在社會生活中，誠信是人與人之間建立和諧關(guān)系的關(guān)鍵，它需要我們言行一致、兌現(xiàn)承諾。缺乏誠信將會導(dǎo)致個(gè)人和社會間的信任危機(jī)，因此誠信的重要性不容忽視。下面是一些誠信文化建設(shè)的探索和實(shí)踐，它們展示了不同地區(qū)和單位在培養(yǎng)誠信意識上的努力和成果。

2023年應(yīng)用文寫作通報(bào)批評（匯總13篇）篇一

20xx年6月1日國際兒童節(jié)即將來臨，為了組織好今年"六一"國際兒童節(jié)的各項(xiàng)慶祝活動(dòng)，使廣大兒童度過一個(gè)快樂而有意義的節(jié)日，現(xiàn)就全區(qū)"六一"兒童節(jié)期間有關(guān)活動(dòng)要求通知如下：

1、各學(xué)校要抓住"六一"這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合本單位實(shí)際，精心部署，周密安排，廣泛組織開展豐富多彩、形式多樣、意義深遠(yuǎn)的"六一"慶祝活動(dòng)，讓兒童在參與中體味快樂，受到教育，促進(jìn)其全面健康和諧發(fā)展。

2、各學(xué)校要按照實(shí)踐育人的要求，根據(jù)不同層次兒童年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，拓展活動(dòng)載體，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想道德宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大兒童從小樹立遠(yuǎn)大理想信念，培養(yǎng)積極健康的道德情感、正確向上的價(jià)值趨向和良好的道德行為習(xí)慣。要針對兒童思想道德建設(shè)存在的突出問題，出實(shí)招，辦實(shí)事，形成合力，著力解決一些具體問題。

3、"六一"期間，各學(xué)校要通過廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，運(yùn)用宣傳欄、專欄、座談會、報(bào)告會、文藝演出等形式，集中開展"六一"慶祝活動(dòng)的宣傳報(bào)道工作，大力宣傳加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的豐碩成果，努力創(chuàng)造良好的社會環(huán)境、文化環(huán)境和家庭環(huán)境，推動(dòng)未成年人思想道德建設(shè)工作的.深入開展。

4、各學(xué)校要以不同形式對社會和家長開放，并主動(dòng)邀請鎮(zhèn)、區(qū)及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)參觀學(xué)校，向社會、家長和領(lǐng)導(dǎo)展示教育成果。

今年"六一"期間，我區(qū)開展的全區(qū)性活動(dòng)主要有：綠港小天使藝術(shù)團(tuán)在楊鎮(zhèn)中小舉辦慶"六一"文藝演出；幼教系統(tǒng)在順義影劇院舉辦慶"六一"專場演出；區(qū)領(lǐng)導(dǎo)將深入到部分學(xué)校慰問。請各校（園）積極配合，同時(shí)結(jié)合本單位實(shí)際，高度重視、精心組織，深入開展"六一"慶祝活動(dòng)。各單位在組織開展慶祝活動(dòng)時(shí)，要制定詳細(xì)的安全預(yù)案，加強(qiáng)安全教育。各單位要將慶祝活動(dòng)開展的情況以信息形式上報(bào)教委辦公室。

教委辦公室。

20xx年5月30日。

2023年應(yīng)用文寫作通報(bào)批評（匯總13篇）篇二

本學(xué)期在范老師的指導(dǎo)下我先后學(xué)習(xí)了總結(jié)、計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、條例規(guī)章制度、意向書、求職信、述職報(bào)告、授權(quán)委托書、經(jīng)濟(jì)合同、勞動(dòng)合同等11種應(yīng)用文，基本掌握了這11種應(yīng)用文的寫法。以下是我學(xué)習(xí)應(yīng)用文的所得：

1總結(jié)是各級機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和個(gè)人通過對過去一段工作的回顧、分析和研究，從中找出經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，得出一些規(guī)律性的認(rèn)識，用以指導(dǎo)今后工作的事務(wù)性文書。有概念可以看出總結(jié)是在某一工作結(jié)束或者告一段落之后所進(jìn)行的活動(dòng)。其實(shí)，“小結(jié)”、“回顧”、“體會”、“經(jīng)驗(yàn)”、“做法”等都屬于總結(jié)。

1.1總結(jié)的特點(diǎn)j經(jīng)驗(yàn)性：對于以往工作的回顧分析，屬于完成時(shí)態(tài);k自述性：以第一人稱行文，即使請他人代筆，也需要以經(jīng)歷者的自述為基礎(chǔ);l理論性：用一定的理論提綱挈領(lǐng)地歸納以往的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

1.2總結(jié)的類型。

按內(nèi)容分：學(xué)習(xí)總結(jié)、工作總結(jié)等;按范圍分：單位總結(jié)、個(gè)人總結(jié)等;按時(shí)間分：年度總結(jié)、季度總結(jié)等;按性質(zhì)和作用分：綜合性總結(jié)和專題性總結(jié)兩種類型。

1.3總結(jié)的格式和一般寫法。

總結(jié)由標(biāo)題、正文和尾部三部分組成。

標(biāo)題主要有兩種：公文式標(biāo)題，即“單位名稱+時(shí)間+事由+文種”;非公文式標(biāo)題，以總結(jié)的主要觀點(diǎn)為題、以設(shè)問的方式作標(biāo)題。

以機(jī)關(guān)單位名義寫的總結(jié)如果使用了公文式標(biāo)題，文后不另署名，只寫日期，也可以把日期寫在標(biāo)題下;非公文式標(biāo)題署名和日期放于文后;以領(lǐng)導(dǎo)的名義寫總結(jié)，常在標(biāo)題下署名，在文后寫日期。

正文結(jié)構(gòu)包括前言、主體和結(jié)尾。其格式可以歸納為：前言+主體(j橫式結(jié)構(gòu)k縱式結(jié)構(gòu)l縱橫式結(jié)構(gòu))+結(jié)尾。

2計(jì)劃是各級機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和個(gè)人對未來一定時(shí)期內(nèi)的活動(dòng)擬定出實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、措施和完成期限的一種事務(wù)性文書。具有針對性和預(yù)見性，它的最根本的作用是使我們的工作有條不紊地展開，避免盲目和雜亂。【應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇】應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇。計(jì)劃重點(diǎn)是寫清計(jì)劃的目標(biāo)、措施、步驟三要素，做什么，怎么做，何時(shí)完成。

3調(diào)查報(bào)告是對某一問題或某以事件調(diào)查研究后，將所得得信息資料加以整理，得出結(jié)論，提出合理建議的書面報(bào)告。要寫好一份調(diào)查報(bào)告需要親力親為地收集、分析、研究材料。我沒有完成老師給我的作業(yè)，對調(diào)查報(bào)告不怎么深刻。做調(diào)查報(bào)告首先要有明確的調(diào)查目的。否則會使調(diào)查工作盲目無序，難以掌握取舍材料的尺度，影響調(diào)查的深度和質(zhì)量，造成人力、物力的浪費(fèi)。報(bào)告最大的特點(diǎn)是真實(shí)性，必須從實(shí)際出發(fā)。

4可行性研究報(bào)告是企業(yè)在擬辦重大建設(shè)項(xiàng)目之前，組織有關(guān)專家學(xué)者，在進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，科學(xué)預(yù)測和技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證的基礎(chǔ)上，對建設(shè)項(xiàng)目的技術(shù)先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)合理性和建設(shè)可能性進(jìn)行研究后寫出的書面報(bào)告。具有全面性、系統(tǒng)性、前瞻性、可操作性的特點(diǎn)。一般格式包括封面、摘要、目錄、圖標(biāo)目錄、術(shù)語表、前言、主體、結(jié)論和建議、參考文獻(xiàn)、附件。寫好一份可行性研究報(bào)告還需要全面、系統(tǒng)的分析方法，要讓老板投資你的項(xiàng)目不容易。

可行性研究報(bào)告的寫作要求：

嚴(yán)格的論證性。可行性報(bào)告是在工程建設(shè)之前，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、財(cái)務(wù)、市場銷售等方面，對工程進(jìn)行綜合分析論證，并就法律、政策、環(huán)保以及對整個(gè)社會的影響，做出科學(xué)的論證與評價(jià)分析的書面表達(dá)形式。

全面、系統(tǒng)的分析方法。圍繞影響建設(shè)項(xiàng)目的各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，既要做宏觀的分析，又要作微觀的分析。

縝密的科學(xué)性。可行性報(bào)告不僅要闡明擬建項(xiàng)目在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上所依據(jù)的理論、原理，說明它的科學(xué)性，還要運(yùn)用大量的數(shù)字、資料來論證擬建項(xiàng)目在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上是否可行。在論證的過程中，需用介紹、分類、比較、圖表、數(shù)字等說明方法。

在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的過程中，我確實(shí)做得不夠，因?yàn)閷懣尚行詧?bào)告的前提就是要進(jìn)行深入調(diào)查，可是我沒有去做，怕麻煩，這樣就寫不出來了，也就完成不了老師布置的作業(yè)。

5條例規(guī)章制度。

法規(guī)是依據(jù)憲法和法律制定的有法力的行為規(guī)范，包括條例、規(guī)定和辦法。由全國人大及其會制定的，稱全國性法規(guī);由國務(wù)院制定的，稱作行政性法規(guī);有地方(市以上)人大及其會制定的，稱作地方性法規(guī)。

條例、規(guī)定和辦法的比較：

條例是對某一重要工作作全面、系統(tǒng)規(guī)定的規(guī)章文書，國務(wù)院、全國人大及其會和地方人大及其會有權(quán)制定條例。其內(nèi)容全面系統(tǒng)、表達(dá)概括、法律約束力強(qiáng)。

規(guī)定是對特定的工作做部分限定的規(guī)章文書，機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位都可以制定。其內(nèi)容具有局部性、表達(dá)比較概括、法律約束力比較強(qiáng)。

辦法是對某項(xiàng)工作做比較具體的規(guī)定的規(guī)章文書，機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位都可以制定，一般分為工作管理辦法和實(shí)施文件辦法兩種。其內(nèi)容具體、表達(dá)詳盡、約束力比較小。

