范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學語文教學心得篇一

語文就是字詞句短篇的逐步積累，二年級是基礎知識積累的階段，重在抓基礎，也就是抓課本，上次的教研活動中，張校長強調要把握好兩個百分之八十五，只有抓住了這兩個百分之八十五，才能讓學生把基礎打實。因為語文的知識點較為零碎，所以我們需要注重平時的積累。這不僅包括課堂上、學校里，也包括課外的積累。

想要學生做到課內外積累，首先讓孩子們愛上學習。愛學習是學好習的基礎。我不喜歡"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"這樣的說法，因為這樣會讓人覺得學習枯燥無味，學習變成了一種苦差事，學習好像是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。俗話說"知之者不如好之者"，這就說明了學習興趣對學習的重大推動作用。在課堂上，我們可以采用多種形式的教學，比如簡單的內容可以讓學生當小老師、讓每次的聽寫滿分者組織學生聽寫等，以此激發學生的興趣與積極性，讓他們樂學。

其次，會學習是學好習的保障。不少孩子學習效率就高，學的輕松，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學習方法。可以在班里讓學習好的孩子經常給其他孩子傳授些好的經驗，比如快速背誦的訣竅、持久記生字的方法等。通過交流總結，讓更多的孩子在學習中不再吃力，也能養成好的學習習慣。我特別關注孩子們寫作業的方法。作業是訓練自己獨立思考，運用知識解決問題，把知識轉化為技能，提高學習能力的重要途徑。我要求做作業時一定要堅持做到：“看書時不做作業，做作業時不看書”。這種做作業的方式實際上就是考試了。習慣了這種要求的同學，到真正考試時，一點都不會緊張，一定會得到好成績。做作業時，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求，然后作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么，后寫什么。遇到較難的題目，還必須反復思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最后有把握了，才下筆做在作業本上。這樣做出的作業才有條理性，質量才高。對發回來的作業本，要認真閱讀，及時定錯，日日清錯題。對于特別重要的題，要求準備錯題本，并要好好保存，以備以后復習用。

第三，老師的監督管理，孩子們需要多督促，對于背誦、字詞等基礎知識，應該做到日日清，經常復習，這樣才能記得牢固。

最后，課堂上多讓孩子們練習說，這不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力，也能達到句子練習的目的。同時，我們組在組長楊老師的帶領下，經常讓孩子們練習插圖練筆，讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來、寫出來，激發了學生的寫作興趣。而且我們鼓勵學生平時多讀課外書籍，在閱讀課上讓學生互相交流，在交流中會有越來越多的學生參與其中，越來越多的孩子喜歡上閱讀。只有這樣，越往高年級走，孩子們才能越輕松。

小學語文教學心得篇二

隨著新一輪課程改革的深入，小學語文教學也進行了一定的調整和更新。小學統編語文教材的使用成為了各學校之間的共同選擇。在實際教學中，我深刻感受到了這一教材的優點和特點。在這里，我將結合自己的實踐經驗，總結出幾點小學統編語文教學的心得體會。

第一段：提取主題

小學統編語文教材的一個顯著特點是注重培養學生的閱讀能力。通過多樣化的閱讀材料，培養學生的閱讀興趣，激發學生的想象力和創造力。這一點在教學實踐中得到了驗證。我發現，學生在接觸到有趣的閱讀材料后，對于閱讀的興趣會明顯增加，他們會更加主動地去讀書，思考書中的問題。通過對閱讀內容進行深入的思考和探究，學生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時，他們的寫作能力也日益增強，因為閱讀能夠為他們提供了更多的素材和思路，激發他們的文字表達欲望。

第二段：提出問題并解決問題

在使用小學統編語文教材進行教學過程中，我觀察到了一些學生的問題。由于教材內容的復雜性和難度的增加，一些學生在閱讀理解上遇到了困難。針對這一問題，我采取了一些措施。首先，我在教學中注重培養學生的閱讀策略，教會他們如何利用題目和文章中的線索，準確理解問題和解決問題。其次，我對學生的閱讀進行了分層次教學，根據學生的閱讀能力和水平，適度調整教學目標和難度，讓每個學生都能得到適宜的閱讀訓練。通過這些措施的實施，學生的閱讀能力有了顯著的提高，他們能夠更好地理解和應用課文內容，還能夠舉一反三地運用到其他的閱讀材料中。

