范文范本可以幫助我們培養批判性思維和創造性思維，在寫作中充分發揮我們的想象和思考能力。以下是一些具有創意和獨特性的自我介紹，它們能夠幫助我們在眾人中脫穎而出。

教學模式的思考篇一

近年來，分組教學模式在教育界逐漸流行起來。這種教學模式以小組為單位，倡導學生之間的互動與合作。通過分組教學，學生可以更好地相互學習與支持，獲得個性化的學習體驗。在實踐中，我深刻感受到了分組教學模式的優勢和魅力，現在，我將結合自己的經驗和體會分享一下對分組教學的認識和觀點。

首先，分組教學模式能夠提高學生的學習興趣和主動性。相對于傳統的集體教學模式，分組教學模式能夠讓學生參與其中，成為學習的主人。在小組中，學生們可以選擇自己感興趣的學習內容，通過互相交流和合作，共同解決問題并取得成果。這種學習方式讓學生們更加積極主動地參與到學習中來，提高了他們的學習興趣和主動性。

其次，分組教學模式培養了學生的合作意識和團隊精神。在小組中，學生們需要相互配合和合作，共同完成任務和解決問題。這要求學生們能夠彼此傾聽和理解，學會互相支持和幫助。在這個過程中，學生們逐漸養成了團隊合作的意識和習慣，培養和提升了他們的團隊精神。這種合作和團隊精神將對學生未來的工作和生活產生積極的影響。

然后，分組教學模式強化了學生的自主學習能力和解決問題的能力。在小組中，學生們需要自己尋找問題的解決方法和策略，通過合作和討論不斷優化和完善。這種自主學習和問題解決的過程，培養了學生們的自主學習能力和解決問題的能力，提高了他們的學習技巧和思維能力。這些能力將在學生以后的學習和工作中起到重要的作用。

同時，分組教學模式也促進了學生之間的相互交流和共享。在小組中，學生們可以分享彼此的知識和經驗，學習和借鑒他人的長處和方法。這種交流和共享不僅豐富了學生的學習內容和方式，還提高了他們的綜合素質和能力。在小組中，學生們互相激勵和監督，共同進步，形成了學習上的互補和協調，達到了相互促進的效果。

最后，分組教學模式能夠增強學生的自信心和表達能力。在小組中，學生們需要與他人合作并表達自己的觀點和想法。這要求他們能夠自信地、清晰地、有效地與他人交流和溝通。通過這樣的鍛煉，學生們的表達能力得到了提升，他們不再害怕展示自己，增強了自己的自信心和自我認同感。

總之，分組教學模式以其獨特的優勢和效果深受教育界的青睞。學校和教師們應該積極探索和應用這種教學模式，營造良好的學習氛圍和條件。學生們也應該主動參與和適應這種模式，享受其中的樂趣和好處。相信通過分組教學模式的實施，我們的學生將會擁有更加優秀的學習能力和綜合素質。

教學模式的思考篇二

以前沒有去過洋思中學，但從一些報刊雜志上，從網上讀到了不少介紹洋思經驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學給我最深刻的印象有以下幾點：

２、知識過關：“三清運動”，即“日日清、周周清、月月清”當時最大的疑惑是用什么時間來清。

５、學生管理：嚴格有序，準軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二十分鐘就餐結束，期間沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩。可能嗎？帶著這些疑惑，我走進了洋思。

二、 看到的洋思和思考：

先學后教，當堂訓練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看，洋思人基本都是用這個原則，但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術。

第一、課堂不是簡單的“學生自學、教師講解、當堂練習”這樣的三段式課堂。有時可集中學、集中教，最后練，比如一節課都是學，一節課都是教，一節課都是練。有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。

第二、學生自學前必定要提目標提要求提方法，即明確告訴學生學什么、怎樣學、完成什么問題。學生自學后必定要檢查學生學習的效果，以決定老師教什么、教多少時間，怎樣教。檢查的手段有提問、作業等。學生自學多少時間、老師教多少時間，當堂訓練多時間并沒有刻板的規定，而是視本堂課教學內容和學生學習的實際情況而定。

