作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

三年級語文古詩三首教案篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、借助圖畫及注釋或工具書理解詩意。

3、感受童年生活的美好及圖畫中兩個小孩的聰慧、頑皮，體會作者表達的情感。

4、把古詩編成故事。

教學重難點：理解詩意，體會作者表達的情感。

教學準備： 小黑板板書：小練筆要求及《稚子弄冰》。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一首詩，詩里有我們的想象和憧憬。

我們在一年級時學過《牧童》，還記得嗎?我們一起來回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)

過度：童年捕蟬的經歷是那樣的有趣，也勾起了老師對另一首描寫兒童生活詩的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。)這是偉大的南宋詩人楊萬里寫的有關兒童生活的詩作。是的，他就是這樣一個童心不泯的詩人，他的詩以寫田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩，是什么情景呢?我們一起看圖畫。

二、學習古詩

1、看圖，說圖意。

打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么?有什么問題想問?(生自由匯報，教師梳理學生一兩個關鍵問題，留在理解詩意時解決)

2、讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

出示《舟過安仁》，要求自由練習朗讀——抽生讀(2個)——男、女讀——齊讀(重點指導“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法)

3、學習古詩：回憶學習古詩的方法。(1、借助注釋或工具書。2、借助插圖。3、發揮想象)

(1)自學，教師巡視。

(2)匯報交流。

a、理解詩題、詞語、詩句。

“舟”、“安仁”指什么、(誰的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學生據詩句說——兩個小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!(學生說不全不強求)

b、演古詩，再現情境。

過度：當時楊萬里乘舟路過安仁時，看到了什么呢?讓我們穿過時空的隧道，來到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩里的兩個孩童，老師就是當年的楊萬里，現在我們來演一演當時的情境。要求：有對話、動作。

·角色轉換：學生用表演來再現詩句的意思。

(1)同桌扮演這首詩的那兩個男孩，教師巡視。

(2)選擇表演到位的一對同桌到全班表演。

·師生配合表演。

老師：我是詩人楊萬里。(指上臺表演的同學)你們就是那兩個可愛的頑童，(老師用語言渲染情境，學生用動作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了，接著撐起一把傘。

老師：(做出百思不解之狀，自言自語)我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們怎么大晴天撐著一把雨傘啊!

學生：自由回答。

老師：(作出恍然大悟狀)，原來是用傘使風，讓船前進啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個頑皮、可愛的孩子!(學生評價表演的孩童：可愛、聰明)

過度：如此有趣的一幕，詩人楊萬里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對小孩的喜愛和聰慧的贊賞又一次走進詩里，可以邊讀邊做動作。

·情感朗讀：讀出詩人對這種童年生活的向往。(齊讀)

過度：詩有詩的境界，詩有詩的情感，如果我們帶上節奏讀，那么會更有詩的味道。

下面請同學們一邊自己讀，一邊給詩畫上節奏再讀。

(生自由練習讀，畫出節奏。指名讀，抽學生在黑板上畫出節奏)

4、背誦：詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧!(學生自由背誦古詩。)

三、改編故事

同學們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點，就會成為一幅流動的畫，畫里會有聲音，也會有色彩，請同學們把這幅畫畫下來，不過不是用畫筆，而是用優美、生動的語言。將這首詩改寫成一個故事，看誰的故事寫得更生動。

三年級語文古詩三首教案篇二

教學目標：

(一)知識與能力

1.正確認讀一個要求會認的生字，理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情的進行朗讀并能夠背誦。

(二)過程與方法

借助掛圖激發學生的學習興趣。以閱讀為主，聯系文中的優美詞句展開想象，從而達到理解課文內容，體會作者的 情感的目的。

(三)情感、態度和價值觀

品讀重點詞句，體會詩句體現的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

教學重點：抓住重點詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。

教學難點：能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感。

課前預習

1.查閱書籍或上網了解作者及相關的時代背景。

2.借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。

3、了解古詩大意。

教學過程

一、談話導入

有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢?今天，就讓我們一起穿越時空隧道，走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

二、初讀古詩，整體感知：

1、自讀古詩三遍，要求讀準字音。

2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩?

3全班有感情朗讀。

4、讀了這首詩，你明白了什么?

三、想象畫面，體會情感：

(一)欣賞美麗原野：

小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里

1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么?

2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野?從那里看出來的?

3、當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?(指名朗讀、男女生分別讀)

(二)傾聽悠揚笛聲：

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀!想聽嗎?

3、錄音機播放悠揚的笛音。

4、多么悠揚的笛聲，是誰在吹呢?(小黑板出示第二句)

5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

6、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?

(三)拓展數字詩歌： 1、齊讀前兩句詩，請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?

2、你還知道哪些數字詩呢?

(四)體會自由生活：

1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。

2、小黑板出示后兩句古詩

3、輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來嗎?(指名朗讀)

6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢?

(五)想象美麗畫卷：

1、閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩，想象在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面?