第三段：提出問題并解決問題

小學統編語文教材在編寫中注重了知識的全面性和進階性。但是在實際教學中，我發現有些學生對一些課文內容的理解存在困惑。為了解決這一問題，我采取了一些措施。首先，我在課前預習環節中通過提問等方式，激發學生思考，開啟他們的閱讀興趣，并引導他們預先構建一些知識框架，以便更好地理解課文內容。其次，我在課堂教學中通過多種方式展開講解，例如課文解讀、生動的故事講述、角色扮演等，以激發學生的情感共鳴和學習興趣。同時，我還鼓勵學生進行課文的復述和改寫，讓他們更加深入地理解和記憶課文內容。通過這些措施的落實，學生對于課文的理解和掌握有了明顯的提高。

第四段：提取觀點

小學統編語文教材強調了課文與生活的相互關聯。我發現，在教學實踐中，學生對于這種聯系的認知能力得到了顯著的提升。在教學過程中，我總是注意與學生進行良好的互動，引導他們積極思考，與課文內容和自己的生活經驗聯系起來。通過與學生的交流和討論，我發現許多學生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理、知識和技能與自己的生活聯系起來，形成較為完整的認知結構。這為他們的品德道德發展提供了積極的助力。

第五段：對于教學的反思

在使用小學統編語文教材過程中，我不斷地反思自己的教學方法和效果。我深刻地體會到了教學的復雜性和多樣性，也更加清晰地認識到了學生的個體差異性。因此，我要做到注重因材施教，根據學生的不同特點和水平，合理調整教學目標和教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。同時，我要注重培養學生的學習興趣和學習能力，引導他們主動思考、積極參與，以便提高他們的語文素養和綜合能力。

小學統編語文教學的實踐經驗使我深刻地認識到了教育的重要性和復雜性。通過不斷地實踐和反思，我不斷地完善和調整自己的教學方法和效果，讓每一個學生都能收獲滿滿的成長和進步。希望未來能有更多的教育者加入到小學統編語文教學的行列中，為培養更好的下一代做出貢獻。

小學語文教學心得篇三

用了一周的時間，將思維導圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導圖的時說，這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導圖替我一下子清除干凈了。其實，人從出生的那一刻起就在實踐著思維導圖，為什么，嬰兒在學習語言的過程中，說的第一句話基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢?因為媽媽是思維導圖的中心!從她這個地方開始，向四周發散出愛，食物，溫暖，保護，輸送和教育，因此，嬰兒根據本能在內部形成思維導圖，從他出生起直至其整個一生，從每個發散中心開始，生出一個個分枝和聯想的網絡，最終發展成為有知識的成人軀體。從我們開始接受教育開始，老師就會給學生三項規定，聽話、合作和變化，這三項指令在思維導圖中的對應物是”接受”，”應用”，”適應”，其實，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應用，最終，加入自己的一些創新以及技巧，游刃有余地去適應這個陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規則。而打開大腦潛力的萬用鑰匙，無非就是思維導圖，思維導圖會將你帶入一個未知的世界，你可以極大地發散你的放散性思維，思維導圖是一種非常有用的圖形技術，它可以應用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現。

思維導圖有四個基本的特殊：

（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；

（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射

（4）各個分枝形成一個連接的節點結構一直認為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實際上是錯誤的，我們在某方面不行，只能說明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實，包括本人在內，一直也是做線性地筆記，最后發現，很多東西，基本看著都沒什么興趣，同時，印象也不深刻.同時，大家想過，為什么開會的時候，很多人容易睡覺，到底是為什么呢?是內容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結底，是大腦處于懶散狀態，目前地內容，以及自己記錄地內容根本不能提起激起大腦產生興趣.自然瞌睡蟲會光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地，而真正發揮大腦這種能量的方法，無非就是利用思維導圖，選取一個中央圖形，不斷地進行拓展，填充，你真的會發現不一樣地世界，感謝思維導圖創始人東尼.巴贊！

小學語文教學心得篇四

語文教學一直是小學教育中至關重要的一環。近日，我有幸參加了一場針對小學語文教學的展評活動，與許多同行一起分享了他們的教學實踐和心得體會。通過這次展評，我對小學語文教學的重要性和提升方法有了更加深刻的認識，也受益匪淺。