第三、任何時候任何問題，都一定要讓學生先自己去學，然后老師再講，老師講不講，講什么，講多少，視學生自學反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況，如果多數學生都學懂了，老師就不講了或少講了，如果一半學生學會了，就讓學會的學生給未學會的講，如果多數沒有學懂，就由老師來講。

第四、當堂訓練方式靈活，時間長短視情況而定，不一定做在作業本上。

總的印象，洋思的課堂不是很精彩，但是很樸實，沒有花架子，實實在在的體現了先學后教，當堂訓練的思想。

隨著學校課改的進一步深入，學校為加強教師隊伍的建設，打造老師的優質課堂，五年內將學校建成省內一流的目標，學校組織了一批老師前往江蘇洋思中學去實地考察學習，我很幸運我是這其中一員，我也感謝學校給了我這么一個走出去的機會，在洋思的這一個禮拜，我的精力始終處于一種高度緊張的狀態，每天都有大量的信息涌進大腦，每晚回到住宿的地方都會總結我這一天的心得，因為我知道我是帶著任務而來的，也是帶著希望而來，所以我必須要學有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學習心得總結如下：

首先的體會洋思中學的德育管理，在培訓過程中洋思中學的一位領導提到，他們所有新入學的初一新學生都要學會“四個會”即學會走路、學會吃飯、學會睡覺、學會做人。看似簡單的四個學會，但實際上這四個學會意義非凡，在這四個學會中實際上是對學生常規教育的根本，開學初學生來自不同的地方，有著不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在開學初加強常規教育，那么日后再來規范學生的行為將會事倍功半，我來到北大附中三年對此我有深切的感受，我感覺我們學校在每一屆的新生培訓上都沒能規范其行為或者未達到預期的目標，導致開學后學生迅速變得很調皮。良好的學習習慣和規范的常規教育是教學的保障，是提升學生素質的最有效手段，有了好的習慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點，那就是嚴密的管理制度，從學校領導到普通教師，再到所有學生，學校都制定了各項嚴密的規章制度，并且嚴格依此執行，而在我們學校往往難以按照學校的制度照辦，比如我們年級有些學生本來已經達到學校勸退的資格，但是學校一次次的給他們機會，我知道學校更多的是在考慮學生的控流，但是這在學生心目中留下了非常不好的影響，學生時常用一句話說“北大附中的校規可以犯，機會永遠都會有，反正也不會開除”，留下一個這樣的學生就會走掉兩個優秀的學生。因此我建議學校再次加強制度的完善，并且嚴格按照制度去辦事。

在來到洋思的第一天中，我們走進了課堂，也聽了幾節課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預期設想有很大的出入，甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發現在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發現的一些東西。“沒有教不好的學生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學理念，在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的，“先學后教當堂訓練”是洋思的教學模式，在學校理念的指引下，在課堂模式的執行中每一個洋思老師都有一個理念，那就是不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，在洋思中學的課堂上的第一個亮點，就是每一個老師在講課時都會時時關注差生，幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的，當差生無法回答老師的預設問題時，他們會讓好一點的學生教會差生回答，目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關注，并且讓每一個差生在課堂上過關。在沒有去洋思之前，我認為我是很不喜歡差生的，甚至有時很討厭談們，也從來不會過多的關注他們，現在我發現我之前的這種理念是何等的錯誤，差生的提高是整體進步的關鍵，而且現在我也認為能將一名徹底的差生轉化成一名優等生應該是每一個教育人的最大成就，以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學中。他們的第二個亮點就是自學指導，在老師引入課堂并出示學習目標后，他們會預設幾個自學后的問題，每一個問題都是經過他們老師仔細研究而得出來的，問題非常具有針對性，并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學生在自學的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間，在問題的設置上真正體現考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入學開始，每個班每個老師就會將三清的教學手段運用到自己的教學活動中，清什么，怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內所以學生從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名組成師徒結對，任課老師將每天學習后需要掌握的知識點統一交給小師傅，然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內必須完成每天清的內容。如果在規定的時間內沒有完成師徒二人都將有相應的處罰，比如說當天的任務沒有完成，那么就不能參加當天的活動課。從他們的三清教學中我的感悟是每一個學生都是有學習能力的，只要你給孩子一個機會，那么他就會給你創造一個奇跡，回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學手段應用到我的教學中，并且我也通過和我班任課老師的交流，將這種手段應用到他們的教學中去。三清最大的難度就在于堅持與落實，洋思的課堂成功在于三清，三清的執行在于堅持與落實。

