民族團結是實現中國夢的必要條件，也是建設一個美麗中國的基礎。深入開展民族團結進步創建工作，創造良好的民族團結環境。以下是小編為大家收集的民族團結范文，希望能夠給大家提供一些參考。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇一

這是一個聰明的孩子，對科學探究活動的表現特別積極，平時有什么新鮮事兒都想動一動、試一試，并還會提出疑問，是個非常好奇好問又善于思考的孩子，但是這個孩子集體面前說話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區角活動記錄表，主要記錄了這一孩子在有關燈的探索性主題活動及延伸的相關活動中的一些表現：

第一、在實錄中我們不難看出小劉是個天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問題的孩子，有較強的好奇心，對周圍事物感興趣而且觀察的細致性也較強。如在孩子們自發的與老師交流中，他也積極參與，補充別的小朋友沒有發現和提到的事，還能用自己的語言把自己的疑惑提出來。

第二、小劉也是一個喜歡探究，善于思考喜愛動手動腦的孩子，發現問題后樂于積極解決，什么事兒都能引起他的探究，而且對于問題能提出問題，并通過自己的探索進行驗證，同時還能積極參與調查，在我們的每次的主題開展中，他調查總是最積極的，燈的主題就是一個很好的例子。

第三、小劉還是會用記錄來表達自己探究發現的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語言震撼了全世界幼教工作者的心。確實，記錄也是幼兒表達表現的一種方式。實錄中小劉用繪畫的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應善于觀察聆聽幼兒這種表達方式，關注解讀幼兒的探索行為。

第四、小劉這孩子其他各方面都很好，就是集體面前缺乏大膽表達的膽子。其實從平時的觀察中發現，他不是不會表述自己的想法與思考，在小組中交流孩子很積極的但在大集體中就膽怯。所以作為老師要善于觀察，創設機會讓其在集體面前進行表達。實錄中的調查交流活動老師就是創設了很好的機會，讓小劉介紹，從而提高了小劉在集體面前交流的信心。

還有小劉還是一個善于反思、思考、注意持久性較強，并能改進自己探索行為的孩子。在實錄中電珠通電的活動雖然剛開始時由于幼兒年齡特點的決定，他們探索的初級階段都是以無意注意為主的，就如實錄中的描述一樣，剛開始小劉是無目的的探索活動，而恰恰成功了，可其實還不知道真正的原因，于是在老師的引導下，他又進行了第二次的有目的的探索活動，雖然失敗了，但是還是不放棄，在思考與反思中調整自己的行為。

第一、觀察能幫助教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認識世界的一種方法，在科學探究活動中，觀察是教師獲得個體和群體信息的主要途徑。老師通過觀察，發現幼兒在探索的過程中在不斷思考、不斷調整自己的行為，努力尋求一種最合適的結果。在這過程中，教師看到了幼兒思維的過程，看到了幼兒在過程中的.發展，并更清楚地了解、掌握幼兒的發展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基礎上來實施相應的指導策略。如在電珠通電的活動中，當教師看到小劉實在無意的情況下使電珠亮了，教師邊調整了其策略，讓他通過再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的第二次觀察，老師發現淳淳在探索后仍未找到答案，這時老師便給了適宜的指導，指導的方法以啟發為主，而不是直接指導。當時老師就問了看看電線里有什么?老師這樣問的目的主要讓小劉找出探索中的障礙，小劉只有解決了主要困難，才會有以后的發現和成功，這也說明觀察能幫助教師思考適合孩子教育策略，推動孩子的探索，增強自信。意大利著名教育家蒙臺梭利說過:“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，從而采取相應的指導策略。

第二、觀察使教師學會了“等待”，明白了等待的價值。適時適宜的等待是一種教學策略，在探索活動中，幼兒常常會出現一些疑惑，，有時可能因為正在思考問題，使探索行為暫時表現得不那么明顯;有時可能因為遇到了超出了他們能力范圍的難題或者因為技能上達不到而使探索行為遭遇失敗。作為老師不要急于去采取指導，有時候采取適度的“等待”，教師要學會留出時間，留出空間，等待幼兒的自然成熟;或者說是在積極地尋找一個成熟的時間，一個更好的教育點。教師應相信幼兒有能力發現問題的奧秘，并應讓幼兒有更多的時間去探索。如在實錄中，老師發現剛開始時是無意的成功，于是引導他再試一次，可連續幾次還是失敗，這時老師已觀察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽時，我沒有對他們的行為做出所謂權威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再試一試。