第二段：引出問題

在展評過程中，許多老師分享了他們在教學中遇到的問題和經驗。其中一個普遍存在的問題是學生的閱讀興趣不高，對于文學作品缺乏濃厚的興趣。這使得學生對于文學的理解和表達能力有限，影響了他們的寫作和語言表達能力的發展。

第三段：分析原因

在深入分析這個問題之后，我發現一個很重要的原因是學生在課外缺乏閱讀的習慣。很多學生沒有形成每天讀書的好習慣，更多的時間都花在了網絡和電視上。閱讀是培養學生語言能力和思維能力的基礎，缺乏閱讀習慣是制約學生整體語文能力提升的關鍵因素。

第四段：解決方法

鑒于這一問題，我認為解決方法在于培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。首先，學校和家長應聯手，共同營造良好的閱讀環境。學校可以提供豐富的閱讀資源，并組織一些有關閱讀的活動和比賽；家長可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵，陪伴他們一同閱讀。其次，教師在語文課堂上可以采用更多的互動和趣味性的教學方法，讓學生從中體會到閱讀的樂趣，并在課后引導學生進行進一步的思考和分享。最后，學生自身也應該有意識地培養閱讀習慣，從小養成每天閱讀的時間和習慣。

第五段：總結

通過這次語文教學展評，我們不僅發現了問題，更重要的是找到了解決問題的方法。培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣是提升小學語文教學質量的關鍵之一。盡管這需要學校、家長和教師的共同努力，但只有通過協同合作，才能讓每一個小學生都能夠擁有熱愛閱讀的心態，提升他們的語言能力和思維能力，將語文教育的良好基礎為他們的未來奠定。

小學語文教學心得篇五

【摘要】核心素養是最近幾年教育界關注的重點內容，但是從總體上來看，現階段大多數教師對于核心素養的內涵與實施策略認識還存在著較大的缺陷。基于此種情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養的具體內涵進行了分析，并對小學語文教學中落實學生核心素養培養的具體策略進行了分析。

【關鍵詞】核心素養小學語文教學策略

隨著生產力水平的不斷提升，知識產出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導思想的知識灌輸教學已經無法滿足學生未來發展的實際需求。因為，即使學生窮畢生之力都無法將現階段已有的知識學完，而在未來知識產出的數量也必然明顯增多，同時隨著互聯網技術的發展，學生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經不再是影響個人發展的關鍵因素，但是學生的學習能力、情感態度、價值觀念等會對學生的知識獲得效率產生明顯的影響。基于此種情況，我國教育部20xx年在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了核心素養的概念。現階段將學生的核心素養培養融入到小學語文教學當中已經成為促進學生發展的重要措施。

在傳統教育階段，提升學生知識與技能是教學的重點內容，但是隨著教育的不斷發展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學方式對于學生未來的發展存在著一定的不利影響。許多學者對于教學究竟應該教什么這一問題進行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學生形成能夠支撐學生情感、心理以及終生學習發展的素養才能有效促進學生的進一步發展。具體來說核心素養包含多個層面的內涵，例如健康生活、主動學習、科學精神、人文底蘊、社會責任意識等。核心素養的概念也是最近幾年才被提出來了，現階段大多數教師對于核心素養的認識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養的具體策略認識也不夠深入。

長期以來在小學語文教育當中知識教育一直占據著主導地位，這主要是由于能力的發展需要建立在一定的基礎知識之上，而小學階段學生的思想理念與認知能力發展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎知識教育是語文教學的重點，在進行語文教學時往往以提升學生的知識量為教？w的主要目的。為了實現學生核心素養的有效培養教師必須要轉變傳統的語文教學理念，認識到核心素養培養的重要性，并積極主動的將學生的核心素養納入到教學的全過程當中，促進學生核心素養的進一步發展。

從核心素養的具體內涵來看，涉及到學生多方面的能力發展，其中大多數能力的培養都必須要建立在實踐的基礎之上才能實現。但是一直以來在小學語文教學當中課堂理論教學占據了主導地位，雖然部分教師也會為學生安排實踐教學，但是實踐教學的“質”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現核心素養的有效培養。基于此種情況，當前階段小學語文教學必須要轉變傳統的教學模式，對課堂理論教學的內容進行縮減，并增加實踐教學。在進行實踐教學之前，教師還需要通過精心的教學設計提升實踐教學的質量，將核心素養培養融入到實踐教學當中，促進學生多方面能力的提升。