教學模式的思考篇三

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么通過學習高效課堂的學習后，有什么心得體會呢，現讓我們一起來看下吧。

通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

就語文閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

教學模式的思考篇四

作為一個剛剛參加工作的新教師，能參加這次灤州三中的學習培訓，我覺得十分幸運。此次培訓課程內容分兩部分：九年級語文課堂教學觀摩和關于高效課堂的專家講座，從不同方面對高效課堂中出現的一些疑難問題作了詳細的解答。隨著課程改革的不斷深入，社會、學校對語文教師的專業素養、教學技能、教學創新能力、教學態度、教學方法等諸多方面提出了更高的要求，青年語文老師只有不斷學習、不斷反思、不斷創新才會成為弄潮兒。

首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是語文教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務。因為只有鉆得深透，才能講得淺顯。田老師講到，建設高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫思路;然后細讀教材，把握教材每一單元的教學要點;再精讀教材，分析每篇課文或每節內容的重點、難點、關鍵點。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會游刃有余，不偏離教學目標，重點難點分明，才會呈現出高效的課堂。

其次，要多關注學生。田老師指出:學生是學習的主體，學生學習的方式、方法是多樣的，我們在教學過程中，教學內容遵循教材編寫體系趨于相同，可是教學方法卻是可以創新的。我反思以前的教學，經常擔心學生不能很好地把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。而如今，教師要通過恰當的引導、有邏輯的提問，帶著真正的平等意識進行創新教學。正如課程標準中說的：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”

最后，教師要努力總結和發現問題，及時調整教學策略。在實際教學過程中，我應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中我應具備良好的應變能力。高效課堂的實施是為了提高初中語文教學的工作效益、增強學生學習的主動性。我應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。

這就是我從此次高效課堂培訓中得出的幾點感想，在以后的教學活動中我還要注意反思，多多向前輩老師學習，不斷地提高自己，希望能成為一名合格的初中語文教師！

教學模式的思考篇五

周結教學模式是一種教學方法，經過一周的學習后，學生通過總結、歸納和反思來鞏固和消化自己所學的知識。這種教學模式對學生的學習效果有著顯著的促進作用。在實施周結教學模式的過程中，我深刻體會到了它的優勢。

第二段：周結教學模式對學生學習成效的促進

周結教學模式能夠有效促進學生的學習成效。在學習的過程中，我們常常會遇到大量的知識點和信息，很容易產生遺忘。通過周結教學模式，我們能夠對所學的知識進行梳理和總結，將零散的知識點鏈接成一個整體，形成系統的學習框架。這樣一來，我們能夠更好地理解和消化所學的知識，提高學習的效率。同時，周結教學模式還能夠幫助學生發現和填補知識的漏洞，及時糾正自己的學習方法和思維方式，提升學習的質量和水平。

第三段：周結教學模式對學生能力的培養

周結教學模式在提高學生的學習成效的同時，還能夠培養學生的能力。在實施周結教學模式的過程中，學生需要總結、歸納和反思。這些過程可以培養學生的思維能力和自主學習能力。通過總結和歸納，學生可以更好地理清知識結構，建立知識的聯系和紐帶。而通過反思，學生可以對自己的學習方法進行回顧和評估，提高自己的學習效率和質量。這些能力在學生的日常學習和未來的工作中都具有重要的意義。

第四段：周結教學模式對教師的要求

實施周結教學模式對教師也提出了新的要求。首先，教師需要設計合理的學習任務和活動，引導學生進行總結和歸納。其次，教師需要傾聽學生的反思和意見，及時調整教學策略和方法。最后，教師需要關注學生的個體差異和學習風格，提供個性化的指導和幫助。只有做到這些，教師才能更好地發揮周結教學模式的優勢，促進學生的學習成效和能力的培養。

