作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

毫米分米的認識教案篇一

1. 認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

2. 知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。

3. 進一步發展同學的估測意識和估測能力。

4. 培養同學的實際操作能力和簡單的推理能力。

認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長度。

課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。

公開課教案jiaoxue sheji數學三年級培訓資料

一、談話引入

生1：我1米32厘米。

生2：我1米37厘米。

……

師：請大家估一估，××有多高？

生1：××大約有1米30厘米吧！

生2：××高1米35厘米。

……

答：答案不統一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？

生：量一量。

師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結果。）

板書：1米39厘米

師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？

師：這里面有咱們學的幾個長度單位？

生：兩個，米和厘米。

師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）

1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）

師：它們之間有什么關系？

生：1米等于100厘米。

毫米分米的認識教案篇二

1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，

2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進率，提高估測能力。

教學準備：自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。

學生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。

一、情境導入

同學們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。

課件出示：小獅子自豪的說：“我長高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長高了！”學生看電腦課件，小獅子高1（ ）25（ ），小猴子高98（ ）。

學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1厘米的長度。

可是小豬身高1（ ）、小雞身高10（ ）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）

二、探索新知

（一）認識分米

1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。

2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。

組織學生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。

3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。

（2）再拿出1米的繩子，讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想，并在尺子上數一數，1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。

4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。

[評析：通過學生用手比劃，看直尺、數、畫、量物體的長度，加深對分米的認識。]

（二）認認毫米。

1.引入毫米。

（1）請同學們觀察數學書厚多少？讓學生量書的厚度，部分學生表現出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。

（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）

其實你們的愿望就藏在尺子里。

[評析：激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發現不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。

2.組織交流。

（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學生交流）

直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。

（2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。

（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數字即1厘米中間數數有幾毫米，為了方便數的時候可以用鉛筆尖指著數。

學生交流從同學生們剛才的交流中你發現了什么或得出一個什么規律？

出示：1厘米=10毫米。

3.體驗毫米的作用。

你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學生討論。

4.說一說，排一排。

（1）請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。（2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關系。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度 單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關系。

5.利用資源，課外延伸。

（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。

介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找更多的知識。

[評析：為學生創設情境，引發學生指出新的問題，激發他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學生走出課本，走向自生探索創造了機會。

三、實踐應用

1.看一看（“想想做做”第2題）。

交流時讓學生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。

2.量一量（“想想做做”第3、4題）。

學生在活動時，教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。

3.填一填（想想做做第5題）。

先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。

4.比一比（想想做做第6題）。

先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。

四、課堂總結

圍繞今天的學習內容，你能提出那些問題考考你的同學？還有什么疑惑想提出來？

毫米分米的認識教案篇三

1、知識教學點：

認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

2、能力訓練點：

通過直觀演示和學生自己操作，注意培養觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創造等能力。

3、德育滲透點：

啟迪學生主人公意識，激發學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。

1、重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

2、難點：用毫米和分米作單位準確測量。

1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

（一）學前準備。

1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。板書課題：認識毫米。

（二）探究新知。

1、認識毫米：

（1）電腦出示米尺放大圖。

提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

（2）初步感知：

這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發現了什么？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）

