無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

設(shè)計(jì)承諾書模版設(shè)計(jì)承諾書篇一

《假如生活欺騙了你》

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有廣泛的影響，且大師輩出，如托爾斯泰、陀斯妥耶斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。

普希金和《假如生活欺騙了你》。

普希金：俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱俄羅斯文學(xué)之父俄羅斯文學(xué)的奠基人，別林斯基曾贊譽(yù)他的詩：所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。 這首詩是詩人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實(shí)這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的'座右銘。

(學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，交流自己讀詩的體會(huì)： 詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要心急，不要悲傷，苦惱時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì) 過去，我們應(yīng)永保積極樂觀的心態(tài)。 生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來，善待生活，善待人生。)

古今中外許多詩人作家，對(duì)路都有過精彩的描寫，同學(xué)們就課外積累的說說看。

學(xué)生就平日里積累的有關(guān)路的精彩描寫的語句作交流：

1、屈原有路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

2、辛棄疾有獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

3、魯迅有其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路

人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇，今天我們來學(xué)習(xí)一首寫路的詩。

詩是不可翻譯的，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到原詩的哲理。

學(xué)生反復(fù)誦讀全詩，思考路有什么含義?

學(xué)生在反復(fù)誦讀基礎(chǔ)上，體會(huì)、理解詩中的哲理，四人小組討論、交流、明確。

1、反復(fù)朗讀全詩，理解、體會(huì)詩中的路有什么含義?

詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)際上，借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。

2、象征與比喻有什么區(qū)別?

點(diǎn)拔：象征，在文學(xué)作品中，明寫此事物，借此事物暗示彼事物。 比喻，用有類似點(diǎn)的事物比擬想要說的事物，以表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法。比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。

詩人雖寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上，詩題也表明了這一點(diǎn)，既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?(全詩5小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立(思索)──決定(選擇)──選擇之后的悵惆──多年后的回顧嘆息，其實(shí)未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。)

詩中的路、荒草、足跡、落葉等象征什么呢?(路象征著人生之路事業(yè)和前途，荒草可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。足跡可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。落葉可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷)

3、反復(fù)品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理?

設(shè)計(jì)承諾書模版設(shè)計(jì)承諾書篇二

設(shè)計(jì)承諾書模版設(shè)計(jì)承諾書篇三

教科書分析：

一、這是一篇采用象形字識(shí)字方法識(shí)字的課文。課文通過圖畫呈示了學(xué)生常見的8個(gè)象形字，而圖畫揭示的就是該象形字的字義。根據(jù)識(shí)字教學(xué)的原則，本課的教學(xué)適宜采用“形義”聯(lián)想教學(xué)法，“據(jù)形釋義”，以有利于學(xué)生掌握。

二、這篇課文的識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)生仍沒有漢語拼音為拐棍，但這8個(gè)字是學(xué)生生活中早已熟知的，應(yīng)該充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，了解字義；嘗試猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達(dá)成識(shí)字和朗讀的教學(xué)目標(biāo)。

一、課文中的字，學(xué)生在生活中通過各種渠道已經(jīng)認(rèn)識(shí)，并對(duì)字義有所了解了，要充分利用這個(gè)有利條件開展教學(xué)。

二、學(xué)生已經(jīng)知道并實(shí)踐了正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，但由于生理及心理的原因，堅(jiān)持正確的姿勢(shì)時(shí)間會(huì)比較短，因此，教學(xué)過程中必須經(jīng)常提醒督促，以能養(yǎng)成習(xí)慣。

三、“一看二寫三對(duì)照四改正”的良好學(xué)習(xí)寫字習(xí)慣學(xué)生在前幾課已經(jīng)感知，要繼續(xù)引導(dǎo)，以形成習(xí)慣。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成將為他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，而且從落實(shí)三維目標(biāo)的角度思考，從育人的角度思考，建立課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是特別重要的教學(xué)目標(biāo)（注：由于這一維教學(xué)目標(biāo)是所有語文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo)，所以在制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不需要敘寫。）。落實(shí)這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的抓手是加強(qiáng)課堂管理。（具體策略舉例見《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)）

由于一上學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此有必要將教學(xué)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，（具體方法舉例見《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)： 1.圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)“象形字”，利用象形字識(shí)字，學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文。2.正確認(rèn)讀“日”等8個(gè)生字。

