無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學生跳小繩教學反思篇一

過了一會兒，小猴想出了一個辦法，說：“小豬，你拿著繩子這一頭，我再把另一頭綁在那棵碧綠的大樹上，我們就可以玩跳大繩了。”小豬聽了拍手叫好。

說干就干。小猴快速地將繩子一頭緊緊地綁在樹上，開始跳繩了。這時，一只可愛的小白兔蹦蹦跳跳地從河對岸走過，他看見對面的小豬和小猴把大繩綁在大樹上，就急忙朝著對面大聲喊“住手，你們不能把把大繩綁在樹上，這樣會傷害到樹木的。”玩的正開心的小豬和小猴聽到后，羞愧的趕緊解下繩子。小兔走過來說：“來，我和你們一起玩跳繩？”

小猴開心地拍著手說“好啊，好啊！”

后來它們玩累了，想去別處玩玩。它們來到一條小河邊。河水嘩嘩地向前流著，小兔子犯了難，說：“我怎么過去呢？我不會游泳啊！”

大家急得一籌莫展，這時小猴子靈機一動，想到了辦法。它興奮地說道：“我們可以去河對岸的小樹林里去找一塊木板搭在河上，小兔子就可以過來了呀。”于是，小豬和小猴去森林里找木板了，費了小豬和小猴好長時間才找好，又費了它們九牛二虎之力才把木板搬到小河邊。接著，她們倆一起把木板小心翼翼的放在小河的兩邊，這樣小橋就搭好了。看見搭好的“小橋”，小兔子高興得一蹦三尺高，開開心心地過橋了。

過了橋的小兔子終于和小猴子，小豬可以一起玩起了大繩。小兔和小豬用力的甩著大繩小兔子在中間開心的跳著。

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小學生跳小繩教學反思篇二

跳繩是很好的鍛煉項目，也是小學生特別喜愛的活動，特別是培養(yǎng)學生間的合作意識，提高合作能力，有特殊的作用。

在課中，先讓學生觀看一些花樣跳繩的視頻，從而激發(fā)學生對學習跳小繩的'興趣。再通過熱身游戲“蛇形跑”的練習，節(jié)省了時間，也能順利的調(diào)整隊形，讓學生圍成圓形。既做了熱身活動，又巧妙地為學習跳小繩安排好了隊形。在教學跳小繩的方法后，我又通過分組練習，男女生互相幫助，互相學習。從而提高跳繩的效率。然后我又通過小小跳繩比賽激發(fā)了學生，特別是男生跳繩的欲望，培養(yǎng)孩子們跳好短繩的欲望。最后又通過游戲“跳繩迎面接力”提高學生的靈活性。本節(jié)我覺得有兩點比較成功的地方。

1、改進教法，激發(fā)興趣

本節(jié)課，借助多種教學手段，通過教師和優(yōu)生的演示，使學生直觀的了解跳繩的多種跳法和相關知識。不但讓學生學會多種的跳繩方法，而且讓學生根據(jù)已有的跳法進行自由創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生將自己的跳法大膽的向其他同學展示，增強其自信心，獲得成功的喜悅。雖然仍舊是常規(guī)跳繩，但學生個個積極性非常高，躍躍欲試，而且跳得格外認真。以往老師讓學生跳自己數(shù)，可能學生無積極性，但現(xiàn)在我把量就定在10個至20個，起點低，學生的想法就是：就跳這么少，那還不輕松，小菜一碟。首先，學生的大腦就不排斥跳繩，學生愿意去跳，而且這樣的跳繩富有挑戰(zhàn)性，加上教師的語言：“你們敢自我挑戰(zhàn)嗎？”更能激發(fā)學生的學習積極性，這是完全符合小學生的心理特點的。

2、游戲與比賽結(jié)合，讓學生樹立自信，達到快樂體育的目的

作為中年級體育教學，我們不能把目標給學生定的高，只要學生有興趣，喜歡跳就可以了。課中我采用小比賽與游戲相結(jié)合的方法，讓學生都能在練習中產(chǎn)生成就感，都能獲得自信。心理學研究表明，當自己的能力適應任務挑戰(zhàn)時，人的愉快就會產(chǎn)生。如果缺乏挑戰(zhàn)，就會使人產(chǎn)生厭倦感。相反，任務太富有挑戰(zhàn)性，也會導致個體焦慮，甚至產(chǎn)生挫折感。因此，人的能力適應挑戰(zhàn)性是人產(chǎn)生快樂并堅持活動的重要原因之一。有抑郁、焦慮等不良心理的學生其運動能力也往往較差，教學中要注意調(diào)整形式，讓活動的形式適應不同運動能力學生的心理需要，使有抑郁、焦慮心理的學生也能體驗到成功的快樂。本節(jié)課我安排了一個跳繩迎面接力的游戲。通過游戲比賽的形式培養(yǎng)學生良好的團結(jié)合作能力。師生在民主、平等、和諧的氛圍中完成教學目標。讓我們?yōu)榱撕⒆拥捏w質(zhì)，讓孩子們都快樂的跳起來吧。

