無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

云朵散文篇一

每天，我總是在忙碌的學(xué)習(xí)中匆匆度過，根本沒有時(shí)間留心周圍的事物。我不經(jīng)意間抬起頭，看見一望無際的藍(lán)天，白云在自由自在地飄游，我不禁羨慕起它們，也越來越喜歡這些云朵。

每逢節(jié)假日，我便會(huì)倚在床上，看窗外的天空。早上的云層是青灰色的，很厚，云朵也很多。當(dāng)太陽從云層一格一格地跳躍出來，霎時(shí)把周圍的云都鑲上了一層金邊時(shí)，有些凝重的天色又變得明朗了許多。陽光透過云層時(shí)，就像一把把金光閃閃的利劍，射向大地。

隨著太陽的移動(dòng)，云逐漸變少、變薄了。它緩緩地漂浮在蔚藍(lán)色的天空中，如煙似水，一絲絲，一縷縷，好似一個(gè)個(gè)少女踮起腳尖，在大舞臺(tái)上輕盈地邁著優(yōu)美的舞步。

天空就像是一幅巨大的畫卷，大自然這位杰出的畫家在上面盡情地?fù)]毫潑墨，而云在畫卷上是那么奪人眼球。它變幻無窮，給畫卷增添了一份神秘、一份美麗。

我愛看天上的云，愛它能和鳥兒一起遨游，跟月亮、星星一起作伴……

云朵散文篇二

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開在藍(lán)天上的云朵花

一朵變作雨掉進(jìn)海洋里

一朵變作雨掉在農(nóng)田里

一朵變作雨掉入湖泊里

還有五六七八朵在遲疑

冒失的風(fēng)姑娘

把云朵花吹得亂七八糟

一下子

天空里花瓣胡亂地飄

調(diào)皮的雨點(diǎn)快樂地笑

天空媽媽著急了

招呼孩子快回來

可有的從天上往下跑

有的從地上往上跑

亂了套，亂了套

又像一場精彩舞蹈

發(fā)稿/沙群 朱云昊

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云朵散文篇三

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宛 若

進(jìn)入瞳孔的事物，讓我很多時(shí)候

都像個(gè)盲人。我一直以為

恣意膨脹的枝葉，應(yīng)是樹干

蓄謀已久的掩飾。我一直不敢

以石頭深處死亡的背影

佐證消失的過往

就像在某個(gè)虛無的午夜

我把虛無的謊言，推演成

光芒四射的真理。我一直懷疑

我的身體，在我之外的存在

就是個(gè)騙局和假象。宛若

在牛皮檔案的編碼和文字中

我永遠(yuǎn)無法觸到，清晰的

掌紋與淚痕

像河床離開流水

需要在夜的盡頭，敲響晨鐘

需要最后一聲鼓點(diǎn)，送走暮色

需要在木魚聲里，飲下

羞愧的淚水。影子的訣別

好過河床離開流水。需要一個(gè)眼神

能填補(bǔ)經(jīng)的空白。禪房清靜

山河漸遠(yuǎn)，每煮一壺茶

都有暗香，一點(diǎn)點(diǎn)回到樹的根部

而樹身一點(diǎn)點(diǎn)減輕，輕到每片葉子

都能托起一顆星辰。這座時(shí)光的斷崖

就這樣揮淚為冢，埋下花朵

也埋下浮云，像河床離開流水

留下魚骨，在另外的季節(jié)

堆砌嶙峋的渡口

大海一直躺著

礁石上蔓延的青苔，足以覆蓋

時(shí)間的羞愧和不堪。像無所不能的神

將天地間所有的苦澀，都轉(zhuǎn)換成

無邊無際的祥和與美景。她帶走污泥

留下金色的沙粒。帶走深淵、恐懼及陡峭

留下歌聲和等待收尾的信箋

帶走絕望與悲傷，留下翅膀

哦，她還帶走了

陽光的黑洞與病菌，接納寄生的蟲子

她帶走的東西太多了，所以她

只能靜靜地躺著，在天空之下

保持亙古不變的姿勢。她需要維持

均勻的呼吸，像菩薩，無聲無息地流淌

如蘭的香氣，流淌浪花和濤聲之外的禱語

她不敢翻身，更不敢站起身來

如果那一天她站起來了，她帶走的東西

就將原封不動(dòng)地

還給這個(gè)世界

我一直沒有忘記你的模樣

我從未見過你

但我一直沒有忘記

你的模樣。不要說細(xì)胞

也不要說發(fā)梢，血管里流的

一直都有源頭。風(fēng)

