在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

兒童篇一

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，我國(guó)的城市化進(jìn)程也在不斷的加快，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，增援城市建設(shè)，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年紛紛涌向城市，進(jìn)而在農(nóng)村產(chǎn)生了一群特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。少年時(shí)期是人性格形成和發(fā)展的重要時(shí)期，是人生的重要階段，此時(shí)期的兒童具有復(fù)雜的心理。同時(shí)，他們也容易受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，非常需要父母的教育和引導(dǎo)。而由于種種原因，留守兒童的父母從他們很小就外出打工，長(zhǎng)時(shí)期不與孩子接觸，加上祖父母的僵化教育和過(guò)分的溺愛(ài)，使許多孩子的身心健康受到了極大的影響。青少年兒童作為國(guó)家的希望應(yīng)該受到重視，他們的身心健康是國(guó)家發(fā)展的重要保證，讓我們攜起手來(lái)，關(guān)注留守兒童，關(guān)愛(ài)他們的心理健康，為祖國(guó)未來(lái)的花朵現(xiàn)出我們的愛(ài)心。

為此西南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院特組織開(kāi)展了這次“關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童、共創(chuàng)祖國(guó)美好未來(lái)”的愛(ài)心實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童、共創(chuàng)祖國(guó)美好未來(lái)

1、關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，為他們提供力所能及的幫助

2、號(hào)召社會(huì)各界關(guān)注農(nóng)村留守兒童

3、向社會(huì)展示西南大學(xué)學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)

4、為同學(xué)提供鍛煉機(jī)會(huì)

xx年12月5日

北部區(qū)天府鎮(zhèn)天府中學(xué)

西南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

承辦單位：生物學(xué)會(huì)

(一)前期工作

1、面向全院志愿者選拔出30名責(zé)任心強(qiáng)、有耐心、有愛(ài)心的志愿者，并統(tǒng)計(jì)好他們的基本信息交予天府中學(xué)，然后由天府中學(xué)做好“留守兒童—志愿者”一幫一配對(duì)工作。

2、請(qǐng)學(xué)院黨委副書(shū)記鄭莉佳老師給已選出的志愿者做培訓(xùn)。

3、學(xué)會(huì)成員準(zhǔn)備相關(guān)心理游戲及節(jié)目。

4、聯(lián)系心理咨詢的相關(guān)人員。

5、聯(lián)系學(xué)院關(guān)于設(shè)置助學(xué)金相關(guān)事宜。

6、在學(xué)校樟樹(shù)林及各大園區(qū)宣傳此次活動(dòng)。

7、聯(lián)系學(xué)通社等相關(guān)媒體。

(二)活動(dòng)開(kāi)展(暫定于12月5日)

1、啟動(dòng)儀式：?jiǎn)?dòng)儀式上首先宣布成立心理咨詢熱線、助學(xué)金和手拉手活動(dòng)。此后請(qǐng)?zhí)旄袑W(xué)相關(guān)老師講話，然后請(qǐng)上一屆志愿者和留守兒童代表交流心得體會(huì)，最后進(jìn)行志愿者與留守兒童的“一幫一”搭配同時(shí)贈(zèng)送禮品。

2、游戲環(huán)節(jié)：將30對(duì)志愿者和兒童的組合分為兩組，每組15對(duì)30人，分別同時(shí)進(jìn)行相關(guān)心理游戲，以達(dá)到打開(kāi)留守兒童心扉，拉近志愿者與兒童間的距離、增進(jìn)感情，具體游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)由生物學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和開(kāi)展。

3、精品展示：在游戲環(huán)節(jié)的同時(shí)生物學(xué)會(huì)的其他成員在旁邊準(zhǔn)備此環(huán)節(jié)所需物品及不知場(chǎng)地。主要展出生物學(xué)會(huì)的特色產(chǎn)品，即種子拼圖、葉脈書(shū)簽、動(dòng)物標(biāo)本等，同時(shí)派相關(guān)人員進(jìn)行講解，也可現(xiàn)場(chǎng)演示制作葉脈書(shū)簽和種子拼圖的過(guò)程，提高他們學(xué)習(xí)生物的興趣。另外展出相關(guān)心理知識(shí)圖片，發(fā)放心理資料等。