6求職信包括自薦信和應(yīng)聘信，其特點(diǎn)主要是自我推銷，要突出求職者的特長、優(yōu)勢以及個(gè)性，實(shí)事求是，客觀評價(jià)。求職信的態(tài)度要誠懇謙虛，篇幅不宜太長，語言簡潔。

7合同類包括意向書、經(jīng)濟(jì)合同、勞動(dòng)合同、授權(quán)委托書、招標(biāo)書、投標(biāo)書等。

合同是平等的自然法人、法人、其他經(jīng)濟(jì)組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。

注意：法人是依法設(shè)立的，并且是有必要的財(cái)產(chǎn)和經(jīng)費(fèi)，有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場所，能夠獨(dú)立享有民事權(quán)力和承擔(dān)民事義務(wù)的社會組織。由此可見，法人是社會組織在法律上的人格化，人不是指某個(gè)人。

合同關(guān)系即法律關(guān)系，具有強(qiáng)制性，一經(jīng)簽訂就對當(dāng)事人有法律約束力，違反合同就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。從民法理論角度劃分，合同可以分為四種：計(jì)劃合同和非計(jì)劃合同;單務(wù)合同和雙務(wù)合同;有償合同和無償合同;諾成合同和實(shí)踐合同。從適應(yīng)范圍角度劃分，可以分為民事合同、經(jīng)濟(jì)合同、勞動(dòng)合同和行政合同。

意向書是合同的先導(dǎo)，為進(jìn)一步正式簽訂協(xié)議奠定基礎(chǔ)，具有協(xié)商性、靈活性和簡略性，并且不具有法律效力。

在簽署合同的過程中要特別注意簽署合同者有沒有具備資格，合同條款是否完備，措辭是否周密，要看清楚，不要盲目簽上你的大名。否則，后悔莫及。

在范老師的指導(dǎo)下我的應(yīng)用文進(jìn)步很快，了解到應(yīng)用文寫作的重要性，也掌握了很多種文體的寫法。不過，我也存在一些不足的地方，比如在應(yīng)用文寫作中經(jīng)常會用一些帶有感情色彩的語句，措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)，漏洞百出，這些都要改過來，使我的應(yīng)用文寫作水平更上一個(gè)臺階。

2023年應(yīng)用文寫作通報(bào)批評（匯總13篇）篇三

人生是單行道，只能不斷向前走，永遠(yuǎn)不能回頭。并不是每一個(gè)人都可以找到自己的人生路。

人生就像是一場無法預(yù)定期限的旅程，想走得遠(yuǎn)些，但也有人只關(guān)心眼前風(fēng)景，忽略了更長遠(yuǎn)的路途。

人生到處充滿著無數(shù)的道路，事業(yè)的路、學(xué)業(yè)的路、愛情的路，有崎嶇、有平坦、有狹窄、有寬闊，也許在人生中我們都只是一個(gè)過客，跟著千千萬萬的人向前走，不管是特立獨(dú)行，或是創(chuàng)造新路，我們都應(yīng)該為自己的未來走出一條新的路來。

在人生的道路上，不管是瀟灑走一回，或者是千山獨(dú)行，皆須是自己想走的路，雖然，有的人并不是很快就能找到自己的方向和道路，不過，只要堅(jiān)持到底，我相信，就一定可以找到自己的路，只要找到路，就不必怕路途遙遠(yuǎn)了。

走在人生的路上，幸運(yùn)的，能夠遇到知己貴人，否則就得孤獨(dú)的走上人生旅程。

走在人生的路上，這條路，也許熱鬧、也許冷清、也許寂寞、也許快樂，走在這條道路上，不僅需要不敗的意志，更需要有不屈的勇氣。

這條路也許有著太多人不能控制的意外，但不可以此為借口，不肯好好的愛惜自己，尤其在年輕人身上，更容易看見這種本質(zhì)，縱情的揮灑生命，不肯用心傾聽自己身心的需求，用青春來燃燒自己，所以，這條路你可能走得比別人短些。

走在人生的路上，雖然有的人有雙完好的眼睛，卻什么也看不到。路是讓人走的，必須用眼看，用心體會，而我們走在人生的這條路上，必須睜大眼睛，用心去體會，不要錯(cuò)過了眼前最美的風(fēng)景。

《坎伯生活美學(xué)》一書曾提到，關(guān)于如何走在自己的道路上，他說，就像叔本華說的，當(dāng)你回顧一生時(shí)，它看似規(guī)劃好的劇情，但當(dāng)你身歷其境時(shí)，卻是一團(tuán)亂，只是一個(gè)接著一個(gè)而來的意外。

事后你再回顧它時(shí)，卻是完美的，因此，我的理論是，如果你走在自己的道路上，事情便會如你所愿，因?yàn)槟鞘悄阕约旱牡缆罚瑥奈从腥俗哌^，因?yàn)闆]有前例可循，所以發(fā)生的每件事都是令人驚奇而適時(shí)的。

每個(gè)人都有各自的路，也都有各自的途徑去創(chuàng)造及發(fā)展，只要找到你自己的路，就可以走到你想要到的地方。

因?yàn)椋@條路，我們只有走一次的機(jī)會。

如果讓水發(fā)出飽和蒸氣的力，必先把水燒到攝氏二百十二度的溫度。二百度不成，二百十度也不能辦到。水在壓力下一定要沸騰，才能發(fā)出蒸氣，才能轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)器，才能推動(dòng)水車。溫?zé)岬乃遣荒芡苿?dòng)任何東西的。

許多人都是想用溫?zé)岬乃驅(qū)⑽捶序v的水，去推動(dòng)他們生命的火車;而同時(shí)卻還詫異著，為什么在事業(yè)上自己總是不盡人意。

一個(gè)人態(tài)度的溫?zé)幔瑢τ谒约旱氖聵I(yè)工作所產(chǎn)生的影響，與溫?zé)岬乃畬τ跈C(jī)車所產(chǎn)生的影響相等。

凡是有著強(qiáng)有力的中心意志，一定是個(gè)積極的、有建設(shè)與創(chuàng)造本領(lǐng)的人。每個(gè)人都會向往一件事，希冀一件事，但真能做事、成事的，卻只有那些懷著中心意志或意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

有著堅(jiān)強(qiáng)的中心意志的人，在社會中一定能夠占得重要的位置，并為他人所敬仰。他的言語行動(dòng)，表現(xiàn)出有定力、有作為、有主見、有生命之目標(biāo)，而又必求達(dá)到其目標(biāo)。他堅(jiān)定地朝著目標(biāo)前進(jìn)，有如急矢之趨向紅心。在這樣的一種意志之下，一切的陰影都會消融逝去了。

目標(biāo)的認(rèn)清，意志的堅(jiān)定，從這中間，是可以生出一種可以使人成功的力量來的。

假使一個(gè)人于某一日，在心中決定了一個(gè)新的中心意志，新的生命目標(biāo)。那么，從那一天起，他就是一個(gè)新生的人。他的耳目所接觸的四周都已氣象一新。昨天還在包圍和阻礙他的種種恐懼、狐疑、不快的思想及罪惡的試探，現(xiàn)在煙消霧散了。因?yàn)椋粋€(gè)新的.中心意志，已經(jīng)把那些東西一起趕掉了。他的生命現(xiàn)在是統(tǒng)一而不是混亂，積極而不是消極。他一切的酣睡著的能力，現(xiàn)在是已經(jīng)喚醒而準(zhǔn)備行動(dòng)了。

有些青年人很想在事業(yè)上發(fā)憤上進(jìn)，但為了細(xì)故，往往會于一夕之間，拋掉事業(yè)，而去遷就環(huán)境。他們常常自己懷疑，現(xiàn)在的事業(yè)究竟與自己的性情是否適合。他們一遇挫折，就要灰心;一聽到別人在別種事業(yè)上得到成功，就要生出羨慕，而要想自己也向那方面去試試。

假使一個(gè)青年對自己從事的事業(yè)態(tài)度游移，則可斷定，他還沒有懷著一個(gè)中心意志，他的事業(yè)總還與他的天性不盡適合。否則，他的事業(yè)，應(yīng)當(dāng)與他的中心意志相符，與他的天性相合，而他的事業(yè)就是他生命中的一部分，不能分離。

在心中決定一個(gè)中心意志，尋覓到最高的生命理想或目標(biāo)，并且覺得不能不實(shí)現(xiàn)，必須實(shí)現(xiàn)而后已;不論怎樣費(fèi)力、怎樣費(fèi)時(shí)，也仍然不會放棄追求、停止努力。

這是使我們的生命成為有價(jià)值與得到勝利的原則!

在這樣一個(gè)世界里，容易滋生兩種人，一種人覺得，能夠吊起自己胃口和興趣的事情太多了，整天想做事情，但卻覺得做了這件就耽誤了那件，不了解到底哪件事情對自己來說最重要。

我們生活在一個(gè)光怪陸離的世界，誘惑花花綠綠，選擇太多，可能性太多，讓人處于迷失的邊緣。

另一類人呢。

卻覺得幾乎沒什么事情能夠真正吊起自己的胃口。你看他成天忙忙碌碌的，事情多著呢，又是公司，又是應(yīng)酬，又是哄老婆，又是陪情人，表面看上去，似乎什么都有了，什么事情都缺不了他，但他卻就是不快樂，感覺沒有一件事情是真的自己愿意去做的，這種人總是覺得很多事情都吊不起自己的胃口，做什么都乏味。

目標(biāo)喪失者的表現(xiàn)。

一群無聊的勞碌賭徒。

說他們豪賭并不過分。這類目標(biāo)喪失者就像賭場里穿著很光鮮的顧客，他們看上去似乎什么都有，左邊有保鏢，右邊有美女，出門有小車，入室有保安。但是你可以看到，他們對擁有的這一切很冷漠。因?yàn)樗麄冃睦锊恢肋@些東西到底對自己有多重要，或者他們覺得這些都是理所當(dāng)然，是自己多年如一日的奮斗換來的，所以也談不上珍惜。

但是他們最喜歡的，還是勞碌的生活和賭博的日子。此時(shí)，你會看到他們兩眼放光，數(shù)著鈔票有一種驕傲和榮譽(yù)感。沒錯(cuò)，這類目標(biāo)喪失者太過現(xiàn)實(shí)，希望金錢越來越多，生意越做越大，美女越來越多，名聲越來越大。但你會發(fā)現(xiàn)他們真的有了以后，卻對這一切有一種不自覺的厭惡感。