（4）小組活動：

數一數每一厘米有多少毫米？提問：你發現了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）

（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。

（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

（8）量數學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。

2、認識分米：

（1）提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。

（2）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）

（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）

（4）畫一畫：在練習本上1分米長的線段。

（三）鞏固練習。

1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。

床長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學校500（ ）

橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）

小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。

（四）總結。

這節課你學到了哪些知識？

毫米 分米

1米=10分米=100厘米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

毫米分米的認識教案篇四

1? 認識長度單位毫米，分米。

3??????? 學會用毫米，分米作單位量物體的長度。

4??????? 培養學生的動手操作能力。

5??????? 運用所學知識解決實際問題。

6??????? 在實際操作中使學生養成細心認真的學習習慣。

認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。

建立毫米，分米的長度概念。

直觀操作法，啟發式談話法。

教給學生操作方法。

直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。

1??????? 找一生與師同站，其他學生發現“師生”之間有何不同，由高度引入。

2??????? 復習厘米，米

〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長度。

〈2〉 師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。

在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。

3??????? 出示一分硬幣引入

師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？

一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？

〈一〉????????? 毫米

1??????? 要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）

2??????? 認識毫米

師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發現什么？

師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米

2小格的長度就是（2）毫米。???? 你還知道幾毫米？

3??????? 1厘米=10毫米

師：數一數，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？

同樣的方法數3—4之間有多少小格？幾毫米？

自選1厘米數小格，匯報。討論發現了什么？（1厘米=10毫米）

師：驗證：課件演示數小格。

4??????? 量硬幣，感受1毫米

師：量一般物體的方法是什么？? 生口答，師小結。

生測一分硬幣的厚度，匯報。

師：指導學生借助1分硬幣表示1毫米。

5??????? 練習

〈1〉 測量棋子任一條邊長，匯報。

〈2〉 課件出示練習題。

6??????? 小節：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。

〈二〉????????? 分米

1??????? 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？

可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）

2??????? 認識，感受1分米

師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？

（板書：1分米=10厘米）

師：從刻度2到刻度幾是1分米？

師：用手勢表示1分米大約有多長。

3??????? 分米條制作及應用

師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。???? 師巡視指導。

師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？

4??????? 教學1米=10分米

同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）

師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？ 和學過的多長很相似？為什么？

指名提問，師小結。

驗證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米

課件出示。（鞏固新知）

2????????? 作業?：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。

毫米分米的認識教案篇五

教學目標

1.使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2.使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。

3.組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力。

教學重難點

重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。

教學資源

米尺、直尺、硬幣、橡皮。

教學過程

一、創設情境

獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結果？

一棵大樹高8（???? ），一片樹葉長8（???? ），一個鉛筆盒長2（???? ）

前兩道題小動物們都順利過關了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米。”小狗說：“這個鉛筆盒長2米?！毙『镎f：“這個鉛筆盒長2分米。”到底哪一個小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個裁判嗎？學生討論。

二、引導探索

（一）認識分米

1.先讓學生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？

2.教師強調1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。

3.體會1分米的長度。

教師：請同學們在發的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。

4.教學1米=10分米

教師：現在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結果。

5.多層訓練，加深對分米的認識。

（1）量一量數學課本的長度大約是多少分米。

教師：同學們，你們認為哪兒是數學課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。

（2）完成“想想做做”第4題。

（二）認識毫米

1.讓學生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結果。引導學生認識到：當測量結果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。

2.組織學生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。

3.體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學生討論。

4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5.引導學生把四個長度單位排排隊，體會大小關系。

6.多層練習，鞏固新知。

（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。

7.小結：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。

三、綜合練習

教師：小朋友們，我們已經學過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？

1.完成“想想做做”第3題。

2.完成“想想做做”第5題。

3.完成“想想做做”第6題。

四、課堂總結

教師：今天，我們重點學習了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學得怎樣？

總結提煉：是啊，我們已經認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。

板書設計

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

簡單的單位換算

教學目標

1.使學生在測量活動中了解長度單位間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估測，提高估測能力。

2.組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重難點

重點：使學生學會簡單的單位換算，學會估測，提高估測能力。

難點：引導學生選用適合自己的思考方法進行簡單的單位換算。

教學資源

筆芯、米尺、直尺。

教學過程

一、創設情境，引出問題

1.故事引入

小兔和小貓在比賽跳遠。小兔說：“我跳了9分米。”小貓說：“我跳了80厘米。”兩個小動物都說自己跳得遠，因而爭論不休。

教師：小兔和小貓誰跳得遠呢？

（讓學生自由說一說，教師不作評價。）

教師：到底誰跳得遠？誰說得正確呢？學了“簡單的換算”，你們就能找到答案。

二、組織活動，引導探究

教師：同樣的筆芯，有的人量出來是6厘米，有的人量出來是60毫米，這是怎么回事呢？

小結：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。那么，為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說說你的想法。

（小組討論，交流，全班交流。）

教師：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6個10毫米，也就是60毫米。

2.教師：我們測量了筆芯的長度，知道6厘米=60毫米，我們每天用的課桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。

（學生活動，全班交流。）

（先小組交流，再全班交流。）

小結：1分米=10厘米，80厘米有8個10厘米，就是8分米。

3.練習：50毫米=（?? ）厘米

20分米=（?? ）米

三、想想做做，內化新知

教師：結合測量，許多小朋友已經能用自己的方法進行簡單的單位換算了。接下來，就要看看誰能靈活運用學到的新知識了。

1.做“想想做做”第1題。

先量量每個圖形中各條邊的長度是幾厘米，再說說用毫米作單位是多少毫米。

2.做“想想做做”第2題。

學生獨立完成，后交流。

3.做“想想做做”第3題。

先獨立完成，在小組里說說自己的想法，相互評一評。

4.做“想想做做”第4題。

先估計一下兩條線段的長度各是幾厘米，再量一量，看看對不對。最后同桌交流用毫米作單位是多少毫米。

（學生活動，反饋交流。）

四、總結評價

1.教師：今天我們學習了什么？你有什么收獲？你跟你小組的同學合作得怎么樣？

2.教師：下面，請大家參加一個有意義的實踐活動，你們愿意嗎？

請每個同學回家后拿一個蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發芽，再記錄一周內蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表，過一段時間再交流。

