無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

不規則圖形的面積教學反思措施篇一

在本節課中，我從學生喜歡的復習形式引入組合圖形，重點是使學生發現理解掌握計算簡單組合圖形面積的方法和策略。所以在教學中，重點放在學生思考理解把簡單組合圖形分割或添補成已經學過圖形的方法，明確計算組合圖形面積的思路。在讓學生自主探究如何使組合圖形轉化為已學過的基本圖形的過程中，首先讓學生把這個圖形分成我們已學過的圖形，通過畫輔助線表示出來，如果認為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來。接著讓學生來說說自己的做法，學生匯報了不同的分法后，就讓學生用自己喜歡的方法去進行圖形的`面積計算，然后讓學生匯報展示。接著做了一些鞏固練習，加深理解。

1、這堂課講的太多，應發揮學生的主體作用，讓學生推導歸納已學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積公式，既加深學生印象，又鍛煉了思維。

2、沒有將割、補、割補的思想方法進行總結，練習反饋時，沒有將結果進行優化；

3、練習設計上應該分為三個層次：給圖形，條件，求解；給圖形，不給條件，求解；可分卻不可求解。層層遞進，才符合學生的思維規律。

在今后的教學中，我將繼續努力，盡量讓學生多說，多自主探究，充分尊重學生的主體作用。

不規則圖形的面積教學反思措施篇二

《組合圖形面積》是五年級上冊《多邊形面積》這一單元的內容，這一單元教材包括四部分內容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形面積。學生在進行組合圖形面積計算時，要把一個組合圖形分解成已學過的平面圖形來進行計算，可以鞏固對各種平面圖形特征的認識和面積公式的運用，有利于綜合運用平面圖形面積計算的知識。

二、基于以上對本單元、本節課內容的理解，我確定了本節課的教學目標及教學重難點和設計了教學過程。

(一)教學目標

1、明確組合圖形的意義。

2、知道求組合圖形的面積就是求幾個圖形面積的和(或差),并能靈活思考解決實際問題。

3、培養學生的觀察能力和動手操作的技能，發展空間觀念，提高思維的靈活性。

(二)教學重點：探索并掌握組合圖形的面積的計算方法。

(三)教學難點：根據已知條件把組合圖形分解成幾個學過的基本圖形。

(四)下面來具體談一談我本節課的教學設計

1、復習舊知

組合圖形的面積需在學生在已有的知識基礎上進行計算，所以開始設計了復習已學過的一些圖形面積的計算方法，為新授內容做好知識鋪墊。

2、創設情境，自主體驗。

在新課開始，教師展示漂亮的組合圖形讓學生觀察后說一說感受，這樣學生就自然而然地認識了組合圖形，教師給出明確的定義便于學生對組合圖形有個正確的認識，尋找生活中物體表面的組合圖形，體現數學生活化;自己動手拼擺組合圖形，使學生在頭腦中再次對組合圖形的產生感性認識，而且也下面計算組合圖形的面積作了鋪墊。

3、突出重點，自主探索。

本節課并不是要教會學生求幾個組合圖形的面積，而是讓學生體會到求組合圖形的方法。對于例題的教學，由于學生有了新課開始的拼組基礎，每個學生對求它的面積會有一定的思考，把自己所知道的方法在小組內說一說，通過四人小組一起來分一分、算一算，給學生充足的探索時間和機會，讓每個學生都參與數學活動，讓學生進一步理解和掌握組合圖形的計算方法。培養學生小組合作能力、空間想象能力，從而提高學生解決的能力。當學生匯報出許多方法時，體現了解題方法的個性化。然后引導學生進行比較，進行方法的優化，選擇最好的方法解決問題，“你喜歡哪種方法?為什么?”

設計空方形磚的練習，是為了總結出求組合圖形面積的另一種方法，

學生經歷了自主探究與匯報交流總結出了求組合圖形面積的方法，這樣突出了本節課的重點和難點，知識落到了實處。真正作到了感悟與知識的生成相輔相成。

實踐應用，關注應用性的數學。

讓學生求做一面中隊旗需要多少布，讓他們在合作交流中感受和體現如何用數學知識解決生活中的實際問題，讓他們在合作交流，展示成果中產生樂趣，鍛煉能力。從而激發學生學數學，用數學的興趣，培養學生的應用意識。

