范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

三只猴子教學反思大班篇一

《綱要》中指出：教育活動內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰性；既符合幼兒的需要，又有利于長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

本次活動，我認為較好的有以下兩點值得總結：

1、以幼兒興趣為出發點，選擇貼近幼兒生活的內容。

本次活動，我以小猴賣“0”為主線，貫穿始終，主題單一，內容貼近幼兒生活，故事中的角色對話內容淺顯易懂，便于幼兒學習理解和掌握。同時，活動以“0”這樣一個幼兒常見的事物讓其展開豐富的聯想，為發展幼兒的想象和發散性思維能力提供了一個廣闊的空間。

2、營造積極、寬松的師幼互動氛圍，深入有效地參與和引導。

我們知道，幼兒認知的顯著特點是通過他們的自身活動來發生與周圍環境的交互作用，從而獲得經驗。正如皮亞杰所說：“兒童獲取經驗不是來源于物體本身，而是來源于對物體的操作和動作的內化。”為此，我通過讓幼兒玩一玩、看一看、聽一聽、講一講等活動讓幼兒主動、積極地去學習逐步擺脫學習中幼兒對教師的依賴和思維的惰性，進而把學習過程變為師生雙方積極互動的良性循環過程，變被動學習為主動學習。特別是續編故事環節整個過程，氣氛自由、寬松，老師沒有過多的干預，只是適時地“導”，真正成為幼兒學習活動的“支持者、合作者、引導者”。師與幼兒形成了良好、積極和互動關系，而孩子也在親歷表演過程這種有效互動中建構了自己的知識經驗，獲得學習及解決問題的方法。

認真回想本次活動，我認為還存在幾點不足。

1、為追求良好的教學效果，而忽視差異教育。

在活動中，我為了體現更好的教學效果，在需要幼兒集體前展示交流時，只提問幾個能力強的幼兒，忽視了需要特殊關照的孩子。而且由于是觀摩比賽活動，為了能有更好的活動效果,怕出現亂的現象，所以不敢大膽地讓不同的孩子自主表現，不能讓更多的孩子在活動中獲得滿足感與成功感。

2、提供玩具材料的時間不適宜,而限制了幼兒的思維。因為是公開觀摩比賽活動，參加活動的不是本園本班的幼兒，我怕把握不了幼兒的情緒，怕出現亂的現象，我將“小猴商店”里的一些物品（原是想讓幼兒借助提供的這些物品想象續編故事），放置在活動室的角落里，不敢放手事先展示，導致幼兒在分散討論、交流續編的環節中，思維受到限制，而只是簡單地模仿故事中的情節物品，等到讓幼兒參加續編故事表演時，才讓幼兒接觸到這些有助于幼兒想象的物品時，在時間上已顯得略倉促，部分幼兒的發散性思維受到了限制。

回顧這些現象，為了今后更好地開展類似活動，我認為應從以下幾方面進行改進。

1、教育要堅持以幼兒的發展為本。

教師要樹立“以幼兒發展為本”正確的教育觀，在實踐教育行為中，努力實現《綱要》的教育理念向實踐的轉化，促進幼兒主動發展，善于反思，堅持“一日三省”，不斷調整教育行為。在活動中創設積極互動的自由探索活動空間，靈活運用教育機制，真正關注幼兒的興趣和需要。教育者要真正做到“和孩子平等”，蹲下來和孩子對話，多問孩子“你為什么這樣玩游戲？你是怎樣想的？”縮短與幼兒之間的距離，為幼兒創造輕松愉快的學習氛圍，讓孩子成為學習活動的主人，才能體現教育“以人為本”。

2、教育要注重幼兒的個體差異。

《綱要》中指出：“要尊重幼兒的發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教……”因此，在今后我們要真正關注幼兒的活動過程，不要為了體現活動結果而只提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。不管什么樣的活動，我們都要以平常的心態對待，讓各種不同發展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力較差的孩子得到更多的機會表現自己的能力。我們要善于捕捉能力弱的幼兒的“閃光點”，要從發現他的優點入手，及時給予肯定，不斷強化其積極向上的認同心理。這樣，能力差的孩子才有安全的活動環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足，這才叫成功教育的一個亮點。