板書設計

簡單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=8分米

毫米分米的認識教案篇六

本課《分米和毫米》是小學數學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內容分二部分編排，先教學分米和毫米的認識，再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經認識了米，厘米這兩個長度單位，知道了它們之間的關系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長的表象。

學生對測量的方法已經掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由于生活中學生缺乏測量物體長度的經驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。

1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進率。

2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關長度。

3、培養學生的問題意識，讓學生經歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗。

在活動中認識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識，正確建立表象。

掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應用合適單位估計并測量物品的長度。五、教學準備：學生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實物等）

一、復習舊知，導入新課。

（一）復習舊知

1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經認識了哪兩個長度單位？

2、關于米和厘米你還記得哪些相關的知識？

（二）導入新課并質疑

估一估，再填上合適的長度單位：教室黑板的長是4（）。一支鉛筆的長是18（）。一張光碟的厚度是（）。

毫米分米的認識教案篇七

教學內容：

人教版《義務教育教科書數學》三年級上冊第21至24頁

教材分析：

（一）分析教材所處的地位和作用

學生對長度單位“厘米”和“米”已經有了初步的認識，在本單元中， 、將要學習長度單位“毫米”“分米” ，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

（二）分析教材的編排意圖

1、關注學生的已有經驗，提供與學生現實生活密切相關的材料。

2、借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。

3、重視估測意識和能力的培養

教學重點：

體驗 1 毫米、1 分米的實際長度，形成正確表象

教學難點：

1、學會用毫米作單位進行測量。

2、能夠根據分米與厘米，米之間的關系進行簡單的換算和計算。

策略方法：

通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。

學情分析：

學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。

教學目標：

1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產生的實際意義，建立 1毫米、1 分米的長度單位。

2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

3、在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。

4、培養學生估測的意識，提高學生估測的能力。

教學過程：

一、學前準備

1、復習舊知。

（1）師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位？（米、厘米） 。

（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。

2、導入新課。

請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結果。 提出問題： “究竟數學書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結果更接近準確數據呢？”請同學分成小組對數學書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知

1、認識毫米。

（1）分組測量數學書的長、寬和厚。

（2）組織全班同學以小組為單位，對測量結果進行交流。

數學書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？

2、學習 1 厘米10 毫米。

請同學們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數數在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等） 通過觀察和數格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老師板書：1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現象。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對。 （硬幣、超市會員卡、鑰匙等）

（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？

（3）說一說，數學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。

三、鞏固練習

1、第 3 頁做一做

2、第 5 頁練習一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

四、課堂小結：今天你學到了什么？

毫米分米的認識教案篇八

1、培養學生認真觀察的好習慣。

2、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

3、培養學生的動手實踐能力。

重 點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

難 點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。

關 鍵：采用直觀演示與動手實踐相結合的方法。

教 具：課件、米尺、學生尺 、線繩、各種小物體等。

一、設疑激趣，導入新課。

師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學生分組活動。2、匯報： 量不出小線段的長度。

師：怎樣才能量出小線段的長度？

生：要是知道一個小格是多長就能量出。

師：你想 怎樣解決這個疑問？

生：看書。

師：請同學打開書60頁，自學例1。

點評：有疑才有思，通過量線段這個小環節，教師故意為學生設置疑問，激發學生探究的興趣，每個學生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！

二、合作探究，形成規律。

師：誰能告訴老師一個小格是多長？

生：一個小格長1毫米。

師：你能具體說說是怎么規定的嗎？

生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。

師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態演示）。

師：量一量，一分硬幣有多厚？

生：1毫米。

師：用手勢表示1毫米的長度？

以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。

學生分組活動。

學生以小組的形式匯報。

師：當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學例2。

（ 1）學生自學。

（2）學生匯報：10厘米的長度就是1分米。

師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？

繼續以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。

（1）學生分組活動。

（2）學生以小組為單位匯報。

用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。

想一想，這節課我們學習了哪些知識？到現在為止，我們已經學習了那些長度單位？

（大屏幕出示已學過的長度單位）

點評：在新授環節我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學生自主學習的基礎之上，為學生提供合作、探究的機會，幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養了學生合作精神，又培養了學生動手實踐的能力，并且充分聯系學生生活實際，使學生對所學知識產生親切感，學生積極性高，學習效果也很好。

三、鞏固練習

1、填合適的長度單位。

（1）蠟筆長6（ ）。 （2）跳繩長2（ ）。

（ 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長75（ ）。

（5）別針長34（ ）。 （ 6）小紅身高120（ ）。

2、判斷

（1）小名身高134米。（ ） （2）一根繩長15分米。（ ）

（3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）

3、兒歌

長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。

有的長，有的短， 有的不長也不短。

1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

一定要：牢牢記，靈活用。

點評：在鞏固練習階段 ，采用了學生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教寓樂。