3.認(rèn)識(shí)筆畫“捺”“點(diǎn)”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個(gè)生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

4.知道象形造字方法，通過猜和連，認(rèn)一認(rèn)“兔”等6個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文。2.正確認(rèn)讀“日”等8個(gè)生字。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“日”等8個(gè)生字字卡，課文插圖等ppt。學(xué)生：每人一套“日”等8個(gè)生字字卡。教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)。

教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）

一、復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）復(fù)習(xí)：

1.聽寫以下生字。（聽寫后，ppt呈示正確答案，同桌互改互糾。）口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下 2.朗讀《口耳目》。

（二）激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)： 導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)三篇課文，已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀了20個(gè)字寶寶了，還會(huì)寫11個(gè)字寶寶。今天。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第四篇識(shí)字課文，再認(rèn)識(shí)一些字寶寶，好嗎？請(qǐng)看老師板書課文題目。

（三）板書課題，要求學(xué)生留心觀看。（板書：④ 日月水火）

（四）學(xué)習(xí)讀課題。

個(gè)體嘗試讀。指名讀（相機(jī)指導(dǎo)：停頓，不拖音。）齊讀。

（五）小結(jié)：課題我們讀好了，接下來，我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

二、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀。

（一）看圖說話。

1.（ppt示課文沒有象形字的圖畫）出示任務(wù)：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什么？分別用“這是*。”或者“那是*”說一說。個(gè)體觀察說話，同桌互說互糾。

2.反饋指導(dǎo)。（1.注意普通話正音。2.相機(jī)指導(dǎo)用課文的單音節(jié)詞表示，如，太陽——日；學(xué)生說對(duì)的雙音節(jié)詞，要板書在黑板副板書位置，并讀一讀，以鼓勵(lì)生活中識(shí)字和擴(kuò)大識(shí)字量。）

預(yù)設(shè)：（1.學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。3.小結(jié)：同學(xué)們生活知識(shí)真豐富。對(duì)了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

（二）了解象形字，認(rèn)識(shí)8個(gè)象形字和8個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字。1.了解象形字。

（1）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們觀察這8個(gè)象形字的形狀，猜想一下，它們分別表示的是什么事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號(hào)。

個(gè)體觀察說，同桌交流。（2）反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

順序是：2、6、1、7、5、4、8、3。3.認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字。

（1）出示任務(wù)：隨著時(shí)間的推移，古人為了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的字的模樣了（ppt示8個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字）。你們會(huì)讀這8個(gè)字嗎？讀一讀。個(gè)體嘗試讀。（2）反饋指導(dǎo)。

指名讀，相機(jī)正音。個(gè)體再讀，指名讀檢查。4.8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字的音難字教學(xué)。

指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。預(yù)設(shè)：

音難字：翹舌音：日、水、山、石。相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。

（1）我說號(hào)碼，你讀字。（將生字編上序號(hào)，老師說序號(hào)，會(huì)讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。）

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。）

（四）有節(jié)奏朗讀課文。

1.出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這8個(gè)字寶寶。

個(gè)體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。2.反饋指導(dǎo)。

指名擊掌讀文，相機(jī)指導(dǎo)。3.一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。

（五）口頭組詞，繼續(xù)學(xué)習(xí)8個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字。

1.出示任務(wù)：同學(xué)們，在生活中，你們還知道這8個(gè)字寶寶還會(huì)與哪個(gè)字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）個(gè)體思考后，同桌交流。2.反饋指導(dǎo)。

（1）逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

一、兩遍。（4）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。通過剛才的組詞，我們進(jìn)一步了解了這8個(gè)字寶寶的意思。

三、猜一猜，連一連

（一）（ppt示題目?jī)?nèi)容）出示任務(wù)：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了象形字是用線條描畫事物的形象、輪廓或局部造出來的字，也學(xué)習(xí)了由8個(gè)象形字發(fā)展到現(xiàn)代的漢字，了解了這三者的關(guān)系。那么，你能不能根據(jù)這些知識(shí)，仿照例子，把圖畫、象形字和現(xiàn)在的字連起來呢？ 個(gè)體猜想連一連，同桌交流。

（二）反饋指導(dǎo)。（以象形字為順序，先連圖畫，再連字；具體見ppt。）

四、認(rèn)字評(píng)價(jià)。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字。（方法見上。）