他們這樣的人每天干的事情很多，但卻不能發(fā)現(xiàn)行為中真正的價(jià)值和動(dòng)機(jī)，似乎每件事情都是外部在催促和強(qiáng)加給他，讓他疲于應(yīng)付。他追求名利，但名利也不能給他樂趣，反而倍添煩惱，他根本沒時(shí)間去享受生活的成果。

目標(biāo)喪失者的實(shí)質(zhì)。

一個(gè)充氣太足的皮球。

以上情況，心理學(xué)家給了一個(gè)名詞，那就是目標(biāo)喪失。目標(biāo)喪失者并不是抑郁癥，他們情緒并不那么低落，自我價(jià)值感也不低。而且，他們還成天斗志昂揚(yáng)，想做事情的動(dòng)機(jī)還是很大的，如果說抑郁患者就像一個(gè)泄了氣的皮球，一點(diǎn)動(dòng)力都沒有;那么，目標(biāo)喪失的人卻像一個(gè)氣充得太足的皮球，內(nèi)壓太大，動(dòng)力很足，但卻無處釋放，充著充著就要爆炸了，但也得不到什么生活實(shí)在的樂趣。

目標(biāo)喪失者喜歡玩充氣和充電的游戲，你看他活動(dòng)還真不少，成天這兒逛逛，那兒走走，朋友也不少，四面八方都有，彼此把酒言歡，也好不熱鬧。他的精力充沛，人脈廣泛，腦子也好使，并不是那種呆滯和麻木。

目標(biāo)喪失者的思維盲點(diǎn)。

自己是國王，他人是累贅。

目標(biāo)喪失者從小就知道，男人是征服世界的國王，可以我想要什么，我想要成為什么。他們從小就有了這種野心的種子。他們不習(xí)慣浪費(fèi)時(shí)間在一些細(xì)節(jié)和小問題上，因?yàn)樗麄兲焐褪且蛑晒θ松~進(jìn)的。這類人也是那些成功學(xué)、勵(lì)志學(xué)的追捧者，他們的眼神銳利，自認(rèn)為洞察力驚人。

他們發(fā)明了一套程式，就是絕不把時(shí)間浪費(fèi)在生活小事上。所謂男人要敢于勇往直前冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)，并且不畏忙碌。他們心里有很多應(yīng)該的聲音，因?yàn)檫@是他們作為男人的自我定位從小對于一些男性成功人物的模仿，也讓他癡迷于這個(gè)理想中的強(qiáng)大男人形象。

那么，當(dāng)他們表達(dá)我要到通過奮斗要到之后，他們便可能出現(xiàn)一種目標(biāo)喪失狀態(tài)。因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)如何享受當(dāng)下的生活，而總是被催促著做這個(gè)做那個(gè)，等這種豪賭的行為真正停下來的時(shí)候，他們就有了失意感。

總是表達(dá)自我需要的人，恰恰是最不明白別人需要的人。他們過分估計(jì)自己的智力，低估別人的智力。不耐煩就是這種表現(xiàn)。由于低估了他人在生活中的價(jià)值，他就很難真心實(shí)意滿足他人的需要，也難以感受到從他人身上傳遞過來的愛。所以說目標(biāo)喪失是一種內(nèi)心愛的喪失，愛的能量無法傳遞。

2023年應(yīng)用文寫作通報(bào)批評（匯總13篇）篇四

應(yīng)用文寫作能力是現(xiàn)代人必備的五大核心能力之一，應(yīng)用文寫作是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的一門拓展素質(zhì)課，旨在使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，掌握一定的應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識，提高常用應(yīng)用文寫作能力，適應(yīng)當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活、工作以及科學(xué)研究中的寫作需要。它既是一門研究應(yīng)用寫作規(guī)律與方法的學(xué)科，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有綜合性、實(shí)用性、工具性特征。應(yīng)用文寫作課程在設(shè)計(jì)理念上強(qiáng)調(diào)以滿足學(xué)生生活、工作的職業(yè)能力需求和可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以前瞻者的目光開啟學(xué)生的思維、能力為目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解掌握與未來生活、職業(yè)息息相關(guān)的應(yīng)用文寫作知識，使學(xué)生具備解決生活、職業(yè)實(shí)際問題的寫作能力，以保證學(xué)生走上社會后具有持續(xù)發(fā)展的能力，全方位培養(yǎng)未來發(fā)展所需要的高技能專門人才。設(shè)計(jì)的思路是選取與學(xué)生生活、職業(yè)等緊密聯(lián)系的應(yīng)用文文種，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，以模塊化的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。根據(jù)學(xué)生生活與職業(yè)崗位的能力需求，分為應(yīng)用文基礎(chǔ)知識、事務(wù)文書寫作、行政公文寫作、宣傳文書寫作、會議文書、禮儀文書、經(jīng)濟(jì)法律文書寫作、職業(yè)文書寫作八大模塊安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，一般先以“情境導(dǎo)入”或“案例分析”啟發(fā)學(xué)生對某一文體的認(rèn)識和思考，再以“知識介紹”讓學(xué)生掌握這種應(yīng)用文的寫作知識和寫作要領(lǐng)，然后以“相關(guān)鏈接”拓展學(xué)生的知識面，最后以“問題診斷”和“技能訓(xùn)練”有效提高學(xué)生的寫作技能。

在課程教學(xué)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、知識與能力兼顧、學(xué)以致用的原則，使學(xué)生從理論上掌握必備的寫作理論知識。寫作理論知識是對寫作實(shí)踐的理論概括和總結(jié)，能夠高屋建瓴地指導(dǎo)寫作實(shí)踐；積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用文范例，閱讀是寫作的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，通過范文的閱讀可以直接有所借鑒，在教學(xué)中，知識的講授必須與范例的分析緊密結(jié)合，可以適當(dāng)選用一些具有時(shí)代感、與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的優(yōu)秀例文進(jìn)行講授；悉心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練，通過集中當(dāng)堂訓(xùn)練指導(dǎo)和課后作業(yè)相結(jié)合的方式，使學(xué)生快速掌握寫作規(guī)范，提高寫作應(yīng)用文的能力。

當(dāng)高職學(xué)生通過整門課程的學(xué)習(xí)后，能夠依據(jù)規(guī)范、借鑒例文練寫出符合基本要求的常用應(yīng)用文，理解各種常用應(yīng)用文的適用情境、基本特點(diǎn)和寫作規(guī)范，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)應(yīng)用文和走向社會的寫作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，滲透職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)教育。

1.選擇性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)介入的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更具有教學(xué)優(yōu)勢，但凡事均要從正反兩方面來看，是否使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如何使用好現(xiàn)代教育技術(shù)，在一定程度上要根據(jù)所授課程的內(nèi)容和實(shí)際情況來確定，如機(jī)械制圖的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)需要?jiǎng)赢嬆M、注重邏輯推理的高等數(shù)學(xué)、文字表述居多的應(yīng)用文寫作等，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時(shí)，要了解學(xué)生對之前所學(xué)基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代技術(shù)的掌握程度等。

2.恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是表現(xiàn)形式新穎、活潑，教學(xué)方式直觀、明了，減少了中間過程，增大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，對提高教學(xué)效率有極大的幫助。其不足一是淡化了師生的情感交流，課堂上學(xué)生更多的是關(guān)注電腦屏幕上的內(nèi)容，與教師之間的語言交流減少，不利于激活學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成情感交流和思想的碰撞，減少了師生間探討互動(dòng)的快樂。二是由于多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，限制了學(xué)生的想象空間，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，忽略了師生的主體作用等。因此，在使用時(shí)要揚(yáng)長避短，根據(jù)不同場合、不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。筆者經(jīng)常采用的教學(xué)方式是結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先采用“粉筆+黑板”教學(xué)方式，再以多媒體進(jìn)行補(bǔ)充和加深理解、記憶，這樣既不過分依賴，也不全部回避多媒體，能靈活地、有機(jī)地將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)形式多姿多彩，教學(xué)內(nèi)容相互穿插相得益彰。三是不能很好地建立以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，由于采用了大量的電腦技術(shù)，使得學(xué)生更多地關(guān)注課件的內(nèi)容，失去了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能僅僅充當(dāng)放映員、解說員，而應(yīng)做教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，高度重視學(xué)生表情、語言等信息的反饋，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下一些思考空間，通過對教學(xué)過程的多方位設(shè)計(jì)，采用靈活多變的形式，使多媒體發(fā)揮出最佳教學(xué)功能。四是分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，產(chǎn)生“視覺疲勞”，由于長時(shí)間觀看電腦屏幕，也許一開始幾節(jié)課對學(xué)生來說會有新鮮感，但久而久之，再動(dòng)感的畫面、再好聽的音樂，學(xué)生也會漠視，而且利用電腦進(jìn)行教學(xué)，授課內(nèi)容多，使得教師講授速度加快，學(xué)生無所適從，只能不想不問地埋頭記錄，時(shí)間一長思維也時(shí)時(shí)出現(xiàn)短路或空白，不利于教學(xué)效果的提高。因此，教師要合理使用好現(xiàn)代教育技術(shù)，做好與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，做到動(dòng)靜結(jié)合，視聽結(jié)合，提高效果。"。

3.充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。如何用好現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)鍵在于使用者的認(rèn)識水平。高職的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高端技能型人才，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生在教學(xué)過程中是主體，教師起主導(dǎo)作用。現(xiàn)代教育技術(shù)在此過程中僅僅是輔助教學(xué)的一種手段，結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，要恰如其分地利用好這一先進(jìn)的教學(xué)手段，使其真正地起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。