從云中來。蟻穴的溫度

足以對(duì)抗所有的寒暑

大洋里的每滴水，都在

遙望天空。而枝頭的新葉

也讓根須，伸向了泥土的更深處

事實(shí)上，每一次面對(duì)鏡子

我都窺見了，并不遙遠(yuǎn)的背影

所以我說，我從未見過你

但我一直沒有忘記

你的模樣

與空氣對(duì)壘的人

與空氣對(duì)壘的人，令我

深感憂慮。在午夜的廢墟上

他和自己的談判，一次次

以失敗告終。時(shí)間以無窮的寬恕

為疼痛讓路。但他仍未找到

放過自己的理由

瞳孔中堆了灰塵，世界就有

太多的盲區(qū)。他認(rèn)定

空氣很空，空氣的外面

潛伏著難以勝數(shù)的敵對(duì)的自己

這讓他異常憤怒，讓他

走得太遠(yuǎn)。也讓他常常忘記

奔走在空氣中的自己

仍在空氣中

傾聽者

我試著體會(huì)，一個(gè)人的天

塌了，是一種什么樣的呈現(xiàn)

我試著辨識(shí)，離開瞳孔的晶體

有多少顏色和味道

我試著掂出，聲音的份量

以虛無之輕，卸下無常之重

當(dāng)這個(gè)聲淚俱下的傾訴者

被時(shí)間和自己套牢之后，我試著

假裝有一片汪洋，可以溶解

所有的苦水

而這個(gè)虛擬的容器漫堤之時(shí)

我只剩下一個(gè)選擇，和他一同

在漫無邊際的夜色中

淚流滿面

在霧中

身在霧中時(shí)

我們什么也看不見，甚至連自己

也無法看見。失去了參照物

我們就失去了高矮、大小和遠(yuǎn)近

這情景會(huì)讓我們恐慌，讓我們

不由自主地去想，看不見的后面

究竟藏著什么不可示人的秘密

就像我們?cè)陉柟庀抡務(wù)撗?/p>

在夜色里幻想云朵里的神仙

在走投無路時(shí)，找算命或通靈的人

我們和未知的約定，讓我們

一直徘徊在，我的外面

仇恨者

自帶兇器的人

活得很苦。他對(duì)人世的認(rèn)識(shí)

還有相當(dāng)?shù)木嚯x。他已經(jīng)習(xí)慣

泅在一滴眼淚的下面

設(shè)伏和暗算自己

事實(shí)上，他是一個(gè)悲憫的人

正是這種悲憫，加劇了

他的疼痛。他從來沒有勇氣

亮出與生俱來的匕首

所以結(jié)果只有一個(gè)，渾身上下

布滿了自己的牙印和齒痕

問題在于，他對(duì)這個(gè)世界

懷揣的刻骨之恨，這個(gè)世界

卻一無所知

瘦 身

骨頭沒有開花，但顯然

它有了多余的東西。血液沒有結(jié)霜

它也有了多余的東西。這些贅物

給身體送來了疼痛，也送來了

無常和暗語。沒有學(xué)會(huì)瘦身

夢里的歌聲仍舊嘹亮亢奮

那個(gè)背著金子在江水中逃命的人

也沒有學(xué)會(huì)瘦身。他的身影

在波濤之間，非常顯眼

視線之內(nèi)

清晰與模糊，大和小

這些不再是我關(guān)注的對(duì)象

春天與花朵，天空與大地

這些詞匯，都過于高大

視線之內(nèi)，群山拉近或推遠(yuǎn)

