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小學教學常見問題及問題解決篇一

教學目標：

1.學生經歷解決問題的過程，學會用除法兩步計算解決問題。

2.學生通過解決具體問題，獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的'作用。

3.在解決問題的過程中，放手讓學生自主探究，培養學生學習的自主性，感受解決問題方法的多樣性。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課

1.復習舊知，解決問題。

(1)有24瓶牛奶飲料，如果每箱可以裝4瓶，可以裝幾箱?

學生獨立練習，匯報解決過程，師生簡單評價。

2.教師談話，引入新課。

我們這節課繼續學習dd解決問題。

設計意圖：復習除法一步計算和乘法兩步計算的解決問題，為學生學習新課做好知識鋪墊和心理準備。引入新課，指明學習任務，簡明扼要。

二、創設情境，探究新知

(一)自主探究、學習新知

1.創設情境，學生搜集信息。

多媒體播放學生團體操表演的畫面，指出：團體操表演是運動會上的又一項內容，并顯示出“這場團體操有60人表演”的信息。

2.學生說出所觀察、搜集到的信息，提出一個兩步計算的問題：每個小圈有多少人?

3.學生自主探究解決方法，然后同桌交流，允許有困難的學生先交流再解答。

4.個別匯報解決方法和結果，鼓勵學生提出不同的解決問題的方法。

5.全體學生針對不同的解決方法，進行評價，表揚有不同解決問題方法的學生。

(二)學生自主解決教科書第99頁的做一做

1.學生獨立看圖獲取信息，獨立解決，鼓勵解決方法的多樣性。

2.學生互相交流自己的解決過程和方法。

3.匯報解決問題的過程和方法。

4.組織學生進行評價。

設計意圖：充分調動學生的學習經驗和生活經驗，讓學生自主收集、理解數學信息，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法，體現學生學習的自主性;鼓勵學生尋找解決問題的多種方法，對于學生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發學生探索的欲望，增強信心，提高解決問題的能力。

三、實踐應用、鞏固提高

1.解決練習二十三的第10題。

學生獨立練習，鼓勵解決方法的多樣性，學生匯報解決方法，學生可能出現的解決方法：

19600÷4÷2=1200(千克);

29600÷2÷4=1200(千克)。

讓學生充分說明算理，其他學生補充、評價。

2.解決練習二十三的第14題。

讓學生看圖獲取信息，明確問題，獨立解決。

學生匯報解決問題的方法和過程。可能出現：

1954÷2÷3=159(張);

2954÷3÷2=159(千克);

33×2=6(場)954÷6=159(千克)。

組織學生討論，使學生明確：有些問題既可以用除法兩步計算解決，也可以用乘法兩步計算解決。

3.編題、解題。

教師先給出學生三個數：240、6和2，然后讓學生聯系生活中的一些事情，用這三個數編出一道用除法兩步計算解決的問題，然后獨立解決，互相檢查。

4.分組解決練習二十三的第15、16題。

設計意圖：分層練習，讓學生及時鞏固新知識，在練習過程中，進一步培養學生搜集信息、整理信息的能力，積累用除法兩步計算解決實際問題的經驗。在解決問題的過程中，通過交流，發現有些問題可以用多種不同的解決方法進行解決，感受到解決問題方法的多樣性，同時讓學生感受到生活中存在很多的數學問題，培養學生用數學眼光觀察周圍事物的習慣和應用意識，提高學生解決問題的能力。

四、總結全課，自我評價

讓學生說一說通過本節課的學習有什么收獲，評價自己在本節課的表現。

設計意圖：讓學生在日常的學習過程中，學會反思、學會評價，使學生養成良好的學習習慣，形成學習方法。

小學教學常見問題及問題解決篇二

教學目標：

1、結合具體情境，感受并認識質量單位千克、克、噸，了解1千克、1克、1噸有多少重，了解用秤可以稱物體的輕重。

2、掌握千克、克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。

3、結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的簡單問題，感受數學與實際生活的聯系。。

單元教材分析：

本單元教學的主要內容是：千克、克、噸的認識，千克、克、噸之間的關系及千克、克、噸的簡單應用。這些內容安排在“有多重”和“1噸有多重”兩個情境活動之中。教材結合“有多重”的具體情境，讓學生感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克有多重及它們之間的關系。結合“1噸有多重”讓學生感受并認識質量單位噸位，了解1噸有多重。

本單元是“數與代數”中“常見的量”的重要內容之一。

題目1噸有多重備課人白麗芳

教學

目標

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與實際生活是緊密聯系的，對數學產生親切感，培養學生估測意識。