1.課堂教學(xué)方面。高職應(yīng)用文課的教學(xué)內(nèi)容更多是文字的表述，應(yīng)用文寫作內(nèi)容具體包括應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)、行政公文概述及公文格式、公告、通告、通報(bào)、報(bào)告、請示、批復(fù)、函、從業(yè)文書（計(jì)劃、總結(jié)）、述職報(bào)告、啟事、會議文書（通知、開幕詞、閉幕詞、會議記錄）、會議簡報(bào)、會議紀(jì)要、就業(yè)文書（求職信、個(gè)人簡歷）、日常交際類文書（書信、條據(jù)、告啟類）等。應(yīng)用文寫作課中，大量語言文字描述往往被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，教師可結(jié)合所授課程的需要，借助計(jì)算機(jī)多媒體具有的直觀性，充分利用教學(xué)課件中的聲音、視頻、動(dòng)畫等進(jìn)行講述、啟發(fā)，自然而然地將所要傳授的內(nèi)容以逐漸展開的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生對知識理解的難度，將在傳統(tǒng)方法難以講清的重、難點(diǎn)進(jìn)行突破。

隨著當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的不斷深入，相當(dāng)多的高職院校在開設(shè)應(yīng)用文寫作課程時(shí)，在課時(shí)上進(jìn)行了調(diào)整，基本上整門課程只有30學(xué)時(shí)左右，而文書知識的掌握對高職學(xué)生畢業(yè)后所具有的意義使得課程的重要性顯而易見，因此任課教師更應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)的手段加大課堂教學(xué)的信息量，通過回放鞏固、加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，使學(xué)生在有限的授課時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的知識，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.教師備課方面。在教師的備課過程中，可根據(jù)所授課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果的需要制作教學(xué)課件，包括幻燈片、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等，在教學(xué)課件的制作過程中，可根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，將案例分析、情景設(shè)計(jì)、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法靈活地融入課件內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，如在計(jì)算機(jī)教室上課，同時(shí)連接互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)方面的資料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容（包括上網(wǎng)下載有關(guān)電子教案、課件等）。

3.學(xué)生課后自學(xué)方面。在當(dāng)今職業(yè)教育改革中，上課前的自學(xué)、下課后的可持續(xù)學(xué)習(xí)，也是一個(gè)關(guān)注的改革話題。高職學(xué)生經(jīng)過高中的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，大部分已具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，學(xué)生在自學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生和電腦之間提供了一個(gè)可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人人交流溝通的信息傳遞反饋平臺，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面。教師可以將應(yīng)用文寫作課程制作成網(wǎng)絡(luò)課程，便于學(xué)生課后自己通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，課后學(xué)生可以把教師的課件復(fù)制帶回去，重復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解。

隨著電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢所在，對教師如何用好、會用、用對現(xiàn)代教育技術(shù)提出了更高的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)在融入教學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程中，會遇到各種各樣的問題，為了使其更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，我們要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，具體分析，合理利用，這樣才能使得現(xiàn)代教育技術(shù)在教師手中如魚得水，教學(xué)效果也會因此錦上添花，把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，將使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、淋漓盡致，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和模式更加合理化、科學(xué)化。

2023年應(yīng)用文寫作通報(bào)批評（匯總13篇）篇五

高新校校(院)長辦公室主任(或副主任)：

教育廳準(zhǔn)備于20xx年4月16日至19日，在××市××大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心報(bào)告廳召開全省高校校(院)長辦公室工作會議。本次會議的目的是為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校校(院)長辦公室工作，促進(jìn)全省各高校校(院)長辦公室工作的協(xié)作與交流。參加會議人員有本省各高新校校(院)長辦公室主任(或副主任)，每校1——2人。請與會人員于4月15日持本通知到學(xué)術(shù)交流中心接待室報(bào)到。、會議的注意事項(xiàng)有四點(diǎn)：請參加會議人員將到達(dá)時(shí)間、車次和返程時(shí)間及車次提前電告會務(wù)組，以便安排接待和代辦購票;請?zhí)顚懰健杜c會表》，加蓋單位公章，于4月10日前郵寄給會務(wù)組(設(shè)在××大學(xué)校長辦公室)，以便統(tǒng)計(jì)與會人數(shù)，安排住宿;請各校將擬提交的會議交流的經(jīng)驗(yàn)材料自行打印80份，在報(bào)到時(shí)交會務(wù)組;往返路費(fèi)和住宿費(fèi)自理，回單位報(bào)銷，會議伙食標(biāo)準(zhǔn)每天××元。

聯(lián)系電話：×××——××××××××。

聯(lián)系人：××。

大學(xué)校長辦公室×××。

老師傳真：×××——××××××××。

郵編：××××××。

附件：與會表。

××省教育廳。

日期：

2023年應(yīng)用文寫作通報(bào)批評（匯總13篇）篇六

1.簡報(bào)的作用是收集內(nèi)部資料，以便歸檔保存。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)。

2.演講的選材很廣闊，古今中外無所不包，毫無限制。

標(biāo)準(zhǔn)答案：對。

3.批復(fù)的開頭必須首先引述來文的標(biāo)題并加文號，作為批復(fù)的依據(jù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：對。

4.會議紀(jì)要不要加蓋印章，但要由會議召集人署名并簽發(fā)。在正文后應(yīng)分別注明主持人、出席人和發(fā)送單位。

標(biāo)準(zhǔn)答案：對。

5.述職報(bào)告必須寫明主送機(jī)關(guān)和稱謂。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)。

6.經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，某單位要改造某棟大樓，并封閉其周圍道路，應(yīng)提前將其事項(xiàng)用通告形式向相關(guān)地段群眾和單位職工公布。

標(biāo)準(zhǔn)答案：對。

7.領(lǐng)導(dǎo)講話稿的語言要求()。

a、以書面語為主。

b、以口語為主。

c、介于書面語和口語之間。

d、精練、準(zhǔn)確、通俗、易懂。

標(biāo)準(zhǔn)答案：cd。

8.某單位對某一問題無權(quán)決定，也無力解決，要辦理必須向上級機(jī)關(guān)請示報(bào)告。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)。

9.歡迎詞的寫作要求一般是()。

a、要了解歡迎對象、選擇合適的話題、具有熱情的態(tài)度。

b、要認(rèn)識歡迎對象、選擇合適的話題、具有熱情的態(tài)度。

c、要分析歡迎對象、選擇合適的話題、具有熱情的態(tài)度。

d、要認(rèn)識歡迎對象、選擇正確的話題、具有熱情的態(tài)度。

標(biāo)準(zhǔn)答案：a。

10.領(lǐng)導(dǎo)在表彰大會上講話稿的要求()。

a、篇幅不能太長。

b、主題相對可以長一點(diǎn)。

c、不要喧賓奪主。

d、不要夸夸其談。

標(biāo)準(zhǔn)答案：acd。

11.寫作典型人物演講稿對所選取的材料不能人為杜撰，但可以根據(jù)情況夸大或縮小。

標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。

12.就完成或正在完成上級布置、交辦的某個(gè)單項(xiàng)工作情況所寫的匯報(bào)提綱叫()。

a、專項(xiàng)工作匯報(bào)提綱。

b、綜合工作匯報(bào)提綱。

c、業(yè)務(wù)工作匯報(bào)提綱。

d、事前工作匯報(bào)提綱。

標(biāo)準(zhǔn)答案:a。

13."為維護(hù)學(xué)校秩序，保持校園整潔，特作如下規(guī)定"，文件的這種開頭稱為()。

a、根據(jù)式。

b、目的式。

c、概括式。

d、提問式。

標(biāo)準(zhǔn)答案:b。

14.寫作開幕詞的正文一定把握會議的性質(zhì)，著重闡明會議特點(diǎn)、意義、要求和希望。

標(biāo)準(zhǔn)答案:對。

15.工作簡報(bào)的版式的組成部分有()。

a、版頭。

b、正文。

c、署名。

d、版尾。

標(biāo)準(zhǔn)答案:abd。

16.請示必須事前行文，否則就是"先斬后奏"，不符合規(guī)定。

標(biāo)準(zhǔn)答案:對。

17.調(diào)查報(bào)告寫作時(shí)，一般先擺出觀點(diǎn)，再敘述事實(shí)。

標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。

18.制度的制定強(qiáng)調(diào)擺事實(shí)、講道理。

標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。

19.公布國家領(lǐng)導(dǎo)人的出訪情況時(shí)用()文種:。

a、命令。

b、決定。

c、公告。

d、通告。

標(biāo)準(zhǔn)答案:c。

20.寫作調(diào)查報(bào)告的一條毋庸置疑的準(zhǔn)則是()。

a、羅列事實(shí)。

b、用事實(shí)說話。

c、用觀點(diǎn)說話。

d、條列觀點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案:b。

21.批復(fù)的正文一般由()部分組成。

a、主送機(jī)關(guān)。

b、批復(fù)依據(jù)。

c、批復(fù)事項(xiàng)。

d、執(zhí)行要求。

標(biāo)準(zhǔn)答案:bcd。

22.報(bào)告是向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況，答復(fù)上級機(jī)關(guān)的詢問時(shí)使用的上行文。在這種公文中行文機(jī)關(guān)()。

a、可以要求上級對報(bào)告的質(zhì)量表明態(tài)度。

b、可以借此機(jī)會要求上級對某個(gè)問題作出答復(fù)。

c、不得夾帶請示事項(xiàng)。

d、可以向上級提出解決某個(gè)亟待辦理的問題的申請。

標(biāo)準(zhǔn)答案:c。

23.下列撰寫公文常見的缺點(diǎn)，屬于"語句表述不完整"的問題是()。

a、濫用省略。

b、篇幅冗長。

c、交代不明。

d、眉目不清。

標(biāo)準(zhǔn)答案:a。

24.主送機(jī)關(guān)指公文的主要受理機(jī)關(guān)。制發(fā)張貼式通告，要求有關(guān)機(jī)關(guān)受理，一定要寫主送機(jī)關(guān)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)。

25.會議報(bào)告和述職報(bào)告都是向群眾或上級領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告工作情況，以取得理解和支持。

標(biāo)準(zhǔn)答案：對。

26.報(bào)告是單方向的上行文，供領(lǐng)導(dǎo)審閱，不需要上級給予回復(fù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：對。