都是天地間遼闊的背景

相比之下，我更愿意讓目光

投向在墻角和草根處的螞蟻

它們無論放大或縮小，都能讓我

觸到活著的生動(dòng)和溫暖

我當(dāng)然也喜歡炊煙，喜歡油鹽

喜歡跟了我八年的寵物狗

它用舌頭舔我的時(shí)候

讓我覺得我和眼前的這個(gè)世界

依然有片刻的水乳交融

云朵之下

那些騰空了自己的事物

都跑到天上去了。比如云朵

比如云朵之上的神靈

他們都學(xué)會(huì)了隱身，學(xué)會(huì)了

在云朵之上建造宮殿和種植花朵

而這些，似乎我們都無法看見

我們能看見的，似錦萬象

他們都有身份，都有重量

在云朵之下，都有獲得的竊喜

和存在的慶幸。比如高堂之上的王

比如年過半百的我，在花花綠綠的塵世間

仍舊蝸牛一般，負(fù)載重荷

歡天喜地的爬行

塵 土

三十年前，我時(shí)刻提醒自己

這個(gè)色彩斑斕的世界，是我的

二十年前，我天南地北地跑

一直幻想找到，時(shí)光之門的鑰匙

十年前，我學(xué)會(huì)了喝茶

學(xué)會(huì)了撫摸泥土，天空和云朵

現(xiàn)在我很安靜，一聲佛號(hào)和一朵燈花

足以讓我淚流滿面

我涉足的范圍，越來越小

心，也越來越小

那天在望城坡銀杏樹林

金黃的樹葉紛紛從枝頭飄落

景色之美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)期

但我知道，用不了多久

它就將成為這世間

身份不明的塵土

一些人下落不明

據(jù)說外公命帶魁星，從小開了天眼

什么都看得見。三十歲那年

他自己放陰，去了閻王殿

醒來后逢人便講，他在閻王殿的

所見所聞。那些年我一直納悶

死去的人都去了哪里

外公異常肯定地告訴我

一些人在天上，一些人歸于塵土

還有一些人，下落不明

雞足山里的香客

去雞足山的路上，年逾古稀的比丘尼

每走一步，就磕一個(gè)頭

每磕一個(gè)頭，就定眼細(xì)看

跪下去的地方，有沒有螞蟻

如果有，她就輕輕地

吹一口氣，爬行中的小生命

飄飄然，進(jìn)了路旁的草叢

如果沒有，她也輕輕地

吹一口氣，吹起的灰塵

飄飄然，也進(jìn)了路旁的草叢

雞足山很高，她的速度很慢

拜山的香客都在擔(dān)憂

這個(gè)比丘尼，何時(shí)能夠到達(dá)山頂

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云朵散文篇四

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教育的本質(zhì)意味著“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”這句話適用于一切教育的形式，包括學(xué)校（幼兒園）組織教師開展的園本培訓(xùn)既在職教育。在日常工作中我們?cè)陧槕?yīng)大趨勢發(fā)展時(shí)開展的培訓(xùn)往往都是被各種各樣的“任務(wù)”趕著在走，我們?cè)诮o教師們做個(gè)人業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)的時(shí)候往往湊高不逢低，不能滿足所有人的具體情況。我們?cè)趯?shí)踐中漸漸的找到了比較適合我園的“云朵”式前行的方法。讓我們就像一滴一滴晶瑩的小水珠一樣，手拉手抱團(tuán)協(xié)作，借助團(tuán)隊(duì)的力量燁燁生輝吧！

一、內(nèi)省——尋找合適的定位

各種經(jīng)驗(yàn)缺乏;配合度高、能動(dòng)性差;特色的推進(jìn)缺少理論支撐;時(shí)間緊，任務(wù)重;但是教師隊(duì)伍的需求比較一致。

二、牽手——踐行“云朵”，交替前行

（一）尋找最先利益群體

我們?cè)谝淮谓處焺?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性區(qū)域的過程中發(fā)現(xiàn)，我們的老師對(duì)于流程圖（示意圖）和記錄的設(shè)計(jì)和運(yùn)用能力比較薄弱。于是我們就結(jié)合科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)，組織老師們進(jìn)行了一次遞進(jìn)式的實(shí)踐研究。大班年級(jí)組為第一階段的實(shí)踐小組。因?yàn)榇蟀嚯A段在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該更需要流程圖（示意圖）和記錄表這樣的形式來支持孩子在游戲中的自主性。所以他們就是我們幼兒園這一次原本培訓(xùn)活動(dòng)中的最先利益群體，是我們的第一朵“云朵”。

大班老師在內(nèi)容的選擇、畫面的把控、經(jīng)驗(yàn)的傳遞上都經(jīng)歷了比較艱澀的反復(fù)調(diào)整，但是在這樣的調(diào)整中教師們一邊做一邊改，在實(shí)踐中慢慢的提升了自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這一次的園本培訓(xùn)應(yīng)該說是立竿見影的。老師們?cè)谶@一次的活動(dòng)里，既有集體性的一些共性問題的解決，也有針對(duì)個(gè)別問題、個(gè)人問題的單獨(dú)指導(dǎo)。建立了自己最直接的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。特別是大班的老師，這個(gè)小團(tuán)隊(duì)作為培訓(xùn)的第一朵“云朵”他們走在了實(shí)踐的第一梯隊(duì)，最先優(yōu)化了自己的能力，并且在指導(dǎo)其他年級(jí)老師制作流程圖的時(shí)候其實(shí)又是對(duì)自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的一種鞏固和提升。這不正是一朵云推動(dòng)另一朵云一起在前行。