總之，在區角探索活動中，幼兒是主人，是幼兒在活動，而不是教師在主導幼兒。教師的指導應側重于觀察和指導，通過觀察幼兒的言行，推測幼兒的思維方式或過程，分析幼兒的所思所想，預測幼兒正在進行的探索活動可能發展的方向，從而迎合幼兒的需要;基本原則是尊重幼兒的活動意愿，這樣有助于幼兒樹立良好的自信心;而且有助于幼兒自主性學習;更有助于幼兒初步探索解決問題的方法。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇二

高史。消化系統無噯氣、反酸、吞咽困難、腹瀉、嘔吐、黃疸、嘔血和黑便史。

疸、淋巴結、肝脾大，無骨骼痛史肌肉骨關節系統無疼痛、關節紅腫、關節畸形、肢體活動障礙及肌無力、肌肉萎縮。

神經系統無頭暈、記憶力減退與語言障礙，失眠、意識障礙，皮膚感覺異常、癱瘓抽搐。精神狀態無幻覺、妄想、定向力障礙，情緒異常史。

和腎未觸及。叩診移動性濁音（—），肝濁音界存在。肝上界鎖中線第5肋間，雙側腎區無。

叩擊痛。腸鳴音正常，無血管雜音。肛門與直腸無肛裂、脫肛、瘺管與痔瘡，直腸指檢括。

約肌緊張度正常，未發現腫物，無狹窄與壓痛，退指無染血。外生殖器陰毛分布正常，外。

經反射皮膚劃痕征陰性。腹壁反射、二頭肌、膝腱及跟腱反射正常。babinski(—),輔助檢查：2009.7.29.胃鏡：十二指腸球部潰瘍，淺表性胃炎，食管炎。入院診斷：

2、慢性淺表性胃炎。

3、食管炎醫師簽名：2009.7.29。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇三

段承言小朋友是一個文靜較內向的男孩子，喜歡一個人安靜的進行游戲，個案追蹤觀察與教育指導記錄。記得他才來幼兒園時的情景，使我們老師都感到頭疼。他是我們見過分離焦慮特別嚴重的一個。其表現為：1、來到幼兒園時，當家長走時，他就像一塊小年糕，粘在媽媽身上，哭得時間長，家長無發離開。2、孩子在哭的時候會出現全身發抖的現象：3、他不喜歡幼兒園，甚至對幼兒園有點仇恨感；4、不會交往，是個“獨行狹”，沒有好朋友，下課時總是一個人安靜的坐著，分享玩具時會表現出很自私蠻橫；5、有入睡困難、遺尿等睡眠問題。

2、來自于父母的。

孩子在家時會聽話，愿意幫助成人做一些事情；情緒穩定，愉快。

段承言的父母均為知識分子，受到過良好的教育，且很有才干。沒上幼兒園之前，由于家長工作較忙，大部分時間都是祖父母帶著，老人在平時對他是十分寵愛，百依百順。但是媽媽只要一有空總會把他帶在身邊，對他的'教育問題，媽媽一貫是十分重視的，幼教之友《個案追蹤觀察與教育指導記錄》。可是爸爸總覺得孩子太小，這時候還不可以送幼兒園。在這個問題上，父母出現了分歧。

幼兒開始上幼兒園，經歷了從一個“家庭人”變為社會人的過程。在順利轉變角色，幼兒要在家庭中掌握一些最簡單的做人處世的原則，如尊重別人，友好相處等。但是，據我們老師觀察到的情況看，段承言的家庭教育總的來說是輕自理重知識，輕德育重智育。所以段承言沒有掌握好這些，給他融入集體帶來了障礙。同時，首先段承言小朋友在家時是受到過度關注的孩子，孩子的生活中，時時刻刻都是有親近的人伴隨左右，而且，幫他的人又非常細心，能夠理解孩子每時每刻的需要，及時幫他解決一切問題，那么，他就不會知道，親近的人不在身邊時該怎么辦。其次，段承言小朋友由于自理能力差，在畫畫、手工以及日常生活中他卻又遠遠落于人后，更無法獲得成功的喜悅，甚至在做手工時有點自卑，脆弱得經常掉眼淚。這種不平衡的狀態使他依戀家庭，不喜歡幼兒園，不喜歡集體生活。