27.總結(jié)是推動(dòng)工作前進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：對。

28.通告是適用于公布社會各有關(guān)方面應(yīng)當(dāng)遵守或者周知事項(xiàng)的公文。下列各項(xiàng)中可以用通告公布的有()。

a、政治決策。

b、事項(xiàng)安排。

c、軍事行動(dòng)。

d、政務(wù)措施。

e、人事任免。

標(biāo)準(zhǔn)答案：bd。

29.某通報(bào)中有這樣一段話："要組織開展好廉潔自律教育，增強(qiáng)全體干部的廉潔自律意識。……特別是對被信訪舉報(bào)的人，要以信訪談話或告誡談話等形式，及時(shí)進(jìn)行教育，對發(fā)現(xiàn)的問題，要堅(jiān)決嚴(yán)肅處理。"這在公文的寫作中用的是()。

a、前置式強(qiáng)調(diào)。

b、后置式強(qiáng)調(diào)。

c、復(fù)指式強(qiáng)調(diào)。

d、疊用式強(qiáng)調(diào)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：b。

30.為了表現(xiàn)總結(jié)的典型性，可以將某些材料進(jìn)行必要的藝術(shù)加工和創(chuàng)造。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)。

31.用幽默詼諧的語言作為演講的開始，可以引發(fā)聽眾的好奇心，掀動(dòng)其澎湃的激情，增強(qiáng)其昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗意志。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)。

2023年應(yīng)用文寫作通報(bào)批評（匯總13篇）篇七

樹立“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，改變高職教育教學(xué)中近年來忽視應(yīng)用文寫作教學(xué)的傾向。進(jìn)一步明確高職教育應(yīng)用文寫作課程定位，找準(zhǔn)教學(xué)改革突破口，解決應(yīng)用文寫作教學(xué)改革中的具體問題。切實(shí)提高應(yīng)用文寫作教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

(一)應(yīng)用文寫作教學(xué)在強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的高職教育中受到冷落。

高職教育強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和應(yīng)用技術(shù)的掌握，因此應(yīng)用文寫作教學(xué)在某些高等職業(yè)院校教育教學(xué)中，正象其他人文學(xué)科一樣，有漸漸被忽視的傾向，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起職業(yè)教育工作者足夠的重視。

(二)教材內(nèi)容陳舊。

一些應(yīng)用文寫作教材多年使用一個(gè)固定套式，按文種排列，內(nèi)容是概念——結(jié)構(gòu)——方法——注意事項(xiàng)——例文，十分枯燥。入選的例文不足。例文的內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息。

(三)教學(xué)方法簡單呆板。

應(yīng)用文寫作規(guī)范化和程式化比較突出，因此一些教師在教學(xué)中受到束縛，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的講授，把原本應(yīng)該多訓(xùn)練、多實(shí)踐的課程講得十分僵化呆板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)考試方式單一。

按著傳統(tǒng)的教材，勢必很難擺脫傳統(tǒng)的教法，即使有一點(diǎn)點(diǎn)教法方面的改進(jìn)也只停留在表面，那么考核教學(xué)效果和學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的方式方法也往往拘泥于傳統(tǒng)的考試形式上。

(五)學(xué)生厭學(xué)。

學(xué)生厭學(xué)原因有主觀和客觀兩個(gè)方面，主觀原因是懶于思考和動(dòng)筆，客觀原因主要是強(qiáng)調(diào)專業(yè)動(dòng)手能力訓(xùn)練的同時(shí)忽視理論教學(xué)和學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，使相當(dāng)一部分學(xué)生甚至包括某些學(xué)校對應(yīng)用文寫作不重視，教材教法也是造成學(xué)生厭學(xué)問題的重要原因。

(六)人才奇缺。

用人單位反饋，相當(dāng)一部分高職院校的畢業(yè)生“動(dòng)手容易動(dòng)筆難”，甚至寫不出合格的應(yīng)用文是比較普遍的問題。

在高職教學(xué)中，從根本上改變應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀首先要解決的是定位問題。學(xué)生對所學(xué)知識和技能的整體把握應(yīng)是定位的要點(diǎn)，教材使用、學(xué)時(shí)安排、采用教法、選取例文、實(shí)踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞這一要點(diǎn)進(jìn)行。

應(yīng)用文寫作能力是高職畢業(yè)生的就業(yè)需求，更是社會或企業(yè)從業(yè)人員的競爭需求。一個(gè)人的書面語言表達(dá)能力、事務(wù)語言的使用技巧、架構(gòu)一篇應(yīng)用文的基本技能需要足夠的教育積累和經(jīng)驗(yàn)積累，一篇成功的社會市場調(diào)查或企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析是長期人文學(xué)科教育和市場經(jīng)驗(yàn)厚積薄發(fā)的結(jié)果，而應(yīng)用文寫作教學(xué)在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用文寫作技巧的同時(shí)能夠使學(xué)生從不同的角度獲得有效提高。

1.解決應(yīng)用文寫作教學(xué)改革中存在的共性問題。

應(yīng)用文寫作理論教學(xué)最突出的問題是雜、舊。

(1)“雜”，即教學(xué)內(nèi)容有的隨意拼湊；有的面面俱到，刻意求全，內(nèi)容龐雜。

(2)“舊”，即一是教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，教師授課脫離實(shí)際；二是教學(xué)方式與教學(xué)手段相對陳舊，課型單一，幾乎是清一色的講授課，遠(yuǎn)離多媒體技術(shù)或者對現(xiàn)代教育技術(shù)利用不充分；三是考試方式及題型相對陳舊，多年來習(xí)慣于閉卷、筆試、作文。

2.找準(zhǔn)教學(xué)改革的突破口。

(1)教學(xué)內(nèi)容界定。

依據(jù)不同專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)，把與專業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容和必要的內(nèi)容進(jìn)行重組，選擇具有系統(tǒng)性的課程內(nèi)容，可以形成適合不同專業(yè)使用的內(nèi)部教材和教參。

(3)增加實(shí)踐教學(xué)。

應(yīng)用文寫作教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有某些相似之處，都要突出其“應(yīng)用”性利用職業(yè)教育突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，將專業(yè)課程的某些教學(xué)手段移入應(yīng)用文寫作教學(xué)中來。依據(jù)培養(yǎng)和造就應(yīng)用型、技能型人才的需要和應(yīng)用文寫作教學(xué)的根本需求，決定了必須把實(shí)踐教學(xué)納入應(yīng)用文寫作教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造出進(jìn)行實(shí)際寫作訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐。其目的是切實(shí)加強(qiáng)從業(yè)能力綜合素質(zhì)的基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)人才的職業(yè)適應(yīng)性。

(4)改進(jìn)教學(xué)方法。

應(yīng)用文寫作教學(xué)與許多專業(yè)課程一樣離不開“操作”與“實(shí)踐”，在充分采用我國職業(yè)教育常用的某些教學(xué)方法即講授法、模擬法、案例法、模塊法、崗位練習(xí)法等教學(xué)方法的同時(shí)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)手段在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用水平，引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)和通過模擬實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用文寫作的深入學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法多變，學(xué)生才能學(xué)習(xí)興趣盎然。

(5)改革考核方式。

近年來現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被充分利用，但應(yīng)用文寫作課程的考試考核方式仍然因循守舊，有些教師表面在進(jìn)行著教學(xué)改革，學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，卻調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)興趣，久而久之，連學(xué)習(xí)愿望也淡漠了。考試方式的靈活能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性和主動(dòng)性。

即優(yōu)化教師本身理論教學(xué)水平與寫作應(yīng)用文的能力，改變凡是語文教師就能講授應(yīng)用文寫作課程的觀念，提高應(yīng)用文寫作教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.組織性。

在高職院校中進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)改革將涉及諸多方面和層面，需要協(xié)調(diào)各方面關(guān)系和調(diào)整一些具體問題，僅靠任課教師或者基礎(chǔ)部和教研室很難實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，因此有組織有步驟地實(shí)施改革方案是完成應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的根本保證。

2.系統(tǒng)性。

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的困境和問題不是單一的教師問題或者教法問題，我們所看到的是各種問題的表現(xiàn)形式，僅僅解決教材問題、教師問題或者教法問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以改革也應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，能否系統(tǒng)地、全面地解決應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題是改革的關(guān)鍵。

3.具體性。

應(yīng)用文寫作教學(xué)改革應(yīng)避免浮在面上或者流于形式，其改革的實(shí)質(zhì)和根本應(yīng)突出一個(gè)“用”字，教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)突出一個(gè)“專”字，教學(xué)模式和方法應(yīng)突出一個(gè)“變”字，知識講授應(yīng)突出一個(gè)“精”字，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用要突出一個(gè)“輔”字，考試考核應(yīng)突出一個(gè)“活”字。

4.實(shí)效性。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試考核成績和用人單位反饋意見是檢驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)效性的依據(jù)，建立學(xué)生結(jié)業(yè)考試考核檔案，加強(qiáng)對教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和考核，以系部為單位對畢業(yè)生進(jìn)行職場狀況跟蹤調(diào)查并建立檔案。

2023年應(yīng)用文寫作通報(bào)批評（匯總13篇）篇八

許多學(xué)校應(yīng)用寫作的教學(xué)仍是傳統(tǒng)的以教師唱“主角”的“講授型”和“單一型”的模式，如何走出當(dāng)前應(yīng)用寫作教學(xué)的誤區(qū)，突出應(yīng)用寫作的特性，突破不適應(yīng)當(dāng)前需要的教學(xué)定勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性和主動(dòng)性，達(dá)到好的教學(xué)效果，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對應(yīng)用寫作的教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

社會經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生能力，已成為高等職業(yè)教育深入改革、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的關(guān)鍵。作為與社會生活密切相關(guān)的應(yīng)用文寫作，更顯示其重要性。正如教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”應(yīng)用寫作是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課、能力課，應(yīng)用文是在社會生活中廣泛使用的文體，如何更好地為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和提高學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)，已成為從事應(yīng)用文寫作課教學(xué)的教師認(rèn)真思考和研究的問題。

許多學(xué)校應(yīng)用寫作的教學(xué)仍是傳統(tǒng)的以教師唱“主角”的“講授型”和“單一型”的模式，如何走出當(dāng)前應(yīng)用寫作教學(xué)的誤區(qū)，突出應(yīng)用寫作的特性，突破不適應(yīng)當(dāng)前需要的教學(xué)定勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性和主動(dòng)性，增強(qiáng)應(yīng)用寫作教學(xué)效果，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對應(yīng)用寫作的教學(xué)進(jìn)行探索和研究。以下結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人從事該門課教學(xué)的一些想法和做法。