五、寫字指導(dǎo)。

（一）復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

田字格拍手歌 田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。

2.（ppt示寫字姿勢(shì)圖）說說并練習(xí)執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領(lǐng)，并用手指在書桌上按要領(lǐng)書寫。

4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。

（二）指導(dǎo)寫“日、田”。

日：筆畫數(shù)：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。田：筆畫數(shù)：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。

3.出示任務(wù)：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個(gè)體觀察思考，同桌交流。

4.分別反饋指導(dǎo)。反饋一個(gè)，范寫一個(gè)；邊范寫邊提示。

日：豎從左上格右下方起筆，左下格左上方收筆；橫折的折與豎中線的距離與豎幾乎相等；里面的短橫不碰右邊的折；橫之間等距。

田：豎從左上格中間靠下起筆，左下格左上方收筆，稍斜；橫折橫到右上格中間靠下轉(zhuǎn)折，橫稍斜，折到右下格左上方收筆；里面的短橫兩邊都不碰，豎從橫折的橫中間起筆，即寫在豎中線；三橫斜度相同，距離相等。

5.學(xué)生先描后寫。（學(xué)生動(dòng)筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)，做好后才讓動(dòng)筆寫。以下相同，不再說明。）6.反饋指導(dǎo)。

示有毛病的例子，指出錯(cuò)誤，然后學(xué)生修改。

（三）認(rèn)識(shí)筆畫“捺”“點(diǎn)”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導(dǎo)寫“禾、火”。

1.認(rèn)識(shí)、書寫筆畫“捺”“點(diǎn)”。

（1）（ppt出示教科書“禾”“火”田字格學(xué)寫部分）導(dǎo)語：這兩個(gè)個(gè)字分別出現(xiàn)一個(gè)新的筆畫，它們叫做“捺”和“點(diǎn)”。“捺”和“點(diǎn)”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——起筆輕入，直向右下方運(yùn)筆，逐漸加力，到收筆點(diǎn)停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。（3）學(xué)生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“捺”。

（4）范寫“點(diǎn)”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點(diǎn)顯得飽滿。

（5）學(xué)生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“點(diǎn)”。2.了解、書寫四種“撇”。

（1）導(dǎo)語：這兩個(gè)字里出現(xiàn)了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點(diǎn)撇和豎撇。（ppt示本課出現(xiàn)的四種“撇”）（2）復(fù)習(xí)練寫“平撇”。

范寫后，學(xué)生在紙上練寫。（3）學(xué)寫“撇”。

范寫后，學(xué)生在紙上練寫；反饋指導(dǎo)后再寫。

3.認(rèn)識(shí)筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。

（1）提問：請(qǐng)同學(xué)們嘗試數(shù)一數(shù)“禾”和“火”，分別有多少個(gè)筆畫，是什么筆畫？（預(yù)設(shè)：“禾”，有五個(gè)筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺。“火”，有四個(gè)筆畫，筆畫有點(diǎn)、點(diǎn)撇、豎撇、捺）

（2）認(rèn)識(shí)“先橫后豎”“先撇后捺”。

范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學(xué)生分別邊說邊書空。范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學(xué)生分別邊說邊書空。4.指導(dǎo)寫“禾”。

（1）出示任務(wù)：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個(gè)體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導(dǎo)后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方一半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點(diǎn)。（3）學(xué)生先描后寫。（4）反饋指導(dǎo)。示有毛病的例子，指出錯(cuò)誤，然后學(xué)生修改。5.指導(dǎo)寫“火”。

（1）出示任務(wù)：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個(gè)體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導(dǎo)后范寫，邊范寫邊提示：點(diǎn)在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點(diǎn)撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點(diǎn)點(diǎn)收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運(yùn)筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。（3）學(xué)生先描后寫。（4）反饋指導(dǎo)。

示有毛病的例子，指出錯(cuò)誤，然后學(xué)生修改。

六、總結(jié)：（總結(jié)本課知識(shí)能力點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書握筆等情況）

七、寫字練習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）向家長(zhǎng)匯報(bào)朗讀課文。

（二）請(qǐng)家長(zhǎng)用字卡考考自己對(duì)8個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀。板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)承諾書模版設(shè)計(jì)承諾書篇四