在傳統小學語文教學當中，學生的考試成績幾乎已經成為教師對學生進行評價的唯一指標，這種評價模式對于學生的心理發育存在著一定的不利影響，最終會嚴重影響學生核心素養的進一步發展。基于此種情況，現階段小學語文教學必須要轉變傳統的教學評價機制，即基于學生的核心素養發展實現對學生的全面評價，而不僅僅針對學生的考試成績對其進行評價。例如，在對學生進行期末評價時需要綜合考慮學生在本學期的考試成績、課堂表現、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養的重要性，對不同評價指標的權重進行調整。

核心素養是影響學生發展的重要因素，必須要貫徹到教學的全過程當中。在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗對小學語文教學中落實學生核心素養的具體策略進行了分析與研究，旨在通過小學語文教育促進學生的進一步發展。

小學語文教學心得篇六

近期，我參加了一場小學語文教學展評活動，深感教學展評對于教師的教學能力和教學水平提升有重要意義。通過參與此次活動，我對小學語文教學有了更深入的認識和理解。以下是我的心得體會。

首先，語文教學展評是一種師生共同成長的過程。在活動中，我注意到許多語文教師在教學設計上充分考慮了學生的需求和興趣。一位老師通過引導學生進行小組合作，摸索語文知識和技能；另一位老師則通過情境教學法激發學生對文化的熱愛。這些教學方法的巧妙運用使得學生們積極參與、主動思考并充分發揮自己的想象力和創造力。通過觀摩優秀教師的教學實踐，我受到很大啟發，意識到作為教師，我們需要不斷改進自己的教學方法和策略，以促進學生的全面發展。

其次，語文教學展評增強了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動中，我發現每位教師都有自己獨特的教學風格和經驗。與其他老師分享教學心得和教學資源，我不僅開拓了視野，還從中學到了許多寶貴的教學經驗。有時候，一個簡單的教學活動或資源分享，能夠在我們之間點燃一盞新的火花，激發出更多的創新思維和教學靈感。

此外，語文教學展評還給予了我糾正錯誤、提升自己的機會。觀摩其他教師的課堂，我不禁發現了自己教學中的一些不足之處。例如，在某些教學環節中，我未能很好地引導學生思考和表達；在評價學生作文時，我的評價標準不夠明確。通過和其他教師的互動和評判評議，我深感自己仍有很多需要改進的地方。但是，正是這些觀摩和反思，讓我有了進步的動力和信心。

另外，語文教學展評也為家長提供了一次近距離觀察教學活動的機會。在參觀課堂和觀摩學生作品展示的過程中，我看到了不同孩子的差異化學習和發展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破，而另一些孩子在口頭表達和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識到，作為語文教師，我們應該尊重和關注每個學生的差異，為他們提供個性化、多元化的教學。

綜上所述，小學語文教學展評活動給我帶來了很多收獲和啟發。通過參與展評，我認識到語文教學是一個不斷探索和創新的過程。教師需要具備豐富的教學方法和策略，以滿足學生的學習需求；同時，教師還需要與其他教師開展合作與交流，從中不斷提升自己的專業素養。期待未來，我將繼續努力，為學生提供更高質量的語文教育。

小學語文教學心得篇七

小學語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語拼音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作的基礎。教師應把教學設計的重點放在漢語拼音的讀音、書寫教學上。在學生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞、造句、聯系對話，寫文章，小組討論等形式強化知識點。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專門針對小學生設計的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》《西游記》等。同時，教師可充分利用課前十分鐘，在教學設計中加入課前讀物分享環節，讓學生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時，可向學生提問一些有關課本知識的問題，引導學生在平時的預習、復習、閱讀中學會聯系所學知識，延伸知識點，使學生逐步養成及時復習、定時定量閱讀的好習慣，為以后的學習打下良好的基礎。

小學語文教學設計應抓住最基礎的語文知識，如漢語拼音的讀音書寫、漢字部首書寫、古詩詞背誦、成語釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學語文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課本內容。這就要求教師在語文教學設計中，充分考慮放手學生，讓學生自主學習，使學生借助課本注釋通讀并理解全文，培養學生的自學能力，鍛煉學生的閱讀能力，使學生能在上課前做到胸中有數，在課堂上更好地跟著教師的思路去學習，同時收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試重點，在課堂上，教師應加強對注釋的講解，再次強化學生對知識點的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。