毋庸置疑應(yīng)用文也是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科。同文藝作品相比，既無形象性，又很少趣味性。再加上學(xué)生初次接受很難一下便把應(yīng)用文納入原有的語文知識結(jié)構(gòu)中，在文種上也不易變通。因此，如何化難為易，讓學(xué)生輕松的掌握這門課程的理論及其寫作，成為我們教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)自己幾年來的教學(xué)體會認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

應(yīng)用文每一章節(jié)涉及的內(nèi)容都較為廣泛。教師在備課時(shí)就應(yīng)反復(fù)理解教材內(nèi)容；其次根據(jù)情況，靈活應(yīng)用，做到經(jīng)緯分明，重點(diǎn)突出。在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)既要做到重點(diǎn)突出，又要顧及到面的知識，因而教師成了至關(guān)重要的設(shè)計(jì)師，必須把每一章節(jié)的內(nèi)容做一個(gè)科學(xué)的安排，讓學(xué)生在主次分明中獲得知識。比如在行政公文這一章，這是應(yīng)用文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生能順利地完成公文的寫作必須具備多方面的素質(zhì)，有政治思想，政策水平，業(yè)務(wù)水平及社會知識等諸方面的素質(zhì)。但就本章來講，學(xué)生重點(diǎn)掌握的是公文的結(jié)構(gòu)樣式及其內(nèi)容的寫作。其結(jié)構(gòu)樣式涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生一一死記硬背很容易出現(xiàn)差錯(cuò)。因此，我在講此章的知識點(diǎn)時(shí)，直接從公文的結(jié)構(gòu)樣式出發(fā)，首先在黑板上設(shè)計(jì)一張“公文紙”，然后按公文結(jié)構(gòu)樣式的要求和包含的內(nèi)容填入“公文紙”上規(guī)定的位置，再用不同顏色把選擇和規(guī)定項(xiàng)目加以區(qū)別，這樣可以把較繁雜的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)起來也就比較容易。當(dāng)然其它章節(jié)仍可以創(chuàng)造出一種比較便捷而又直觀的教學(xué)方法，去幫助學(xué)生更好的理解和掌握。

在應(yīng)用文課堂教學(xué)中，我們還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“比較法”，讓他們在“同中求異”或“異中求同”中掌握一些文體的特點(diǎn)和寫法，以加強(qiáng)他們的記憶力，如請示和報(bào)告，很容易混淆，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)二者的相同點(diǎn)是均屬上行文，不同有四點(diǎn)：寫作動(dòng)機(jī)不同、寫作側(cè)重點(diǎn)不同、寫作時(shí)間不同、處理方法不同。再通過讓學(xué)生列表整理其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生對請示和報(bào)告的區(qū)別就一目了然，想再混淆都難。這樣自然會加深印象，也就能準(zhǔn)確的掌握各自的特點(diǎn)。此外，應(yīng)用文中還有許多章節(jié)可運(yùn)用這種方法。如在講通知的種類時(shí)，就著重評點(diǎn)幾種常用的通知在告知范圍和內(nèi)容性質(zhì)方面的區(qū)別，并列舉了公文中的任免和聘用干部的通知與一般會議通知的實(shí)例。在講計(jì)劃時(shí)，可將本章中幾種不同文種(要點(diǎn)、意見、方案等等)進(jìn)行比較，分析其作用、目的地、內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的不同。對于較容易混淆的，如：調(diào)查報(bào)告和總結(jié)報(bào)告、市場調(diào)查報(bào)告和市場預(yù)測報(bào)告等，這類文體可以放在一起進(jìn)行比較，幫助學(xué)生識同辯異，更好地掌握文體的特點(diǎn)。總之，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓他們在比較中掌握每種文種的不同個(gè)性，既加深了理解，又能增加求知欲，拓寬知識面，在教學(xué)生“學(xué)會”的過程中，也教會了學(xué)生“會學(xué)”。

應(yīng)用寫作的文種很多，但不是孤立的，利用文種之間的相互關(guān)系，促成文種與文種的互動(dòng)。

市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，對應(yīng)用文寫作提出了內(nèi)容實(shí)用的廣泛性和文體多樣性的要求。應(yīng)用寫作內(nèi)容涉及面極廣，所以要寫好應(yīng)用文必須掌握方方面面的知識。筆者認(rèn)為應(yīng)用寫作的格式只是一個(gè)“殼”，是一種形式，不能單獨(dú)存在，是為所要表達(dá)的內(nèi)容服務(wù)的。在應(yīng)用寫作的教學(xué)中，如果只是脫離內(nèi)容講寫作，對提高學(xué)生的寫作水平無異于隔靴搔癢，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際情況時(shí)仍會困惑、茫然。在學(xué)生的頭腦中首先有了欲表達(dá)的內(nèi)容，又掌握了必要的寫作技巧，寫作才能成立，“巧婦難為無米之炊”，“米”相當(dāng)于寫作的內(nèi)容，“炊具”相當(dāng)于寫作的格式，烹飪技巧相當(dāng)于寫作的技巧，烹飪過程相當(dāng)于寫作的過程。讓每個(gè)優(yōu)秀的廚師精通各種糧食和蔬菜的種植和特性是不可能的，廚師只需備好各種材料即可施展技藝。這就要求學(xué)生具備多種素養(yǎng)。針對現(xiàn)實(shí)要求，教學(xué)中教師要始終貫穿一種素養(yǎng)意識，即在傳播應(yīng)用文寫作知識的同時(shí)，要求學(xué)生必須具備一個(gè)寫作者應(yīng)具備的各種素養(yǎng)，理論素養(yǎng)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)，心理素養(yǎng)等。同樣，講授應(yīng)用寫作的老師也不可能精通要寫的所有內(nèi)容，要教好寫作也可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，與相關(guān)的課程互動(dòng)。講授“演講稿”的寫作時(shí)，可以與教公共關(guān)系的老師臺作，學(xué)生在“公共關(guān)系”課上學(xué)完“演講”的內(nèi)容和禮儀要求后，結(jié)合公共關(guān)系課的演講題目，趁熱打鐵，講授“演講稿”的寫作，這樣學(xué)生對“演講”有了整體的認(rèn)識，演講稿的寫作就可以有的放矢，學(xué)生寫完演講稿后，與“公共關(guān)系”課的老師聯(lián)合組織學(xué)生舉行一次小型的演講賽，由應(yīng)用寫作老師評判學(xué)生的演講稿的寫作質(zhì)量，由公共關(guān)系老師從形式上評判演講的水平，使學(xué)生在演講中，既領(lǐng)悟了演講的技巧，又學(xué)會了演講稿的寫作技巧。“經(jīng)濟(jì)合同”的寫作中牽扯到許多經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，可以與“法律基礎(chǔ)”課互動(dòng)；審計(jì)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告的專業(yè)性比較強(qiáng)，可以與“會計(jì)學(xué)原理”、“市場營銷”課互動(dòng)等等。這樣，課程之間得到了互補(bǔ)和共長，還節(jié)約了課時(shí)，對學(xué)生和老師都是一箭雙雕。

在以往的應(yīng)用文寫作課上主張學(xué)生多練，認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能提高學(xué)生的寫作能力。豈不知題目越多越好的“題海戰(zhàn)術(shù)”，那樣會使學(xué)生感到“苦海無邊”而產(chǎn)生“棄學(xué)是岸”的念頭。練，要有導(dǎo)有引，導(dǎo)是主導(dǎo)，引是引趣。這就給教學(xué)提出新的要求：既要有理論性又要有趣味性，既要注重理論又要加強(qiáng)實(shí)踐。“寫作”即是寫寫作作，不寫不作，是無法提高寫作能力和寫作水平的，躬行方知寫作，應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”，閉門造車是造不出好車的，要取得良好的教學(xué)效果，理論與實(shí)踐的互動(dòng)是必不可少的。具體做法有以下幾種：

應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)交流合作的互動(dòng)過程，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該扮演組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，幫助和促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。

每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、個(gè)人生活背景和興趣愛好不同，對同一事物的理解和認(rèn)識程度、角度不同，寫作教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽老師講授，更重要的是自己去思考、體驗(yàn)和建構(gòu)，還有學(xué)生之間的互相影響、引導(dǎo)、啟迪。在教師的策劃和組織下，學(xué)生在一起討論和交流，通過這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，群體的思維與智慧可以被整個(gè)群體共享，彼此取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，共同完成對新知識的意義建構(gòu)。討論、交流的方式還為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的心理壓力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和提高吸收知識的能力。如講到平行文“函”，我們假定學(xué)生臨近期終考試，可是出現(xiàn)了不規(guī)則的停電現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的教學(xué)工作，讓學(xué)生代表學(xué)院擬寫一份函給當(dāng)?shù)氐墓╇娋郑劝岩粋€(gè)學(xué)生寫的函投影到屏幕上，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。從函的標(biāo)題、受文者、正文的諸項(xiàng)內(nèi)容到函的結(jié)語、落款、成文時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自由發(fā)言，反復(fù)補(bǔ)充、不斷爭論，最后根據(jù)討論結(jié)果，讓每個(gè)學(xué)生起草一份函，學(xué)生就可以胸有成竹的寫出規(guī)范、完整的函。學(xué)生不僅學(xué)會了一種文體的寫作方法，還明白了“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，體會到了應(yīng)用文的“實(shí)用性”。再如簡報(bào)的版面設(shè)計(jì)要求很嚴(yán)格，內(nèi)容可以由幾個(gè)相對獨(dú)立的部分組成，這樣的文體也適合把學(xué)生分幾個(gè)小組，他們內(nèi)部分工，集體設(shè)計(jì)、排版、撰寫，最后完成。筆者做過比較，有單個(gè)學(xué)生分別完成，從版面的安排到寫作的格式，內(nèi)容的設(shè)計(jì)與寫作完全正確的極少，經(jīng)過合作完成的簡報(bào)往往比較完善，學(xué)生在合作制作過程中，領(lǐng)會更多，更細(xì)的知識點(diǎn)。