教學

重難點掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

了解1千克和1克的實際質量。

教學

準備電腦課件、實物

課時

安排1課時

教學過程

一、創設情境，感知輕重（課件）

1、故事導入。

2、建立物體質量的概念。

二、實踐操作，建立概念

（一）認識生活中的秤。

（二）看一看常見物品的質量。

課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。

師：看了這幾樣物體的重量，有什么發現嗎？

小結：千克和克是世界各個國家統一使用的質量單位，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號！

（三）建立千克的質量概念

介紹臺秤的使用方法，認識臺秤稱物體所用的質量單位是千克。

1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質量。

2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質量并感受一下一千克的質量。

4、猜一猜。www.

（1）猜小猴為烏龜和兔子準備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？

（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。

（3）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應該實際的去稱量才能知道。

5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質量怎樣？

6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？

（四）建立克的質量概念。

1、認識克。

師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜?生猜。

師：看來大家意見不統一，我們來稱一稱吧?

2、稱一稱。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克。新課標第一網

3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。

4、找一找，學具盒中還有哪些物品大約1克重呢?

5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？

（五）感受千克與克的關系

1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？

2、稱一稱。把學生的糖跟老師的糖合在一起，進行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。

3、引出千克和克的關系。

1kg=1000g

4、教1千克=1000克的讀法。

三、鞏固練習，加深理解

板書設計

有多重

1千克=1000克1kg=1000g

修改及補充內容

題目搭配中的學問備課人白麗芳

教學

目標1、培養數學學習的興趣和利用數學方法解決問題的意識。。

2、培養有序思考問題的能力。

3、培養小組合作交流的能力。

教學

重難點通過各種搭配活動，能有序、全面地思考問題。

教學

準備電腦課件課時

安排1課時

教學過程

一、創設情境，導入新課。

1、師：同學們，你們想和老師成為好朋友嗎？（想）新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。周老師特別想和每個人握一下手，你們愿意與老師握手嗎？（愿意）

2、老師隨意與學生握手，特別注意與特別激動的孩子先握，有意讓秩序亂起來，有意重復握。

3、師：老師要與全班同學每人握一次，要握多少次？（59）剛才老師已經握了幾個同學了？（不知道）你們為什么也沒記住呀？（太亂了）

4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應該怎么做？（注意點什么？）

5、學生說，教師板書（有順序，不重復，不遺漏）“看來同學們都同意要有一定的順序。

6、師：同學們，在我們的生活中處處有數學，像你們剛才所說的有順序，不重復，不遺漏，這些就是我們數學中關于搭配的知識。我們今天就來研究《搭配中的學問》（教師板書課題）。

二、自主探究新知。

師：搭配的知識在我們的生活中應用的特別多，不僅握手中會用到。像飯菜的搭配、穿衣服、選擇行走路線等方面都會用到。這節課，我們首先來研究配菜，可以嗎？（課件出示星期一菜譜）

（一）初步感知生活中的搭配。

1、師：來看星期一的菜譜！你看到了什么，有不明白的地方嗎？

學生觀察，說出葷菜和素菜。引導學生明白“葷菜和素菜”的意思。

2、師：如果按照一葷一素的的要求去搭配，星期一有幾種不同的配菜方法呢？同時向學生滲透不挑食，合理膳食的思想教育。

3、學生獨立思考配菜方案后。“把你的配菜方案給你小組的同學說一說，也可以借助學具擺一擺。

4、在班內說說。“有幾種配菜方法？”“你是怎么搭配的？誰來說一說？”

學生能夠較容易的說出兩種配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”

5、課件演示：我們用葷菜--肉丸子配白菜，一種；用肉丸子配冬瓜，兩種。星期一有兩種不同的配菜配菜方法。

（二）探究搭配方法，能夠進行有序思考。

過渡：我們根據星期一的菜譜進行了合理的搭配，如果再增加一道葷菜的話，會有幾種不同的搭配方法呢？請看星期二的菜譜。

2、學生獨立思考。“把你的配菜方法寫下來”學生獨立探究，動手畫或寫。教師巡視，指導學生有序搭配。

3、師：把你的配菜方法，講給你們小組的同學聽，小組長組織，讓組員有秩序的說一說。

4、班內交流：“哪個小組愿意把你們的配菜方法展示給大家看？”“選一個代表”以小組為單位，讓學生在班內講一講自己的配菜方法。教師引導其他學生提問、補充（課件展示兩種搭配方法，四種配菜方案）

