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飛到哪里字肥皂泡泡還會飛到哪里篇一

南半球的西風帶是由南半球副熱帶高氣壓帶流向副極地低氣壓帶的氣流，在地轉偏向力的作用下，左偏，最終成為西風，在這里形成西風帶。下面是小編為大家整理的西風是從哪里吹向哪里，僅供參考，歡迎閱讀。

西風是從西邊吹向東邊。氣象上把風吹來的方向確定為風的方向。因此，風來自西方叫做西風，風來自南方叫做南風。氣象臺站預報風時，當風向在某個方位左右擺動不能肯定時，則加以“偏”字，如偏北風。當風力很小時，則采用“風向不定”來說明。

風既有大小，又有方向，因此，風的預報包括風速和風向。

在天氣預報中，常聽到如“北風4到5級”之類的用語，此時所指的風力是平均風力；如聽到“陣風7級”之類的用語，其陣風是指風速忽大忽小的風，此時的風力是指大時的風力。

由風矢表示，由風向稈和風羽組成。

風向稈：指出風的方向，有8個方位。

風羽：由3、4個短劃和三角表示大風風力，垂直在風向桿末端右側（北半球）。

飛到哪里字肥皂泡泡還會飛到哪里篇二

摘? 要：文章分析了在實施主題式校本教研過程中的兩個基本的問題，一是校本教研的主題從哪里來，此問題事關校本教研存在的意義，二是主題式校本教研要到哪里去，此問題則事關校本教研未來的發展方向，為真正提升主題式校本教研的實效提供參考。

關鍵詞：主題式校本教研;意義;方向

校本教研是基于學校實際情況展開的教研活動，但是由于學校之間發展的不均衡，校本教研中還存在著很多的亂象，比如教研活動組織混亂，目的不明，效率低下，而采用主題式教研活動則可以有效破解其中的難題[1] 。在實施主題式校本教研的過程中，我們要搞清楚兩個基本的問題，一是校本教研的主題從哪里來，此問題事關校本教研存在的意義，二是主題式校本教研要到哪里去，此問題則事關校本教研未來的發展方向，厘清這兩個基本問題，才能夠真正提升主題式校本教研的實效。

1校本教研主題從何而來

1.1 校本教研的邏輯起點

結合本校的實際情況對教學活動展開的研究是校本教研的邏輯起點[2] ，對于身處教學一線的廣大教師來說，教學研究更多的是應用型研究，將自己的教育理念與教學實踐相結合，進而促進教師的理性反思。孔子曰“學而不思則罔”，這是針對學生而言的，對于教師來說，“教而不思則迷”，如果教師不能針對自己的教學展開研究，進行反思，那么最終會落入教書匠的迷途之中。

我國幅員遼闊，各個學校之間存在很大的差異。從學校的規模來看，有的學校是超級大校，一個學校里同一教研組教師人數眾多，有備課一組、備課二組，有的學校是袖珍學校，一個學校只有幾個班級，一名教師要跨年級、跨學科完成教學任務，一個人就是一個教研組。在同一個學校內，不同教研組之間也存在很大的差異，教師水平、教師人數、學科知識體系等等都存在很大的差異。因此只有針對本校實際情況的教研活動才能真正意義上體現其存在的價值，這也正是校本教研存在的意義。

1.2 校本教研的主題由誰來確定

校本教研應該是結合本校的實際來確定研究主題，那么校本教研的主題應該由“學校”來確定，而“學校”這個范圍很寬泛，到底是校長、教科室抑或是教務處主任、教研組長、教研組教師？有的學校主張將校本教研主題確定的權利交給區教研室，統一要求進行校本教研活動。但各校的實際情況不同，包括學校的規模、教師的配備、學生的實際情況都不同，區教研室確定校本教研主題并不合適。

校長雖然負責一所學校的全面工作，具體的教研活動的主題卻并不在校長的責任范圍之內。教科室、教務處雖然負責一個學校的教學和教科研工作，負責怎樣開展校本教研，制定相應的校本教研的規章制度，不制定校本教研活動的主題。