今后要繼續做到：

1、教學過程中，在指導學生學習方面，教師要全面關注全體學生，特別是學困生的學習與活動。

2、學生學習之間的互動還需進一步加強。

《組合圖形的面積復習課》

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不規則圖形的面積教學反思措施篇三

一、以學生為主課堂才能更有效

新課標的核心理念是一切為了學生的發展，所以我這節課整個的活動設計都是從學生的角度出發，將學生置于一種和諧輕松自主的學習氛圍中。比如開始我考慮到學生會緊張我就用獎品激勵學生勇敢的積極發言;習題的選擇我改變了平常的設計方法，如果只是一味的呈現題目，學生會感覺到枯燥乏味。讓學生事先出題，教師根據學生整體水平選擇題目，并用金題榜的形式呈現，這樣極大的調動了學生的積極性，學習效率也大大提高。

二、教師多積累多反思才能打造精彩課堂

書到用時方恨少。教師的教學也是同樣的道理。比如今天的整理這一塊，如果平時的教學中不注意知識梳理，可能學生的知識卡片連今天的效果也達不到。有了足夠的經驗和知識底蘊教師才能在課堂上保持敏銳的觀察力，才能有效的捕捉學生的問題，才能更好的生成知識或解決學生的思維困惑處。這也正是我做的不足之處。比如我讓學生在評價我的整理方案時，學生說我把體積都放在一塊了。當時我就沒有更好的將兒童語言用數學化的語言再表述出來。在以后的工作中還是說要多學習，多觀察，多積累，多反思。

對于本節課存在的嚴重不足有以下幾點：

1、習題的設計缺乏層次性。

我的設計意圖是好的，讓學生出題，但我只考慮到學生最容易錯的題目作為習題練習，但沒有精心的設計，沒能體現知識的層次性。

2、沒有更好的利用學生的有利資源。

本節課的一大特點就是重在讓學生整理知識完善認知結構。學生整理的也不錯，但在課堂上我只是流于形式，沒有充分發揮整理卡片的作用。另外學生自己出的題目，如果讓學生說說自己的出題意圖，或像選擇題第4題那樣，說說每個選項的意圖效果會更好一點。

3、沒有更好的關注知識本質和注重知識間的溝通。

說實話關注知識的本質是我在課堂上較少關注的，有時自認為很好的東西其實只是在流于形式。對于數學這門嚴謹的課程來說的確要關注它的本質，應該回歸它的數學味。意識到這一點是我本節課最大的收獲。總之，經歷了這節課，讓我看到自己的不足。但我還年輕，也希望通過這樣一次一次的摸索能快速成長。

不規則圖形的面積教學反思措施篇四

今天，我上了一節“立體圖形的表面積與體積總復習”的復習課。一節課下來，感覺到一種無力感，上得并不流暢，上課的老師“累”，學生“累”，聽課的老師也“累”。靜下心來，好好反思，為下一次的教學作準備。

為什么這節課會讓人有“累”的感覺呢？下午上課，大家的精神狀態不夠好？課型的問題？（因為是復習課）。我想，這也是一小部分的原因罷了。我想從以下幾方面談談自己的課后感受：

第一，學生對相關內容的掌握不夠熟練。《立體圖形的表面積和體積》六年級下學期整理與復習中的內容，是在學生直觀的認識了立體圖形，并初步掌握關于立體圖形的表面積與體積的計算方法的基礎上進行的。主要是對長方體、正方體、圓柱和圓錐這四種立體圖形的表面積和體積的復習。學生對一些相關內容理解不夠透徹，比如圓柱、圓錐體積公式的推導過程等。所以在上課時，學生不敢舉手發言。出現了許多冷場的場面，甚至變成是老師像上新課一樣地講授。

第二，對學生課前的復習情況不了解。考慮到學生的學情問題。很多同學沒有做好復習工作，導致了課堂上的一個匯報環節沒達到預期的效果。

第三，對復習課的理解不夠透徹，方向把握不準。大家都說，復習課是一種挑戰，將一節復習課上好不容易。從備這節課開始，我就有這種感覺。以前都是以新授課為主，形式可多樣，但這次是一節復習課，怎樣去備好這節課？也上網找了許多的材料，但卻無從下手。腦子里沒有清晰的思維，思考著究竟以何種形式進行復習？整理與練習的比重是多少？以梳理知識為主還是以練習題為主，又或是兩者相結合？是讓學生在課前整理知識還是課堂進行整理呢？……許多設想，許多疑惑，感到迷茫。后來想想，這節復習知識的含量大，一節課想把梳理知識與有層次性的練習相結合，有相當大的難度。然而復習已學的知識，并建構起一張知識網絡，從而形成良好的認知結構，這是復習課的一個重要目標。所以就想著，這節課以學生梳理知識為主，通過本節課讓學生獲得整理知識、建構知識網絡的能力，并形成建構意識。再進行一兩道練習題，那有層次性、針對性的練習題放到下一課時。