１、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

２、使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

１、猜謎語：

“頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。”揭示課題。

２、欣賞課文動(dòng)畫。

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、松鼠給你最深刻的印象是什么？用一個(gè)詞或一個(gè)句子簡(jiǎn)要的說一下。

３、檢察讀課文：

把你喜歡的段落讀給大家聽。

４、教師對(duì)詞語的讀法做以指導(dǎo)。

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴找出描寫松鼠外形的內(nèi)容讀一讀。

⑵出示：（要求學(xué)生完成中的填空。）

松鼠＿＿的小面孔上，嵌著一雙＿＿的小眼睛，身上＿＿的毛＿＿得好像擦過油。一條＿＿的大尾巴總是＿＿，顯得格外＿＿。這段話按照從＿＿到＿＿的順序，寫出了松鼠的＿＿。

⑶教師小結(jié)：

這段話采用先總后分的形式，按從上到下的.順序，介紹了動(dòng)物的外形，同學(xué)們要記住這種寫作手法。

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

⑵指名讀把松鼠的機(jī)靈讀出來。

⑶師生評(píng)價(jià)朗讀，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

３、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴讀一讀這一自然段。說說你讀懂了什么？

⑵默讀這一自然段。找出表示順序的詞語。

⑶同桌互說：

用“先……再……然后……最后”造句。

４、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴默讀第四自然段，畫出這段中的三個(gè)“它們”。

⑵小組討論：

最后一段中三個(gè)“它們”各指代什么？

１、分組表演松鼠的生活習(xí)性：

（活動(dòng)、吃、住）

２、小記者到小組內(nèi)采訪松鼠的活動(dòng)以及吃、住情況。

設(shè)計(jì)承諾書模版設(shè)計(jì)承諾書篇五

1. 知識(shí)目標(biāo)

感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友；

理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

2. 能力目標(biāo)

展開想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3. 情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。

理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

展開想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

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1課時(shí)

a) 導(dǎo)入 新課

同學(xué)們，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎？想在樹林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎？好，就趁著這個(gè)秋高氣爽的日子，我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。(在我們出發(fā)前，老師有兩個(gè)要求：第一，擦亮你們的眼睛；第二，豎起你們的耳朵，用心去感受自然。)

b) 學(xué)生聽朗誦看風(fēng)景

c) 學(xué)生分段落朗讀

(1) 作者

(2) 古橋

(3) 樹林

(4) 山泉、溪流、白云

(5) 瀑布、懸崖、云雀

(6) 石頭、落葉、小花

(7) 陣雨、老柏樹、螞蟻

d) 明確讀音

樹冠(guān) 唱和(hè) 一卷卷(juàn)天書 湛(zhàn)藍(lán) 清澈(chè)

澗(jiàn)水

e) 解釋下列詞語

逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的時(shí)間。

凝神：聚精會(huì)神。

德高望重：品德高尚，名望很大。

津津樂道：形容很感興趣地談?wù)摗＝蚪颍概d趣很濃的樣子。

f) 課堂思考題:

a作者在山中拜訪了哪些朋友? 詳寫了其中的哪兩位?

詳寫了：古橋和樹林。

b作者為什么把進(jìn)山看景說成山中訪友?

在這個(gè)如詩如畫的童話世界里,飽含作者對(duì)大自然的熱愛之情。

d作者描寫這些朋友時(shí)在寫作上有什么特色?

運(yùn)用了擬人的`修辭手法，使文章親切活潑有親切感。

運(yùn)用了豐富的想象，充滿了童真童趣，有浪漫色彩。

在敘述上獨(dú)具匠心。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對(duì)山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱。

g) 想象訓(xùn)練:

a齊讀樹林一段，體會(huì)其寫作方法的妙處。

通過奇特豐富的想象，讓我變成了樹，創(chuàng)造了一種物我交融的境界，把樹寫得栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。

b模仿我是樹一段，任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫。

c交流我是片斷描寫。

h) 小結(jié)

今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的朋友,從中我們強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)大自然進(jìn)而對(duì)生活的熱愛,愿在座的51位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活,做個(gè)熱愛生活的人。

i) 布置作業(yè) ：

研討與練習(xí)的第一題。

設(shè)計(jì)承諾書模版設(shè)計(jì)承諾書篇六

設(shè)計(jì)承諾書模版設(shè)計(jì)承諾書篇七

【課程】小學(xué)音樂

【教學(xué)內(nèi)容】《采一束鮮花》 【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：以連貫的氣息、明亮的聲音演唱歌曲《采一束鮮花》。