4、現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢：請(qǐng)相關(guān)心理咨詢?nèi)藛T到現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置心理咨詢點(diǎn)，為留守兒童解決所遇到的心理問(wèn)題。同時(shí)我們開(kāi)通心理熱線，留守兒童也可電話咨詢我校學(xué)生工作處的心理工作人員。

5、深入交流：心理咨詢后各志愿者與留守兒童深入交流，可一起參觀校園、談心等，互相留下聯(lián)系方式，以便后面活動(dòng)的開(kāi)展。

6、結(jié)束：深入交流20分鐘后到指定地點(diǎn)集合，然后離開(kāi)學(xué)校。

1、定期召開(kāi)志愿者會(huì)議，收集留守兒童的相關(guān)信息，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)志愿者的耐心和責(zé)任心，要求志愿者至少每月與留守兒童聯(lián)系一次。

2、定期向留守兒童做相關(guān)的`心理培訓(xùn)。

3、及時(shí)給志愿者做相關(guān)培訓(xùn)。

3、召開(kāi)學(xué)會(huì)會(huì)議，總結(jié)此次活動(dòng)的不足之處，為后面的工作打下基矗

4、向相關(guān)媒體投送新聞稿件。

略

1、注意嚴(yán)格把關(guān)，選拔出優(yōu)秀的志愿者。

2、加強(qiáng)志愿者的培訓(xùn)和管理。

2、提前準(zhǔn)備好各個(gè)環(huán)節(jié)的各種所需物品。

3、注意活動(dòng)時(shí)間的把握和現(xiàn)場(chǎng)氣氛的調(diào)動(dòng)。

4、注意聯(lián)系新聞媒體。

5、注意后續(xù)工作的開(kāi)展。

兒童篇二

同一片藍(lán)天下，心手相牽，筑起留守學(xué)生健康成長(zhǎng)的階梯。

破壞性地震嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的生存和社會(huì)安定，對(duì)于閉塞的農(nóng)村，留守兒童對(duì)于放防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)知之甚少，為加強(qiáng)防震減災(zāi)知識(shí)科普教育活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，提高地震災(zāi)害防御和自救互救的能力，有效保障師生生命安全，xx區(qū)志愿者協(xié)會(huì)天使助學(xué)服務(wù)隊(duì)在五一節(jié)假日到xx祠堂小學(xué)開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)普及活動(dòng)。同時(shí)，發(fā)揮醫(yī)學(xué)志愿者專(zhuān)長(zhǎng)，教孩子們?nèi)绾晤A(yù)防疾病、如何洗手、刷牙等。此外，陪留守兒童度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的五一假期，和孩子們一起做飯、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲，提高孩子的動(dòng)手能力，悉心觀察留守兒童的心理需求、感受，對(duì)孩子進(jìn)行心理調(diào)適，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的心理壓力，讓孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

20xx年x月x日

xx區(qū)xx鎮(zhèn)祠堂小學(xué)

8：20—8：30

xx區(qū)志愿者協(xié)會(huì)辦公室集合。

9：00—12：30

與孩子們一起做午飯，包餃子。

13：00—14：30

志愿者為孩子們講解防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)、醫(yī)學(xué)常識(shí)（如何洗手、刷牙、蚊蟲(chóng)叮咬后的處理方法）。

14：40—15：10

防災(zāi)減災(zāi)演練。

15：20—17：00

團(tuán)隊(duì)游戲。

17：00

活動(dòng)結(jié)束，送離家遠(yuǎn)的孩子回家，志愿者返回

社會(huì)人士不限，學(xué)生志愿者8人（學(xué)生志愿者要求參與協(xié)會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)3次以上，擅長(zhǎng)與小朋友溝通，會(huì)做飯，能獨(dú)立帶領(lǐng)小朋友做團(tuán)隊(duì)游戲）

xx老師：xxxx。

1、募集愛(ài)心資金500元，用以購(gòu)買(mǎi)肉、餃皮、蔬菜、水果、礦泉水等食物及防暑藥和紗布、創(chuàng)可貼、酒精等。（食物由服務(wù)隊(duì)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，以保障食物統(tǒng)一、安全）

