在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

圓環(huán)面積教學(xué)反思篇一

1、大多數(shù)學(xué)生對圓環(huán)的認(rèn)識已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，但是對于它的形成過程缺少理性思考。通過本節(jié)課的.訓(xùn)練，達(dá)到了感性與理性的統(tǒng)一。

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的面積及其應(yīng)用。所以很容易接受圓環(huán)面積的計(jì)算方法。但是部分學(xué)生由于空間想象力欠佳，對于已知內(nèi)圓直徑和環(huán)寬求外圓直徑及已知外圓直徑和環(huán)寬求內(nèi)圓直徑，概念模糊，學(xué)得很吃力，我想，對于這樣的實(shí)際問題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多畫一些簡單的示意圖來理解，避免解題錯誤。

3、對于題意深奧的題目，不要求每個學(xué)生必須做得到或者做得好，應(yīng)因人而異，因材施教，把學(xué)生分層對待，分層測試，讓后進(jìn)的學(xué)生也同樣有勝利感和成就感。

圓環(huán)面積教學(xué)反思篇二

圓環(huán)面積是在圓的面積計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，圓的面積計(jì)算學(xué)生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成圓環(huán)的本質(zhì)問題。在認(rèn)識圓環(huán)的設(shè)計(jì)中安排了經(jīng)歷剪圓環(huán)的動手操作過程。設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生通過剪環(huán)形的過程知道環(huán)形是怎樣得到的，從而為下面求環(huán)形的面積作鋪墊。這個過程使我感到在學(xué)習(xí)關(guān)于幾何圖形的知識，要讓學(xué)生看一看，摸一摸，做一做。在實(shí)際操作中學(xué)到的知識比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固。雖然，在這個環(huán)節(jié)耗費(fèi)了比以往更多的教學(xué)時間，但作業(yè)反饋很好。沒有特別的。錯誤問題出現(xiàn)。看來“做數(shù)學(xué)”確實(shí)能夠增進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

不足之處：1、練習(xí)題沒能全部完成，導(dǎo)致沒有實(shí)現(xiàn)練習(xí)的層次性。2、知識點(diǎn)拓展的深度不夠。這節(jié)課有許多欣喜的地方，也有令我遺憾的地方。但不遺憾的是我從中發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn)，使自己在今后的教學(xué)中能逐步改進(jìn)，日趨完善，使自己不斷走向成熟。

圓環(huán)面積教學(xué)反思篇三

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圖的.面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要突出情境中數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題。創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了引發(fā)學(xué)生探完數(shù)學(xué)問題的興趣。通過動手操作引出圓環(huán)。然后由幾個圖形的比較，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)了環(huán)面機(jī)的計(jì)算方法。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中，激活了已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，向通了新日知識的聯(lián)系。情境本身是為探究服務(wù)的，所以我們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能提練出數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動探究。

其次，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，要能促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)，要盡可能賦于其豐富的情感因素，用數(shù)學(xué)的情感去吸引學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，練習(xí)時都是圍繞生活實(shí)際，讓學(xué)生多層次地解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用意識與解決問題的能力。課堂是學(xué)生思維成長的土壤，我們教師的智慧是陽光和雨露，數(shù)學(xué)課更是如此。在課堂評價時，我想了很多鼓勵學(xué)生的話，學(xué)生在肯定和贊賞的語言評價中得到自信和成功的喜悅。所以，作為一名新時期的數(shù)學(xué)教師，我們必有危機(jī)感和緊迫感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)方法，精心、盡心設(shè)計(jì)好每一堂課。多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自已去探索新知，體會數(shù)學(xué)的魅力。讓枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得有趣，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，孜孜不倦地探究新知，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)課我感覺有幾個值得探討的地方：

1、列舉生活中的圓環(huán)放在哪里更合適？

2、圓環(huán)是否一定是個同心圓，如果不是同心圓，它還是圓環(huán)嗎？事實(shí)上，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個圓之間部分的面積，也是用大圓面積減去小圓面積。

3、在拿學(xué)生的作業(yè)在上面展示的時候，是否應(yīng)該先出示正確的解答？如果給他們的第一思維呈現(xiàn)出正確的`知識，然后再呈現(xiàn)錯誤的解答，這樣學(xué)生就能更清晰地掌握方法和知識點(diǎn)。

圓環(huán)面積教學(xué)反思篇四

圓環(huán)面積是在圓的面積計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，圓的面積計(jì)算學(xué)生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成圓環(huán)的本質(zhì)問題。

弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)有親身體驗(yàn)，獲得“做出來”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)。因此，我在認(rèn)識圓環(huán)的設(shè)計(jì)中安排了經(jīng)歷剪圓環(huán)的動手操作過程。剪切的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生通過剪環(huán)形的過程知道環(huán)形是怎樣得到的，從而為下面求環(huán)形的面積作鋪墊。在這個過程中學(xué)生們能自主合作，探究新知，培養(yǎng)了動手操作能力及合作意識。由于學(xué)生體驗(yàn)了剪環(huán)形的.整個過程，所以在我提出怎樣求環(huán)形的面積時，學(xué)生能很快說出“大圓的面積—小圓的面積=環(huán)形的面積”。這個過程使我感到在學(xué)習(xí)關(guān)于幾何圖形的知識，要讓學(xué)生看一看，摸一摸，做一做。在實(shí)際操作中學(xué)到的知識比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固。