第五段：總結和感悟

周結教學模式是一種有效的教學方法，具有明顯的教育價值和意義。它能夠促進學生的學習成效，提高學習的效率和質量；同時，它還能夠培養學生的思維能力和自主學習能力，提高學生的綜合素質和競爭力。在實施周結教學模式的過程中，教師需要設計合理的學習任務和活動，關注學生的個體差異和學習風格；學生則需要積極參與和主動思考，總結歸納和反思自己的學習過程。只有教師和學生共同努力，才能更好地發揮周結教學模式的優勢，實現教育教學的目標和要求。

以上就是我對于“周結教學模式心得體會”的一些思考和感悟。通過實施周結教學模式，我深刻地體會到了它的優勢和作用。相信在今后的學習中，我會繼續努力，不斷總結和歸納，提高自己的學習效果和能力。同時，我也會將周結教學模式運用到實際的教學中，發揮它的優勢，促進學生的學習成效和能力的培養。

教學模式的思考篇六

近年來，周結教學模式在我國的高校中得到了廣泛的應用。作為一名大學生，我有幸親身體驗了周結教學模式，并從中受益匪淺。在這個新的教學模式下，我對學習方法、自主學習能力以及團隊合作等方面都有了新的認識和提高。下面，我將從個人經驗出發，談談我的心得體會。

首先，周結教學模式對我學習方法的調整起到了重要的作用。在過去的傳統教學模式下，我往往被動接受老師的知識灌輸，導致學習效果并不理想。而在周結教學模式中，我通過研討、探究的方式來掌握知識。每周我都要自主選擇自己感興趣的課程來學習，老師在課堂上給予我們的是一個具體的問題，我們需要通過自己的學習和思考來解決。這種學習方式使我變得更加主動，思維更加活躍，學習效果也更加顯著。

其次，周結教學模式培養了我自主學習的能力。在過去的教學模式中，老師所給的任務一般是在課堂上完成的，而在周結教學模式中，老師給出的問題和任務需要我們在課后進行深入的研究和解答。這要求我們善于自主學習，掌握信息檢索、歸納總結等一系列自主學習的方法。通過長時間的實踐，我發現自主學習讓我變得更加積極，能夠主動地去尋找問題的解決方案，提高了我的自學能力和獨立思考能力。

再次，周結教學模式促使我更好地發揮團隊合作的作用。在這種教學模式下，老師鼓勵學生進行小組合作，通過小組合作來完成任務和解決問題。在小組合作中，我學會了傾聽他人的意見、尊重他人的觀點，并努力與小組成員合作，取得共同進步。同時，通過小組討論，我可以從他人的思路和方法中學習到更多的東西，拓寬自己的思維空間。這種團隊合作的精神不僅提高了我的學習效果，也培養了我的合作意識和能力。

最后，周結教學模式讓我對課程內容產生了濃厚的興趣。在過去的教學模式中，課程內容可能顯得枯燥乏味，學習興趣不高。而周結教學模式通過靈活的教學方式和多樣的學習任務，使得學習充滿了樂趣。我可以根據自己的興趣選擇課程，針對課程內容提出問題并進行討論，這樣不僅增強了我的學習興趣，也激發了我的學習潛能。

總之，周結教學模式給予了我們更多的自主權和發展空間，提高了學生的學習效果和自主學習能力。通過這種新的教學模式，我體驗到了學習的樂趣和價值，并且得到了成長和提高。我相信，未來的教育應該更加注重培養學生的主動學習能力和團隊合作能力，將周結教學模式推廣起來，必將獲得更好的教學效果。

教學模式的思考篇七

20xx年12月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進行“三疑三探”教學模式講座。聽完講座后，許多老師都被這一教學模式所震動，掀起了教改高潮，我自認為這一教學方法是一種比較好的方法，但是在學生完全沒有這種方法基礎的條件下，在高中范圍內可能不好開展。20xx年4月15日，由王志飛副校長帶領我校教師共14人赴西峽聽課學習，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學模式完全轉變了看法，它確實是一種能調動學生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸的教學模式。

“五·一”之后，按照預定計劃，我在我所帶的三個班進行了嘗試，首先，我利用了一節課的時間給學生看了西峽一高上課的視頻，向學生介紹了這種課的流程，對學生上課提出了新的要求。