2、征集愛(ài)心車(chē)數(shù)輛，搭乘志愿者到達(dá)學(xué)校

3、募集兒童牙刷、牙膏75套，用于送予學(xué)生

歡迎家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子一起參加活動(dòng)，讓自己的孩子體驗(yàn)農(nóng)村留守學(xué)生的艱苦，鍛煉孩子的意志，學(xué)會(huì)感恩。同時(shí)，請(qǐng)參加活動(dòng)的志愿者不要穿高跟鞋。

兒童篇三

關(guān)愛(ài)留守雛鷹，攜手展翅高飛

20xx年8月8日9:00~16:30

新莞人留守兒童及其父母、大學(xué)生志愿者、社區(qū)代表、大學(xué)生聯(lián)合會(huì)

區(qū)團(tuán)委

拔蛟窩社區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、拔蛟窩社區(qū)大飯?zhí)?/p>

1、雛鷹、雄鷗對(duì)對(duì)碰

大學(xué)生與留守兒童進(jìn)行一對(duì)一的配對(duì)，旨在讓留守兒童與大學(xué)生在暑假期間形成融洽的伙伴關(guān)系，建立深厚的友誼。這不僅有利于8月8日的大學(xué)生——留守兒童互動(dòng)日更順利地進(jìn)行，更有利于大學(xué)生與留守兒童保持長(zhǎng)久的幫扶關(guān)系，讓留守兒童長(zhǎng)久感受到來(lái)自萬(wàn)江大學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

2、趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)

新莞人把大部分的時(shí)間投入到了東莞的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，缺乏足夠的時(shí)間和自己的孩子進(jìn)行溝通、交流，難免會(huì)產(chǎn)生隔閡。我們希望，通過(guò)一個(gè)游戲的平臺(tái)，以大學(xué)生為催化劑，在游戲的輕松氣氛中化解親子間的隔閡，讓留守兒童體會(huì)來(lái)自父母的愛(ài)與快樂(lè)!

時(shí)間：8月8日9：00~11：00地點(diǎn)：拔蛟窩社區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

3、美味廚神就是我

為了讓各留守兒童感受與大學(xué)生協(xié)同制作午餐樂(lè)趣的同時(shí)，為自己辛勞的父母獻(xiàn)上一頓自制的美味午餐，我們特意舉辦了主題為“美味廚神就是我”的自制午餐活動(dòng)，讓各留守兒童在趣味中為自己的父母獻(xiàn)上一頓源自心、出自愛(ài)、來(lái)自一雙小手的午餐!

策劃書(shū)寫(xiě)作策劃書(shū)格式策劃書(shū)寫(xiě)作技巧項(xiàng)目策劃書(shū)廣告策劃書(shū)

時(shí)間：8月8日11：30~13：30地點(diǎn)：拔蛟窩

4、東莞科學(xué)之旅

5、大學(xué)生探訪幫扶兒童

大學(xué)生志愿者在與留守兒童的一對(duì)一配對(duì)以后，在暑假期間，會(huì)不定時(shí)探訪留守兒童，與他們談心、進(jìn)行功課輔導(dǎo)等;而在暑假過(guò)后，留守兒童回到自己的家鄉(xiāng)，各大學(xué)生志愿者也會(huì)通過(guò)書(shū)信、電話等形式與留守兒童進(jìn)行溝通、交流，讓他們感覺(jué)到，即使父母不是時(shí)刻陪伴在自己身邊，也不會(huì)孤單，因?yàn)橛幸蝗喝艘恢标P(guān)注著他，關(guān)愛(ài)著他。

兒童篇四

今天是星期四，是六一節(jié)表演。

到了那里，我們都很高興，很興奮。有許多的表演，我們最期待的是黃力的合唱團(tuán)的合唱，但讓我印象最深的是小品和六年級(jí)的勁爆舞蹈。

“ 奶奶，老師說(shuō)了自己的事情自己做。”