小學語文是學生學習語文的起步階段，小學語文知識是語文綜合學習的基礎，所以教師在語文教學設計中應考慮對學生語文素養的培養。素養的形成不是一蹴而就的，需要教師長期心血的傾入。考試大綱多次強調學科素養對學生未來發展的影響之大。小學語文教學設計應緊貼大綱要求，注重對學生語文素養的培養。在教材編寫方面，教材編寫教育專家也為小學教師提供了語文素養方向的導向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖，說明火車爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學生對文章內容細節的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖的形式讓學生表示出開鑿方法，學生在繪畫過程中無疑加深了對課本內容的印象，同時也引導學生學習了一種新的學習方法——畫圖。

教師也可借助時政熱點、名人解讀，以ppt或小視頻的形式分享給學生。不同于語文課本上枯燥的學習。鮮明的實例更容易引起學生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學精神，在視頻故事的呈現下，更易啟發學生勤奮學習，間接引導學生在課下可自由支配的時間內，培養自己的學科素養，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，一舉兩得。

知識不應局限于書本中，教師還應領導學生多在生活中學習語文。像一些俚語、歇后語，同樣具有深刻的語文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說不出”，來源于生活，具有中國漢語最淳樸的味道。中國名著，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統文學的高度概括。

小學語文教學設計也應走出課堂，走入生活。教師可帶領學生走向大自然，以春游的形式讓學生觀察自然界，再以游記的形式讓學生發表自己的所見、所感、所想，發現、感受大自然中的新奇事物。教師收集學生的游記，以小組形式進行討論，使學生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養討論及思考問題的能力。

另外，外國文學也同樣不可忽視。教師可在教學設計中，增添一些外國文學的精彩內容，可通過視頻展示國外的景色風貌、節日風俗等，幫助學生更好地了解國外大師的生活環境及創作背景、緣由，從而更好地理解外國文學的內涵。

小學語文教學設計要緊貼課本及考綱要求的語文基礎及常識的考察導向，從課本基礎知識的學習、語文素養的培養、課外素質拓展三個方面，進行全方位的細致設定。確保每位學生都可以更加高效地吸收語文知識、開拓眼界，增強學生對語文的興趣，培養其在日常生活中仔細觀察、定時記錄的學習習慣，提高學生對語文的敏感度，為其今后的發展奠定良好的基礎。

小學語文教學心得篇八

近年來，語文教育的改革一直是教育界的熱點話題。在小學語文教學中，如何有效地改進教學方法，提高教學質量，是每位語文教師需要思考和探索的問題。通過多年的教學經驗，本人總結出了幾點小學語文教學改進心得體會。

一、重視閱讀教育

閱讀是小學語文教育中非常重要的一個環節，因為閱讀能力的高低直接影響學生的學術成績和綜合素質。因此，教師應該把閱讀教育納入到日常教學中，并加強閱讀指導。在教學過程中，教師應根據學生的實際情況，為他們選擇合適的閱讀材料，培養其閱讀興趣和閱讀能力。

二、注重思維能力培養

小學生的思維能力尚未完全發育，教師應該根據他們的能力和特點，開展多種思維訓練。通過不同的教學方式和教學方法，培養學生的邏輯思維、創造性思維和批判性思維，使他們在學習中更加主動積極，并更好地理解和運用語文知識。

三、強化作文教育

作文教育是小學語文教育的重要內容，具有很高的實效性和實用性。因此，教師需要在作文教學中注重培養學生的思維能力和表達能力，引導學生獨立思考，培養學生的語言表達能力和創造力。同時，教師應該注重熱愛生活，開展多樣化、生動有趣的作文教學，使學生能夠在寫作中更好地體驗語文的魅力。

四、激發學生興趣

小學生天生對待學習充滿熱情，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會消失。在語文教學中，教師應該積極開展各種活動，激發學生的興趣和學習熱情。例如，教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽、閱讀比賽等等，把學生的學習興趣轉化為學習動力，從而為學生打開一扇通向成功的大門。

五、注重個性化教育

在小學語文教育中，教師不僅僅是一線的教育工作者，更是學生的引路人。因此，教師應該注重個性化教育，采用差異化的教學方式和教學方法，充分考慮學生的身心發展特點和個性差異，幫助學生真正理解語文知識，創造性地應用語言，不斷提升自己的語文素養。