1、教師給予段承言小朋友特殊的關愛，在生活方面給予幫助，在學習方面開點“小課”，與他建立情感聯系。

2、家園配合，教師引導家長調整段承言的家庭教養方式。

3、以尊重為原則，循序漸進地改變段承言的不良習慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。

1、分離是一個漸進的過程。開始，在家時爸爸媽媽可以短時間地離開孩子的視線，但要讓孩子聽到你的聲音。以后，這個時間可以加長，讓孩子形成信任：現在爸爸媽媽不在，但不久會回來。

2、“少”一些理解，讓孩子學會表達自己的需求。

3、改變關注方式，把關注的重點從孩子每時每刻的生活需要轉向孩子心理成長的需要。有時候，也許要刻意放慢自己已經建立起來的快速反應習慣，留一點時間讓孩子自己去應付困境。

4、多一些照顧他的人，讓孩子與更多的成人建立信任關系。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇四

觀察地點：小一班教室——“娃娃家”區域。

今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進區后，一會兒傳來了爭吵的聲音，“我要當媽媽，我才不想當奶奶了”，原來是小萌和小文小朋友都爭著當媽媽了，而其他三個小朋友都戴好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。

我蹲下身子問小萌和小文：“你們為什么都要當媽媽呢？”小萌搶先回答：“因為我平時最喜歡媽媽，我覺得當媽媽好玩一些。”小文也說：“我也喜歡當媽媽，當奶奶不好玩。”

想到我們剛剛學過的一首兒歌《我有一個幸福的家》，我就對娃娃家的寶寶說：“那我們先來朗誦剛學過的《我有一個幸福的家》的兒歌吧！”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問：“為什么說是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爺爺”小王說：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽。”“爸爸”小雨也在一邊補充道：“還有小朋友呀！”我接著說：“對啦！我們一家人在一起很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一起相親又相愛！”小萌點點頭說：“我也覺得。”小朋友們都點點頭，我接著說：“在我們的家里，每一個人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個角色，我們來試試當不同的角色好不好？”小朋友都說好。我轉過頭看看邊上那三個戴好角色牌的小朋友說：“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色。”我又看看小萌和小文說：“老師提個建議，今天小萌來當‘媽媽’，小文當‘奶奶’，到下一次游戲的時候我們就互換角色，看看誰當的‘媽媽’或者‘奶奶’當的好？可以嗎？”通過調節和勸說，小萌最終當上了“媽媽”，小文當上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“奶奶”就開心的投入到角色中去了。

1、孩子們到娃娃家，有了初步的規則意識。

2、我們有時經常會問孩子最喜歡家里的誰？大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達，但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時候，就會出現以上案例中的一幕：兩個孩子都爭選當“媽媽”的角色。

3、我最初是想培養孩子的獨立性，給孩子自主的權利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的.喜歡的角色就會爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態有關。

1、在日常的生活學習中，加強孩子的親情觀念的培養，知道家里的成員都是很重要的。

2、孩子在游戲中出現問題，教師要及時的出現，并用親切的語言和適宜的方式去引導孩子。比如：兩個孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對家庭角色的認識。

3、教師還是要引導孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協商和分配誰當“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當孩子的投入到游戲當中的時候，能馬上忘掉不開心，這也是小班孩子的心理特點。

4、小班孩子在自選角色這個規則意識上是比較薄弱的，孩子無法協商角色的選擇時，教師要酌情參與指導，制定輪換角色的規則，并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個孩子都有機會擔任自己喜歡的角色。當孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學會珍惜自己的機會，同時對能自主協商分配角色和謙讓的小朋友進行表揚。幫助小朋友逐步學會協商、合作，學會克制自己，遵守規則。加強孩子的社會交往能力的培養。

