總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。什么樣的總結才是有效的呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。
北師大版三年級寄書教學反思總結篇一
本節課所教學的是同分母分數（分母小于10）加減法的學習，教材中結合小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數加減法的算理，并歸納出基本的計算方法，同時也讓學生體會到學習分數加減法的必要性。
在教學時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，根據三年級學生思維的發展特點以及我班學生的具體情況，我盡可能地為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。
如在證明2/8+3/8是否等于5/8的環節里，我讓學生在紙卡片上“擺一擺”“想一想”，這樣不僅激發了學生的學習興趣，更主要的是讓學生在自主的數學活動中理解數學、體驗數學。最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。
被減數是1的減法算式是本節課的難點之一，教學時通過引導學生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。在教學中，我還注重把學習分數加減運算與解決問題的過程結合起來，這樣有助于學生理解分數加減的實際意義，體會了學習分數的必要性。我在課堂開始就創設小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激發學生的興趣的同時也灌輸解決問題的方法。對于這堂課的教學內容而言，學生比較容易掌握。從課堂效果上來看，還是不錯的。
然而在本節課中我錯失了一次可以精彩的機會。在課堂證明2/8+3/8=5/8過程中，學生已經在小組內完成了證明過程，但在集中講解時我沒有交給學生來完成，我只是讓學生說說自己的想法，而沒有讓學生到前面來一邊動手擺一邊講解她證明過程。在這個環節沒有完全相信學生的能力，沒有放手。課后，我想了想，發現這個處理不夠妥當。自主高效的課堂最主要的目的是培養學生自主學習的能力，我把這個提高他們表述能力的機會浪費掉了，在以后的教學中我會逐漸的去相信學生的能力，我們培養的學生才能在課堂上得到更大的鍛煉。
課堂就是個給學生提供發現問題、解決問題的場所，作為教學活動的引導者，應真正做到以學生為本，這樣才能發揮高效課堂的最大潛能。
北師大版三年級寄書教學反思總結篇二
本節課以“吃西瓜”這個有趣的教學情景為主線，學習同分母分數（分母小于10）的加減運算。這是在學生認識分數及理解其意義的基礎上學習的。首先，學生要明確：
（1）“小熊吃了這個西瓜的23，大熊吃了這個西瓜的”是什么意思？
（2）小熊吃的多還是大熊吃的多？這就是必須具備對分數的初步認識和簡單分數比大小的基礎知識。
其次根據教學情景，要求學生提出加減法的實際問題：
（1）大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
（2）大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？
（3）這個西瓜還剩下幾分之幾？
在探究同分母分數加減法時，首先要求學生拿出圓形卡片，與同桌相互討論，尋求答案。然后我再利用課件展示，這時要求學生帶著自己的想法，仔細觀察演示過程。最后組織學生用自己的語言說出并解釋同分母分數加減法的`算理。從而揭示它的運算規律，最終擺脫對圖形的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算。被減數是“1”的減法算式是本節課的難點之一，學生通過對單位“1”的認識，就能很順利地將“1”化為同分母分數加減法的運算。
對于本節課的內容而言，學生掌握比較順利。從課堂效果上看，課堂氣氛活躍。然而在本節課的處理中，有學生用紙片平均分成了16份，涂出其中的4份242表示，我雖肯定了他的做法，但并沒有抓住機會向學生展示為什么“?”
錯失了讓學生對分數的進一步的認識的機會。另外設計的題型中“???”