5、對比評價。“誰的配菜方法好，能讓人一眼就能看出？”（學生評價）他按一定的順序搭配，所以沒有重復的，也不遺漏。

6、師：我們一起來，有順序的搭配一下！（課件演示，師生共同搭配）固定1種葷菜，用牛排配豆腐，一種；用牛排配油菜，兩種；用葷菜中的魚配豆腐，三種；用魚配油菜，四種。一共有四種配菜方法。也可以固定1種素菜，……。

7、師：星期三有四種搭配方法。其實，每一種方法都是大家的創造。不論哪種方法，都要做到按一定的順序搭配，就不會重復，也不會遺漏。

（三）運用方法，引申練習

師：我發現，同學們都學會了按照一定的順序配菜，如果有“兩葷三素”，你還會搭配嗎？

1、出示星期五的菜譜，獨立讀一讀圖中的信息，讓學生說說星期五的菜。

2、師：按一葷一素的要求，星期五有幾種配菜方法。（出示問題）

3、學生獨立做。做后，同桌之間相互說說。

4、班內匯報。“誰來展示一下，你是怎么搭配的？”讓學生講自己的搭配過程。

5、班內明確。星期五有6種搭配方法。教師讓一個學生回答搭配方案，板書在黑板上。

6、升華：“大家搭配對了嗎？”“很棒！都學會有順序的搭配。來，表揚表揚自己！”有6種配菜方案，有兩個葷菜，三個素菜。大家仔細看，配菜方法數與葷菜素菜之間有什么關系？（引導學生觀察搭配圖，說說自己的發現。引導學生總結出葷菜數乘素菜數等于搭配的方法數）。

（四）小結。

師：同學們剛才配菜，配的都很好。你們為什么配的這么好，有什么秘密嗎？說給老師聽聽？（學生說）很棒！你真會說！

三、鞏固練習

（一）出示情境圖（p27、1），讓學生想一想，做一做。

1、提問學生圖中的數學信息和數學問題。

2、指導學生說說“經過少年宮”的意思。

3、然后讓學生在圖上畫一畫和填表。

4、反饋時，重點讓學生說說自己按照什么順序搭配的。

（二）出示情境圖（p27、2），讓學生想一想，做一做。

1、提問學生圖中的數學信息和數學問題。

2、指導學生說說“一套衣服”的意思，并用文字或字母來表示衣服進行搭配。

3、教師拿出按照題目要求的實物來，讓5個學生各拿一件進行搭配,其他學生記錄。教師在黑板板書。

4、反饋時，重點讓學生說說自己按照什么順序搭配的。

四、師生總結概括

板書設計

搭配中的學問

有順序不遺漏不重復

修改及補充內容

題目有多重備課人張兵

教學

目標1、結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解噸有多重。

2、掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。

3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力，感受數學與實際生活的聯系。

教學

重難點教學重點：認識“噸”，掌握“1噸=1000千克”。

教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。

教學

準備電腦課件、桶裝礦泉水課時

安排1課時

教學過程

一、創設情境，提出問題

今天老師給大家帶來了一個動物朋友。課件出示大象的圖片。猜一猜這頭大象有多重？

根據學生的回答，引導：有的同學都會用“噸”來表示大象體重了，真了不起，這節課我們一道來學習“1噸有多重”板書課題。

對于這個問題你想知道什么？（學生提出想弄明白的問題）

二、合作交流，共同探究

1、提一提：感知1噸有多重。

讓全體學生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。

提完后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”

“再給你加一桶，怎么樣？”

“如果再加10桶呢？”

“50桶呢？”

學生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。

50桶這樣的水重多少千克？（生獨立計算后指名回答并板書：1000千克）

師：這50桶水重是1000千克也就是1噸。

形成關系式1噸=1000千克

讀關系式；

2、算一算：小組合作，看圖互相說一說多少物體的質量合起來是1噸。

分小組計算各圖的物體數量

小組匯報：

3頭水牛約重1050千克，約1噸；10桶油約重1000千克，是1噸；

20袋面粉重1000千克，是1噸；40人約重1000千克，約1噸。

3、舉一舉：

舉例說明生活中有哪些物體要用到質量單位噸。

教師逐一出示教材中的圖片引導學生理解圖意。

4、理一理：

師：剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？

請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。

反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”

小結：通過剛才的整理，你知道這三個質量單位哪個最重？哪個最輕？

三、綜合應用，鞏固拓展：

1、填上合適的質量單位

2、單位換算

3、改錯題。

早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包向學校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過，把我嚇了一跳！