2、教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)弱起節(jié)奏和強(qiáng)拍上的休止。

1、演唱歌曲《采一束鮮花》，感受歌曲優(yōu)美的旋律和歌曲所抒發(fā)的對(duì)母親的熱愛，表達(dá)對(duì)媽媽的贊美之情。

2、在學(xué)唱歌曲的過程中，通過聆聽范唱、歌詞朗誦、情感體驗(yàn)等方法感受歌曲，以達(dá)到正確演唱歌曲的目的。

一、組織教學(xué)

1、聽《采一束鮮花》歌曲伴奏進(jìn)教室。

2、練聲。

二、學(xué)唱歌曲

1、導(dǎo)入：（師配音朗讀）

廣闊的原野開滿了鮮花，采來一束獻(xiàn)給媽媽，它五彩繽紛；它芬芳飄逸；它是給媽媽的報(bào)答.啊!媽媽媽媽親愛的媽媽，你默默的耕耘，你久久的播撒，讓四季美麗如畫，讓四季美麗如畫，讓四季美麗如畫，廣闊的原野開滿了鮮花采來一束獻(xiàn)給媽媽，它五彩繽紛，它芬芳飄逸，它是給媽媽的報(bào)答噢，媽媽媽媽親愛的媽媽，你默默的耕耘，你久久的播撒,讓四季美麗如畫,讓四季美麗如畫讓四季美麗如畫,啊!媽媽媽媽親愛的媽媽,你辛勞的汗水，你喜悅的淚花，讓春色鋪滿天涯,讓春色鋪滿天涯，讓春色鋪滿天涯。

2、聆聽范唱，感受情緒和節(jié)拍

3、作者簡(jiǎn)介

4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)節(jié)奏

a.附點(diǎn)節(jié)奏b.強(qiáng)拍上的休止符

5、哼唱旋律（用lu或lui）

6、唱歌詞

7、歌曲兩部分演唱（第一部分中速、抒情地；第二部分聲音響亮、激動(dòng)地）

8、跟伴奏音樂完整演唱歌曲

9、歌曲處理, 連貫的氣息、正確的力度和明亮的聲音演唱

三、拓展欣賞 歌曲《魯冰花》

四、課堂小結(jié)

為了我們的成長(zhǎng)，母親為我們付出了辛勤的汗水。當(dāng)我們?nèi)〉贸晒r(shí)，母親的眼中會(huì)閃爍著喜悅的淚花，當(dāng)我們失敗時(shí)，母親陪伴在我們身邊，支持、鼓勵(lì)我們。那么同學(xué)們，你們知道母親節(jié)是哪一天么？（五月的第二個(gè)星期日）你們知道自己母親的生日么？（自由回答）

在母親節(jié)或者媽媽生日這天，你都為媽媽做了些什么呢？（學(xué)生自由回答）

小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在就大聲的對(duì)媽媽說：“媽媽，我愛你”。告訴媽媽，我們已經(jīng)長(zhǎng)大，我們懂事了，讓我們?cè)僖淮纬疬@首獻(xiàn)給媽媽的歌。唱著歌離開教室。

五、聽音樂離開教室

2015年9月

劉 曉

《采一束鮮花》教學(xué)反思 這是音樂教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對(duì)母親的熱愛，表達(dá)對(duì)祖國的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節(jié)奏運(yùn)用豐富，多次用到附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號(hào)以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時(shí)，也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，正確的演唱還是有難度的。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)音符時(shí)值的把握不清楚和識(shí)譜能力較弱情況，我在每節(jié)課開始都會(huì)練一些節(jié)奏律動(dòng)和識(shí)譜訓(xùn)練，來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì)演唱歌曲，做到音準(zhǔn)到位、節(jié)奏準(zhǔn)確。在學(xué)唱過程中，主要通過聆聽錄音范唱和教師范唱來讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過朗讀歌詞來了解大致內(nèi)容，再讓學(xué)生跟著老師的伴奏自主唱歌詞，同時(shí)對(duì)歌唱中出現(xiàn)的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達(dá)到完整演唱全曲的目的。通過綜合聆聽、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗(yàn)到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！