“好讓你背?！闭f(shuō)著他們上了車(chē)。兩位學(xué)生給老奶奶讓座，可是他們變成了吵架。一位叔叔又上來(lái)了，一上場(chǎng)就一大堆的話，說(shuō)莆田那個(gè)這個(gè)的，“你還上不上車(chē)?yán)?”服務(wù)員催到?！吧仙仙??！笔迨暹呎f(shuō)邊跑了過(guò)去。叔叔在車(chē)上吃香蕉，隨手就扔了。小學(xué)生提醒后，他尷尬的說(shuō)：“我只是看它累了，讓它休息一下?，F(xiàn)在它休息夠了，我該送它回家了?！闭f(shuō)著他把香蕉皮扔到了垃圾桶。

你喜歡嗎?

兒童篇五

盼星星，盼月亮，終于盼到了六一兒童節(jié)，這一天是我們少年兒童自己的節(jié)日。

早上，我呆在家里練習(xí)口琴，心里不斷盼著時(shí)間快到，因?yàn)槲业谝淮卧谶@么大的舞臺(tái)上演出，這讓我的內(nèi)心格外激動(dòng)。

我坐在在觀眾席上，看著各式各樣的表演節(jié)目，不禁捏一把冷汗。時(shí)間過(guò)得很快，馬上就要輪到我們了，我們來(lái)到后臺(tái)，排好隊(duì)伍。我懷著忐忒不安的心情走上臺(tái)，在優(yōu)美的旋律聲中，我們緩緩吹著口琴，一切都比較順利。只不過(guò)話筒出了點(diǎn)問(wèn)題，但這并沒(méi)有妨礙到我們。表演完后，我們?cè)诤笈_(tái)等待成績(jī)公布，當(dāng)我們聽(tīng)到主持人說(shuō)我們的成績(jī)是9。72分時(shí)，大家心中都一陣歡喜。

回到家時(shí)雖然很疲憊，但是我很開(kāi)心。因我們這么長(zhǎng)時(shí)間的努力沒(méi)有白費(fèi)。突然我的腦子里有個(gè)想法：要是每個(gè)星期都有兒童節(jié)，那就好了！

希望每年的兒童節(jié)都能像今天這樣如此充實(shí)、開(kāi)心。

兒童篇六

為認(rèn)真落實(shí)上級(jí)有關(guān)留守兒童教育的相關(guān)文件精神，打造我校在留守兒童教育方面的特色，為迫切需要關(guān)愛(ài)的特殊少年兒童群體尤其是“留守兒童”提供服務(wù)和幫助，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，豐富留守兒童的校園文化生活更好地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中尋找快樂(lè)、培養(yǎng)自信、得到進(jìn)步，營(yíng)造積極向上、文明和諧的校園文化氛圍。為更好地推動(dòng)“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化，特制定本實(shí)施方案。

組 長(zhǎng)：負(fù)責(zé)留守兒童教育保護(hù)工作的安排、布置

副組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)留守兒童相關(guān)的幫扶，勸學(xué)工作。

成 員：負(fù)責(zé)留守兒童教育保護(hù)各措施的擬定各班班主任，負(fù)責(zé)留守兒童教育保護(hù)工作在各班的具體執(zhí)行。

留守兒童問(wèn)題背后是中國(guó)農(nóng)民問(wèn)題，反映出社會(huì)對(duì)農(nóng)民的關(guān)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)系到農(nóng)民工權(quán)益的維護(hù)，甚至對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)都具有重要意義。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐加快，青壯年出去打工的越來(lái)越多，許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng)，監(jiān)護(hù)人的文化程度明顯偏低。忽略了對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)。留守兒童因隔代教養(yǎng)、親朋搭幫教養(yǎng)等等，缺少親情關(guān)愛(ài)和正確家庭教育，在安全、健康、品德、學(xué)業(yè)、生活以及心理素質(zhì)方面面臨諸多困難問(wèn)題，在很大程度上影響了他們健康成長(zhǎng)。

1、學(xué)業(yè)失教：部分留守學(xué)生不能很好完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