身處教學一線的教師每天面臨教學，對教學中遇到的問題最為熟悉，也最需要解決這些問題，因此校本教研活動的主題應該由教研組長負責的教研組來確定。

1.3 校本教研的主題如何而來

校本教研的主題一般來源于一線教師在教學實踐中所遇到的實際問題[3] ，但是實際教學中教師所遇到的問題數不勝數，幾乎每天教師都會遇到新的教學問題，且這樣的教學問題紛繁錯綜，那么怎樣從這些問題中挑選出校本教研的主題呢？由教學問題到研究主題，這個過程是需要教師對其中存在的現象進行歸納總結的[4] 。對于教師在教學實踐中遇到的問題，按照問題的類型主要可以分為兩類，一是來自課堂管理方面的，二是教學方法方面的。如果從這兩個方面來考慮，將教師平時所遇到的問題進行歸納并提出相應的研究主題，并在這個主題指導下開展相應的教學問題研究，就不會迷失于研究主題隨意換、難深入的困境。

2 主題式校本教研到哪里去

厘清了校本教研的主題從哪里來，我們還需要進一步思考校本教研要到哪里去，這事關校本教研的效果能否真正落到實處。

2.1 校本教研的主題需要研究多久

校本教研的的主題需要研究多久？一周、一月、一學期、一學年乃至更長？到目前尚無定論，或者說都是可以的。教研活動的過程中主題結合當前的教育改革，活動能找到一個新的主題，但教師參與教研活動時走馬觀花，淺嘗輒止，很難引起教師對教學的反思，這是校本教研過程中要極力避免的，要真正將一個主題研究透徹，教師必須長時間深入研究。因此，以教研組為單位開展的主題校本教研時間不應該少于一學期，可以是一學年乃至更長，這將有利于教師開展扎實有效的教學研討活動，促進教師對某一問題的深入反思。

2.2 主題式校本教研如何組織

校本教研的參與主體是學校教研組（備課組），校本教研的組織是需要在一系列圍繞主題的活動中完成的，活動的類型多種多樣，包括教研課、學術沙龍、專題講座等等，每個教師都是活動的主持者和參與者。

筆者所在學校是一所新建校，學校年輕教師占據主導地位，為了響應學校提出的“新教師三年站穩講臺”的教師發展目標，教研組在開學之初從“提升教師課堂教學管理水平”方面確定了研究主題“課堂評價的有效性”。在一個學期內，教研組的活動都是圍繞這個主題開展，按照任務驅動的模式展開教研活動[5] ，將教育活動的目標分解，轉變為不同的任務，在開學初我們制定了本學期每次教研活動的任務分工，從公開課的備課到學術沙龍的讀書分享，每位教師都領到了自己的任務，如表一所示。

其中主題研討課是校本教研的最重要的形式，其他的活動都圍繞著主題教學研討課來展開。以a教師為例，他承擔了第一次教研活動的任務，通過“三備三上”活動，不斷地在修改教案和調整教學策略中關注“課堂教學評價有效性”的主題，隨后一周的教研活動中他又要就課堂教學提問有效性作主題性發言，分享自己的學習心得，最后還需要完成一篇“課堂評價有效性”的相關論文撰寫。這樣，以a教師為主角的一次教研活動告一段落，教研組內的每位教師都要充當一次研究主角。正是通過這種不斷的實踐與反思活動，主題性校本教研活動才能最大程度地發揮其作用，幫助教師快速成長。

2.3 主題式校本教研活動如何保持活力

無論校本教研活動的主題是什么，其最終的目的都指向于提升教師的教學反思能力。主題式教研活動是從微觀層面對教學研究的行為，可能并不具有理論創新、實踐創新，看似進行低水平的重復研究，但對教師的成長確實極為重要，只要扎實展開研究，教師的教學水平一定會快速成長。教師在教研活動中不僅收獲專業知識，更重要的是反思能力的增強和反思習慣的養成。要保持這種扎扎實實的教研活動的活力，不僅需要學校有相關的制度保障，形成較為完善的保障體系，從指導、監督、考評等多個方面去完善指導，更需要在教研活動中保持踏實的研究教學心態，不搞花架子，踏踏實實地開展研究，讓這種研究行為規范形成慣例。當教師看到教研活動富有成效之后，會反過來進一步促進主題型教研活動的開展，最終在學校中形成良好的教育活動文化。

參考文獻：

飛到哪里字肥皂泡泡還會飛到哪里篇三

你是個意外,遇見你的每一天,

都過的很精彩~!