其次，我和各班班干部按期中考試成績及平時表現進行了認真的分組，給每組的6個人編號排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進行了“三疑三探”教學。課堂上，同學們表現都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學們大膽的質疑，共同探討，班里再沒有打盹，走神兒的`同學，在課堂上學生試卷質疑的問題都能得到有效的解決。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節公開課，這節課是新授課，學生自探提出學習目標，合探解決學習目標，中下等學生展示，中優等學生點評，真正地讓學生動起來。這節課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學生聽，滿堂灌的傳統教學方式，把課堂變成了學生學習、展示、思考、合作交流的舞臺。

這段時間在試行“三疑三探”的教學方法中，我也有許多困惑。例如，課程進度慢，課容量小，有時會出現優等生吃不飽的問題，知識點沒時間拓展總結，學生沒時間做筆記，小組之間的矛盾，組內差生與優等生之間的沖突等問題，所以基于以上問題需要我們在實踐中不斷的摸索，不斷的完善改進，創新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學模式。”

總之，三疑三探是一種符合人的認知規律，與新課標一脈相通的教學模式，真正地體現了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發揮了教師的主導作用，真正踐行了“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學的”這一教育思想。

教學模式的思考篇八

隨著教育的不斷發展，教學模式也在不斷更新。周結教學模式作為近年來新興的一種教學方法，在教育界引起了廣泛關注。經過我一年來的實踐和觀察，我深刻體會到了周結教學模式的優勢和可取之處。在本文中，我將從五個方面來談談我對周結教學模式的心得體會。

第一，周結教學模式能夠增強學生的主動性和參與度。在過去的教學中，學生只是被動地接受知識的灌輸，而周結教學模式則更加注重學生的主體地位。在每周教學結束后，學生需要總結自己這周學到的內容，并在下周的學習中加以鞏固和運用。這樣的方式可以使學生更深入地理解所學知識，并通過實踐來獲得更多的收獲。同時，學生在周結教學模式下也更容易融入學習中，積極參與到課堂討論和小組活動中，提高了學生的學習興趣和動力。

第二，周結教學模式有助于提高學生的自主學習能力和解決問題的能力。在傳統的教學模式中，教師起著知識傳授者的角色，而在周結教學模式下，教師更多地扮演著指導者和引導者的角色。學生需要在周結中自主查找和解決學習中的問題，在這個過程中，激發了學生的求知欲和探索欲，培養了學生的自主學習能力和解決問題的能力。通過這樣的模式，我發現學生的學習成果不僅僅是知識的積累，更重要的是學會了如何學習和解決問題的方法。

第三，周結教學模式能夠促進學生的全面發展。周結教學模式注重學生的個性發展和綜合素質的培養。在每周的總結中，學生需要綜合運用所學知識，并發表自己對于某個主題的見解和思考。這樣的綜合訓練可以培養學生的綜合思考能力和表達能力，提高他們的綜合素質。同時，周結教學模式也有利于培養學生的合作精神和團隊意識。在小組活動中，學生需要互相合作，分工合作，并共同制定學習計劃和解決方案，培養了學生的團隊協作能力和領導能力。

第四，周結教學模式能夠幫助教師更好地評價學生的學習情況。在傳統的教學模式中，教師主要通過考試和作業來評價學生的學習成績，而在周結教學模式下，學生的學習情況可以更加全面地得到反饋。教師可以通過學生的總結和解答的過程來了解學生的學習狀況，并及時針對學生的不足進行調整和補充。這樣的評價方式不僅能夠更準確地了解學生的學習情況，也能更好地指導教師的教學過程，提高教學的質量。

第五，周結教學模式能夠培養學生的時間管理和自我控制能力。在周結教學模式下，學生需要在每周規定的時間內完成總結和解答。這要求學生具備良好的時間管理能力，合理規劃學習和生活的時間。同時，學生需要自覺完成任務，準時提交作業。這要求學生具備較強的自我控制能力，培養了學生的自律性和責任感。這些能力在學生今后的學習和工作中將會發揮重要的作用。

