在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)小兔篇一
一個(gè)風(fēng)和日麗的早上，小兔和公雞在河岸邊的草地上玩捉迷藏的游戲。當(dāng)它們玩的正歡時(shí)，公雞不小心掉進(jìn)了河里。
救命啊，救命啊這時(shí)，河對(duì)岸一只狐貍聽見公雞的`喊叫聲，就流著口水趕忙向公雞跑去。狐貍不懷好意地說：美麗的公雞，快游到我這邊來，我拉你一把。
小兔馬上行動(dòng)起來，它用繩子緊緊系住了木頭，把木頭推進(jìn)河中，讓公雞抓住木頭，然后使勁一拉繩子，公雞像坐著小船一樣漂浮到了岸邊。小兔伸出友愛之手把公雞拉了上來，公雞得救了！看到快到手的美餐沒了，河對(duì)岸狡猾的狐貍氣的直瞪眼。
被救起的公雞拍打著翅膀，仿佛對(duì)小兔的幫助鼓起掌來，而小兔也為自己幫助了朋友感到高興。
二年級(jí)小兔篇二
秋天，小白兔田里長(zhǎng)出了許多又大又白的甜菜，小白兔打算把甜菜賣了，賺些錢。于是，他準(zhǔn)備了推車、牌子、籃子和甜菜就睡覺去了。
第二天早晨，他來到熱鬧的`菜市場(chǎng)，把牌子拿出來，牌子上寫著“甜菜，一元一斤，甜的，我舍不得賣?！比缓蟀烟鸩藬[出來扯著嗓子使勁吆喝：“賣菜啦！賣菜啦！”結(jié)果一個(gè)菜也沒賣出去，只好垂頭喪氣的準(zhǔn)備回家。
忽然，他看見山羊伯伯的菜已經(jīng)賣光了，就迎上去問：“您的菜怎么那么快就賣光了呢，而我的菜賣了一天也沒人來買？”山羊伯伯走過去嘗了嘗甜菜，又看了看牌子，說：“你的‘的’寫錯(cuò)了?！毙“淄眠B忙回家把“的”字改成了“得”。結(jié)果，第三天早晨，還沒等吆喝，甜菜就一售而空了。
二年級(jí)小兔篇三
1．教材簡(jiǎn)介：
新教材二年級(jí)的第三十四課《小兔和樹的對(duì)話》是一篇知識(shí)童話，通過小兔和楓樹、樺樹、松樹的對(duì)話，告訴大家各種樹木到了秋天，樹葉會(huì)有不同的變化，知道一些有關(guān)植物的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
本文共有三部份組成，分別是小兔和楓樹，樺樹、松樹的三次對(duì)話，結(jié)構(gòu)相似，層次清晰。 本文語言淺顯，以對(duì)話描寫為主，適合分角色朗讀；內(nèi)容生動(dòng)有趣，將知識(shí)與童話故事有機(jī)地結(jié)合起來，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
2．教學(xué)法目標(biāo)
⑴能認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，正確書寫5個(gè)生字。
⑵在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出寫秋天樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情的詞語，并能讀出小兔的不同語氣。能結(jié)合課文閱讀，選出正確的詞語填寫。
⑶知道不同植物的葉子，到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)植物的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
⑷仿照課文，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，掌握五個(gè)生字“被、產(chǎn)、樺、減、仍”。
教學(xué)難點(diǎn)：圈出表示小兔心情的詞語，并能在理解的基礎(chǔ)上，讀出小兔不同的語氣。
以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，依據(jù)教材特點(diǎn)，主要采用了課前搜集資料、朗讀體驗(yàn)、情境教學(xué)法、“教——扶——放”等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的人文、語文素養(yǎng)，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與大自然相結(jié)合的特點(diǎn)。
我班的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，具有一定的朗讀和口頭表達(dá)能力，且經(jīng)過一年的培養(yǎng)，已逐步養(yǎng)成課前讀課文、學(xué)習(xí)生字的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，與教法相適應(yīng)，采用“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激話思維，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式。
本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)是：
激趣揭題——檢查預(yù)習(xí)——整體感知——細(xì)讀體味——精讀感悟——延伸仿說。
1． 巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。
上課伊始，我就提問：你知道哪些樹？同時(shí)媒體出示有關(guān)圖像，再巧妙導(dǎo)入新課：你們知道嗎？到了秋天有些樹會(huì)變魔法呢，像魔樹一樣。我們和小兔一起，走近這些樹，和它們進(jìn)行對(duì)話，這就是今天要學(xué)的新課。
2． 檢查反饋，整體感知
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，其中5個(gè)是“四會(huì)”字，經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，我班的學(xué)生已自覺養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即自字生字、讀通課文、標(biāo)小節(jié)號(hào)等。在課堂反饋中，我把“四會(huì)字”和“二會(huì)字”分成上下兩行，更是用“誰能用好方法記住第一行的字”，讓學(xué)生自主選擇，對(duì)“四會(huì)字”從音、形、義分析。對(duì)“二會(huì)字”，掌握讀音即可。這樣一來，不但提高教學(xué)效益，而且激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自創(chuàng)識(shí)字的愿望。