三只猴子教學反思大班篇二

采用“又（）又（）”的詞語教學，利用卡片進行情境引導，提高學生們的積極性。最后以進行擴展訓練進行收尾。

首先告訴學生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學生一個示范，然后讓學生到課文中去找其他的好詞。然后學生開始以小猴子的心態去細讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學習方法。接著讓學生交流找到的卡片，學生說教師貼，并進行朗讀指導，這樣的學習讓學生們的積極性甚高，最后在同學們積極的學習態度下進行了拓展訓練，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應的插圖上，以此來結束“又（）又（）”的詞語教學。

師：為什么要用“扛”

生：（因為玉米很大很重）原來是這樣啊！

師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……

生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧！

師：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。

師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？

生：桃子小拿來抱會掉了，應該用捧；西瓜大用來抱。

師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

師：小猴子應該扔了三樣東西，老師把這個“扔”寫在中間。

在教學中，我抓住文本特點，從表示動作的字詞入手，先讓學生找出描寫動作的詞，將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結構、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作有關。”學到這里，孩子們圈了生字，觀察了生字的特點，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學著、做著，這樣歸類識字既有規律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。

在字詞教學上不但要善于發現規律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學生把動詞卡片放到相應的圖片旁。此時，學生思維火花閃現，我又恰如其分地小結有些動詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。

語文教學永遠是一門遺憾的藝術，在教學中的不足之處，希望在今后的教學中努力改進。

三只猴子教學反思大班篇三

《小猴子下》是部編版小學一年級下冊語教材第七組中的一篇，本組包含《具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下》，除對生字詞的學習要求外，本組注重學生學習習慣的培養，教會學生怎樣愛護具、珍惜時間等。

《小猴子下》又是一個耳熟能詳的故事，孩子們已經在內外多次聽過這個故事，因此不需要花太多的時間對故事內容進行梳理。在做《小猴子下》教學設計時，我將重難點放在字詞的學習和對小猴子形象的分析上。在教學過程設計方面，我將讀故事、理解故事放在生字學習前面。本班學生拼音基礎較好，有自學生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學生在閱讀中不會有太多的障礙。

在堂教學中，我將讀故事的任務交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"孩子們在完成這個任務時思路是清晰的，孩子們對這些事發生的邏輯關系是理解的，這些事情的發展順序，明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據。在孩子們的帶領下，我靈機一動，給孩子們做了個小小的心理測試。

我在黑板上標記了五個位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說："我要在1號摘，我要在2號摘……"最多的還是號。我告訴孩子們，每個地方所表示的意思："選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時候會比較沖動，片面；選擇2、、號的小朋友呢做決定比較謹慎，會通過一段時間的觀察比較以后再下決定，選擇號的小朋友呢有些強迫，因為那是正中間的位置；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。當然，答案沒有好壞，沒有對錯。"

小測試后，我帶領孩子們細讀本，主要抓住小猴子的動作理解其形象，孩子們在讀的過程中邊說邊做。從"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"這些動作中，孩子們體會到這是一只"頑皮的"小猴子。在本細讀中我發現孩子們"扛"和"捧"的發音不準，及時進行指導，但我沒有注重培養孩子們比較閱讀的能力。比如"扔"和"放"可以作比較，這兩個可以體現小猴子不同的形象，放下了是還會拿起的，扔掉就是不要了，這樣的比較應該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質。

在本教學中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認識。我提的問題是：

"小猴子下是去干什么的？"

答："找吃的"

"那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？"

黃民懿最先舉手說："挑食。"

我問："你為什么覺得他挑食呢？能說說你的理由嗎？"

搖頭。

"那老師幫你說說，你聽我說的是不是和你想的一樣？"