總而言之，周結教學模式是一種新興的教學方法，通過它，學生的主動性和參與度得以提升，學生的自主學習能力和問題解決能力得到培養，學生的綜合素質得到提高。同時，教師也能更好地評價學生的學習情況，提高教學的質量。值得一提的是，這種教學模式還能培養學生的時間管理能力和自我控制能力，對學生的個人發展也具有積極作用。因此，我對周結教學模式充滿了信心，并將繼續在我的教學實踐中加以推廣和應用。

教學模式的思考篇九

本學期我邊學習“24字教學模式”邊進行教學實踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會：

一組建小組的`方法特值借鑒。

組建小組的方法特別關注細節。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學生按學習成績四等分，1號組長：班內排1——12名;2號組長：24——13名;3號組員：25——36名;4號組員：48——37名。還有座位安排：大個對大個，小個對小個，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。

二組織培訓這塊給我的課改填補了漏洞。

組織培訓包括培訓組長和培訓組員、培訓教師。在小組合作中，重點培養小組長的表達、概括、組織等能力。培訓教師這塊我做的不到位，如開展小組活動抓住5個重點：重點——合作鞏固;難點——合作攻關;知識生成點——合作催生;知識易錯點——合作辨析;知識易忘點——合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機，學生們的學習熱情高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態。

三小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。

一臂：我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而“24字教學模式”給我提供了鮮活的方法。

一臂：小組評價始終是我頭疼的問題，“24字教學模式”的小組評價交給我先進的方法，讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進，我坐收“漁翁之利”。

四導學案使用省時、高效

有導學案在手，學生就學有所依，在導學案上能把學生遇到的難點、易混點充分暴露出來，還能促使學生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態發展。

教學模式的思考篇十

《義務教育美術課程標準((20xx年版)》明確指出：美術課程的培養目標是:為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的公民。可見，小學美術欣賞課的培養目標是：初步形成審美判斷能力、在文化情境中認識美術、尊重世界多元文化等目標。美術欣賞課在培養學生基本的圖像識圖素養的基礎上，還要對美術作品中的審美對象進行感知、評價、表達，并從文化的`角度理解美術作品，即審美判斷素養與文化理解素養的培養。

美術作品的欣賞，能培養學生的美感，形成審美觀念，還擴大了學生的知識面，不僅能樹立正確的藝術觀，又確立了科學的人生觀。但是，現今小學美術欣賞課存在著諸多的問題，例如：教學方法枯燥；課堂氣氛不活躍；欣賞課內容局限于教材。主要原因在于：社會、教師、家長各方面，對孩子美術欣賞不夠重視，更多的關注了孩子藝術技能訓練。在美術欣賞課教學實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術欣賞課教學技法訓練，忽視了學生的審美體驗。最終,使美術欣賞課教學變得枯燥乏味，學生不喜歡，教學效果也不好。因此,我在教學中思考，美術欣賞課應該成為教學改革的一項重要內容和一項重要措施。

美術欣賞課使學生在形象感受與理解之中來回碰撞，從中讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力。教師要全方位引導學生進行藝術欣賞活動，創造活潑的學習氛圍。激發學生對美術欣賞課的興趣，提高學生的欣賞能力和審美能力，探索出一套培養小學生學科核心素養的教學方法，對以往的美術欣賞教學課進行改革。

教學模式的思考篇十一

1、備課時教學目標要充分體現知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀新課程理念的三維目標要求。

值觀。

二、課堂教學“四個環節”的`基本結構與流程

課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環節。

1、學

“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（1）每節課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（2）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節課的學習任務和要求。

（3）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向學生出示自學內容和要求。

（4）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。

（5）學生自學。自學時間根據教學內容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。

（6）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。

2、議

“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。

（1）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。

方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

（3）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調整教學內容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。

3、講

“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據教學時間和教學內容難度，由學生講解、展示、交流。

（1）講解時間根據教學內容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。

（2）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。

（3）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規律。

（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯系，培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

（5）注意電子白板和黑板的協調運用。4、練

“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。

（1）練習內容緊緊圍繞本節課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。

（2）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現的問題，收集教學信息，對個別學生指導。

（3）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監督學生獨立、快節奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。

（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。

1、“學議講練”根據不同學科和教學內容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或學一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。