2、小組交流。用優美的語言描述想象中的畫面。(學生自由交流)

(六)結合背景，體會情感。

三年級語文古詩三首教案篇三

一、導入新課，激發興趣。

同學們，誰來說說，在你眼中，童年是什么樣的呢？（自由、天真、無憂無慮……）在同學們眼中童年真是多姿多彩！是啊，每一個人都有自己的童年往事，快樂也好辛酸也罷，都是我們生命中最珍貴的記憶。

現在，老師將帶領大家穿越時空，去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請同學們自由朗讀三首古詩，標出自己不認識的字詞，與同桌交流。

2、（出示7個會認的字）

（1）學生齊讀，注[]意讀準“磬、陂、漪”的讀音。

（2）認讀多音字“供”。

3、（出示4個會寫的字）指名學生讀，師正音。

4、學生齊讀三首古詩，師正音。

三、再讀課文，整體感知。

1、同學們，讀完這三首古詩，結合注釋，你從中讀懂了什么呢？（有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……）大家讀懂的還真不少，現在我們就一起來學習第一首古詩:《四時田園雜興》（其三十一）。（板書詩題）

2、大家從詩題中獲得了哪些信息？（四時、田園、雜興）

（1）（出示相關資料）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉后寫的一組田園詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活。這首詩就是第三十一首。“興”在這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的詩；“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產生的感想。

（2）學生齊讀詩題。

3、學生再次齊讀全詩，結合注釋，用自己的話說說這首詩的意思。

（1）指名學生說說詩的意思，其他同學補充。

（2）理解詞語:

雜興:隨興而寫的詩。

晝:白天。

耘田:在田間鋤草。

績麻:把麻搓成線。

兒女:男女。

當家:男女都不得閑，各司其事，各管一行。

童孫:孩子們。

解:理解，懂得。

供:從事。

傍:靠近。

陰:樹蔭。

（3）結合注釋，嘗試完整地將全詩的意思說出來。（白天鋤地，夜晚搓麻線，農家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布，但也在桑樹蔭附近學著種瓜。）

4、（播放純音樂）請同學們伴著這古樸典雅的音樂，一起有感情地朗讀這首詩，邊讀邊想象，說一說這首詩展現出了怎樣的畫面。

（1）詩中先寫了哪些人物？（村莊男女）他們在做什么？（耘田、績麻）后面還寫了誰？（童孫）他們在做什么？（學種瓜）

（2）詩中哪些描寫讓你印象深刻？（童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。）為什么？（因為這兩句表現了農村兒童的天真可愛。）從哪里看出來？（小孩子雖然不懂耕織，但也會學著大人的樣子去種瓜。）這兩句除了表現農村兒童的天真可愛，還表現了什么？（農家孩子的勤勞好學）

5、（出示相關圖片）你能根據圖片的提示背誦全詩嗎？試一試。

四、課堂小結。

學到這里，你能說說這首詩主要表達了什么嗎？（展現了農村緊張繁忙的勞動生活，主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農村兒童的喜愛和贊美之情。）

鄉村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉村生活、田園風光著稱，寫下了不朽的詩篇，這樣的詩，就叫田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多的田園詩。

三年級語文古詩三首教案篇四

1.知識目標：學習生字新詞，理解"相媚好、無賴、臥剝"。

2.能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

3.情感目標：激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

【教學重點】

在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。

【教學難點】

理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。

【設計理念】

古詩是中華民族的瑰寶，學習古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學本課我遵循了古詩教學的一般過程，首先以學生為主體，重視學生情感、態度、價值觀的培養。讓學生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊，感受古詩的意境，體會詩人的情感。其次，充分利用詩中的畫面，讓學生通過看圖，想象詩的意境，增強學生個性化的解讀，培養其審美的意識，使詩人的感情在學生腦中"活"起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。第三，積極整合利用各種資源，引導學生進行豐富多彩的語文實踐活動，體現語文的工具性與人文性的統一，追求實實在在的教學效果，發展學生的語文素養。

【設計思路】

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農戶的環境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。力求學生的審美能力在"讀準、讀懂、讀好"的遞進性活動中得到提高。根據本文的內容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學思路：

一、開門見山，導入新課

二、初看畫面，反復誦讀。

三、想象畫面，品悟詞意。

四、生成畫面，讀寫結合。

五、簡介作者，深悟詩情

六、豐富畫面，吟唱背誦，

七、總結課堂，延伸課文。

三年級語文古詩三首教案篇五

教學目標：

1、 認識2個字。

2、 正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。

3、 體會作者在詩句中蘊涵的思想感情，體會作者對勞動人民的同情。

重點難點：

有感情地朗讀古詩。了解詩句的意思，體會作者對勞動人民的同情。

教學準備：

掛圖

教學過程：

一、 導語

唐代詩人羅隱以《蜂》為題寫了一首詩，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質，那在這一首詩中，還會不會蘊涵著其他的思想感情呢？今天我們就來學習這首詩。板書課題，簡介詩人。

二、 初讀古詩

1、 自由讀古詩，讀完后同桌合作識字。

2、 反饋識字情況，了解生字意思。

3、 再讀古詩，注意把句子讀流利。

4、 指名讀、齊讀古詩。

三、 學生質疑，初步感悟

1、 結合教學掛圖、注釋，自學古詩，提出不懂的問題。

2、 學生質疑，同學之間互相答疑。師作點撥講解。

（1）“不論平地與山尖，無限風光盡被占”寫出了無論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現出勞動人民終日勞作的辛苦。

（2）“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”詩人以一個問句寫出對勞動人民終日勞碌卻常被剝削的同情，以及對剝削階級的憤慨之情。

3、 指導朗讀。

4、 嘗試背誦古詩。

四、 小結

這首詩以“借物喻人”的手法表現出對勞動人民的同情之心，這樣寫比直接接效果會更好。學了這課后，你們也可以將這一表現手法運動到自己的寫話中去。

板書設計：

蜂

為誰辛苦　為誰甜

貢獻了一生

不求名利為人類所造福