2、心理失衡：留守兒童普遍存在著不同程度的心理問(wèn)題：抱怨、自卑、驕橫、、焦慮，有的甚至沉迷網(wǎng)吧，行為失控、如校園暴力等惡劣行為。

3、親情失落：留守兒童感到親情失落和孤獨(dú)，非常想得到父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)。

4、安全失保：由于缺少親人的照料，留守兒童在生活中存在著嚴(yán)重的安全隱患問(wèn)題(如生活安全問(wèn)題、煤氣、火、開(kāi)水、電)人身安全(上、放學(xué))。

5、由于少數(shù)留守家庭中的孩子父母不在身邊，孩子的獨(dú)立生活能力強(qiáng)，比起一般兒童，他們對(duì)父母少有依賴性，因?yàn)樯贁?shù)留守兒童承擔(dān)生活勞動(dòng)量超出了范圍，對(duì)身心健康不利。

1、摸底造冊(cè)，建立留守兒童特別檔案。班主任對(duì)留守兒童的情況深入了解，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的動(dòng)態(tài)。

2、班主任每周同留守兒童交談一次，對(duì)他們的心理需要進(jìn)行了解，并正確引導(dǎo)，給予關(guān)愛(ài)。每?jī)芍芡羰貎和募议L(zhǎng)通一次電話，匯報(bào)兒童的進(jìn)步，增強(qiáng)家長(zhǎng)和留守兒童的自信心。

3、任課教師要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動(dòng)、真誠(chéng)地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來(lái)自老師的溫暖。

4、部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，在班級(jí)開(kāi)展“手拉手、結(jié)對(duì)子” 幫扶活動(dòng)，讓留守兒童與班級(jí)同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來(lái)自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。

5、優(yōu)先輔導(dǎo)。

班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童分類(lèi)分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間，內(nèi)容和階段性成果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

6、實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況;讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

7、在留守兒童中多開(kāi)展一些活動(dòng)，如故事會(huì)，詩(shī)歌朗誦比賽，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)歡活動(dòng)，手抄報(bào)比賽活動(dòng)，夸媽媽活動(dòng)，文明禮儀活動(dòng)，愛(ài)少先隊(duì)隊(duì)旗活動(dòng)等等，讓他們?cè)趯W(xué)校生活有樂(lè)趣，愿意與伙伴共成長(zhǎng)。

通過(guò)以上幫扶措施的實(shí)施，切實(shí)為留守兒童提供真情服務(wù)，對(duì)農(nóng)村留守兒童這一特殊群體給予更多的幫助和關(guān)懷，使之在一定程度上解決留守兒童的生活、學(xué)習(xí)困難和情感、心理問(wèn)題，讓他們得以快樂(lè)健康地生活和成長(zhǎng)。

兒童篇七

5月——11月

1、召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生了解留守兒童

學(xué)校德育處下發(fā)通知，要求各班召開(kāi)“傳遞青春正能量?關(guān)愛(ài)留守學(xué)生”主題班會(huì)，讓學(xué)生了解留守兒童的生活、家庭、學(xué)習(xí)情況，煥發(fā)學(xué)生對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)之情。發(fā)動(dòng)學(xué)生跟留守兒童結(jié)對(duì)子，寫(xiě)信等活動(dòng)。

2、開(kāi)展“傳遞青春正能量——承載留守學(xué)生之夢(mèng)”活動(dòng)。

廣泛開(kāi)展“心愿直通車(chē)”活動(dòng)，幫助農(nóng)村留守學(xué)生實(shí)現(xiàn)微心愿，解決他們學(xué)習(xí)和生活中的困難，參與方式分兩種：一是和家長(zhǎng)一起在“心愿直通車(chē)”網(wǎng)站選定心愿，直接聯(lián)系留守學(xué)生，幫助其實(shí)現(xiàn)愿望；二是通過(guò)參加團(tuán)組織集中開(kāi)展的“心愿直通車(chē)”活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)將心愿禮物送給留守學(xué)生。