偷起來的愛,幸福一樣無所不在,

與你相愛是上天的安排~!

自從看你的第一眼起,已對你深深暗里著迷

自從對你著迷的那一天起,我決定不動聲色的去愛你.

思念確實是一種病,想念的呼吸也確實是一種痛,

365天24小時分分秒秒,我都在呼吸著對你的愛,

每一步,一個腳印,雖然一步一步都如此艱難,

但是,親愛的我們回頭望去長長的路上鋪滿我們的腳印.

我走過的路太陡,我們還可以走好久?我可以陪你走好久?

我希望我們的幸福沒有期限,

不求此生可以永結同心,但求來世白頭偕老,

我們在一起已經是個奇跡,我們身上背負著太多的'不可能,

但我任然執著的走下去,因為我告訴過你,認識我就是一個奇跡

我希望我參加你的婚禮,是以新郎的身份而不是伴郎,

我們的愛情,我會耐心去等待,等待永遠不分開~!

我會讓你看到更多關于我們在一起的奇跡,還是那句:

飛到哪里字肥皂泡泡還會飛到哪里篇四

雨是個任性的孩子。

他開心的時候，就下起蒙蒙細雨，人們拿起雨傘，在雨里散步，花草在雨里微笑著點頭。

他生氣的時候，就下起瓢潑大雨。花草被他打的抬不起頭。人們在雨中到處奔跑、躲雨。他匯成了無數的小溪流，憤怒地沖刷著骯臟的地面。

他會千變萬化，一會兒他在水面上跳舞，一會兒他在樹葉上敲鼓，一會兒他又在房頂上滑滑梯，一會兒他又在灌溉田地。

有時他像個舞蹈家，有時她像個清潔工，有時她像個音樂家，雨可真厲害呀！

飛到哪里字肥皂泡泡還會飛到哪里篇五

從前，雨是一個愛哭的孩子，只要不依著他，他就嚎啕大哭。

有一天，雨路過垃圾場。這里可臭了，雨可不喜歡。然后，他就哇哇大哭。這時天空下起了傾盆大雨！

雨來到了飯店，他可不喜歡這里飄出的濃煙，這時，他就哇哇大哭。這時，天又下起蒙蒙細雨了。

突然，天空中飄來一股誘人的香味，雨隨著香味飛向了遠方。

不久，雨停了，太陽出來了，天空掛著一道彩虹。人們欣賞著彩虹，心想：這彩虹真美！

雨呢，飛走了，誰都不知道他去哪兒了！

飛到哪里字肥皂泡泡還會飛到哪里篇六

美麗的春姑娘身披五彩的連衣裙，邁著輕盈的步伐悄悄地來到人間。霎時，五顏六色的花朵盡情開放，處處鳥語花香、充滿生機。那就讓我們一起去看繁花似景的迷人景致，用鼻子去聞花兒的清新芳香，用耳朵去傾聽春天優美動聽的歌聲。用心靈去感受美好的春天。

春天在哪里？春天就在我的腳下，小草從地里悄悄的探出小腦袋，揉了揉那雙天使般的雙眼。東瞧瞧，西望望，貪婪的吮吸著甘甜的雨露。太陽公公從東方冉冉升起，露珠便成了晶瑩的寶石。此時，風婆婆吹過，小草就翩翩起舞。小草像是一位年輕美貌的女舞蹈演員，正在專心致志的為我們表演優美的舞蹈。綠色的波浪隨著春風一層趕著一層，涌向遠方。草坪綠的鮮亮，綠的活潑，這似乎比翠綠更加明艷，比墨綠更加青，但每個人看了它立刻會感到心曠神怡。我閉上雙眼，心想：躺在草坪里，自由自在地呼吸著新鮮的空氣，快活的空氣，快活的沐浴著溫暖的陽光，耳旁陣陣徐徐吹來，是多么的舒服啊！