因此，我本節課的主要教學目標是讓學生通過系統的整理、復習，進一步分清表面積和體積兩個概念的不同含義，進一步理解、掌握立體圖形的表面積和體積的意義及計算方法，加深對所學形體之間內在聯系的認識。圍繞這一目標，我設計了讓學生整理復習，形成網絡匯報交流，回憶推導過程，分析立體圖形計算公式的內在聯系等環節。可以說教學流程的設計比較清晰，但由于自己對教案的不熟悉以及對學生知識掌握程度的不了解，這節課的教學效果并不理想。所以說如果下次再上這一內容，我必須要了解學生知識的掌握情況，并要花時間引導學生如何整理知識，這樣才能更有效進行復習。

不規則圖形的面積教學反思措施篇五

能運用表面積、體積的相關知識解決實際問題。

一、整理與反思

1.計算下面立體圖形的表面積。

（1）揭題：同學們，今天這節課我們共同復習“立體圖形的表面積和體積”。

（3）學生獨立完成，集體訂正。

（4）指名說一說正方體、長方體和圓柱的表面積各怎樣計算？

2.

（2）出示上圖：你還記得這四種圖形的體積怎樣求嗎？字母公式是什么？

（3）指名匯報。

（5）小組交流。結合學生匯報，課件出示過程。

3.求下面立體圖形的體積。（課件出示）

（1）一個正方體，底面周長是8dm。

（2） 一個長方體，底面是邊長12cm的正方形，高是50cm。

（3）一個圓柱，底面周長是12.56cm，高是5cm。

（4）一個圓錐，底面半徑是3cm，高是4.5cm。

（1）過渡：剛才我們一起回顧了這些立體圖形的體積公式和公式的推導過程，下面我們就來運用這些公式。

（2）學生逐題完成（指名板演），集體訂正。

4.在括號里填合適的單位。

（1）一間臥室地面的面積是15（ ）

（2）一瓶牛奶大約有250（ ）

（3）一間教室的空間大約是144（ ）

（4）一臺微波爐的體積是92（ ），容積是25（ ）

（2）學生完成填空，指名回答。

5、0.5m3=（ ）dm3 4050dm3=（ ）m3

0.09dm3=（ ）cm3 60cm3=（ ）dm3

1.04l=（ ）ml 75ml=（ ）cm3

（1）提問：相鄰體積間的'進率是多少？

（2）學生完成填空，指名回答。

6.過渡：剛才我們復習了立體圖形的表面積和體積的相關知識，下面我們一起來運用這些知識解決實際問題。

二、拓展訓練（課件逐題出現問題，逐一進行解答）

1.一個長方體魚缸，長40厘米，寬40厘米，高35厘米。

（2）如果把金魚缸放在柜子上，柜子上至少留出多大的面積？

（3）做這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？

（4）李叔叔在購買這個魚缸時為了方便攜帶，用一個外包裝是長42厘米，寬42厘米，高38厘米的長方體紙箱來裝。做這樣一個紙箱至少需要硬紙板多少平方厘米？（接頭處忽略不計）

（5）魚缸所占的空間有多大？

（6）在魚缸里注入32000毫升水，水深多少厘米？（玻璃的厚度忽略不計）

（7）再往水里放入一些鵝卵石，水面上升了5厘米。鵝卵石的體積一共是多少立方厘米？

（8）如果魚缸玻璃的厚度是2厘米，那么魚缸的容積是多少毫升？

2.制作下面圓柱形物體，至少各需要多少鐵皮？

（1）提問：這三個物體的形狀各有什么特點？

（2）學生獨立解答。

如果說新課教學是“畫龍”，那么復習則是“點睛”。但很多老師感到“復習課難上、復習課難教”，怎樣才能讓復習課上的更有效呢？下面談談結合這節課的設計談談我的一些粗淺的想法。

一、引導學生自主參與知識的梳理

在復習過程中，必須對數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。使學生所學的分散知識系統化。另外在復習課中要精心設計開放性、綜合性的習題，給學生提供一個能夠充分表現個性、激勵創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，引導和幫助學生用所學的數學知識去發現問題和解決問題，把知識結構轉化為認知結構，促進學生智力、能力的發展。

總之，上好復習課，需要老師敢于放手，敢于創新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，讓學生參與全過程，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，這樣的教學一定會更加的扎實有效。