3、開(kāi)展“傳遞青春正能量——志愿者在行動(dòng)”。

4、開(kāi)展“傳遞青春正能量——捐建‘紅領(lǐng)巾讀書(shū)角’”活動(dòng)。

（1）集體捐建。發(fā)動(dòng)各班級(jí)為留守兒童自主捐建一個(gè)或多個(gè)“讀書(shū)角”。

（2）個(gè)人捐建。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)或者愛(ài)心人士對(duì)口一個(gè)學(xué)校的少先隊(duì)中隊(duì)，自主捐建一個(gè)或多個(gè)“讀書(shū)角”；也可以幾個(gè)人共同捐建一個(gè)或多個(gè)“讀書(shū)角”。

兒童篇八

【摘要】?jī)和≌f(shuō)作為一種特殊的文學(xué)類(lèi)型，其語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)形式、表達(dá)技能完全可以觸發(fā)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作思維。筆者結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧借學(xué)生熱衷的兒童小說(shuō)，并在教學(xué)時(shí)抓住兒童小說(shuō)中常用習(xí)作表達(dá)技巧的觸發(fā)點(diǎn)，利于學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】觸發(fā) 兒童小說(shuō) 兒童習(xí)作

兒童習(xí)作是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用能力訓(xùn)練的重要方式之一。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師始終沒(méi)有充分利用自然資源、學(xué)生的生活資源以及教材延伸的文本資源來(lái)幫助學(xué)生貼近生活，或者缺少創(chuàng)設(shè)豐富的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察、感受、體驗(yàn)、思考甚至表達(dá)再現(xiàn)。近年來(lái)，筆者在利用教材延伸的文本資源上找到了一條嶄新的路子，為習(xí)作教學(xué)打開(kāi)了新的突破口。

一、溯源：在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)“文本資源”

在一次批閱學(xué)生日記時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一位女生寫(xiě)了一首小詩(shī)：“悄悄地/把你塞進(jìn)書(shū)包/靜靜地/與你甜蜜對(duì)話。從此便把相思/留在夢(mèng)里夢(mèng)外?！边@引起了筆者的好奇。原來(lái)，這首小詩(shī)表達(dá)的是她對(duì)兒童小說(shuō)的喜愛(ài)之情。后來(lái)筆者通過(guò)課外閱讀書(shū)籍種類(lèi)的小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中百分之百的學(xué)生都在看兒童小說(shuō)，如楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》、黃蓓佳的《今天我是升旗手》和《我要做好孩子》等。課后，很多學(xué)生都聚在一起，對(duì)自己喜歡的情節(jié)，討厭或喜歡的人物津津樂(lè)道，談?wù)撈饋?lái)是眉飛色舞、滿面紅光。

學(xué)生對(duì)兒童小說(shuō)的鐘情，讓筆者心里有了想法。于是，筆者開(kāi)始和學(xué)生們一起閱讀，走進(jìn)了學(xué)生的世界。

二、駐足：在學(xué)生的閱讀世界里發(fā)掘“文本資源”

1.“寫(xiě)我們的事，我愛(ài)讀！”

兒童小說(shuō)主要描寫(xiě)對(duì)象是小學(xué)高年級(jí)和初中的學(xué)生，題材也來(lái)自兒童生活，或反映兒童的各種需求和追求，或反映他們喜怒哀樂(lè)；作品所體現(xiàn)的主題緊密結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際與興趣愛(ài)好。如曹文軒的《草房子》就是寫(xiě)喜歡異想天開(kāi)的少年桑桑小學(xué)時(shí)的經(jīng)歷。桑桑聰明活潑，敢想敢做，同時(shí)他又有些頑皮，好表現(xiàn)，愛(ài)搞惡作劇。這當(dāng)然也就引起了學(xué)生們情感上的共鳴，甚至在讀了作品之后，覺(jué)得故事中的人物形象仿佛就是自己，所以他們才會(huì)有讀它千遍也不厭倦的感覺(jué)。

2.“情節(jié)生動(dòng)，我樂(lè)讀！”