2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。

學習小組根據學生學習情況組建。

（1）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。

（2）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內評價。

（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較

大的問題以學習小組為單位進行討論。

“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現和學習進行一次評價。

要求每節課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養成反思的意識和習慣。

本學期我將繼續探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環節，扎扎實實上好每一節課，爭取在今后取得更大的進步。

教學模式的思考篇十二

第一段：引子（200字）

近年來，隨著科技的迅猛發展，線上教學模式成為一種趨勢。尤其是在2020年，全球范圍內的新冠疫情爆發，使得線上教學更加普及。作為一名教育工作者，我深深感受到了線上教學的便利和挑戰。在這篇文章中，我將分享我在線上教學中的心得體會。

第二段：線上教學的優點（200字）

線上教學的最大優點是它的靈活性。通過網絡平臺，學生可以自由選擇時間、地點進行學習，這樣解決了傳統教育模式中時間和空間的限制。此外，線上教學還提供了更加多樣化的學習資源，例如在線教材、學習視頻等，學生可以根據自己的需要選擇適合自己的學習材料。此外，線上教學還提供了更多的互動和交流機會，學生可以輕松與老師和同學進行溝通，共同學習和探討。

第三段：線上教學的挑戰（200字）

然而，線上教學也存在著一些挑戰。首先，線上教學要求學生具備一定的電腦和網絡使用能力，對于一些技術不太熟悉的學生來說，可能會遇到一些困難。其次，線上教學的缺乏面對面的教學環境，學生在學習過程中可能會感到孤獨和缺乏集中注意力的情況。此外，線上教學還缺乏實踐和實驗的機會，對于一些需要動手操作的學科來說，會有一定的局限性。

第四段：線上教學的應對策略（200字）

為了克服線上教學中的挑戰，我認為教師需要采取一些應對策略。首先，教師要提供清晰的操作指導，幫助學生掌握電腦和網絡使用技巧。其次，教師可以通過設置小組討論、線上問答等互動環節，增加學生之間的交流和合作。此外，教師還可以利用一些在線實驗平臺或者通過錄制實驗視頻等方式，讓學生在線上也能進行實踐操作。最重要的是，教師要時刻關注學生的學習狀態，及時反饋，為學生提供指導和支持。

第五段：結尾（200字）

總而言之，線上教學模式在實踐中既有優點又有挑戰。雖然線上教學具有便利和靈活性，但也需要教師和學生共同努力克服其中的困難。對于教師來說，需要提供清晰的操作指導、增加互動和實踐機會，并關注學生的學習狀態。對于學生來說，需要積極主動地參與學習，提高自己的技術能力。通過雙方的努力，線上教學模式可以完美地發揮其優勢，為教育事業的發展做出貢獻。

教學模式的思考篇十三

隨著科技的快速發展，線上教學模式越來越受到教育界的關注和重視。在線上教學模式中，學生和教師通過網絡平臺進行教學活動，不再局限于傳統的面對面教學。我也有幸參與了線上教學模式，在這個過程中，我體會到了許多優點和需要改進的地方。

首先，線上教學模式在時間和地點的自由度上給予了學生極大的方便。傳統的面對面教學需要學生按照固定的時間地點到校上課，對于很多學生來說，這樣的安排可能并不合適。比如家住離學校遠的學生，他們需要花費大量的時間和精力在路上往返，而這些時間本可以用來更充分地學習。而線上教學模式則打破了時間和空間的限制，學生可以根據自己的安排自由學習。只要有網絡連接，無論是在家中、圖書館還是咖啡店，都可以進行在線學習。這給予了學生更大的靈活性和舒適度。

其次，線上教學模式提供了更多元化的學習資源和方式。在傳統的教學模式中，學生通常只能通過教科書、教師的講解和教室內的互動來獲取知識。然而，在線上教學模式中，學生可以通過網絡平臺獲得豐富多樣的學習資源，如電子書、網絡課程、教學視頻等。這些資源大大豐富了學生的學習內容，使得學生可以更加靈活地選擇學習方式和深度。同時，線上教學模式還提供了交互性強的學習環境，學生可以與其他學生、老師和專家進行實時交流和互動，在這樣的環境下，學生可以更好地激發學習興趣，提高學習效果。