小學生跳小繩教學反思篇三

成功之處：

1、基本實現(xiàn)預期目標，不僅學生的情感、態(tài)度、價值觀得到體現(xiàn)，也體現(xiàn)了學生自主探究、合作的學習方式；培養(yǎng)了學生團結(jié)互助、協(xié)同合作的意識。

2、打破傳統(tǒng)的枯燥、死板的隊列練習教學模式，通過創(chuàng)設出的情境來集中學生的注意力，取得一定的成效。

3、通過游戲讓學生能夠充分的展示自我；對自己及同伴做出準確的評價，學生與教師之間建立合諧的師生關系。

不足之處：

1、由于傳統(tǒng)教學模式的影響，還不敢大膽地將學生的活動放開。

2、為了一節(jié)課的圓滿，有的地方草草收場，練習的深度不夠。學生的討論還不夠深入。

興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，教學需要把握學生的心理進行

小學生的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝的。在教學中要利用學生的這種心理，激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，以學生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學的作用。

我觀察學生跳繩的整個過程。學生往往是開始時的十幾秒快，中間的半分鐘左右保持在一個比較平穩(wěn)的狀態(tài)，最后的接近15秒時間是在體力有一點不能完全支持的狀態(tài)進行的，跳繩的速度是比較慢的。這個過程是比較符合學生“一分鐘跳繩”的體力分配的。但我卻發(fā)現(xiàn)當學生們在跳完繩之后，有好多的學生還在進行練習，或者是進行其他的活動，沒有一點的疲憊之態(tài)。這個現(xiàn)象說明：學生是完全有體力在一個相對比較高速的狀態(tài)下進行一分鐘跳繩的。

因此，首要解決的是學生跳繩的耐力問題，使學生在一分鐘內(nèi)盡可能長的'保持在高速的狀態(tài)下。我采用了把一分鐘的時限拉長，變成1分30秒或更長。這種帶有訓練性質(zhì)的同時又需要學生付出比較大的努力的活動，學生很容易產(chǎn)生為難、畏懼、退縮的情緒。此時，如果用命令式的方法強行讓學生進行練習，學生往往會很反感，在訓練中不投入，而且體會不到愉悅感。結(jié)合學生比較喜歡“下陸戰(zhàn)棋”的特點，我設計了給原本枯燥、單純的“一分鐘跳繩”比賽，改一個名字，冠名為：“跳繩王大賽”。并用“小兵升級”的辦法，由“陸戰(zhàn)棋”中的各個名稱來命名：使學生由小兵排長連長營長……隨著一分鐘跳繩的只數(shù)的增加而升級。這樣可以滿足學生迫切的成功感和好勝的心理，在娛樂中克服為難、畏懼、退縮的情緒，這樣學生的主動性就被充分的調(diào)動起來了。

換一種活動的組合方式多一份收獲

跳短繩是一項比較普遍而且易于開展的活動。但跳短繩的活動方式比較少，主要是學生個人的活動，較少集體參與，顯得過于單一。跳長繩則需要較多的成員共同參與，活動開展就比較困難，同是甩長繩的學生很少有跳的機會，而跳的同學也常常由于不習慣長繩的跳法，很難在活動中得到足夠的鍛煉和愉悅感。

用一種什么樣的方法，把這兩種跳繩方法結(jié)合在一起，發(fā)揮兩者的優(yōu)點？使跳繩變成具有：既益于開展又便于學生個人發(fā)揮，具有合作性、集體參與性的活動。

實際的活動中，學生對于這樣形式的練習，興趣高漲。練習可以持續(xù)較長時間。這樣在不知不覺中學生的耐力就得到了發(fā)展。僅僅變換了一種跳繩的組合方式，卻收到了意想不到的效果。

小學生跳小繩教學反思篇四

跳繩既經(jīng)濟又實惠。跳繩是一項有創(chuàng)意的體育運動，任何一個身體健康的人都可以從事這一活動，不受季節(jié)影響；單獨團體兩相宜、耗資少，不受場地限制、富于技術性，創(chuàng)造性、藝術性。能培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)能力，是培養(yǎng)其他運動的基礎。

學校馬上要舉行跳繩比賽，這個活動使全校同學動員起來，每天的操場都是熱火朝天。為了使學生更好的了解和練習跳小繩，在課上我也做了如下的練習。

首先就是讓不會跳的.男生觀看會跳的女生的表演，通過一段時間的觀賞，那些同學就產(chǎn)生了一種欲望，也想學會跳繩，于是自己的雙手就會不由自主地搖起來，在這種情況下，我就采用第二步。老師傳授跳繩的基本動作，在傳授動作之前的兩周時間，用單、雙腳交換跳、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動作，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)性和空間體立感；接著教學生徒手練習跳繩的動作，這時應注重學生手搖和腳跳的協(xié)調(diào)性。持繩練習時，先練習一只手拿住繩子的兩端雙腳跳的動作，在動作熟練協(xié)調(diào)的基礎上，再練習兩手拿繩的練習。在練習時，教師著重指導學生跳繩的動作，先進行雙腳跳，后練習單腳交換跳，動作頻率由慢過渡到快。由會跳者反復演練跳繩動作，讓不會跳者反復觀察，然后由不會跳者進行練習，會跳者邊自己練習邊幫助其糾正錯誤動作。練習時，不會跳者也雙手跟著做搖繩的動作，但這時跳的頻率要慢，練習一段時間后，就由不會跳者自己練習，會跳者自己邊練習邊糾正幫助對象的錯誤動作。