在教師的組織下，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，協(xié)調(diào)配合，制發(fā)文件、辦理公務(wù)、談生意簽合同、訂計(jì)劃作總結(jié)等，與實(shí)際密切結(jié)合。如“發(fā)文處理”的操作性非常強(qiáng)，教師講完了其程序后，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，扮演不同的角色，從草擬、會商、核稿、簽發(fā)、注發(fā)、繕印、校對、用印、簽署、分裝、傳遞到立卷、歸檔、銷毀，進(jìn)行流水線作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)、立體地把一整套工序完成，變抽象、繁雜、枯燥的理論為具體的、實(shí)實(shí)在在的操作技能，學(xué)生走向社會后就可以輕車熟路的授入到工作中去，以最快的速度適應(yīng)社會的需求。寫作模擬室不僅鞏固了寫作理論知識，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的交際應(yīng)變能力。

在講操作性強(qiáng)的應(yīng)用文，如求職信、會議記錄等文種時(shí)，讓學(xué)生現(xiàn)場扮演機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等應(yīng)用文的辦事員、秘書人員針對某一事務(wù)的處理和處置，或口頭，或怎么筆頭在規(guī)定情境中完成寫作；練習(xí)給上級寫匯報(bào)材料，讓同學(xué)們作現(xiàn)場口頭匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，同學(xué)們做現(xiàn)場記錄等，使說寫結(jié)合，豐富教學(xué)形式，以活躍課堂氣氛。

除課內(nèi)練習(xí)外，適當(dāng)加強(qiáng)課外練筆，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)文體在日常生中加以實(shí)際運(yùn)用，如給親朋好友寫信，給學(xué)校廣播戰(zhàn)、黑板報(bào)寫稿，訂計(jì)劃，寫總結(jié)，針對校園中違紀(jì)事項(xiàng)或好人好事寫通報(bào)，為自己家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)品寫廣告，針對校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)調(diào)查。這樣將所學(xué)的知識用于實(shí)踐，架設(shè)了知識能力的轉(zhuǎn)化的橋梁，學(xué)生們寫出質(zhì)量較高的應(yīng)用文的同時(shí)，更增強(qiáng)了社會適應(yīng)能力。

應(yīng)用文寫作課最終的落腳點(diǎn)還是在寫作上，只有學(xué)會了寫作，才可以稱得上學(xué)好。因此在教學(xué)中一般采取的是“教師講讀一一學(xué)生練習(xí)一一評析作業(yè)一一自我改正”這四個(gè)環(huán)節(jié)。其中評析作業(yè)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槌晒Φ淖鳂I(yè)評析，是把學(xué)生寫作活動(dòng)升華一個(gè)層次的重要階段。在具體實(shí)施教學(xué)要求時(shí)，要研究學(xué)生作業(yè)的總體情況確定本次作業(yè)評析所要解決的的問題，慎重選取方能達(dá)到評析的預(yù)期效果。一般情況下選取中等偏上的作業(yè)，優(yōu)秀作業(yè)更佳。因?yàn)榧词故莾?yōu)秀的作業(yè)，也往往瑕瑜互見。若文中之“瑜”為他人所難見，“瑕”又為他人所多見的優(yōu)秀習(xí)作則更有典型性。這樣的例文既可激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，效法學(xué)習(xí)，又可在美中不足的探索中，解決共同的問題，找到修改途徑。這樣的評析，可以把學(xué)生的寫作實(shí)踐從整體上再提高一步，因?yàn)檫@個(gè)評析過程不是孤立的。一方面結(jié)合所學(xué)的文體理論進(jìn)行的評析，既增強(qiáng)了學(xué)生對理論的直觀感受，并內(nèi)化為個(gè)人能力；另一方面也為學(xué)生修改自己的作業(yè)找到了可供借鑒的范例。

應(yīng)用文教學(xué)是一門綜合性藝術(shù)，作為一名教師，不僅要掌握課堂上的分分秒秒，傳授給他們理論知識，還要根據(jù)不同情況善于創(chuàng)造情境并只有這樣，才能把“應(yīng)用寫作”課變得更生動(dòng)、更多樣，也更有成效。

2023年應(yīng)用文寫作通報(bào)批評（匯總13篇）篇九

××研究所關(guān)于請求增撥籌建生物工程實(shí)驗(yàn)室資金的請示××省科委：

由于本研究所籌建生物工程實(shí)驗(yàn)室資金不足，尚缺資金100萬元，為此，請省科委撥款100萬元。

特此請示，盼復(fù)。

××研究所。

××××年××月××日。

批復(fù)。

關(guān)于××研究所申請撥款修建生物工程實(shí)驗(yàn)室一事的批復(fù)××研究所：

你所《××研究所關(guān)于請求增撥籌建生物工程實(shí)驗(yàn)室資金的請示》收悉，經(jīng)研究，批復(fù)如下：

同意撥款100萬元給你所，用以修建生物工程實(shí)驗(yàn)室。

××省科委。

××××年××月××日。

2023年應(yīng)用文寫作通報(bào)批評（匯總13篇）篇十

為進(jìn)一步豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作應(yīng)用文的積極性，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作技能，提升學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，經(jīng)研究決定，法學(xué)院《應(yīng)用文寫作與口語交際》課程組將在全校舉行“應(yīng)用文寫作”比賽活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

參賽者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀分析試卷中提供的材料，并根據(jù)題目要求現(xiàn)場用電腦完成若干個(gè)應(yīng)用文種的寫作,并遞交電子文檔。時(shí)間為120分鐘。

全校同學(xué)。

報(bào)名時(shí)間：××月××日至××月××日。

報(bào)名地點(diǎn)：理工樓××室。

聯(lián)系人：××××××（短號××××××）。

報(bào)名方式：有參賽意向同學(xué)請?zhí)顚懜奖恚园嗉墳閱挝粓?bào)名。

時(shí)間:××××年××月××日（星期六）下午13:30—15:30。

地點(diǎn):另行通知。

一等獎(jiǎng)5%，二等獎(jiǎng)10%，三等獎(jiǎng)15%，優(yōu)秀獎(jiǎng)20%。

望同學(xué)們踴躍參與，提前做好參賽準(zhǔn)備并預(yù)祝參賽選手取得好成績！

2023年應(yīng)用文寫作通報(bào)批評（匯總13篇）篇十一

高爾基曾說：語言是一切事實(shí)和思想的外衣。人的衣著，要適合自己的職業(yè)、身份、性格、年齡，才能得體;對文章而言，不同的文體也需與不同的語體相匹配，才會得體。應(yīng)用文是人類在長期的社會實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的文字工具。盡管世界各國政治體制不同，文化各異，但在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，應(yīng)用文已成為這種交往的紐帶和橋梁，其寫作顯得越來越重要。認(rèn)清現(xiàn)代應(yīng)用文的主要特征，講究應(yīng)用文的寫作藝術(shù)，確是一個(gè)有價(jià)值的研究課題。

寫作學(xué)科發(fā)展到今天，已是繁花錦簇，千姿百態(tài)，傳統(tǒng)寫作不斷創(chuàng)新，寫作邊緣學(xué)科層出不窮。但萬變不離其宗，要寫好一篇現(xiàn)代應(yīng)用文，必須要先了解其主要特點(diǎn)。應(yīng)用文寫作與基礎(chǔ)寫作相比，主要有以下特點(diǎn)。

(一)主旨單一，明白顯露。

主旨是指作者的寫作動(dòng)機(jī)或稱意圖。一篇文章不管是敘述事情，或是陳述觀點(diǎn)，或是介紹事物，或是抒發(fā)感情，都有自己明確的意圖。在文學(xué)作品中，主旨是指作家對他所描寫的.社會生活的評價(jià)和“客觀思想”。應(yīng)用文表現(xiàn)主旨的禁忌是隱蔽含蓄，模棱兩可。這個(gè)特點(diǎn)是應(yīng)用文的性質(zhì)所決定的，因?yàn)閼?yīng)用文是為了解決實(shí)際問題而寫的，為了解決問題，就要求作者把自己的觀點(diǎn)，明確地表達(dá)出來，使人一目了然，不產(chǎn)生誤解。應(yīng)用文要求一文一事，即使是較長的應(yīng)用文，也要求只有一個(gè)主旨，我國古代，曾把一文一事，主旨單一，作為一種制度，固定下來。如果一篇應(yīng)用文有多個(gè)主旨就可能使制發(fā)機(jī)關(guān)或撰寫者的意圖表達(dá)不清，達(dá)不到寫作的目的。因此切忌主旨不清或多主旨。

(二)結(jié)構(gòu)布局，格式固定。

結(jié)構(gòu)是指文章內(nèi)容的組織、安排和布局。它是指文章中整體與局部、部分與部分之間的關(guān)系。文學(xué)作品為了引人入勝，在敘事、寫人、繪景時(shí)，往往采用含蓄、隱晦、意會的方法，通過結(jié)構(gòu)形式的變化以引起讀者的想象，吸引讀者注意。而應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)布局、格式是相對固定的，有固定的寫作規(guī)范，也有約定俗成的寫作習(xí)慣。對應(yīng)用文來說主旨是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。人講究體態(tài)美，文章自然也講究結(jié)構(gòu)美。好的應(yīng)用文應(yīng)是“鳳頭、豬肚、豹尾”，即開頭開得漂亮，正文內(nèi)容充實(shí)、材料有份量，結(jié)尾結(jié)得響亮，結(jié)構(gòu)要求明確清晰，自然和諧。

(三)材料真實(shí)，典型集中。

應(yīng)用文寫作有很強(qiáng)的實(shí)用性。應(yīng)用文的語言要求平鋪直敘，較少使用修飾性詞語，筆法較樸實(shí)。因?yàn)閼?yīng)用文語言是需把握問題實(shí)質(zhì)，直接表現(xiàn)主題，為主題服務(wù)，而不像文學(xué)作品那樣文筆的曲折，主題的含蓄，講究語言的修飾性、詞語的色彩，常用修辭手法，應(yīng)用文的實(shí)用性決定了其語言的簡潔樸實(shí)。趙大昌在《新編應(yīng)用文寫作》一書中指出“應(yīng)用文不是以藝術(shù)形象感染讀者，而是以事實(shí)和道理說服讀者。它不是以想象、虛構(gòu)、夸張、抒情等手法反映生活的本質(zhì)事實(shí)，而是以記敘、說明、論述的方法，有針對性地表述思想觀點(diǎn)，反映具體的生活實(shí)際，揭示社會生活某些方面的規(guī)律和實(shí)質(zhì)問題。它不是給人以美的藝術(shù)享受，而是用之于解決實(shí)際問題。”此段話對于應(yīng)用文的實(shí)用性作了精辟的分析，說明應(yīng)用文寫作的目的在于解決實(shí)際問題，推動(dòng)工作的順利進(jìn)行，每一篇應(yīng)用文都有其具體的制發(fā)目的和職能。