5、在評價環節，運用情景再現法，讓全班孩子發現問題，并尋求解決問題的方法，孩子把遵守規則內化，逐步培養他們自愿、自覺的遵守輪換規則的好習慣。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇五

娃娃家是小班幼兒最喜歡的區角，班上每次拿到入區卡的孩子們都特別興奮著急著入區，進去了卻不知道自己該干啥，東瞧瞧、西看看，這摸摸、那動動卻毫無目的，什么都感興趣卻又不知道到底先玩什么？游戲結束盡管都知道要整理，可忙乎了半天卻越理越亂，最后老師看到的總是一片狼藉，還得幫著收拾很久。在多次的觀察中，老師都沒有盲目介入，而是充分的觀察了解分析原因，幼兒年齡小、生活經驗還不豐富、語言表達缺乏邏輯，又沒有一條主線或一件共同參與的事或物的場景把角色進行分工和合作，因此，在游戲中和收拾整理環節就會是各玩各和都想收的混亂場面。基于這些特點，我就有目的的試著為孩子們預設場景，給予他們一定的導向。看看孩子們賦予自己一個什么角色，怎樣玩下去。使他們能在娃娃家的游戲中將興趣得以拓展，玩得更有價值。

今天又是這幾個小朋友進娃娃家，我特意帶了一位“小客人”去娃娃家，告訴他們這位是鄰居家的小寶寶，今天鄰居阿姨有急事，需要我們來幫助照看一下小寶寶，大家都好奇的看著娃娃都想抱，田梓妍搶先接過娃娃卻對老師說：“我去給她煮飯，來喂她吧！”我覺得這個想法不錯，就對妍妍和另外三個小朋友說：“那好，你們去照顧小娃娃吧，要好好照顧哦。”“你們知道怎么才能照顧好娃娃呢？”還是妍妍搶著說：“喂東西給她吃，陪她玩游戲，還要給她洗澡，累了就哄她睡覺。”“嗯，這個方法好，你們去陪寶寶玩吧！”

四個孩子分別去選擇了自己角色所需要的玩具材料開始為小寶寶忙碌起來：“娃娃的頭發太長了，我來給她剪頭吧”妍妍主動當起理發師來，朵朵說“我是媽媽，我帶寶寶剪頭”朵朵扮演了娃娃的媽媽，軒軒說：“我是爸爸，我來煮飯哈”，便在灶臺邊忙碌起來，。浩宇帶著哭腔坐在地上茫然的看著大家，委屈地說“我呢？我干什么呀？”妍妍馬上接過話：“你是爺爺，你去買菜吧”，“好的”浩宇開心的提著籃子在娃娃家里轉悠起來......

扮演“爸爸”的`軒軒在廚房里忙碌著，扮演“媽媽”的朵朵給寶寶鋪好了床邊給寶寶喂奶邊哄寶寶睡覺，嘴里還輕輕念叨著“寶寶睡覺覺”。扮演“爺爺”的浩宇買完菜便坐在一旁“悠閑”地看起報紙來，還自言自語地說：“爺爺喜歡看報紙”。

扮演“爸爸”的軒軒做好飯擺好桌子便招呼大家過來吃飯了。軒軒對朵朵說：“我來給寶寶喂飯，你吃飯吧”一家4口開心的圍坐在一起吃飯。

游戲結束的鈴聲響了，“餐具不能放地上”妍妍著急地指揮著“爸爸、爺爺”收拾廚房，“媽媽”趕快把寶寶的衣服和奶瓶擺放好，“理發師”利落的將美發用具整理歸位。

孩子們各自收拾完屬于自己的事情便一一離開了娃娃家，最后結束的是軒軒。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇六