師：聽了這則日記，你們為什么笑了？

4、拓展應用

（1）小組內討論。

（2）全班交流，選出最佳方案，并說明理由。

四、課堂總結：

板書設計

有多重

1千克=1000克1kg=1000g

修改及補充內容

小學教學常見問題及問題解決篇三

教學內容：教科書第106—107頁

教學目標：

1、通過設計“校園”的過程，進一步鞏固所學有關知識。

2、讓學生學會應用數學知識解決實際生活中的問題。

3、培養學生收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛學校的良好情感。

教學重點：解決生活中的實際問題。

教學難點：解決生活中的實際問題。

教 具：一些簡單的模型、彩筆、直尺等。

教學過程：

一、“小導游”識圖

教師談話：同學們，假如我們學校來了很多客人，請你當小導游為客人們介紹我們的校園，你愿意嗎？好，讓我們先看看我們紙坊三小學校的平面圖。（出示平面圖），仔細觀察。

你能指出我們現在所在的位置嗎？你還看懂了什么？

廁所 食堂

綜合樓

教學樓

教師辦公樓

文化長廊

大門

文化長廊

花壇

花壇

可能出現的問答有：

生1：這幅圖是按上北下南，左西右東繪制的。

生2：我們平時在操場北面的教學樓里上課，食堂在校園的西北角。

二、學生匯報社會調查情況（本校和其它學校）

可能出現的調查結果是：

生1：我喜歡紙坊二小東邊的讀書走廊和健身器材。

生2：我喜歡一初的操場和橢圓形的跑道。

生3：我調查的是我家附近的幼兒園，在校園的西南角有滑滑梯，蹺蹺板，還有小動物玩具，我非常喜歡。

三、討論學校應添設什么

師：大家了解了那么多的信息，真了不起！現在讓我們再來看看我們學校的校園平面圖，你認為校園中哪些地方需要進一步改造？在小組內說說，向大家匯報。

可能出現的匯報結果有：

生1：我覺得在校園增設一個面積大一些的游戲活動區，里面有健身器材，這樣課間追逐打鬧肯定會減少。

生2：應該增設一個教師專用車棚。

生3：……

教師小結：對！我們的學校要發展，同學們作為學校的小主人提出的`建議都非常好。如健身器材需添置，校園的環境要美化等，把我們的校園設計得更美、更合理了。今天我們要進行的活動內容就是“設計新校園”。（板書課題）

四、設計新校園

1、學生自己探討設計的注意事項。

師：在我們動手設計新校園之前，請同學們思考一下，現在你就是小設計師了，在設計時需要考慮哪幾個方面的問題呢？在小組討論。

可能出現的匯報結果有：

生1：我們在設計時要注意位置和方向。

生2：在設計時，一定要安排好建筑物的位置。

2、活動要求：

3、學生動手設計新校園，教師巡視指導，學生需要測量時，可拿著卷尺下樓進行實地測量。

五、展示與交流

（1）由小組長把各組作品在黑板上展示。

（2）先在小組內說說最喜歡哪幅圖？為什么？再向大家匯報。

六、展望未來，激勵學生

師：大家設計的新校園圖都非常好，有很多優點，也有缺點。幾年后，我們的校園會變成什么樣子呢？想不想看看？（出示校園規劃圖）

這是由專家設計的我們未來的校園。到那時，你可以在花壇邊傾聽教室里傳來的朗朗的讀書聲；也可以徜徉在讀書走廊里，隨意與同學進行英語對話，寬闊的運動場上，身手矯健的你可以一顯身手；語音室、音美室、微機室可以使你的特長得以充分發揮。也許那時候你已經畢業了，到時候別忘記回到母校來看看這美麗的校園啊！

小學教學常見問題及問題解決篇四

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊“有余數除法”，教學例4，練習十三的第2、6題。

教學目標

（一）知識與技能

初步培養學生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。

（二）、過程與方法

通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經歷從生活數學到數學問題的抽象過程，感受知識的現實性。