點頭。

"小猴子最開始掰了一個玉米，可是看到它更喜歡的桃子，它就不要玉米了；后，它又看到了更喜歡的西瓜，就不要桃子了，所以它有點兒挑食？"

點頭說："是的。"

第二個學生李兆康繼續舉手說："它是一只貪玩的小猴子。"

我有點兒奇怪，問："為什么？"

很流利的回答說："小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子。"思路多清晰，理由多充分！不禁要為他點贊。

孩子們的思路慢慢打開了，舉手的同學也越越多。

劉可焓說："這是一只亂扔東西的小猴子。"

黃梓怡說："這是一只浪費糧食的小猴子。"

黃浩宇說："這是一只沒有好習慣的小猴子。"

我問："沒有什么好習慣呢？你能說的具體點兒嗎？"

思考。

我引導說："沒有禮貌不是好習慣，做得不端正也不是好習慣，那你說的小猴子沒有好習慣是哪一點呢？"

再思考，說："頑皮。"

說了這么多，舉手的小朋友漸漸少了，正當我準備總結時，李晟舉手了。

我請他說。

他站起說："這是一只不愛護環境的小猴子。"

說得多好！這又是一個令我驚喜的答案。亂扔東西，浪費糧食不就是不愛護環境嗎？看我們平時的環保教育還是做的不錯的。雖然沒有我心中"三心二意"這個標準答案，我依然很開心聽孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新，我想我也沒有必要一定要引導孩子們說出那所謂的標準答案，他們對小猴子形象的認識已經非常全面了，我也相信，他們一定知道做事要專心，三心二意不是個好習慣。教無定法，我想讓孩子們有獨立、積極思考的能力比說出一個標準答案更重要。

三只猴子教學反思大班篇四

通過幾天緊張的準備,我終于講完了小猴子下山一課.

可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的.時候還要糟.我總結原因如下:

1、第一次講優質課很緊張，雖然只有幾個老師聽課，可是還是緊張到忘記寫題目。

2、準備不充分。有很多的環節需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現，甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好，可惜沒有太多的時間。

3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經驗較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。

3、課堂教學環節過度、語言的銜接不成熟，很象常態課而不象優質課。語言的錘煉、環節的銜接還需要更加的磨練。總體感覺比較粗糙。

4、朗讀指導不到位，沒有找到多種方式來激發孩子們的閱讀熱情，調動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫。

總之通過準備這節課我學到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學還有很長很長的一段路要走。

三只猴子教學反思大班篇五

十分感謝學校領導給我們三個這次外出學習的機會，為期一周的時間，培訓雖短，但從中學到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多。而最可貴的是通過學習別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現給大家。

在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成。然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們三個講三節課。講完課還要花費很多時間來評課。而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復的堅持了5天，聽了將近20節重復的課，可見敖姐內心被我們折磨的估計也快崩潰了。

從導課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細節問題，終于把我的課修改成形了，特別感動，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強了自我的教育教學能力，使我認清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節課談談體會：

《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區別，孩子們很難掌握。于是我根據孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，再適時提出質疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。

評價語言過于平淡，好的評價語言應該是針對學生所做出的`最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關注學生的價值取向更要關注學生的語言質量和語言規范，引導他們說好語文，用好語文。

在課堂中不夠關注學生的學習過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數孩子的想法。在課堂上，我們覺得應該給孩子更多的時間和空間去表達他們的想法，給他們更多自由思考的時間，而不是牽著他們走。

總之，透過這次學習和講課，我收獲了知識、經驗與感悟，在理論知識和實踐技能方面都有了提高，明確了目標，在今后的工作中，我將結合培訓所得，使自身工作得到進一步提高，結合自己班級實際情況，完善自己的教學方法，踏踏實實地教學。

三只猴子教學反思大班篇六

《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級下學期的孩子，我覺得目標應該稍低一些，并更多地拓展語用點。所以，我將本課時的目標設置為：