任教學科。

語文。

任教年段。

三年級。

姓名。

徐美花。

觀察視角。

一、教什么。

觀察視點。

《搭石》的`目標確定。

1.教學目標：是否明確而恰當？

是

2.核心知識：教師是如何呈現給不同學生的？

是

3.內在聯系：是否注意建立知識橫向或縱向聯系，與生活聯系？

是

4.學科特點：是否體現了學科特點與本質？

是

5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？

是

6.教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？

是

7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養？

是

補充視點：

目標要緊扣新課標要求。

講練結合，突出學生的主體地位！

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇七

一、對于特殊護理或一級護理的病人，護理工作要職責到人。

二、及時、清晰、準確地做好每位危重病人的護理記錄并有職責護士簽名。

三、隨時床旁巡視，觀察患者病情。發現病情變化應及時通知醫生并給予相應處理。

四、危重、躁動患者的病床應有床檔防護。

五、嚴格執行查對制度和搶救工作制度，采取進取有效的防范措施，防止差錯事故的發生。

六、堅持患者全身清潔無異味，無血、痰、便、膠布痕跡，保證患者臥位舒適。

七、保證患者床單位整潔，及時為患者更換被服。

八、掌握患者的病情和治療護理方案，包括患者的姓名、年齡、診斷、手術時間、手術名稱、治療用藥、飲食、護理要點、重要的化驗值、心理狀況等。

九、保證各種管道暢通并妥善固定，避免墜床、外傷、燙傷等情景發生，嚴格執行病人意外登記、上報、記錄制度。

十、采取相應的措施，保證患者的醫療護理安全，避免墜床、外傷、燙傷等情景發生，嚴格執行病人意外登記、上報、記錄制度。

十一、熟悉掌握急救儀器的使用并了解其使用目的及報警的排除，儀器報警時能及時確定處理。

十二、患者發生緊急情景時，護士應沉著、熟練地應用緊急狀況下的應急預案。

十三、做各種操作前后要注意洗手，患者使用的儀器及物品要專人專用，采取有效的消毒隔離措施，預防醫源性感染。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇八

美術區角活動中3名幼兒選擇了美工區的吹畫活動，在畫做完成后，他們去盥洗間洗手和吸管，再用洗手液的時候大氣泡泡，翔翔便把吸管在泡泡上開始吹，吹的很開心，這時候，其他兩名小朋友也看到了，模仿他的樣子開始吹泡泡，他們開心的又吹又笑，吸引了其他的小朋友，一會兒就過來了一大堆，所有的人都擠在一起開始吹泡泡，比誰吹的多、吹得大，一不小心將苗苗撞倒在地，苗苗開始哇哇的哭起來，旁邊的小朋友把它拉起來，他笑著揉揉眼睛指著童童說“他推我。”童童看著他說“我沒有”我聽到哭聲趕過來，詢問了一下，童童將事情的過程敘述了一遍。我問他你是怎么做的，他說：“是我不小心的，又不是故意的”翔翔說：“那你把推倒了，你該道歉”在大家的評論中，童童很不情愿的向苗苗道歉了，過了一會兒，他們又和好了。

游戲是幼兒喜歡的活動，幼兒在游戲中，可以親身體驗，積累感性經驗，此例案中童童小朋友的隨機游戲，可以看出他是一個熱愛生活、細心的孩子，好奇心比較強。對應這種隨機的游戲進行引導教育，可以讓幼兒學會關注生活，發現生活，用自己的方式表現生活。苗苗是一個依賴性比較強，在父母的溺愛下長大的孩子，受不了一點委屈，遇到不順心地就開始哭鬧，在活動中被童童不小心撞倒，就覺得自己心里不舒服，向老師告狀，希望在這里得到滿足，過度的溺愛讓幼兒失去自我發展的機會，只會讓孩子變得更加自私。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇九

光陰似箭，日月如梭。20__年很快過去了，在過去的一年里，在院領導、護士長及科主任的正確領導下，我堅持“以病人為中心”的臨床服務理念，發揚救死扶傷的革命人道主義精神，立足護士本職崗位，善于總結工作中的經驗教訓，踏踏實實做好醫療護理工作。在獲得病員廣泛好評的同時，也得到各級領導、護士長的認可。較好的完成了20__年度的工作任務。具體工作總結如下：

思想道德、政治品質方面：能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習護士專業知識，工作態度端正，認真負責。在醫療實踐過程中，嚴格遵守醫德規范，規范操作。

專業知識、工作能力方面：我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：協助護士長做好病房的管理工作及醫療文書的整理工作。認真接待每一位病人，把每一位病人都當成自己的朋友，親人，經常換位思考別人的苦處。認真做好醫療文書的書寫工作，醫療文書的書寫需要認真負責，態度端正、頭腦清晰。