（三）、情感態度與價值觀

在學習過程中，通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點

引導學生結合商和余數在實際情境中的含義正確寫出相應的單位名稱。

教學難點

運用恰當的方法和策略解決實際問題。

教學準備

教師：課件。

學生：表格。

教學過程

一、激趣導入，引出課題。

教師：同學們，我們先來猜做個游戲好不好？

出示課件：想一想，第十六個圖形是什么樣的？第35個呢？第98個呢？

教師：咱們運用有余數的除法就可以解決這個問題。

教師：同學們真厲害，猜得非常準確，其實這就是用有余數的除法解決實際問題。

教師：這節課要學習的內容就是“用有余數的除法解決問題”。

板書課題。

二、嘗試問題，自主學習。

（1）顯示例4的主題圖，讓學生觀察。

教師：在同學們的體育活動當中也會出現有余數的除法的實際問題，大家請看！

提問：從這幅圖中你看到了什么？

你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎？

生1：有32個同學

生2：老師要求每6人一組

生3：可以分幾組，還多幾人？

（課件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）

師：你能幫老師解決這個數學問題嗎？

師：請同學們用自己的方法算一算，開始吧。

（2）自主學習，嘗試解決問題。

教師：小幫手們動作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。

師：哪位同學給大家說說自己的算法？

教師根據學生的口述板書，

如果有的學生沒有寫出單位，這時提問：

師：這里的商5表示什么意思呢？余數2呢？那單位各是什么呢？（根據商和余數的單位提問：

教師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數2呢？

生：商表示可以分5組，余數表示還多2人。）

（3）出示練習十三的第2題。

師：下面這道有關跳強繩的問題怎么解決呢？看誰做得又對又快！

19－8=11（米）11÷2=5（根）……1（米）

答：可以做5根短跳繩，還剩1米。

三、探究合作，解決問題。

教師：同學們，當你的練習本用完后，你一般會怎么處理它呢？

生1：把它扔了。

生2：賣給廢品回收站。師：你可真會節約再利用資源。

教師：這些紙是可以重復利用的。

播放課件。

看完后出示：

生1：把這些錢捐給他們。

生2：用這些錢購買學習用品送給他們。

教師：同學們可真有愛心！

出示課件。

教師：這里出現了什么問題？你能解決嗎？

教師：第二個問題你能想出不同的方法嗎？各小組可以先討論，再寫下各位購買方案。

教師：請同學們拿出表格，將自己認為最好的購買方案進行整理，填寫在表格內。開始吧！

學生一邊討論教師一邊巡視，學生討論完填寫好表格后，老師提問。

教師：誰愿意來展示自己的解決方法？

學生說完后老師小結，進行思想教育。

教師：廢物再利用可以給我們帶來這么好的效益，平時的學習生活中大家可得注意回收，這樣既可以保護環境，還可以節約能源，讓我們來爭當環保節能的小公民吧！

四、課外延伸，拓展思維。

師：三年級一班的同學們也利用廢物回收，換來了一些班費，組織大家進行了一次旅行，在旅行中他們遇到了一些問題，請看！

出示第6題的情景圖。

先讓學生觀察“叢林探險”情景圖。讓學生從兩名同學的對話以及圖中的指示牌，獲得數字信息，解決“坐車”和“租船”問題。

師：從圖中同學們可以獲得哪些信息？

生：叢林探險活動每輛小車坐6人。

生：我們班有44人。

生：激流勇進游戲每條船坐5人。

師：小男孩小女孩提出了什么問題？

生：如果全班都玩“叢林探險”，最多可以坐滿幾輛車？會有剩余的人嗎？

生2：如果都玩“激流勇進”，應該租幾條船呢？

師：請同學們自己先自個兒想想，然后在小組內說說自己的方法，并列出算式，說明理由。

（1）坐車問題：44÷6＝7（輛）……2（人）

答：最多可以坐滿7輛車，還剩余2人。

提問：剩余這2人怎么安排呢？

生：再坐一輛車。

（2）租船問題：44÷5＝8（條）……4（人）

教師：你對這種租船方法有什么看法嗎？

教師：你可真會發現問題。

教師：剩下的4個人不去了嗎？怎么辦呢？

師：應該租幾條船呢？為什么？

教師：你為什么要把8加1呢？

8＋1＝9（條）

答：應該租9條船。

教師：你考慮得可真周到！

教師：同學們在外游玩的時候可得注意安全哦！

五、結束課題。

小學教學常見問題及問題解決篇五

這一課時最關鍵的是在例一，因有對以前知識的復習，所以在掌握程度上必須把握得當，讓學生明確使用的基本思路是怎樣的，然后再大規模地開展策略的教學，讓學生感知一一列舉的優點！

對于例二，學生對于這里含有的找規律的知識掌握較好，因此容易上手，可以讓學生明確掌握用表格的方法來實現一一列舉的策略，后來證明這是對的，用表格的方法，可以將一一列舉的策略的優點發揮到最好，也讓學生更容易接受。

小學六年級數學上冊《解決問題二》

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