只強調了寫法，并沒有單獨地讓學生說一說為什么等于0，讓學生加深印象。鑒于以上的不足，在今后的教學實踐中，自己要不斷地學習，經常反思教學得失，努力提高教學水平。
北師大版三年級寄書教學反思總結篇三
一、我會填(共20分)
1、把一個西瓜平均分成9塊，小明吃了2塊，小明吃了這個西瓜的()。還剩這個西瓜的()。
2、480×5的積的末尾有()個0
3、里面有()個，()個是1.。
4、在5.47中，小數點左邊的5表示5個()，右邊的4表示4個()，7表示7個()，讀作：()。
5、5個足球隊進行比賽，每兩個隊都要進行一場，一共要比賽()場。
6、24人要排成長方形隊，有()種排法，如果要站成方隊，至少要增加()，或者至少要減少()人。
7、填上合適的單位
一份試卷約9()，黑板長4.5()，墨水瓶蓋約3()，游泳池的面積是1200()。
8、80平方米=()分米4公頃=()平方米
5000平方厘米=()平方分米200平方分米=()平方米
9、一個長方形的長是8厘米，寬比長少2厘米，這個長方形的周長是
()厘米，面積是()平方厘米。
10、邊長是10米的正方形面積是()，邊長是100米的正方形面積是()
二、小法官(共5分)
1、周長不相等的兩個長方形，面積一定也不相等。()
2、每頁寫16個大字，小明寫了它的1/2，小紅寫了它的1/3，小紅寫的快()
3、把一筐橘子分成5堆，每堆是它的1/5.()
4、小數點的后面添上0或者去掉0，小數的大小不變。()
5、用一個長6厘米，寬3厘米的長方形紙可以剪成2個完全相同的正方形。()
三、我會選(共5分)
1、1、下面()組漢字都是軸對稱的。
a、美國b、金山c、春天
2、與28×60的計算結果不同的算式有()。
a、280×6b、208×6c、210×8
3、用一根長20米的鐵絲圍成一個最大的正方形，這個正方形的面積是()
a、25米b、20平方米c、25平方米
4、大于0.1而小于0.2的數有()。
a、9個b、沒有c、無數個
5、在圖中涂色部分占整個長方形的()。
a、b、c、
四、計算部分(30分)
1、直接寫得數(6分、每題0.5分)
1-(+)=25×80=10-3.6-6.4=
8×8-8÷8=(+)×36=9+9÷9×9=
0.56+5.6=29×11=(9.6+14.4)÷6=
720×40=3.2-1.5-1.5=420÷2÷7=
2、豎式計算(12分、每題2分)
29×1439×4016.3+8.9
46×25650÷56.4-2.8
3、脫式計算(8分、每題2分)
五、操作題(10分)
1、在下面每格1平方厘米的方格上，畫出兩個12平方厘米的不同的長方形。(6分)
2、將小船向右平移6格。
將平行四邊形先向下平移4格，再向
左平移6格。
六、實踐應用(34分)
1、豪華電影院有12個小放映廳，每
個小放映有32個座位，育才小學一次
去了350人看電影，電影院的座位夠
嗎?(4分)
2、課外活動，全班同學的去打球，剩下的同學去跳繩。跳繩的占全班同學的幾分之幾?跳繩的比打球的多全班同學的幾分之幾?(4分)
3、有76個座位的森林音樂臺將舉行音樂會，每張票15元。
(1)已售出42張票，收款多少元?
(2)剩余的票按每張12元出售，最多可以收款多少元?
4、王老師為小朋友準備一張長32厘米，寬是15厘米的長方形紙，最多可以剪成邊長是2厘米的正方形紙多少張?(5分)
(5分)
6、李虹家準備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜?需要這種方磚多少塊?大方磚每塊18元，小方磚每塊4元。(6分)
大方磚小方磚
7、租船。有3名老師帶領36名同學去劃船，請你設計三種
租船方案，并說出哪種方案最劃算。(5分)
北師大版三年級寄書教學反思總結篇四
課題練習課課時五（30）
教學目標：
1、通過練習，學生理解分數的意義與“平均分”的聯系。
2、體會分數也能用于估測圖形面積。
3、培養學生學習數學的興趣，感知學習分數的必要性。
教學目標：
1、初步了解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，理解分數的意義與平均分的聯系。
2、初步了解分數的意義。
教師活動學生活動
一、復習前鞏固知識
1、什么樣的數是分數？舉例說明。
2、讀出下列分數，并指出各部分的名稱。
1/23/41/72/44/5
3、寫出下列分數：四分之一、七分之三、四分之三、五分之二、三分之二、九分之八。
一、教材第58頁“練一練”第1題。
師引導，讓學生讀題，理解題意，說說應該怎么做？
集體訂正，讀一讀分數，說出各部分的名稱，并說以說分數表示的意義。
先嘗試完成第一幅圖，結合3/4，說一說你是怎么想的？
學生獨立完成其余的幾個分數。
三教材58頁“練一練”第2題。
師讀題，問問學生是怎樣理解的。強調“按分數涂色”，分子是幾就涂幾份。（結合圖形說分數意義）
實物投影展示學生作業。
四、教材第58頁練一練第3題。
集體讀題，理解題意：
強調分數必須是在“平均分的基礎上，沒有”平均分“分數就無從談起。
一、教材第58頁練一連第4題
引導學生理解題意，明白每一個圖形的1/2是多少,再回答題中的問題.