兒童小說(shuō)的情節(jié)曲折動(dòng)人，有起有落，真是一波三折，而且情節(jié)發(fā)展迅速快捷，故事的主線單純、清晰、引人入勝，符合兒童的心理特征。兒童在閱讀過(guò)程中能夠得到美的享受。如邱勛的《三色圓珠筆》整個(gè)故事情節(jié)始終圍繞著徐小東展開(kāi)：因?yàn)樗羞^(guò)“前科”，所以同學(xué)們懷疑是他偷竊；因?yàn)樗怀姓J(rèn)，所以大家用“投票”方式把他“選”為小偷；最后他真的去偷了一次，又使老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的偏見(jiàn)。這篇兒童小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò)清晰，發(fā)展迅速快捷，緊湊而富于變化，深受兒童喜愛(ài)。

3.“語(yǔ)言有魅力，我醉讀！”

三、踐行：利用“文本延伸資源”，找尋習(xí)作教學(xué)新路

閱讀過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)兒童小說(shuō)不僅能給人帶來(lái)閱讀的愉悅，還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練的好范例。于是筆者把兒童小說(shuō)作為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的文本資源，用“兒童小說(shuō)”來(lái)觸發(fā)“兒童習(xí)作”。

1.借助文本，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)

為了更適應(yīng)兒童閱讀的心理特點(diǎn)，兒童文學(xué)作家在用外貌、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)塑造人物時(shí)，對(duì)話描寫(xiě)是用得最多的。因此，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童小說(shuō)中的這些人物描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生們把兒童小說(shuō)中的營(yíng)養(yǎng)內(nèi)化吸收，最終外化為習(xí)作表達(dá)。

如秦文君的《女生賈梅全傳》中“禁煙運(yùn)動(dòng)”片段：爸爸想戒煙，并向媽媽作了保證，但爸爸忍不住又偷著抽，讓媽媽聞到了家里有煙味，所以讓賈梅作監(jiān)督員。這一情節(jié)的展開(kāi)是通過(guò)人物之間精彩的對(duì)話，這些描寫(xiě)看起來(lái)是信手拈來(lái)，但對(duì)突出人物性格等有不能替代的作用。毫不夸張地說(shuō)這段對(duì)話描寫(xiě)非常成功。人物特點(diǎn)鮮明，呼之欲出。筆者就利用這個(gè)片段，來(lái)觸發(fā)學(xué)生的習(xí)作。

師：文中的爸爸和媽媽留給你什么樣的印象？

生1：對(duì)話比較有特點(diǎn)。從爸爸的話中說(shuō)明他表面上說(shuō)要戒煙，但是還是偷偷地抽，說(shuō)明爸爸的煙癮很大，而媽媽這樣做是出自對(duì)爸爸的關(guān)心。

我們班的一個(gè)女學(xué)生在《致我即將失去的童年》的作文中這樣寫(xiě)道：

“哎喲！”一不留神撞上了一個(gè)人。我一屁股摔倒在地，頓時(shí)“怒發(fā)沖冠”?！笆钦l(shuí)撞了本小姐呀？”我頭也沒(méi)抬便喝問(wèn)道。

剛抬起眼，我就被嚇得又一次癱倒在地。你們猜，我撞到的是誰(shuí)？沒(méi)錯(cuò)，就是我們的數(shù)學(xué)老師兼班主任。

“張夢(mèng)潔，你差點(diǎn)把老師撞倒，還罵罵咧咧的，成何體統(tǒng)呀！”王老師雙眼瞪著我說(shuō)。

“那個(gè)……老師，我馬上就要去上課，先走了?！蔽壹奔泵γΦ靥与x了“事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”。

從上述片段中可以看出學(xué)生已經(jīng)能有意識(shí)地利用對(duì)話描寫(xiě)來(lái)突出人物形象了。

2.借助文本，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)

曹文軒在《草房子》中有這樣一段文字描寫(xiě)了天熱的情景：

眼下是夏天，是地地道道的夏天。太陽(yáng)才一露臉，天地間便彌漫開(kāi)無(wú)形的熱氣，而太陽(yáng)如金色的輪子，轟隆隆滾動(dòng)過(guò)來(lái)，直滾到人的頭頂上時(shí)，天地間就仿佛變得火光閃閃了。河邊的蘆葦葉曬成了卷，一切植物都無(wú)法抵抗這種熱浪的襲擊，而昏昏欲睡地低下了頭。