我認真學習科室文件書寫規范，認真書寫一般護理記錄，危重護理記錄及搶救記錄。遵守規章制度，牢記三基(基礎理論、基本知識和基本技能)三嚴(嚴肅的態度、嚴格的要求、嚴密的方法)。護理部為了提高每位護士的理論和操作水平，每月進行理論及操作考試，對于自己的工作要高要求嚴標準。工作態度要端正，“醫者父母心”，本人以千方百計解除病人的疾苦為己任。我希望所有的患者都能盡快的康復，于是每次當我進入病房時，我都利用有限的時間不遺余力的鼓勵他們，耐心的幫他們了解疾病、建立戰勝疾病的信心，當看到病人康復時，覺得是非常幸福的事情。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇十

一、活動時間：

20__年x月x日周六(如若本周有雨則延至下周進行)。

二、活動地點：

__園(__路__碼頭前行一個十字路口右轉__路__號(__訓練基地斜對面)。)。

3、活動時間安排：

9：00在__園門口集合。

9：10集體活動：

活動一紙箱接球。

活動二螞蟻運糧。

活動三兩人三足升級版。

活動四躲貓貓。

活動五竹林尋寶。

10：00—11：00自由活動。

活動一玩沙。

活動二參觀美術館。

活動三喂小魚。

11：00—11：30大壩喂海鷗。

11;30午餐。

活動費用：一位家長和一位孩子收取餐費__元，兩位家長和一位孩子收取餐費__元(本周內交)。

三、有關事項：

2、自帶玩沙工具，方便孩子玩沙。

3、自帶飲用水，少帶或不帶零食。

4、各位家長和小朋友要穿著方便活動的衣物和鞋子。

5、為培養孩子們的環保意識，請各家隨身攜帶垃圾袋。

6、為保證游戲順利進行，請各家準時到達活動地點。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇十一

金秋時節，秋高氣爽，為了讓孩子們和家長們盡快相互認識，增進交流，幼兒園決定組織“進大自然，擁抱秋天”秋季親子遠足活動。本次活動的宗旨是讓孩子們走出城市，親近自然，在相互嬉戲和玩耍中相互認識，增進了解，盡快融入班集體生活，也為家長們互相認識和交流提供一個平臺，也標志著我們幼兒園雛鷹小隊活動的正式啟動。

一、活動時間：

10月13日(本周六，上午8：00-下午3：30)。

二、活動地點：

章丘植物園。

三、參加人員：

幼兒園全體師生和家長。

四、活動主題：

走進自然，擁抱秋天。

五、活動原則：

自愿報名。

六、就餐方式：

自備午餐。

七、活動內容：

(一)上午。

1、啟動儀式、合影。

2、以孩子自我介紹為主，各小組原地分組開展活動，主要是讓孩子們盡快互相認識，增進了解。

3、趣味拔河比賽，鍛煉孩子們的團結合作意識和樹立孩子們集體榮譽感。

4、趣味廣播操比賽，讓孩子們在大自然里舒展筋骨，大膽展示自我。

(二)午餐。

快樂合家餐。大家將自備午餐統一放置在由家長和孩子們圍成的大自然餐桌前，讓孩子們盡情品嘗，盡享野餐盛宴。(請大家自備野餐墊，如果有)。

(三)下午。

以自由活動為主。

活動結束后，統一按原車返回。

八、組織領導。

為了確保此次活動的順利開展，本次活動成立以家委會成員為主的活動領導小組。

組長：

組員：

九、注意事項。

1、由于本次活動是班級第一次集體活動，又是戶外活動，幼兒園的孩子們年齡偏小，因此，請各位家長一定要樹立強烈的安全意識，確保孩子安全。請在集體活動期間不要隨意走動、擅自離隊，有事情要給組委會請假，請認真遵守本次活動紀律。

2、本次活動我們實行午餐自備制度，有野餐墊的都帶著，讓孩子們感受一下集體野餐的感覺。午餐盡量以方便、快食、健康為主，大家可以互相分享，相信這將會是一次非常特別、非常豐富和美味的午餐。

3、出行方式。為了讓孩子們充分感受集體的氛圍，也為了便于集中統一管理，本次活動采取統一乘座大巴車出行的方式。集合地點：山師附小東北門接送孩子處。(如有特殊情況需要自駕車前行的，請提前通知組委會)。