環(huán)形的特征：必須是同心圓，其次，兩個圓之間的距離處處相等。在此提出了一個概念“環(huán)寬”，讓學(xué)生在環(huán)形圖中認(rèn)識了“環(huán)寬”。在此我有效的利用課件進(jìn)行對比演示加深學(xué)生對環(huán)形特征的理解。非常的形象和直觀，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

雖然，在這個環(huán)節(jié)耗費(fèi)了比以往更多的教學(xué)時間，但作業(yè)反饋很好。沒有特別的錯誤問題出現(xiàn)。看來“做數(shù)學(xué)”確實(shí)能夠增進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

例題的處理由于學(xué)生有了前面的操作感知，所以例題我采用自學(xué)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，分析驗(yàn)證，比較計(jì)算方法，歸納并優(yōu)化計(jì)算公式。

練習(xí)環(huán)節(jié)，是應(yīng)用公式解決問題的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生正確應(yīng)用大半徑、小半徑、“環(huán)寬”，練習(xí)時除了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的練習(xí)與判斷題還設(shè)計(jì)了4道對比練習(xí)題，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會處理大半徑、小半徑、“環(huán)寬”的關(guān)系。

圓環(huán)面積教學(xué)反思篇五

今天教學(xué)了圓環(huán)的面積。

1、很快就突破了重點(diǎn)。圓環(huán)面積的計(jì)算。同學(xué)們親自做了圓環(huán)所以對圓環(huán)的制作很有發(fā)言權(quán)。課始請同學(xué)們說了說你怎么做的圓環(huán)。

有些是用圓規(guī)，有些是用唱片，他們都強(qiáng)調(diào)了先畫一個圓再畫另一個圓，2-3個同學(xué)們說出了是從外面這個大圓里面剪去一個小圓。那么這個圓環(huán)的面積怎么計(jì)算呢？思考2分鐘后有同學(xué)舉手大膽地說說：大圓的面積減去小圓的面積。這樣這節(jié)課的重點(diǎn)圓環(huán)的面積就解決了。

2、教學(xué)時時時刻刻不讓今天的重點(diǎn)就是計(jì)算圓環(huán)的面積。我請同學(xué)來說一說算式怎么列。學(xué)生很快變說出來了。我們又進(jìn)行了對式子含義的理解。前面表示什么，后面表示什么。加深求圓環(huán)面積的思考思路就是大圓面積剪去小圓面積。

3、對求圓環(huán)面積的另一種方法，有同學(xué)自己寫出來但是問他理由他說書上看來的。請同學(xué)仔細(xì)看看還有10來個同學(xué)看出這個是乘法分配率的應(yīng)用。

4、有效利用了課堂的自然生成。通過有些同學(xué)剪的時候他們對折再對折請同學(xué)們計(jì)算對折后的圖形，半圓環(huán)面積即圓環(huán)面積的一半。這是同學(xué)們自己折疊出來的，算是課堂的自然生成把。后來卻沒有讓同學(xué)門計(jì)算再對折后的圖形的面積。

今天值得深思的地方：

1、頭痛計(jì)算。通過巡視發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在計(jì)算平方時卻出現(xiàn)了252-52=202的情況，還有學(xué)生252=50。我請學(xué)生來說一說平方是怎么計(jì)算的，還有把平方減展開，然后計(jì)算。再翻開口算訓(xùn)練計(jì)算1-10的平方，希望能亡羊補(bǔ)牢。

2、對半圓環(huán)的面積計(jì)算。因?yàn)橥瑢W(xué)們做了圓環(huán)，所以當(dāng)我把圓環(huán)對折后問同學(xué)，這個圖形的面積怎么計(jì)算時，學(xué)生們都能說出，就是圓環(huán)面積的一半，但是在課堂上面卻沒有列式計(jì)算，課堂作業(yè)本上面就有這樣一道題目，從做的效果來看，全班39人中，有10人沒有把圓環(huán)的面積除以2或乘以1/2。

拓展題都沒有時間做。還有1個學(xué)生還是對圓環(huán)的面積計(jì)算出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題（課堂中間已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了）。好學(xué)生的說法掩蓋了后進(jìn)生的計(jì)算問題?？磥碓谡n堂上面不僅要弄清題意列出正確的算式還要帶領(lǐng)學(xué)生好好計(jì)算。

3、沒有即使表揚(yáng)學(xué)生。當(dāng)有同學(xué)們說把圓對折在對折再對折好剪時沒有好好表揚(yáng)學(xué)生。