通過以上練習方法，教師教會大部分學生，技術好的學生幫會小部分、帶會小部分學生。學生經(jīng)過一段時間的學習和練習，既學會了動作，增進了學生團結(jié)友愛、互相協(xié)作的良好品質(zhì)。

小學生跳小繩教學反思篇五

結(jié)合自己多年的體育教學，加上學校傳統(tǒng)的每年一次的冬季“跑、跳、踢”運動會的開展，我覺得在“一分鐘跳繩”的教與學中，興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力。小學生天性喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝。在教學中我們可以利用學生的這種心理，激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力。

在學生跳繩的整個過程中，往往是開始時的十幾秒跳得特別快，中間的半分鐘左右保持在一個比較平穩(wěn)的狀態(tài)，最后接近15秒時是在體力有一點不能完全支持的狀態(tài)進行的，跳繩的速度相對比較慢。這個過程比較符合學生“一分鐘跳繩”的體力分配。但當學生跳完繩之后，有好多的學生還能繼續(xù)練習，也有進行其他活動的，沒有一點疲憊之態(tài)。這個現(xiàn)象說明：學生完全有體力在一個相對比較高速的狀態(tài)下進行一分鐘跳繩。因此，首要解決的是學生跳繩的耐力問題，使學生在一分鐘內(nèi)盡可能長的保持在高速的狀態(tài)下。

剛開始時我采用了把一分鐘的時限拉長，變成1分30秒，但是這種帶有訓練性質(zhì)的活動使學生很容易產(chǎn)生畏懼、退縮的情緒。因此我想到了“雙飛”。“跳雙飛”是比較耗體力的，盡管這樣，很多學生都樂于去嘗試。因為是在大家都不會的情況下進行的，所以誰先學會就意味著誰的領悟力最強，同時又需要學生付出比較大的努力。把一分鐘跳繩改為半分鐘跳雙飛，在鍛煉效果上是一樣的，但是這種小小的改變，滿足了學生迫切的成功感和好勝的心理，使他們的主動性充分調(diào)動起來。

一段時間練習下來，學生的耐力在不知不覺中得到了提高，再次測試時，很多學生都驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的一分鐘跳繩次數(shù)比以前多了許多。實踐證明，在活動中，學生對于有挑戰(zhàn)性的練習興趣高漲，練習可以持續(xù)較長時間。這樣就在不知不覺中學生的耐力就得到了發(fā)展，收到意想不到的效果。

小學生跳小繩教學反思篇六

教學過程：

一、以圖導入、激發(fā)興趣

二、自主識字，游戲鞏固

三、朗讀背誦，各種賽讀。

四、指導寫字，課堂練習。

在這堂課的設計上，我以圖導入，讓孩子觀察同書圖片看看圖上都有那些景色來帶動孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著我甩出一個疑問，讓孩子回答他們是怎么識字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識，掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識字。接著開始課文的誦讀，全班讀，個人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導孩子書寫一、二、三、十，明白中國漢字的書寫規(guī)則是先橫后豎，先上后下。

但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實踐，教學經(jīng)驗顯得較為不足。《山村》是一年級小朋友第一次接觸到的古詩，本課的重點應該放在詩中認字和指導書寫上。而我在實踐教學中，認字和指導書寫環(huán)節(jié)方式顯得單一，同時沒有發(fā)揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動畫書寫代替了教師的言傳身教。聽取各位老師的寶貴的建議，讓我發(fā)現(xiàn)我的堂課中的不足還有：

一、要更加關注學生的特點。一年級的小朋友的觀察力還沒有那么廣闊，教師讓孩子觀察圖片時，應該明確方向，問題更有針對性。學生的素質(zhì)是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識字多，基礎好，而有些孩子還一知半解，對于很多的生字寶寶還不認的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類，不能真實地向老師放映出學生的掌握情況。

二、控制課堂，把握課堂節(jié)奏。一年級的小朋友，還不能一整節(jié)課都專心致志地聽老師講課，在課堂的中途間出現(xiàn)小動作，講話現(xiàn)象。而老師如何去調(diào)節(jié)，調(diào)動孩子的積極性是我今后努力的方向。

通過各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學方法方式，例如，識字上制作小卡片，以開火車的方式讓孩子一個個打通關。寫字上，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫，讓個別孩子上黑板寫字在田字格上，以孩子的書寫情況放映課堂教學質(zhì)量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長之路上播撒雨露。在今后的教學中，我會好好加油，繼續(xù)反思自己，不斷改進課堂，在教學上不斷進步。