六、課程總結
1．談自己的收獲。
2．提出自己不懂得問題。
3．學生評價自己、別人或老師。指名回答其他人評價、補充。
學生獨立完成后，集體訂正。
匯報：如第一幅圖表示的分數是5/8,5表示分子,8是分母,表示把這個圓平均分成8份,涂色的部分是其中的5份.
學生用彩筆涂色，同桌交流各自作業。
獨立完成，仔細檢查。
匯報：3/4的分母是4,我發現正方形正好平均分成了4份,分子是3,所以應涂其中的3份.學生獨立完成,同桌互查.
先讓學生說以說自己對題目的理解
明白每個圖形的1/2是多少
回答題中的問題
集體訂正
教學反思：
通過學生練習，絕大多數學生自愿發言都能理解平均分的意義，并練習說一說分數的意義。
課題吃西瓜課時五（31）
教學目標：經歷比較簡單分數大小的過程，會比較簡單分數的大小。
教學重點：會比較簡單分數的大小。
教學難點：會比較簡單分數的大小。
教師活動學生活動
一、創設情境
同學們，整數、小數的大小比較我們已經學會了。那么你們知道分數的大小如何比較嗎？今天我們就共同來研究一下如何比較分數的大小。
二、引導探索
1、認真觀察“吃西瓜”的情境圖，說一說它要解決的是什么問題，弄清它已知什么，求什么。
2、解決第一個問題；請學生嘗試列算式。
三、拓展應用。
1、
2、
3、
3、一個月餅平均分成8塊，兩人共吃了這個月餅的幾分之幾？
3、探索“28＋38＝”怎么算。
（1）學生獨立畫圖表示分數。
（2）拼圖看應該得出什么結果。
（3）回到問題情境，小組討論：解釋這個結果是否合理。
4、學生獨立解決第二個問題，小組交流結果。
5、學生獨立解決第三個問題，全班交流如何把“1”變成可以與58相減的分數。
2、19＋4957－271－15
58＋2834－341－37
板書設計
28＋38＝5/8
同分母分數相加減--分母不變，分子相加減
教學反思：
有趣的大小熊吃西瓜的情境，深深地吸引了學生的注意力。通過直觀圖片的輔助，學生自己能探索出同分母的分數的加減計算方法。
北師大版三年級寄書教學反思總結篇五
教學中，我采用了歸納法，練習法，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優者優，劣者劣，是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。
課上，從導入開始，從生活中的具體事例引入，同學們學習的積極性高，(從購整捆的鉛筆導入)，為本節新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數學信息并提出問題、分析，解決問題的能力。孩子們學習的興趣高。在授新課的過程中，通過小組合作，分組交流等活動來調動學生學習的積極性。
教育心理學對“遷移”做了如下定義：“遷移是指一種學習對另一種學習的影響。”知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，這也是我們培養學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據復習的內容順勢遷移到本課學習中。這是本節課的成功之處。
“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”即20+20+20
“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數……”
“就是把20+20+20，等于60(棵)……”……
孩子們開始七嘴八舌，談論自己的想法。盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。
要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。
在練習中，有出現“3×230×2300×2”這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發現問題。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發現孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數發生有規律的變化時，積也跟著發生有規律的變化。
在今后的學習中，我會更加注重學生思維能力的培養。