是用來增廣見識的，我的引路人，指引給我了一條光明的大路，讓我看到了我即將充滿新奇、美好的旅程。

沿著引路人的路線往前走去，形形色色的人從我身邊擦肩而過，我微笑著面對著他們，他們也回應給我一個笑容的，我們就這樣一起坐了下來，在匆匆趕路的空隙中說笑著。不用多久，我的身邊就有一群與我說笑談話的朋友，就這樣，我接下來的旅程，多了幾個同路人。我們一起賽跑，一起克服腳下的絆腳石，無畏地向著遙遠的地方跑去。

我和同路人嘗試著突破所有困難，但在這次旅程中，總會有故事的高潮，總會有無法解決的麻煩，但我們遇到了幫助我們的老師，他們就像匆匆的路人也像善良的指路人，告訴我接下去的路該怎么走，盡管與我們只能相處短暫的幾年，但足以讓我牢牢銘記，幫到我許多許多。

就這樣，我和我的引路人、同路人、指路人一起向前方奔走，這個旅程里充滿著喜怒哀樂。我旅行的故事一幕開始，一幕結(jié)束，來回過往有錯過的，有得到的，回頭看看自己走過的短短那一段旅程，無一不帶給我不一樣的感受。

20xx，新一年的伊始，新一幕才剛剛開始，但卻有人在這一幕中永遠地結(jié)束了自己精彩的旅程，他們本是去迎接自己的新生活的，但到最后，卻成了結(jié)束自己旅程的時候。他們已經(jīng)在別人的幫助下走了這么遠，卻因為在人群最熙攘的時候失去了所有以前擁有的一切。他們還那么年輕，他們的旅程太短，但他們的旅行故事或許將由我們代以訴說，或許他們也將成為我們的旅程中的一個足以銘記與警醒的故事。

我的旅程還會很長，前方有無窮的欣喜等我去發(fā)現(xiàn)，遠方有無數(shù)個驚喜的故事等我去探索，旅行的故事說長也長，說短也很短，但在這個旅行的故事里，已經(jīng)收獲到的東西值得換來最后的結(jié)束。

旅行字篇五

——題記

我們走了多久，夢了多久的草原，在十三歲那年，如愿以償?shù)貋淼窖矍啊９食牵覀兘K于等到了這一天。緣何，那些最初的目的與信誓旦旦，會在我們踏上這片廣袤的草原上時漸漸灰飛湮滅，隨著草原上拂過的一陣清風，褪卻了所有的躁動與不安，心情驀然間冷卻下來。就這樣以一個不小心的闖入者，為這樣安靜、平和的環(huán)境所深深震撼與感染。

“故城，這不像你，這是實話。”我猶豫了半天，終于說了實話。

“你不覺得，這幅畫面很眼熟么？”他轉(zhuǎn)過頭去，淺淺地說。

“有啊，不知道在哪里見過。”我輕輕地點點頭。

“那個孩子望天空的樣子，讓人…心疼。”他突然敏感地回頭望了我一眼，那個眼神里寫滿了疼惜。

“嗯。”我靠著他坐在邊上，抱著膝蓋，把頭埋在手臂里，安靜地附和，生怕驚醒任何一個沉睡在這片草原上的精靈。

故城牽著我，他的手寬大而溫暖。他像哥哥一樣保護我。我則像一個聽話、乖巧的小貓一樣跟著他。他走到哪兒，我就跟到哪兒。這么多年了，我們慢慢長大，盡管社會中的人情冷暖改變了我們很多，但不變的是我們的本質(zhì)，還有我們幼年時代，最簡單、最幸福的快樂。

我們寄住在一個和他爸媽很熟的人家里。那個男人不是蒙古人，但是卻一點不輸蒙古人的熱情，他的夫人是一個土生土長的.蒙古女人，沒有江南女子的柔弱之美，卻有著不一般的魅力。她的略有些藍色的眼眸，讓我想起我在草原上與故城看到的那藍得動人的天空。正如她的名字——朗空。

晚餐本以為會不習慣那些賣相油膩的酥油茶，竟沒想到朗空夫人會做南方菜，而且絕不次于那些整天做南方菜的家庭主婦。

故城不顧形象地狼吞虎咽，朗空夫人看著他欣慰地笑。飽餐后，我們走出蒙古包，這時候太陽正好落在草地盡頭的某個地方，露出半個腦袋。它收起了那刺眼的光芒，泛著昏黃的暈圈，草地被鍍上一層金色，天空的藍色深了一些。直至，太陽被隱沒在地平線下，天空也就完整地被扔進黑暗。

“你全都認識？”這是我從來不知道的。

小時候，我很害怕突然停電，那樣毫無防備地被丟進黑暗里，會在還未適應黑暗的一小段時間里，撞到些什么，打翻些什么，仿佛身邊的一切都變得陌生，不是我記憶中的映像，這時候好像對世界的感知變得遲鈍，讓我覺得那么冰涼、空蕩。