1、會認“猴、結、掰、扛”等12個生字，會寫“非、常”兩個生字。

2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。

3、理解故事內容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。

在備課的過程中，讓我最糾結的莫過于對于識字環節。識字環節主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，試教的時候，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。

1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環節，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地掌握。

2、讀準多音字。我把孩子平時容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語中孩子的認字能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動，孩子們都樂于參與。3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。

在評課的過程，在與同伴、導師交流過后，我發現自己在指導朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學中，“請你讀出小猴子非常高興的語氣”，這個要求比較生硬，不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導朗讀外，我認為我的識字環節也可以更加靈活一些，不需要集中識字，直接進入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調動孩子的積極性，課堂效率更高。

我們一定在反思中提高，在反思中積累，經歷就是財富，經歷就是收獲。

《小猴子下山》教學反思2

《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應該像小猴子一樣，要一心一意的道理。

課文前4個自然段結構相似，在教學中，重點指導第一自然段，通過由指導到扶再到放，培養學生的學習能力。在第一自然段中重點教學“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學生體會詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態，體會小猴子高興的心情。這樣由細節到整體學習課文第一自然段，為學生學習二至四自然段打下扎實的基礎。

本課的課文語言結構相似，這為語言訓練提供了一個很好的點。讓學生在學習中積累運用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）。”的句式反復讓學生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學習中，還不斷總結、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養他們的語文能力。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”一年級小學生內心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學結束的時候，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”引導學生展開豐富的想象，續編故事。學生表現出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養學生創新能力，又發展語言表達能力。

當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學機智缺乏。今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。

三只猴子教學反思大班篇七

1，生動有趣的導入，激發學生的學習興趣

在導入環節，我通過動物學校開學，教室里來了小兔，小鳥，小烏龜，他們都是按自己

特定的節奏來到教室里的，這樣讓學生進行節奏訓練，這個時候，學生們會發現，教室里缺少了小猴子，那么，小猴子干什么去了?這一疑問，引發了孩子們對歌曲的期盼。然后通過對歌曲的欣賞與學習，讓學生獲得愉悅的感受與體驗，并解決心中的疑惑。

2，根據音樂設計合適的動作

在學生聽賞和學唱完歌曲之后，讓他們根據音樂的情節設計不同的動作，接著請幾位小朋友上臺來扮演小猴子模仿他，有的模仿小猴子撓癢癢的滑稽的模樣;有的則學小猴子吃桃的姿態：還有的在地上翻起跟頭來。學生通過此過程，創造力和表演力得到了充分，自有的發揮。

但是在實際的教學中，也碰到了一些不足之處

2，少數學生由于靦腆，內向而不積極參與音樂活動，在教學中，要及時發現給予引導和鼓勵！

3，在教唱歌曲的時候，不能只是聽聽就讓學生模仿，還是讓學生學習的，否則學的不夠扎實。

三只猴子教學反思大班篇八

小猴子種果樹

1、通過閱讀欣賞故事，使小朋友懂得無論做什么事都要堅持，有耐心，不要半途而廢。

2、學習故事中的成語：揮汗如雨、淚流滿面

3、復習故事中的成語：愁眉苦臉、半途而廢、一心一意活動準備：課件、道具頭飾

4、讓幼兒嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。

5、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力

復習上次學的成語（拔苗助長）及其成語接龍一、情境導入，激活思維春天來了，森林動物們都在忙著做什么？你看見了誰？我們跟它打個招呼。

1、那我們一起猜想一下這是一件什么事呢？

2、你知道這只小猴種過哪些果樹？結果怎么樣？

3、那猴子在種樹過程中的表情是什么樣子呢？它做了一些什么動作？

你可以用你知道的一個詞或成語表達說出來嗎？

原來啊，小猴什么樹也沒種成，告訴它為什么？請給小猴子提些種果樹的建議好嗎？

教師總結

請幼兒在表演時做出動作"揮汗如雨""淚流滿面"，提出要求表演。

分組扮演角色表演