3． 重點(diǎn)指導(dǎo)，細(xì)讀體味
本文只要寫了小兔與楓樹、樺樹、松樹的三次對(duì)話，三個(gè)部份的寫法基本相同，因此在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語句反復(fù)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)小兔與楓樹的對(duì)話。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀課文，圈劃詞句”，因此設(shè)計(jì)為：讀課文，劃出文中描寫秋天楓葉怎么樣的'句子；圈出表示小兔心情的詞語；指導(dǎo)朗讀；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小兔和楓樹，來演一演。最后，交流后歸納“學(xué)習(xí)方法”為“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀”。以讀為本，以讀生情，以情促讀，把課文內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。閱讀教學(xué)還要重視“披文入情”“披文得意”，一方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中掌握讀書方法；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言?！耙饬x兼顧”，才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
4． 自主選擇，精讀感悟。
根據(jù)課文三個(gè)部份寫法相同之點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的閱讀興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同桌合作，自由選擇小兔與樺樹（松樹）的對(duì)話，按“學(xué)習(xí)方法”自己學(xué)習(xí)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
5．啟發(fā)想象，延伸仿說。
⑴交流資料，輔墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)樹松的資料，從而了解樹木在秋天變化的相關(guān)知識(shí)，一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的，自己知道的知識(shí)說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
⑵發(fā)展語言，提高思維。
課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容，我在媒體中出示了幾種樹木在秋天變化的圖像，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)提示，仿說一段話。說話訓(xùn)練在語文教學(xué)中尤為重要，因?yàn)閷?duì)二年級(jí)學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生仿說的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，而且在語言實(shí)踐過程學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，并且貫徹了新課文中提出的“閱讀和寫作相聯(lián)系，培養(yǎng)寫話的興趣”的要求。
1．最能體現(xiàn)課文的精華。我的設(shè)計(jì)思路：一是小兔的心情變化，二是三種樹在秋天不同的樣子。
附： 34．小兔和樹的對(duì)話
可 奇怪 楓樹 紅外套
可 擔(dān)心 樺樹 脫衣服
可 著急 松樹 多，綠
2．總結(jié)時(shí)，問學(xué)生：學(xué)了這篇課文，你想說什么？請(qǐng)你選擇用“？”、“！”說一句話。這一設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三個(gè)理念：一是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，每個(gè)人的感受是有差異的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出不同的感受；二是注重學(xué)生語言的積累，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐中，掌握語言的規(guī)范；三是閱讀與寫作相聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，不但能夠理解，并且能夠正確靈活地運(yùn)用。
我認(rèn)為語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文教學(xué)過程，必須是學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)過程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)境，創(chuàng)設(shè)多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐向往美好的情境“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
二年級(jí)小兔篇四
在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，小兔桃桃高興地來到了一個(gè)美麗的花園里。桃桃身邊全都是花草樹木，桃桃的笑容就像一朵綻放的.鮮花。它手里拿著紙飛機(jī)歡快地奔跑在花叢邊的小路上。小草隨著風(fēng)兒跳著舞，小花滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，連樹葉都用那小手掌使勁地拍手，小蟋蟀還在歌唱呢！