（二）減法加法混合題

在我們?nèi)粘５墓ぷ髦杏泻芏鄷r(shí)候教師們雖然在思想上掌握了某種新的教育理念， 從主觀意愿上也想努力地按照這種新的教育理念革新自己的教育行為， 但是，傳統(tǒng)的教育行為模式似乎非常“頑固”，以至于教師們時(shí)常受到它的干擾。教師對(duì)新的課程理念理解的程度和在實(shí)踐中將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，在很大程度上取決于教師自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)自己的教育實(shí)踐的思索。因此，我們的原本培訓(xùn)必須避免紙上談兵，必須對(duì)教育實(shí)踐倍加關(guān)注。

1.做“減法”，感受氛圍糾正觀念。

在“課程游戲化在身邊”這個(gè)活動(dòng)中我們是將不同年級(jí)組的老師組合在一起。教師們?cè)诨顒?dòng)的過程中要打破以往的游戲組織形式，將現(xiàn)有的器材靈活的運(yùn)用起來，將器材、場地、組織形式重組以后，提升了幼兒在活動(dòng)中的自主行為。我發(fā)現(xiàn)其實(shí)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們希望的效果。只是一種“看上去很游戲化”的濾鏡效果。針對(duì)老師的這些情況我們?cè)趺崔k？適當(dāng)引入“減法”，分化教師的壓力與困難。

（1）減壓力，減負(fù)擔(dān)，我們請(qǐng)老師以小組的形式上前介紹，大家圍坐在一起。承擔(dān)活動(dòng)的老師也不再是一個(gè)人面對(duì)問題，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同面對(duì)問題，老師的負(fù)擔(dān)也一下子變小了。

（2）糾正觀念，提供方法。我們?cè)谥v評(píng)的時(shí)候采用的是找到問題解決問題的方法。通過幾個(gè)案例的熱烈討論之后老師們漸漸的感受到了我們的意圖，主動(dòng)參與近來的人就越來越多了。沒有了對(duì)錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)之后老師們的思路也更加開闊了。

2.做“加法”，自主合作愉悅探究

“加伙伴”、“加自主”、“加鼓勵(lì)”后這一次的園本培訓(xùn)我們以“戶外游戲”和“課題特色活動(dòng)”為兩大切入點(diǎn)，以“團(tuán)隊(duì)合作”為主要形式使幫助我們的老師加強(qiáng)了對(duì)戶外游戲的組織策劃能力，提升了對(duì)生態(tài)特色活動(dòng)的認(rèn)識(shí)拓展了課題研究的思路。促進(jìn)了教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，體現(xiàn)了我們幸福綠幼的辦園精神。雖然活動(dòng)中我們還是留有很多的遺憾，但是也為我們下一次的活動(dòng)指明了方向。觀念的轉(zhuǎn)變不單單是指老師，對(duì)于行政小組一樣需要，這一次行政小組在策略形式的調(diào)整與改變，這就是“一棵樹”搖動(dòng)了另“一棵樹”。

三、助力——發(fā)揮“云朵”差異優(yōu)勢

有了之前兩次的大膽嘗試，我們逐漸找到了一些“云朵”前行的規(guī)律，老師們也愿意積極的參與其中。但是我們老師之間的合作是需要積累和磨合的。在目前這種“單兵”較弱的情況下，我們的“云朵”團(tuán)隊(duì)的力量就顯得更加的珍貴。隨著學(xué)校的發(fā)展，我們的老師也在不斷的進(jìn)步，在此過程中老師們的個(gè)人特色逐漸的彰顯了出來，為了能更好的幫助教師展示自己的長處，我們嘗試著組建了一些“特色”工作組。

幼兒教師的教育工作是處在不確定的、復(fù)雜的、多樣的情境當(dāng)中， 師幼互動(dòng)不可能完全按照教師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行， 而且幼兒教育實(shí)踐中的每一個(gè)事件都有它特殊的背景， 因此， 不可能有某一條放之四海而皆準(zhǔn)的教育策略。由此可推知， 僅僅知道抽象的教育理念或課程精神， 是不足以幫助教師自如地應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的教育情境的。教師的專業(yè)知識(shí)決不是僅僅靠抽象的知識(shí)就可以構(gòu)筑的， 教師需要那些鑲嵌在具體教育實(shí)踐中的、不確定的、非顯性的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”。而當(dāng)“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”還不夠強(qiáng)大的時(shí)候我們就要積極的發(fā)揮“云朵”精神，攜手共進(jìn)。以相近個(gè)體形成“云朵”，以每一朵“云朵”的前行帶動(dòng)更多的“云朵”，這就是我們綠幼現(xiàn)行的最有效的園本培訓(xùn)的方式。

（作者單位：
昆山開發(fā)區(qū)綠地幼兒園，江蘇 昆山 215000）

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