然而，線上教學模式也存在一些需要改進的問題。首先，線上教學缺乏面對面的互動和溝通。在傳統的教學模式中，學生和老師可以直接進行面對面的交流，老師可以及時解答學生的問題，學生也可以直接提出自己的疑問。而在線上教學模式中，學生和老師之間的互動通常只能通過文字、語音或視頻進行。這種方式可能會導致信息傳遞的延遲和不明確，尤其對于一些復雜的問題，學生可能需要花費更多的時間來理解和消化。此外，一些學生可能會感到孤立和單調，缺乏與同學和老師面對面交流的機會。

其次，線上教學模式對學生自律能力的要求較高。在傳統的教學模式中，老師可以及時監督學生的學習情況，可以在課堂上發現學生的問題并及時糾正。但在線上教學模式中，學生更多地處于一個自主學習的狀態，他們需要合理安排學習時間，完成作業和學習任務，更加獨立和自律。對于一些自控能力較弱的學生來說，這是一個較大的挑戰。

總的來說，線上教學模式在時間和地點上的自由度、豐富多樣的學習資源和方式都為學生提供了更好的學習環境和機會。然而，線上教學模式也需要改進，例如加強師生之間的互動和溝通，提高學生的自律能力。只有在改進和完善線上教學模式的同時，我們才能更好地應用科技的力量，提高學生的學習效果和興趣。

教學模式的思考篇十四

第一段：引入教學模式的背景和重要性（200字）

現代教育模式的發展，迫切需要一種切實可行的教學模式來提高學生的學習興趣和學習效果。在這個背景下，山太谷教學模式應運而生。山太谷教學模式是一種注重培養學生獨立思考能力和實踐能力的教學模式，對于培養學生的創新意識、學習能力和團隊合作精神有著重要的意義。本文將從實踐角度出發，探討山太谷教學模式的優點和體會。

第二段：闡述山太谷教學模式的特點和優點（200字）

山太谷教學模式注重學生的主動性和參與度，充分發揮學生的創造力和思考能力。在這種模式下，學生可以根據自己的興趣和特長選擇自己感興趣的課題進行探索和研究。這種方式可以有效激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。同時，山太谷教學模式也注重培養學生的實踐能力和團隊合作精神。學生在項目中需要通過實踐來解決問題，而且還需要和組員共同合作完成任務。這樣的模式可以培養學生的創新精神和團隊合作能力，培養他們的實踐能力和解決問題的能力。

第三段：分享自己的實踐經驗和感受（300字）

在我參與山太谷教學模式的過程中，我深刻體會到了這種模式給學生帶來的巨大變化。首先，通過自主選擇課題和研究方向，我對學習的興趣大大增加。相比于傳統的課堂學習，我更喜歡自己去探索和研究感興趣的課題。其次，在項目中，我充分發揮了自己的創造力和思考能力，通過實踐來解決問題，提高了自己的實踐能力和解決問題的能力。同時，通過與組員的合作，我學會了團隊合作和溝通交流的重要性，培養了自己的團隊合作精神和領導能力。

第四段：分析山太谷教學模式的挑戰和解決途徑（300字）

盡管山太谷教學模式有很多優點，但也面臨一些挑戰。首先，學生的自主能力和自律能力需要提高。在這種模式下，學生需要自己主動選擇課題和規劃學習計劃，需要自律和有條不紊的執行。其次，學生需要面對時間管理的挑戰。在項目中，學生需要分配時間來完成課題研究和項目報告，合理管理時間是一個必需的能力。解決這些挑戰的途徑包括加強學生的自主性培養和時間管理能力的訓練。學校可以通過組織相關的培訓和實踐課程來幫助學生提高這些能力。

第五段：總結山太谷教學模式的意義和發展前景（200字）

山太谷教學模式強調學生的主動性和參與度，培養學生的實踐能力和團隊合作精神，對于學生的發展有著重要的意義。隨著社會的發展和教育的不斷改革，山太谷教學模式有著廣闊的發展前景。然而，要實現這樣的目標，需要學校和教師共同努力，提供良好的教育環境和項目支持，培養學生的創新思維和實踐能力。只有這樣，山太谷教學模式才能在實踐中發揮其最大的效果，為學生的綜合素質提供更好的培養。