(四)語言準(zhǔn)確，簡明生動(dòng)。

與模糊性相統(tǒng)一。準(zhǔn)確性，就是要求要言簡意賅，從材料和文字兩個(gè)方面著手，力求精確。模糊性，就是指模糊性的語言，指其內(nèi)涵、外延不確定的語言。應(yīng)用文寫作有委婉的模糊語言的使用是必不可少的。假如這種語言在應(yīng)用文寫作中全部消失，那語言就會顯得貧乏和呆板，也就無法真實(shí)地、生動(dòng)地反映紛紜復(fù)雜的的客觀事物，無法表達(dá)人類復(fù)雜的思想感情，當(dāng)然，沒有模糊性語言的運(yùn)用，也就失去了相對的準(zhǔn)確性。

(五)迅速及時(shí)，時(shí)效性強(qiáng)。

時(shí)效性強(qiáng)，也是應(yīng)用文寫作的一個(gè)重要特點(diǎn)。當(dāng)今世界由工業(yè)社會向信息化社會過渡，其步伐是快節(jié)奏的。這種快節(jié)奏導(dǎo)致應(yīng)用文寫作和交流的頻繁。應(yīng)用文寫作是為了解決實(shí)際問題的，必須迅速、及時(shí)，所以，對應(yīng)用文寫作是有嚴(yán)格的時(shí)間要求的，應(yīng)用文的效用也常常是有時(shí)間限制的。當(dāng)然，由于各類應(yīng)用文的內(nèi)容和用途不同，其時(shí)效性的表現(xiàn)形式也不盡相同。比如，一份電報(bào)，由起草到發(fā)出，有時(shí)要求只能幾分鐘;而一項(xiàng)工程的完成也許需要幾個(gè)月甚至幾年，具體工作結(jié)束，其效用也就嘎然而止。

相同的材料，在不同的作者筆下，所顯示的情調(diào)、力度、魅力是不盡相同的。為此我們必須善于對材料加工潤色，使材料增強(qiáng)表現(xiàn)力，說服力、感召力，使枯燥的素材變成為主旨服務(wù)的、富有靈性的材料，這就是現(xiàn)代應(yīng)用文所要求的寫作技巧。

2023年應(yīng)用文寫作通報(bào)批評（匯總13篇）篇十二

各小學(xué)、幼兒園：

x年6月1日國際兒童節(jié)即將來臨，為了組織好今年"六一"國際兒童節(jié)的各項(xiàng)慶祝活動(dòng)，使廣大兒童度過一個(gè)快樂而有意義的節(jié)日,現(xiàn)就全區(qū)"六一"兒童節(jié)期間有關(guān)活動(dòng)要求通知如下：

1.各學(xué)校、幼兒園要抓住"六一"這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合本單位實(shí)際，精心部署，周密安排，廣泛組織開展豐富多彩、形式多樣、意義深遠(yuǎn)的"六一"慶祝活動(dòng)，讓兒童在參與中體味快樂，受到教育，促進(jìn)其全面健康和諧發(fā)展。

2.各學(xué)校、幼兒園要按照實(shí)踐育人的要求，根據(jù)不同層次兒童年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，拓展活動(dòng)載體，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想道德宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大兒童從小樹立遠(yuǎn)大理想信念，培養(yǎng)積極健康的道德情感、正確向上的價(jià)值趨向和良好的道德行為習(xí)慣。要針對兒童思想道德建設(shè)存在的突出問題，出實(shí)招，辦實(shí)事，形成合力，著力解決一些具體問題。

3."六一"期間，各學(xué)校、幼兒園要通過廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，運(yùn)用宣傳欄、專欄、座談會、報(bào)告會、文藝演出等形式，集中開展"六一"慶祝活動(dòng)的宣傳報(bào)道工作，大力宣傳加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的豐碩成果，努力創(chuàng)造良好的社會環(huán)境、文化環(huán)境和家庭環(huán)境，推動(dòng)未成年人思想道德建設(shè)工作的深入開展。

4.各學(xué)校、幼兒園要以不同形式對社會和家長開放，并主動(dòng)邀請鎮(zhèn)、區(qū)及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)參觀學(xué)校，向社會、家長和領(lǐng)導(dǎo)展示教育成果。

今年"六一"期間，我區(qū)開展的全區(qū)性活動(dòng)主要有：綠港小天使藝術(shù)團(tuán)在楊鎮(zhèn)中小舉辦慶"六一"文藝演出;幼教系統(tǒng)在順義影劇院舉辦慶"六一"專場演出;區(qū)領(lǐng)導(dǎo)將深入到部分學(xué)校、幼兒園慰問。請各校(園)積極配合，同時(shí)結(jié)合本單位實(shí)際，高度重視、精心組織，深入開展"六一"慶祝活動(dòng)。各單位在組織開展慶祝活動(dòng)時(shí)，要制定詳細(xì)的安全預(yù)案，加強(qiáng)安全教育。各單位要將慶祝活動(dòng)開展的情況以信息形式上報(bào)教委辦公室。

2023年應(yīng)用文寫作通報(bào)批評（匯總13篇）篇十三

知識要點(diǎn)：

1、根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

2、應(yīng)用文的寫作，要做到格式正確，語言準(zhǔn)確。

考試說明：

應(yīng)用文是國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、人民群眾在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中辦理公務(wù)和個(gè)人事物時(shí)具有直接使用價(jià)值和某種慣用體式的一類文章的總稱。它包括帶有法定性的公文，還包括一般應(yīng)用文。

與其它實(shí)用文體相比，應(yīng)用文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，在形式上，應(yīng)用文都有固定的慣用體式，格式穩(wěn)定，排列規(guī)范，結(jié)構(gòu)形式完整嚴(yán)謹(jǐn)。如書信，一般由稱謂、正文、祝詞、署名、日期五部分組成，通常不隨意改動(dòng)。

其次，在內(nèi)容上，力求準(zhǔn)確，有針對性。或提出要解決的問題，或介紹、總結(jié)、說明工作中的實(shí)際情況。寫作時(shí)務(wù)必將時(shí)間、地點(diǎn)、基本情況、事件原委、處理辦法或措施等方面的內(nèi)容交代清楚。另外，時(shí)間要求極為嚴(yán)格，要及時(shí)，因?yàn)閼?yīng)用文都是為解決問題而寫的。

第三，在語言上，要求準(zhǔn)確平實(shí)，通俗易懂，簡練明白。葉圣陶先生說：公文不一定要好文章，可是必須寫得一清二楚，十分明確，句穩(wěn)詞妥，通體通順，讓人家不折不扣地了解你說的是什么。多數(shù)應(yīng)用文不宜采用描寫、抒情，切忌堆砌形容詞；更不允許虛構(gòu)和夸張，即使有描述，其目的必須是為了說明問題。應(yīng)用文還經(jīng)常使用一些專用詞匯和術(shù)語。此外，應(yīng)用文在語言方面還有較多地運(yùn)用并列短語、介賓短語，沿用一些文言句式等語法特點(diǎn)。

應(yīng)用文可分四類：第一類是公文書類，有通知、決議、指令、請示等，是黨政機(jī)關(guān)、群眾團(tuán)體、企事業(yè)單位在公務(wù)活動(dòng)中使用的文書。第二類是事務(wù)文書類，有計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告、合同等，是交流情況，完成某項(xiàng)工作任務(wù)，解決問題的工具。第三類是科研應(yīng)用文類，有學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文，科研報(bào)告等，是進(jìn)行科研和描述研究成果的重要文體。第四類日常應(yīng)用文，有書信、日記、電報(bào)等，這一類應(yīng)用文使用頻繁，中學(xué)生學(xué)習(xí)這類應(yīng)用文非常重要。

初中階段應(yīng)掌握的應(yīng)用文有：通知、啟事、電報(bào)、匯款、介紹信、證明信、公開信、倡議書、申請書、感謝信、表揚(yáng)信、慰問信、賀詞、賀信、賀電、會議記錄、合同、民事訴狀、計(jì)劃、公約、海報(bào)、黑板報(bào)、科技報(bào)告、產(chǎn)品說明書、唁電、唁函等。下面分別從格式、結(jié)構(gòu)、語言三方面談應(yīng)用文的寫作。

1、應(yīng)用文的格式

應(yīng)用文都有約定俗成的慣用格式，有了格式，不僅眉目清楚，而且有了規(guī)矩。這為讀寫應(yīng)用文、處理問題提供了很多方便。且部分應(yīng)用文的格式有直接生效的指導(dǎo)作用或法律約束。因此，寫應(yīng)用文必須遵從各種應(yīng)用文慣用格式。以電報(bào)稿、通知、啟事、申請書、感謝信、表揚(yáng)信、祝賀信、倡議書、建議書和一般書信為例：

（1）關(guān)于稱呼語。啟事不必開頭寫稱呼語，通知如標(biāo)題已明確通知的對象，不加稱呼語了。其余8種都要求抬頭頂格寫稱呼語，稱呼語后面必須有冒號，問候語不能語稱呼語同一行。

（2）關(guān)于正文首行。只有電報(bào)的正文首行頂格寫，其余都空兩格開始寫。

（3）關(guān)于致敬語。結(jié)尾不寫致敬語的有：倡議書、建議書、啟事、電報(bào)和通知。結(jié)尾必須寫致敬語的有：祝賀信、申請書、感謝信、表揚(yáng)信和一般書信。致敬語不能與其它內(nèi)容寫在同一行。

敬禮必須另起一行頂格寫。敬禮之后一般不點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號，要寫也只能寫一個(gè)嘆號。

（4）關(guān)于署名和日期。只有電報(bào)的署名緊連正文，其余均可另起一行右署名。

只有電報(bào)不寫拍發(fā)日期，其余都要在署名下一行位置上寫準(zhǔn)日期。寫日期時(shí)，漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字使用要一致，不能混用。