黑暗中，有人從遠處走來，是個孩子，他的臉在身后的蒙古包微弱的光線里一點一點變得清晰，是下午我們看見的那個孩子。他對著我們憨憨地笑，我們隨著他一起走向蒙古包。原來他是朗空夫人的孩子，他長得很靦腆，遺傳了他母親的眼睛，一樣藍得透明。

“晚安。”故城對我說。“晚安。”大概是太累了吧，很快就睡著了。在恍然間看見：我在草原上慢慢地走，故城追上來沖我笑。

第二天早晨，我們辭別了朗空夫人一家，踏上回家的路途。這一次旅行也許會成為這一生最深刻的記憶，后來我的確用事實證明了這一切。

故城去了省外上學，已沒有多余的時間去旅行，我卻一直固守著這一份執(zhí)念，原來那么堅毅的信念也會在現(xiàn)實的破壞下如此不堪一擊，曾經(jīng)說好要一起去環(huán)游世界的夢想，為了如今各自的忙亂，成了一紙空談。

也許還會在我們都將把時間揮霍殆盡的時候，想起這一次特殊的旅行……

旅行字篇六

學習這篇科普作品所介紹的知識，在此基礎(chǔ)上充分利用所學知識，發(fā)揮大膽想象，在理解文章的基礎(chǔ)上學習如何用科學合理的語言介紹自己所知道的東西或自己所想象出的宇宙的奧秘。

隨著人類文明的不斷進步和科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人類對身邊事物規(guī)律和對未知世界的探索也在持續(xù)地深入中，由最初對宇宙和自然的懵懂的好奇與猜測、幻想到今天的載人飛船的太空遨游這一系列認知上的量的飛躍。但是直到今天，還有很多的問題是懸而未決的謎團，對此，人類繼續(xù)進行著研究與探索，而很多研究成果更需要從被少數(shù)人得知到為多數(shù)人了解，從文學領(lǐng)域上來講，科普作品無疑是承載這一任務(wù)的有效文化載體。今天我們要學習的《空間和時間旅行》，就是英國當代科普作家巴里·齊然爾曼和戴維·齊然爾曼的優(yōu)秀作品。

1、閱讀“自讀提示”和書下注解①的內(nèi)容。

2、默讀全文，指出各個小標題所介紹的主要內(nèi)容。

1、請同學們結(jié)合自己已經(jīng)掌握的.知識談一談你是如何理解時間與空間的。

教師作適當引導與評價，在這個問題上盡可以充分發(fā)揮學生的想象，不必有一個既定的標準答案去約束，讓他們大膽說出自己的想法，鍛煉學生運用所學知識向他人說明道理的能力。

比如對宇宙空間的認識，太陽只不過是銀河系20xx億顆恒星中的一顆，銀河系之中還有著數(shù)目驚人的河外星系，宇宙的遙遠和無限是難以想象的，因此關(guān)于她的奧秘要用“無窮”來形容。地球人類的眼光還沒有越出太陽系，可以認為，ufo實體來自宇宙的某一個地方。我們地球人不也有自己的宇宙飛船嗎？ufo在人的視覺中是個物質(zhì)的東西。可是，它可以轉(zhuǎn)瞬湮沒，這是它的一大特點。

有的時候，人的眼睛可以看見ufo，而雷達卻捕捉不到，攝像機也拍攝不到。有些案例表明，ufo能使人失去時間概念，或使人用意念的力量使湯匙彎曲。從大宇宙的角度來看，一切現(xiàn)象都有其解釋。類似這樣的認識，相信學生們會有很多可說的，一方面鍛煉表達能力，另一方面引發(fā)學習本文的積極性。

教師明確：

（1）化學燃料推進系統(tǒng)。

（2）核裂變推進系統(tǒng)。

（3）核聚變推進系統(tǒng)。

（4）也許根本不需要燃料，可以從太陽風獲取能量。

（5）夢想家們的設(shè)計：物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動機。

4、為什么說時間膨脹“為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法”？

教師明確：因為對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來，人的化學反應和生物過程也減慢了。空間旅行者衰老的速度是沒有進行旅行的人的千分之一或萬分之一。人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行。

文章作為一篇科普作品，本身在結(jié)構(gòu)和語言上并不存在過多的疑難點，主要是一些關(guān)于自然科學的理論知識的理解，這樣在總結(jié)本課時就應該在著重引導學生理解文章說明問題的方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)學生用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的興趣，并進一步形成能力。

基于這一點，應啟發(fā)和鼓勵學生在課下結(jié)合書本知識適當閱讀有關(guān)人類對未知宇宙界探索的科學成果的書籍，一方面加深了對文章本身的理解和消化，另一方面也在無形中拓寬了學生的知識面，這對于學生能力的形成與素質(zhì)的培養(yǎng)是有著極大意義的。

1、在適當涉獵有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步對本文提到的科學知識加深理解。

2、就自己了解的某方面科學知識加以歸納，試寫一篇科普性的小作文。