總之，小學語文教學改進需要教師不斷學習和探索，注重實踐和反思，不斷完善教學理念和教學方式。只有這樣，才能真正為學生的成長發展奠定堅實的基礎，為培養有民族精神、愛國情懷、家國情懷的人才做出積極的貢獻。

小學語文教學心得篇九

早讀、午讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。

二、如何上好早讀、午讀

（一）明確早讀任務。

早讀、午讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。

（二）創造競爭向上的氛圍。

沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀、午讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀、午讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。早讀結束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。

（三）怎么讀。

1、領讀。

學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。

2、朗讀比賽。

個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。

3、背誦比賽。

比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，以“春”為內容，看誰背的詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導。

三、讀書管理

1、設立讀班長。專職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進行管理。

2、每天、每周進行評比，對出現的情況及時反饋。

小學語文教學心得篇十

近年來，小學語文教育作為基礎教育的重要組成部分，得到了廣泛的關注和重視。在小學語文教學展評活動中，我有幸參與了評審工作，親身感受到了小學語文教學的進步和變化。通過這次活動，我深刻認識到了小學語文教學展評的重要性，同時也發現了一些問題和提出了一些建議。

首先，在小學語文教學展評活動中，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學方法和手段來教授語文課程。他們注重啟發式教學，而不僅僅是背誦和默寫，使學生在思維的過程中感悟語言規律，開發了學生的想象力和創造力。例如，有的教師采用了故事串聯的方式，通過講故事來教授文字和語法知識，讓學生在情感的體驗中學會語言的運用。這種方法不僅增加了學習的趣味性，還激發了學生的學習興趣，提高了學習效果。

其次，小學語文教學展評活動中，我也看到了許多教師將閱讀作為教學的重要環節，并融入到了整個教學過程中。他們通過指導學生閱讀優秀的文學作品，教授閱讀的技巧和方法，培養了學生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過程中，學生不僅能夠感受到文學的魅力，而且能夠提升自己的想象力和表達能力。這對于培養學生的綜合素質和文化修養有著重要的意義。

再次，小學語文教學展評活動中，我還看到了一些教師注重培養學生的語言表達能力和寫作能力。他們通過不斷的訓練和指導，讓學生掌握一些基本的寫作技巧和方法，并且鼓勵學生勇于表達自己的意見和觀點。這種方法激發了學生的創造力，讓他們能夠自主思考、獨立表達。寫作讓學生的語言能力得到了很好的鍛煉，也為他們以后的學習和生活打下了堅實的基礎。

最后，在小學語文教學展評活動中，我也發現了一些問題。一些教師過于注重知識的灌輸，缺乏對學生個性發展和特長培養的關注，使得學生的學習負擔過重，學習興趣逐漸消退。另外，一些教師在教學過程中缺乏適當的引導和激勵，使得學生的學習效果不盡如人意。因此，在小學語文教學中，教師應該更加注重學生的個性培養，關注學生的興趣點和特長，通過多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣。

總的來說，在小學語文教學展評活動中，我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養學生的語文能力，還注重培養學生的綜合素質和人文精神。通過這次活動，我深刻認識到了語文教學的重要性，并且提出了一些建議。首先，教師應該注重啟發式教學，培養學生的想象力和創造力。其次，教師應該將閱讀作為教學的重要環節，并引導學生培養閱讀興趣和閱讀能力。再次，教師應該注重培養學生的寫作能力，激發他們的表達欲望和創造力。最后，教師應該關注學生的個性培養，通過多樣化的教學手段激發學生的學習興趣。只有這樣，才能真正培養出一代又一代具有良好語文素養和人文精神的優秀學生。

小學語文教學心得篇十一

語文作為小學教育中的重要科目，一直以來都備受關注。然而，語文教育的質量也成為了我們在教學中必須面對的挑戰。在我多年的教學經驗中，我發現讓學生更好地掌握語文知識與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業素養，同時也需要我們常年不斷地思考和改進教學方案。

