無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
英語六年級第二單元六年級第二單元梗概篇一
我們的祖國是不辭辛勞的園丁，他在屬于自己的土地上栽下五十六朵嬌艷又自強的鮮花，裝點祖國萬里大花園。
我們的祖國是勤勞能干的少女，她用自己的雙手，哺育了萬千華夏兒女，卻不求一點兒回報。
我們的祖國是智慧的工程師，他勾勒出了一張張無懈可擊的藍圖，讓一座座高樓從廢墟中拔地而起，受災的土地上又有了歡歌笑語。
我們的祖國是綠化環境的能手，她用溫柔的手撫摸著祖國大地，灌木在公園安了家，楊樹、柳樹在路旁工作。連胡楊也跑到沙漠旅行，白楊屹立在邊疆守衛祖國!
我們的祖國是運動能手，在奧運會屢屢奪金，將五星紅旗頻頻升起。
我們的祖國是一根蠟燭，一根普通又渺小的蠟燭。可它卻有燃燒的勇氣照亮他人的壯舉!
英語六年級第二單元六年級第二單元梗概篇二
教學目標 知識目標：能夠進行物品歸屬的問話與答語，并能根據物體的遠近，正確使用this和that。
能力目標：能聽懂，會說要求的單詞和句子
情感價值：進一步提高對英語學習的熱情，培養更加穩定的學習興趣。
能積極主動地參與課堂活動，在情景對話中大膽開口，主動模仿。
教學重點 學習和練習正確書寫四會單詞和四會句子.
教學難點 正確使用代詞this和that。
課時數 2
教學過程 1.熱身 / 復習(warming-up / revision)
1)播放課本附錄中的歌曲i want to be your friend, 渲染課堂氣氛。
2)把小動物面具掛在墻上，讓學生說出它們是什么動詞，是誰的。
2.新課導入(presentation)
1)展示本課教學掛圖，讓學生觀察，并提出問題：
what are peter and lisa doing?
what are they talking about?
2)播放本課錄音，讓學生聽，然后討論自己的猜測是否正確。
4)指導學生跟讀錄音。
5)讓學生四人一組分角色表演會話。
6)鼓勵學生戴面具到講臺上來表演。
3.趣味操練(practice)
1)教師將全班劃分成6～8個小組，每組發一張白紙，每張白紙的最上面都寫有“失物招領處”。要求每組畫出3～4種物品，供其它組認領。
2)每組分成兩部分，一部分當失主去其它組找丟失物品，另一部分留在本組提供物品。用所學句型進行交際活動。
3)播放本課投影片，讓學生邊看邊配音。
4. 拓展活動(additional activities)
1)回家聽本課錄音，模仿語音語調。
2)把本課對話改編或故事，講給父母聽。
課后反思
英語六年級第二單元六年級第二單元梗概篇三
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，是時候寫一份總結了。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的六年級上冊英語第二單元課后總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
首先認真閱讀了《課標》提出的二級要求：
1、能聽讀所學詞語；
2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；
3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。
接著，我又認真閱讀了《教師教學用書》，其中對閱讀理解部分的教學指出：本部分旨在鞏固本單元a、b部分的主要詞匯，并適當擴展語言，增大語言輸入量。教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的活動。將教學重點放在鞏固重點詞匯、句型和提高學生的閱讀能力上。
大部分同學有預習的.習慣，一部分同學可以獨立拼讀簡單的單詞。但仍有一部分學困生的理解能力較弱，需要在上課時做個別輔導。對people, know這兩個單詞的讀音還需要進一步操練和；對與have the flu, take some medicine這兩個重點短語要求學生掌握；而句子：how do you feel if you have the flu? what do you do when you have the flu? 這兩個條件狀語從句和時間狀語從句是本節課的重點句型。
最后，通過以上分析，我確定了本課的目標和教學重難點：
1、能夠理解并會朗讀let’s read部分的短文，并回答課后問題。
2、會認讀：people, know, have the flu, take some medicine等。
3、了解good to know部分內容。
1、重點是理解并正確朗讀短文。
2、難點是理解條件狀語從句和時間狀語從句，并簡單回答。
3、了解并會表達流行性感冒的基本癥狀和基本處理方法。
上完課后，我對這節課進行了反思。這節課基本上是以“任務型教學模式”進行教學，在設計和實施的過程中，做到了盡可能地在活動中去完成。如：在鞏固前面所學的重點詞匯和句型中，我運用了歌謠、游戲（快速配音）、啞劇表演這三個活動，做學生中玩中。在呈現新課時，我設置情境，請一位學生表演了“i feel sick, i have the flu.” 然后設計了任務進行小組，通過后，對得了“流感”的一些病征和處理的.方法有了一定的了解后，帶著問題：how do you feel when you have the flu? what do you do if you have the flu? 指導學生閱讀短文，用簡單明了的圖片理出文章的線索，分化篇章難點，幫助學生理解文章大，引導學生邊思考邊閱讀文章。解決了文章的大意和后。為了訓練學生的拼讀能力，我又進一步引導自己拼讀新單詞：people, know, have the flu, have some medicine，學生掌握的效果良好。為了讓的容量增大，我進一步拓展了good to know 的知識，最后完成一篇課外閱讀，再一次訓練孩子們的閱讀速度和理解能力，同時也增大了課外知識，同時也是鞏固對新知識的理解和運用。
1、小組時，任務不夠明確，導致孩子們的有點偏離了任務。這給我的啟示是，在設計小組任務時，一定要讓學生明確任務和做法，同時要考慮到“任務”與真實生活中的任務有相似之處，任務應該側重語言的內容大于語言的形式結構，讓學生在“做事”的過程中語言。
2、孩子們“做事”的速度仍有待訓練，效率有待提高。原計劃要完成兩篇簡短的閱讀，但由于各個環節把握的時間沒控制好，導致沒有完成第二篇的閱讀。因此，在今后的教學中，我更要注意“任務”的真實性和完成“任務”的效率性。