劉 曉 2015年9月

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

過程與方法：

(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤?duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好，這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)。我們一起把課文的題目讀一遍。

2．理解題目意思。

二、預(yù)習(xí)要求

1．讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。

2．讀課文，邊讀邊思，體驗(yàn)課文情感。

三、檢查預(yù)習(xí)情況 1．生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。2．部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?．課文內(nèi)容。

誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？(板書：釣魚 放魚 啟示)

四、深入體驗(yàn)課文情感 1．初步了解情感

(1)自讀體會(huì)文中的“我”的情感是在怎樣變化的。(2)指導(dǎo)與交流。①出示語句。

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？(學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句)②釣到大魚時(shí)的心情。

指導(dǎo)：在朗讀中體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。

(語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)③把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。3．體驗(yàn)父親的情感(1)自讀。

(2)交流與指導(dǎo)。

②逐句指導(dǎo)：

(3)討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

五、課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、課堂訓(xùn)練

1．寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍；帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。2．朗讀課文。

3．摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

2017年11月

設(shè)計(jì)承諾書模版設(shè)計(jì)承諾書篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。

二、初讀，感知全文

1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。

2、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。

3、抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

4、說一說，聽了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?再讀讀課文，看看有沒有合適的字?

梳理歸納出“壯麗”“奇異”。

5、默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗(2自然段)奇異(3—4自然段)

三、再讀，感悟全文

1、齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

海拔：3000米，長(zhǎng)5044米，平均深：22686009，從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。

2、除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒?

“美國的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”(齊讀)通過對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎?

3、指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。

4、齊讀3—4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：山異(熱帶雨林、冰川)。水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)。生物的多樣性。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

四年級(jí)上冊(cè)語文教案模板2020(三)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。

教學(xué)準(zhǔn)備

詞卡。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、板書課題，比較“觀”字

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)

2、題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)

3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。

4、小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確

1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)

3、出示詞卡，朗讀詞語。(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說說：你知道了什么?

a、八月十八——最佳的觀潮日。

b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。

c、觀潮人——最多。

d、響聲——最大。

e、浪潮——最壯觀。

f、人的情緒——最高漲。

2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

3、通過你們的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?(錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。)

4、指導(dǎo)朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

5、能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?(預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學(xué)生找出后，教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：這就是大潮到來時(shí)和過去以后的景象。板書：潮來時(shí)，潮過后。再啟發(fā)：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書：潮來前。)

6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

按照“潮來前——潮來時(shí)——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、作者一開篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說的?

2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來時(shí)和過去以后的澎湃之美

1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

b、你來讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀：

a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢(shì)讀出來。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?

提示：人們聽到了遠(yuǎn)處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會(huì)說些什么?做些什么?

沸騰了，剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

e、氣勢(shì)越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。

f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀，讓大地顫動(dòng)起來。

4、聽讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。

a、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實(shí)際上作者在描寫大潮時(shí)是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細(xì)聽，看看缺少了哪些詞語?

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時(shí)的景象嗎?

(作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化。)

5、自讀三、四自然段，感受“變化”。

a、作者在描寫大潮到來時(shí)的景象時(shí)，之所以把它描寫得生動(dòng)，形象，富有感染力，那時(shí)因?yàn)樽髡咄怀鲎プ×怂摹白兓保髡叨纪怀隽怂哪男┳兓?

(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。

(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。

(3)潮勢(shì)(越來越猛)：逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊!

6、當(dāng)大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6、7米，相當(dāng)于三層樓那么高?此時(shí)此刻，你想說些什么?

三、對(duì)話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2、品味“橫臥”。

a、這兩句話中哪個(gè)詞語用得好?好在哪?

b、看看“臥”字，左邊一個(gè)“臣”，又邊一個(gè)“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么時(shí)候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?

c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng)，沒有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?(平靜。)

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?

a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固

b、小山：若隱若現(xiàn)

4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)

5、此時(shí)此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠(yuǎn)處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?

四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文

作者在觀潮之前，就評(píng)價(jià)到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說上一句：錢塘江大潮。

五、作業(yè)

a、背誦課文第三、第四自然段。

b、模仿描寫潮水來時(shí)的寫作方法，寫一場(chǎng)雨景。