在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

二年級小螞蟻得救了篇一

作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小鴨子得救了教案，歡迎閱讀與收藏。

1 、通過引導學生細致的觀察，鼓勵學生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。

2 、引導學生養成“開頭空兩格，標點符號獨立占格”等基本的寫話習慣。

3 、在寫話的學習過程中激發學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態。

在認真觀察的基礎上，寫幾句完整連貫的話。

1、小朋友們，去過動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？

2、（課件展示）比一比，誰的眼睛亮，看清楚圖片上的小動物正在做什么。

1、初步看圖整體說、（對畫面內容有一個整體了解）

（1）、請孩子們認真看圖，你從畫面上看到了什么？

（2）、你能試著用什么時候誰來到什么地方干什么這個句式說清楚圖畫內內容嗎？讓我們來賽一賽，誰的.小嘴棒！（指名說）

2局部觀察重點說（創設想象的空間，邊觀察邊想象、使學習過程富有

童趣、）

（1）再看圖，畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你怎么知道的？

（2）畫面上的小鴨子怎么了？誰來幫它了？都是怎么幫的？教師指導學生按順序來觀察圖。

————指導學生認真觀察每一種動物，用不同的語言表達出來。 （板書：說）

（3）哪個小動物的辦法好？為什么？ 。（指名說）

3、整體連貫地說、

過渡語：老師發現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？（板書：想寫）

1、出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。

2、學生寫話，教師巡回指導。

1互讀互改、（欣賞他人的習作，學習同伴的長處，啟發學生修改習作的方法）

同桌互讀互改————全班點評

2多種形式激勵、（激發學生對寫話的興趣、）

（1）評選“小小作家獎”

（2）評選“最佳句子獎”

（3）回家讀給爸爸媽媽聽、

附：板書

二年級小螞蟻得救了篇二

本活動源自《奇妙的蛋》主題。在進行該活動時，《奇妙的蛋》主題的開展處于主題結束即最后的階段。在前面的小主題中，我們和孩子們一起認識了各種各樣的蛋，分辨了真假蛋寶寶 ，還一起分享了茶葉蛋、小鹵蛋、紅蛋等，孩子們對蛋充滿了無限的熱情和新奇感，針對孩子們的學習興趣和熱情，我組織了這次活動，在組織形式上，我考慮到中班幼兒的年齡和學習特點，嘗試了用故事、幻燈、小實驗有機結合的形式來開展。

幼兒科學教育的首要任務是激發幼兒對周圍事物的好奇心、認知興趣和探索欲望。因此在預設教育目標時，我首先想到的是如何去激發幼兒對生活中一些現象的好奇心和探索的興趣：讓孩子們和蛋玩游戲，激發幼兒探索雞蛋在清水中加入一定量鹽后浮起來的現象，從中體驗到探索發現的樂趣。

1、培養科學探索的好奇心，體驗探索發現的樂趣。

2、初步了解在清水中加入足夠的鹽可以使雞蛋浮起來。

1、實物：雞蛋人手一個、鹽若干

2、礦泉水瓶人手一個（瓶頭已剪去）、勺子、筷子、抹布、紀錄表。

（評析：生動形象的畫面一下子吸引住了孩子的目光，教師以"蛋寶寶掉進水溝"為懸念，把孩子的主動性和積極性充分調動起來，孩子們也身臨其境似的大喊："蛋寶寶、蛋寶寶掉水里了，快救救它！"）

（評析：孩子們的辦法很多，有的幼兒認為讓雞媽媽去拉蛋寶寶，有的幼兒說用繩子綁，還有的說讓船來救`````孩子們討論的非常熱烈，但孩子們的辦法都被同伴一一否定了。沒有一個孩子的辦法被認為可行的，此時，活動陷入了僵局。）

（評析：對"蛋寶寶能否救上來"幼兒爭論的相當激烈，最后形成了強弱兩大觀點：大多數幼兒認為這樣做是不能把蛋寶寶救上來的，也有幾個小男孩認為應該可以的，其中一個孩子還說出了自己的`理由：聽過烏鴉喝水的故事，鹽是可以讓蛋寶寶浮上來的。）

師："你們可以自己動手試一試，但要小心，不要把鹽撒出來。"

（評析：孩子們帶著問題去操作，都表現地很投入。但不一會兒，情況出現了，有的幼兒的雞蛋浮起來了，可有的卻還沉在瓶底，此時，孩子們之間出現了波動，覺得很奇怪，都有一種百思不得其解的想法：大家都放了鹽，為什么有的蛋浮不上來呢，孩子們都著急了。我就示意他們去問問雞蛋浮起來的小朋友，原來他們放了好多勺鹽。）

原來鹽放的少，蛋寶寶是浮不起來的，要多放鹽，才能讓蛋寶寶浮上來。

1、教師巡回了解、記錄幼兒的實驗情況。

2、幼兒互相交流，演示自己的操作過程并分享實驗結果。

（評析：蛋浮起來的探索活動從第一次的無指向性自由探索-有目的的探索（記住放鹽的勺數），循序漸進，讓幼兒初步感受、理解了清水中加入足夠的鹽才可以使雞蛋浮起來這一現象，激發了幼兒從小探索科學奧秘的興趣。）

二年級小螞蟻得救了篇三

一天，小熊、猴子、小象和小鴨子河邊玩捉迷藏。首先是小熊抓，蓁的小伙伴們都找到了地方躲起來，只有小鴨子還在找地方。小鴨子一邊跑一邊想：我躲在哪里呀？突然腳下一空，跌進了一個坑里。

小動物們看他跳進洞里后，紛紛圍了過來，坑又窄又深，怎樣才能救小鴨子呢？小動物們七嘴八舌，議論紛紛。

突然，小象說：“有了，我用鼻子試一下。”小象走到坑邊上，把鼻子伸下去，“太短了，”小象沮喪地說。

小猴說：“讓我試試。”小猴拿著樹枝往下伸，剛好夠到小鴨子，可是，太細了，小鴨子一拉就斷了。

小鳥們說：“只好讓我們來試試了。”他們飛到坑底，叼住小鴨子，想把他拉上來。可是小鴨子太重了，叼不上來。小鳥們無奈地飛了上來。

正當大家急得象熱鍋上的螞蟻團團轉的時候，仿佛一道靈光閃過，小熊說道：“讓我來。”他走到河邊打了一桶水，倒在了坑里，小鴨借著水的浮力，浮了上來，游出了坑。

二年級小螞蟻得救了篇四

春天，陽光明媚的早晨，小鴨子在森林里散步。一不小心，就掉進了坑里。

通過這個故事我知道了我們要團結，只有團結的力量才最大。

二年級小螞蟻得救了篇五