春天在哪里啊？春天就在我的身旁，柳樹姐姐從夢中醒來，披上了新裝。瞧！柳樹姐姐從夢中發芽了。嫩小的綠色的小芽就像美麗的春姑娘用神奇的畫筆，點綴著無數顆綠珍珠。這正是柳樹姐姐為我們表演優美的舞蹈，又好像是千萬條淘氣的綠彩帶向大地問候，告訴大家“迷人的春天來了！”柳絲猶如一扇神奇的門簾。幾條神奇的門簾。幾條滿，好象在跟水面撓癢癢，溪水蕩漾著笑渦向遠方逃去。你們猜，現在的柳樹姐姐在干什么呢？對了！原來柳樹姐姐也是一位愛美的姑娘，對著鏡子欣賞自己阿娜多姿的倩影。

春天在哪里呀？春天就在小燕子婉轉動聽的歌喉里。幾只頑皮的小燕子，飛入如同明鏡般的河面，打破了明鏡，鏡片在陽光下閃閃發光，美極了！小燕子唱出了動聽的歌聲，似乎是在贊美美麗的春天迷人的景象。

我愛這迷人美麗的春天。

飛到哪里字肥皂泡泡還會飛到哪里篇七

幸福，一向以來都被人們所追求。有些人可能會埋怨：每一天被沉重的書包壓著，被父母整日嘮叨著，更要被各種煩惱糾纏著，人們甚至會發出疑問：幸福在哪里有人說幸福就在身邊。幸福真的在我身邊過去我不相信，我曾哀嘆：我沒有遺忘幸福，可幸福卻遺忘了我。此刻我明白，只要你用心去體會，你就會發現幸福，幸福就在身邊。

幸福就在我們身邊，我們沒感覺是因為它在就身邊。擁有嘩嘩的自來水也算幸福嗎撒哈拉沙漠的人最清楚；擁有三天光明是幸福嗎海倫凱勒會告訴你；能夠聽到潺潺的流水、簌簌落葉、清脆鶯啼也是幸福貝多芬會讓你堅信；甚至，爸爸的訓斥、媽媽的嘮叨也是幸福，當你遠離家的時候你就會明白幸福來來去去猶如旋轉的燈塔上部的燈光，忽明忽暗，當它乍然亮起的時候會給你無限驚喜，而若長期處于燈光之下，你就會無動于衷。擁有燈光的我們可曾想過，那些沒有電燈的山區孩童對燈光的渴望。

幸福就在我們身邊，我們沒感覺是因為它就在身邊。有這樣一名話：“予人玫瑰，手留余香”意思是說幫忙了別人的人，心中也會感到歡樂。當我們乘坐公交車讓座時；當我們帶驚惶失措的小朋友過馬路時；當我們幫同學解一道難題時；還有哪怕當我們幫家人做一件力所能及的小事時，都會有一股愉悅感涌上心間，這難道不是一種幸福因為我們于人方便，證明自我是個陽光的人，便擁有了幸福。

幸福是一種感受，它源于生活，它在我們就身邊，它需要我們用心去感受！

我們是幸福的，可總有些人不明白幸福就在身邊。

幸福是永無止境的，它需要我們去爭取。我們應當學會創造幸福、擁有幸福、感受幸福。

飛到哪里字肥皂泡泡還會飛到哪里篇八

雨是一個愛管事的孩子。

有一天，他來到一片稻田，這里的禾苗都渴了，無精打采的。"嘩嘩"，下了一場大雨，禾苗一個個露出了笑臉，精神抖擻的！

雨又來到花園里，看見花園里的花都干枯了。"嘩啦啦"，又下了一場大雨，小花們一個個樂彎了腰！

雨來到院子里，那里曬滿了衣服，"嘩啦啦"，又下了一場大雨，把媽媽洗的衣服弄的濕淋淋的。

看來，愛管事也要分清是什么事，要不然，就會好心辦壞事啦！

天空中出現一道彩虹，雨到哪里去了呢？