作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

金色的腳印教案篇一

《金色的腳印》是一篇略讀課文，教師本著讓學生多讀，在讀中體會的思想出發，在教學中多出設計了讓學生自主讀文，自主探究，以完成學習任務的目的。

在教學進行中，學生初讀課文時對課文理解的并不好，教師指導讀文不夠到位，也應該是教師備課尤其是備學生這一環節上不夠，致使教師提出“這篇課文主要講了一件什么事？”這個問題的時候，很多學生只是低頭沉思，而不能主動回答問題。

利用教材資源，通過自己的.想象進行補白，是提高學生寫作能力的一個有效的途徑。

金色的腳印教案篇二

前段時間，我執教了《金色的腳印》一文，在教學過程中，有學生自己為學習擬訂的自學提綱，也有我為更好地學習課文提出的學習要求。我感覺，這堂課上，學生的主體體現充分，教師的參與、引導作用也得到了體現。

課文淺顯易懂，采用自主探究的形式，訓練學生概括能力，感悟能力；但對課題深刻含義的理解需層層深入引導學生體會。因此，我在教學時，抓住文中重點詞語、句子，引導學生感悟、理解、體會。

閱讀教學是語文教學最主要的活動，特別是略讀課文的教學，讀就顯得更加重要。在閱讀教學中，采用形式多樣的讀，通過學生把自己的感受和體會進行討論、交流，對文章思想內容的理解和情感的感悟還是很容易的。請相信學生的想象力和理解能力吧！

金色的腳印教案篇三

《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。因此教學這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本，與文本對話。

這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學生質疑，學生提了以下7個問題：

1、18自然段，為什么老狐貍會救正太郎？

2、“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。難道只是陽光照射才是金色的嗎？”

3、狐貍為什么不死心，還要救孩子？

4、為什么發現小狐貍被帶走，正太郎的動作表情那么沖動？

5、15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。

6、為什么正太郎給狐貍送吃的'呢？

7、小狐貍為什么不吃食物也不會餓死？

這些問題，除了極個別的如第2個、第4個確實是有思考價值的，其他多半是關于文章內容的，學生只要好好讀讀書，都能解決。因此這里的質疑意義不是很大，接下來就讓學生圍繞上面這些問題來學習，逐條解疑，課文就上得興味索然了。學生讀書的目的就是理性地去回答同學們提出的問題了。脫離了情感和體驗的語文教學必然是枯燥無味的。

金色的腳印教案篇四

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

狐貍的親情，說說自己的感受。

體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

1課時。

1．狐貍經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。

2．板書課題。

3．學生質疑。

2．學生按要求自學。

3．師生討論并交流：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐貍。)

(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)

(3)課題為什么叫“金色的腳印”?

“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐貍之間的親情。這樣的.感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

4．指導有感情地朗讀課文。

可用第一人稱，也可用第三人稱。

金色的腳印教案篇五

《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的`一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。因此教學這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本，與文本對話。

這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學生質疑，學生提了以下7個問題：

1、18自然段，為什么老狐貍會救正太郎？

2、“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。難道只是陽光照射才是金色的嗎？”

3、狐貍為什么不死心，還要救孩子？

4、為什么發現小狐貍被帶走，正太郎的動作表情那么沖動？

5、15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。

6、為什么正太郎給狐貍送吃的呢？

7、小狐貍為什么不吃食物也不會餓死？

這些問題，除了極個別的如第2個、第4個確實是有思考價值的，其他多半是關于文章內容的，學生只要好好讀讀書，都能解決。因此這里的'質疑意義不是很大，接下來就讓學生圍繞上面這些問題來學習，逐條解疑，課文就上得興味索然了。學生讀書的目的就是理性地去回答同學們提出的問題了。脫離了情感和體驗的語文教學必然是枯燥無味的。