第二段：挑戰

小學語文教學的挑戰很多，尤其是在時代背景不斷變化的當下。一方面，無論是在接口學科中還是在整個學科體系中，語文所占的地位都日益增強。另一方面，學生的需求和注意力也發生了巨大變化。如何在保持傳統語文教育優良傳統的同時，更好地適應新的語文教育形式，讓學生從中收益，是需要我們思考的問題。

第三段：改進核心

為了更好地掌握小學語文教學質量，我在不斷實踐中總結了以下的改進核心。

1.打造適應不同學生的教學模式。不同學生的語文基礎和學習能力有所不同，我必須為不同的學生量身定制適合他們的學習模式，讓他們能夠盡最大努力順利學習語文，并將學到的技能運用到實際生活中。

2.強調閱讀，在課堂中更多的進行閱讀教學。閱讀可以幫助學生擴大語文視野，培養自己的閱讀能力，對于學生的語言理解的提高以及語文知識廣度的拓展有著非常重要的作用。

3.與時俱進，緊跟語文教學新形勢。如果教學者的知識和理念跟不上時代潮流，教學的效果勢必無法提高。為了滿足學生對于語文教學的實際需求，必須不斷關注和學習新版語文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學方法和理念。

4.提高學生的語文運用能力。語文教育的最終目的是讓學生在實際生活中運用所學知識并取得實際效果，我在教學中更注重對于實際語言使用的指導和輔助，讓學生可以更準確地表達自己的想法和感受。

第四段：收效

在不斷追求更好的教學質量的過程中，總的來看我的小學語文教學改進方式取得了一些收效。首先，學生的語文知識面得到了擴展。其次，學生的語文運用能力得到了提升，而且學生發現自己在實際生活和表達中的能力不斷提高。最后，我的教學方法得到了學生和家長的肯定和支持，對于在小學語文教育方面的反思也得到了進一步加深。

第五段：總結

小學語文教學的改進是一個艱難而且綜合性很強的過程，要靠全體教師、家長和學生等的共同努力才能得到有效的落實。在此基礎上，由于新一輪的教育改革已經在進行中，我相信通過教師的不斷學習、思考以及實踐，小學語文教育的質量會越來越高，更好地向學生們傳授更有價值的知識和技能。

小學語文教學心得篇十二

在閱讀教學中，發現學生往往有唱讀這一不良習慣。這不僅影響朗讀水平的提高，而且也在一定程度上影響了對課文的理解。新大綱明確指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而那些優秀的文學作品往往富有音樂般的旋律，詩一般的情感。在閱讀中，指導學生有感情地朗讀，把作者通過語言文學表達出來的情感讀出來，是加強語言文字訓練的重要手段之一。下面結合平時教學實踐談談提高小學生朗讀水平應把握的幾個重要環節：

小學語文課文大多是文兼質美的好文章，無論是寫人記事的，還是寫景狀物的，都洋溢著作者的真情。要讓學生動情，教者先要動情。教師要深入鉆研教材，從整體上把握作者的情感傾向，做情感投入的表率。只有當教師的情感真正融入教材中去的時候，并滲透于教學過程中，教材內容才會化為活生生的形象，語言文字內蘊的情感、力量才能最大限度地爆發出來，從而帶動學生情感的爆發，教師的范讀在教學組織中起著傳情的作用。

理解是認識，朗讀是技能。如何把理解了的東西恰如其分地用有聲語言表達出來，只強調帶著某種感情去讀，是不夠的，重要的是要了解怎樣讀才能生動自然地讀出這種感情。教師要教給學生一些朗讀的技巧，使學生知道重音、停頓、快慢、高低等在朗讀中隨著表情達意的需要而變化，從而提高朗讀能力。

1、注意停頓。在朗讀時，應該注意指導學生掌握語法上的停頓。如句號表示一句話說完了停頓要長一點，聲調可稍高點，表示下面還要說下去。讀到冒號時，聲調更要提高點，好像使聽的人注意下面的話很重要的，至于嘆號、問號，不僅要作停頓，而且要讀出相應句子的語氣。在具體句子中，可教給學生采用劃分節拍這種朗讀最根本、也是最簡便的方法。這一方法在詩歌教學中最常用。可教學生先給詩句劃分節拍，再具體指導。如《瀑布》--詩中：讀到“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像／陣陣的風／吹過／松林”（“／”表示停頓）時，按劃分的節拍做好停頓，同時教師若能配合上抑揚、輕重、緩急等手勢指揮，便能把學生的激情調動起來。讀到“好像疊疊的浪涌上岸灘”時，教師手勢抬高、放開，帶到學生將音量放大，以體現出瀑布的浩大聲勢；當讀到“又像陣陣的風吹過松林”，對為表現瀑布聲音的柔美，教師可以將手勢反轉、放低、輕輕撥開，讓學生也隨著送出柔美嗓音。