忽然，天上開始下起了小雨。桃桃自言自語道：“還好是小雨，要是大雨我早就淋成落湯雞了！”小兔桃桃連忙跑進(jìn)了大樹媽媽的懷抱里?？墒沁^不了一會(huì)兒，雨下大了，連大樹媽媽都擋不住了。就在這時(shí)，從大樹身邊傳來了一個(gè)很溫和的聲音：“桃桃，讓我來當(dāng)你的雨傘吧！”桃桃往地上一看，哇！一個(gè)好大的蘑菇??！
桃桃拿著大蘑菇飛快地向回跑，微笑立刻浮上它的臉頰，它的小腳嗒嗒嗒發(fā)出清脆的聲音。
媽媽正坐在窗前焦急地望著那個(gè)美麗的花園，還在擔(dān)心是否會(huì)淋濕。桃桃一開門，媽媽就奇怪地問：“你怎么沒淋濕？”“因?yàn)橛写竽⒐桨?！”桃桃回答。桃桃又問：“您覺不覺得今天的天氣好奇怪？”“我覺得?！?媽媽說。說完，它們就去洗了一個(gè)很舒服的澡。等到洗完過后，天氣又變成陰天了。
二年級(jí)小兔篇五
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)上冊(cè)《小兔安家》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小兔安家》這課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第八單元除法的第二課，這課是在學(xué)習(xí)乘、除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過運(yùn)用情境圖中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出代表除法問題的兩種基本類型的數(shù)學(xué)問題。在提出這兩類數(shù)學(xué)問題是以理解情境中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)關(guān)系為前提的。
根據(jù)本冊(cè)教材的編寫意圖和特點(diǎn)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題和解決問題的意識(shí)。
2、通過解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)除法的含義。
3、熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)除法的含義。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小兔安家”的情境，通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題，并簡(jiǎn)單記錄提出的問題，然后啟發(fā)學(xué)生把所有的問題進(jìn)行整理，分成兩類，再回到教材中提出的兩個(gè)問題上，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，同時(shí)在教學(xué)中，注意小組合作交流的.學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
一）情境導(dǎo)入
同學(xué)們，冬天到了，森林里的小兔子們?yōu)榱撕芎玫倪^冬，它們給自己蓋了許多新房子，你們想不想去看一看。
二）探索發(fā)現(xiàn)
3、小組合作探究，匯報(bào)討論結(jié)果：
生2：如果每間房子住6只小白兔，12只小白兔需要住幾間房子？
生3：12只小白兔住3間房子，平均每間住幾只小白兔？
生4：如果每間房子住2只小白兔，12只小白兔需要幾間房子？
按匯報(bào)的順序，教師在表格上記錄如下：
有幾間房子
每間有幾只小白兔
4、師：很好，大家合作，一共提出了8個(gè)數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，如果把這些問題分成兩類，應(yīng)該怎么分？（和你的同桌商量一下。）
生1：一類知道有幾間房子，求每間房子平均住幾只小兔；另一類知道每間房子住幾只小兔，求需要幾間房子。
師：有不同意見嗎？
師：大家都同意這么分，好，現(xiàn)在請(qǐng)各小組分工解答上面的8道題，完成解答后，小組合作完成一個(gè)新任務(wù)，把你們的算式按一定的規(guī)律進(jìn)行整理排列，并說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
12÷2=6（只）12÷6=2（間）
12÷3=4（只）12÷4=3（間）
12÷4=3（只）12÷3=4（間）
12÷6=2（只）12÷2=6（間）
生1：左邊的4個(gè)算式是同一類問題，知道房子的間數(shù)，求平均每間住幾只小白兔；右邊的4個(gè)算式是另一類問題，知道每間房子住幾只小白兔，求要住幾間房子。
生2：這兩類問題的答案中，數(shù)量單位不同。
生3：每一行中，左、右兩個(gè)算式，是用同一句乘法口訣求商的。
生4：我們發(fā)現(xiàn)，每間房子住的小白兔少，需要的房間就多；每間房子住的小白兔多，需要的房子就少。
5、師：你們真棒！愿意接受小猴子的挑戰(zhàn)嗎？它給我們提出了：如果每間房子住5只小兔，3間能住下嗎？獨(dú)立解決，匯報(bào)算法。
二年級(jí)小兔篇六
一天，我放學(xué)回來，發(fā)現(xiàn)一樓養(yǎng)了一只小兔子。
我看見它的時(shí)候，它正在懶洋洋地睡大覺呢。它睡覺時(shí)那惹人歡喜的樣子，不禁把我迷住了。它全身雪白，身體大約20厘米長(zhǎng)，這可真是一只大兔子啊。我拿了一根樹枝輕輕朝它的身體戳了一下，小兔子醒了，身體抖動(dòng)了一下，眼睛瞪得很大，它看著我，似乎在問：干什么打擾我的美夢(mèng)?這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，小兔子的眼睛像一塊黑色的寶石一樣，黑得發(fā)亮。
盯著我看了一會(huì)兒，仿佛小兔子也看累了，在周圍四處找起食物來。我在地上看見了一片干的樹葉，放到它嘴邊，它用鼻子聞了聞，好像發(fā)現(xiàn)味道不對(duì)，立刻把頭轉(zhuǎn)向另一邊。我氣憤極了，走上樓，從家里拿了一個(gè)胡蘿卜根。我再次放到它的嘴邊，它還是聞了聞，馬上就高高興興地吃起來，吃完后，它滿足似得對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，好像在說：我吃飽了，謝謝你!
很快，我就和這只兔子熟悉起來，給它取名叫妮妮。幾乎我每一次經(jīng)過這，都要看它一眼。小兔子妮妮真可愛呀!真是討人喜愛!
我非常喜歡這只可愛的小兔子!