作為兒童小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，不是閑筆，作者這樣寫(xiě)有自己獨(dú)到的安排——桑桑在這樣熱的天穿最厚的棉衣棉褲、戴上大棉帽，表現(xiàn)出了他異想天開(kāi)和一貫的出人意料的古怪行為，讓桑桑這個(gè)人物形象更加豐滿。

這時(shí)，筆者想到了用這個(gè)片段來(lái)觸發(fā)學(xué)生習(xí)作：

師：這個(gè)片段中，天氣給你什么感覺(jué)？

生1（邊說(shuō)邊笑）：一個(gè)字，熱；兩個(gè)字，很熱；三個(gè)字，太熱了。

生2：抓住了太陽(yáng)在不同時(shí)間段給人的感覺(jué)和植物在這樣熱的天氣中的表現(xiàn)，寫(xiě)出了夏天天氣的熱。

師：作者曹文軒為什么要寫(xiě)這段天氣熱的文字呢？

生：這樣寫(xiě)是為了突出桑桑這個(gè)人物的特點(diǎn)，他在這么熱的天居然穿上了爸爸的厚棉褲棉襖、戴上大棉帽，真是古怪。

師：其實(shí)，在《草房子》這本書(shū)中，作者有很多環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)有很大的作用。同學(xué)們?cè)谧约旱牧?xí)作中也可以試試。

“夜深了，鵝毛大雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下個(gè)不停，狂風(fēng)呼嘯著，仿佛要把一間簡(jiǎn)陋的小屋給撕裂了。

……

3.借助文本，發(fā)散習(xí)作思維

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。學(xué)生在學(xué)會(huì)了一些基本的寫(xiě)作方法之后，筆者又開(kāi)始利用兒童小說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作思維的訓(xùn)練。

筆者曾略去秦文君《男生賈里》中“選舉風(fēng)波”的結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，根據(jù)故事的前一部分，以及自己的生活閱歷，給這篇小說(shuō)續(xù)寫(xiě)一個(gè)既出人意料又在情理之中的結(jié)尾。學(xué)生表現(xiàn)得異常興奮，情緒高揚(yáng)，紛紛陷入沉思，在他們的思維空間內(nèi)，自由馳騁。學(xué)生們交出的答卷也是異彩紛呈，彰顯了他們獨(dú)有的創(chuàng)造性。

學(xué)生李昀珈這樣續(xù)寫(xiě)了題為“賈里的選舉”的后續(xù)故事：

老師決定重新進(jìn)行班干部選舉，賈里竊喜了很多天，因?yàn)樗嘈抛约河心芰Ξ?dāng)上班委。

這次老師特意設(shè)置了很多職位：從未有過(guò)的“代理班主任”，頭銜很?chē)樔说暮笄诓块L(zhǎng)……各個(gè)職位都是很搶手的！競(jìng)選時(shí)間到了，每個(gè)人，每張桌，甚至每個(gè)角落，都充滿了緊張的氣氛。

坐在賈里后面的同學(xué)不停地鼓勵(lì)他：上！上！上！

……

賈里競(jìng)選演講完畢，老師幽默了一把，說(shuō)賈里可以直接去競(jìng)選校長(zhǎng)了。沒(méi)想到，賈里的臉一下子就紅了半邊天了！嘻嘻！

從這次的習(xí)作中，我們可以看出學(xué)生的思維已經(jīng)在續(xù)寫(xiě)兒童小說(shuō)中自由翱翔了。同時(shí)，筆者也摸索出了“兒童習(xí)作”的又一條途徑。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)需要我們教師用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去借助一切可能和可以利用的資源，讓學(xué)生們大膽想象、舒展心扉、獲得美的體驗(yàn)。兒童小說(shuō)就是這樣一個(gè)極好的資源。借用兒童小說(shuō)來(lái)觸發(fā)學(xué)生習(xí)作更加符合學(xué)生的本質(zhì)生活，為習(xí)作教學(xué)增添新路。

【參考文獻(xiàn)】

[4]王棟生.走出寫(xiě)作教學(xué)的困境[j].人民教育，2008（6）.