2、突出重音。在朗讀課文時，為了突出句子中主要意思的詞兒，這些詞應讀重音，也就是比其他詞兒讀得稍高，稍強一點，如《我的戰友邱少云》中有這樣一句話：“這個偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發生一聲呻吟。”在指導學生朗讀時，將“偉大”、“最后一息”、“一寸”、“一聲”這幾個字眼加重語氣放慢語速，學生自然體會出那種對英雄的崇敬之情。

兒童心理學中指出：新異的刺激容易引起學生的注意。在閱讀教學中，采用形式多樣的朗讀方法，能激發學生的朗讀興趣，訓練學生的朗讀能力。

1、引讀法。三、四年級的好多文章中段落的組成方式比較明顯，例因果關系、總分關系、轉折關系等，在指導朗讀時可采用引讀法。如：《我們家的貓》第一自然段可以這樣讀：

師：我們家的大花貓性格實在有些古怪.....

生：說它老實吧，它有....

采用引讀法，不僅能讓學生抓住要點，深入理解課文，發展學生邏輯思維能力，而且培養了學生的注意力，活躍了課堂氣氛。

2、對比法。運用不同感情的對比朗讀就能讓學生在聽中辨析、判斷、領悟課文所蘊含的內容和情感，從而提高學生的朗讀能力。如，十冊《豐碑》一文中最后二個自然段的朗讀指導，教師可以先請一個朗讀水平一般的學生來讀，他必定很平淡地將這一句話讀出來，然后由教師有感情朗讀，將“久久地”、“深深”、“緩緩”等讀得沉重、緩慢些，“敬了一個軍禮”讀得有力。學生很容易就能發現老師這樣的讀法處理，讀出了將軍沉痛、崇敬、哀悼之情。

3、創設情境法。根據教學內容的特點，有意識地創設一定的情境，能夠給學生強烈的真實感，啟發學生觀察、感受、表達、有目的地把學生引向智力發展區，喚起形象思維。具體做法有：配樂朗讀，如在指導《草原》一文朗讀時，可播放錄音《草原上升起不落的太陽》這首歌，一邊讀、一邊聽音樂，學生就會深深地體會到無邊無際的草原與天相接，濃郁的翠綠色，輕柔的、自然地不斷向外延伸，一直伸到地平線，分不清哪里是天，哪里是草原，產生輕輕流入云際的感覺，似乎看到蒙古族人民熱情好客的情景。又如在指導學生朗讀《曼谷的小象》一課第五自然段中的“......拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它那扇子似的大耳朵，指了指陷進泥坑的輪子。”這一部分內容時，教師有意識讓學生充當阿玲，來表演她與小象之間親熱之態，輕輕地拍，目光注視著小象，親熱地貼貼耳朵等。這樣一來有利于讀者把自身體驗到的情感表達出來。

4、課本劇表演法。小學生喜歡表現自己。他們感情純真，愛憎分明，他會將自己領會到愛與恨盡力表達出來。如第三冊《狼和小羊》在深入理解文章思想感情的基礎上，指導學生表演課本劇。因為學生知道了狼的蠻不講理、兇惡和小羊的善良、弱小，在表演時很自然地會用粗啞、低沉的嗓門來說狼的話，用細語般的顫抖的嗓音來表現小羊的可憐、無助與委屈。

新大綱要求：“小學階段背誦優秀詩文不少于１５０篇（含課文）。學習瀏覽，能根據需要收集有關資料。”對此語文教師要利用興趣活動課，班隊會課，以及“迎元旦、迎國慶”等機會進行詩歌朗誦會、故事會等，讓學生在活動中掌握朗讀本領，收集資料、背誦優秀詩文。通過比賽，樹立榜樣，激發學生朗誦的積極性和自覺性。

總之，我們應當依據新大綱精神，重視朗讀教學，根據年段的不同特點，針對本班學生實際，掌握要求，教給方法，腳踏實地地培養能力，學生朗讀水平就一定會較快地提高。