4、活動方式：本次活動由于人數眾多，我們在出發前將進行分組，本次活動共分四個小組，各小組選出一位組長(家委會成員兼職)，負責本組的組織和協調活動，活動現場均以小組的形式進行。

5、出行前一天晚上，請讓孩子保證充足的睡眠，并密切關注天氣情況，適當穿衣。另外，秋季干燥，請勿必為孩子帶足飲用水，可適當帶些水果。

6、活動結束后，我們將統一按原車返回。

為確保本次活動的順利開展，請各位家長積極配合，齊心協力，統一行動。畢竟我們家長朋友們大部分也是初次見面，相互不太熟悉，這就更要求我們家長大朋友們要互相體諒，互幫互助，積極配合家委會和現場工作人員工作，共同把首次班級集體活動搞好，為今后活動的開展積累經驗，開一個好頭，也為我們的孩子們做一個榜樣和表率。活動過程中，也希望大家能夠多多交流與溝通，多提寶貴意見和建議，以鞭策我們今后更好地開展工作。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇十二

1)高級責任護士以上人員具備申請會診和參與會診資質。申請會診需要填寫“護理會診單”。

2）病區遇有本專科不能解決的護理問題時，應由病區或科部組織跨病區、多專科的護理會。

診。并明確提出護理會診目的和解決的問題，必要時護理部負責協調。

3）護理會診由專科護士或護士長主持，相關專業護士及病區相關護理人員參加，認真進行。

討論，提出解決問題的方法或進行調查研究。

4)進行會診必須事先做好準備，負責的科室應將有關材料加以整理，盡可能做出書面摘要，并事先發給參加會診的人員，預做發言準備。

5)參加會議的人員應根據會診需要解決的問題進行認真準備。討論時由高級責任護士負責介紹及解答有關病情、診斷、治療護理等方面的問題，參加人員對護理問題進行充分的討論，并提出會診意見和建議。

6)會診結束時由專科護士或病區護士長總結，對會診過程、結果進行記錄并組織臨床實施，觀察護理效果。對一時難以解決的問題可以立項專門研究。

7）會診結束后，由主持會診的高級責任護士或專科護士在“護理會診單”上填寫會診意見，并有簽名。

(2)疑難病例護理會診。

1)病區收治疑難病例時，應及時提出申請，由科護士長組織護理會診。內容主要是正確評估患者，發現正確的護理問題和對病情轉歸的判斷，提出有效的護理措施及需注意的問題，根據臨床需要隨時進行護理會診，并在護理會診單中按要求記錄。

2)對特殊病例或典型病例，可由護理部負責組織全院性的護理會診。會診前應做好充分的準備，會診結束時應提供書面的會診意見。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇十三

在護理工作中遇到疑難、危重病例或護理操作及護理新技術推廣等問題時，邀請相關科室進行會診，對適應醫學發展，提高和保障臨床疑難重癥及實施新手術、新療法患者的護理質量，拓寬護理人員知識面，提高其專科業務水平，分析、確定本事和表述本事，激發其主動思維，促進護理新業務、新技術交流，發揮并強化高、中級護理骨干和專病護士在臨床的指導作用等起到了進取的促進作用。

一、凡屬復雜、疑難或跨科室和專業的護理問題和護理操作技術，均可申請護理會診。

二、科間會診時，由要求會診科室的職責護士提出，護士長同意后填寫會診申請單，送至被邀請科室。被邀請科室接到通知后兩天內完成（急會診者應及時完成），并書寫會診記錄。

三、科內會診，由職責護士提出，護士長主持，召集有關人員參加，并進行總結。

四、參加會診人員原則上應由護師以上人員，或由被邀請科室護士長指派人員參加。

五、團體會診者，由護理部組織，申請科室主管護士負責介紹患者的病情，并認真記錄。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇十四

觀察地點：中班。

觀察對象：鑫鑫（化名）年齡：4歲2個月性別：女。

使用方法：敘事法兒童人數：2成人人數：3。

觀察目標：通過觀察了解性格內向的鑫鑫語言方面的行為。

表現。

9月6日上午的語言活動中，小伙伴們都搶著回答老師提出的問題，鑫鑫看著大家，她的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上，舉起了手，眼神一直盯著老師看。老師看到她舉起了手，就讓她回答問題。可當老師說出她的名字時，鑫鑫就低下頭，兩手搓著裙角。當老師鼓勵她時，她抬起了眼睛，結結巴巴地慢慢地一個字一個字地冒出了一句話。老師表揚了鑫鑫對于問題的思考，鑫鑫坐在椅子上，臉上露出笑容看著老師。

1.家人訪談。鑫鑫開口很晚，小時候只會用搖頭和點頭來表示，她的脾氣還很倔，凡事要高興了才肯做。

2.同伴訪談。可可說：“鑫鑫講話速度很慢，我聽不懂她講話。”

3.教師間訪談。張老師：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么話也不說呢？我輕輕地問她幾次，她還只是哭，不肯跟我交流。以后我要多關心她，多和她做朋友，讓她慢慢地和我說話，做朋友。”

4.具體評價結論：

鑫鑫是個性格內向的孩子，語言能力比較薄弱。小班的時候很少在上課舉手發言，就是難得舉手發言，聲音也是小小的，與同伴和老師的交流很少。

鑫鑫語言發展緩慢，很大一部分原因在于家庭的教養太過于寵愛。她平時一直和外婆外公生活，年邁的'外婆外公爬不動樓梯，就經常把鑫鑫留在家里和電腦、電視交流、生活。久而久之，她與人交流不會說話，就點頭搖頭。因為外公外婆會猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也習慣用點頭搖頭來順著外公外婆的心思表達自己的意思，即使他們說得不對，她也不喜歡說出自己的想法了。

1.教師要利用早晚接送時間多與鑫鑫的外公外婆交流，將鑫鑫在幼兒園的表現及時告知給他們，當然交流的語氣要婉轉一些，并把我們老師的希望和建議適時地提出來，取得他們的支持，希望他們多和鑫鑫交流，交流的時候語速放慢，鼓勵她表達簡單的自己的需求；在家里空余時間可以帶鑫鑫和小伙伴一起玩耍、溝通，促進她的語言交往能力。

2.教師要利用校訊通和班級網站、論壇、電訪等形式，把鑫鑫的進步和希望她的父母一起協作的跟鑫鑫父母交流、溝通，并鼓勵他們抽出時間多陪陪鑫鑫，不要只是用ipad來打發孩子的時間。

3.教師在幼兒園多關注鑫鑫語言、交往能力的發展，多鼓勵她慢慢開口講話，能完整地表達自己的愿望，和老師逐漸產生親近感和歸屬感，喜歡和老師交流，不要用點頭和搖頭來表達自己的意愿。教師在鑫鑫有進步的時候，多鼓勵，多表揚，讓她感受到成功感，逐漸喜歡多講話、多和老師親近、交流。教師多鼓勵鑫鑫與同伴交往，讓他們有充分交流、交往的機會。

我在本次觀察中領悟到了每一個孩子都是獨特的個體，我們作為老師要善于觀察，要多跟孩子和家長溝通。我作為當班老師跟隨鑫鑫一起經歷了小班和中班階段，所以在本學期進入中班后，對于鑫鑫的語言發展的點滴成長是深有感悟的。鑫鑫很聰明，也很敏感，她有時候即使不說話，她的小眼睛會仔細觀察，觀察老師怎樣對她，觀察同伴怎樣玩，她的心里會清晰地記錄下老師和同伴對她的影響。所以，關注能干、自信、開朗的孩子的同時，也讓我們的眼睛看一看在角落里不被吸引、內向的寶貝吧。

專業內科教學活動記錄（模板15篇）篇十五

學科。

任教年段。

姓名。

觀察視角。

三、怎么學。

觀察視點。

1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發現學生的問題？

2.學思結合：是否引導學生思考教學內容，并主動發現、提出問題？

3.合作學習：形式、次數，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？

4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？

5.情境導入：是否創設情境，導入新課，激發興趣，引導學生主動學習？

6.活動作業：學生活動、作業時間、內容、效果，活動的交流與指導。

7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況。

補充視點：