文明禮儀的重要性不僅體現在公共場合，也體現在私人空間的表現和言行舉止上。文明禮儀需要真誠的態度和善良的心靈作為基礎，它不僅僅是一種形式上的表現。以下是小編為大家整理的一些關于文明禮儀的范文，希望能夠對大家有所啟發和參考。通過閱讀這些范文，我們可以更好地了解和掌握文明禮儀的重要性，從而促進社會的和諧發展。
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇一
旁白：人之所以能，是相信能，人之所以相信能，是因為有夢想，人之所以成就偉業，除了夢想，還有行動，二十年卓絕奮斗，二十載開拓進取，山東天慶化工有限公司現已由一個開始時只有三間門店，十幾萬元的小企業發展成為納稅近二百萬元的慶云縣納稅大戶。
兼程風雨二十年載，蛻變美麗天慶
第一篇章 企業形象之現在篇
畫面：天慶的logo緩緩打出，。
解說：時至2017年，天慶化工型sq水處理產品涵蓋了阻垢緩蝕劑有機膦、分散劑、殺菌劑、緩蝕劑等六大系列共計上百個品種的水。處理藥劑此外，公司還同清華大學合作，研制開發了sptp系列反滲透系統專用阻垢劑，產品已廣泛應用于國內眾多的反滲透系統。
第二篇章 企業形象之過去篇
畫面：黑白影像。找一個類似前身的小廠。突出人少，環境差，但都很忙碌的身影。然后，隨著畫音轉換場景。以員工三三兩兩談笑風聲進入天慶廠門為場景。突出公司的招牌。
解說：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。天慶化工鑄就今日輝煌，絕非一朝一夕。1989 年，天慶化工的前身（ ）創立，這個資金只有三間門店、十幾萬元的小企業，在公司領導班子的帶領下，憑借持續不斷的技術與經營的創新，歷經二十載風雨，完成了鳳凰涅磐般地美麗蛻變，目前已成長為以水處理項目和皮革項目為主導產業的大型綜合民營企業。
第三篇章 企業實力篇
畫面：天慶化工的各車間的場景轉換。主要體現在生產的設備，及井然有序的工作。
解說：山東天慶化工有限公司擁有今天的成就，緣其雄厚的企業實力，是經過多年的探索，在生產、經營、管理方面沉積的碩果。
公司擁有高級工程師10名，無償為用戶提供實施方案、人員培訓和現場技術指導。目前，公司專業技術人員占全體員工總數的40%以上，擁有先進的生產設備二十余臺套，年生產能力達到20000噸，具有完善的質量保證體系，通過了iso9001質量管理體系認證和iso14001環境管理體系認證,連續多年獲得國家電力行業進網許可證和中國石化總公司對產品的質量認定。
公司sq型水處理產品涵蓋了阻垢緩蝕劑有機膦、分散劑、殺菌劑、緩蝕劑等六大系列共計上百個品種的水處理藥劑。產品銷往全國六省市三十多個廠家，成為國內知名度較高的水質穩定劑生產廠家，此外，公司還同清華大學合作，研制開發了sptp系列反滲透系統專用阻垢劑，產品廣泛應用于國內眾多的反滲透系統。
系列產品的拓展類產品，該項目的開發成功將會極大的提高皮革助劑產品的技術含量和技術水平。
第四篇章 企業榮譽篇：
畫面：拿獎的情景。室內懸掛的榮譽證書。
天慶人對于業務的苦心造詣，換來的不僅僅是事業的蒸蒸日上，更有社會各界的肯定和認可： 公司連續十年被省農行認定為aaa級信用企業，被山東省工商行政管理局評定為省級守合同重信用企業，是中國化工學會水處理專業委員會會員單位，九九年被認定為“山東省高新技術企業”。2002年被授予優秀民營科技企業、山東省科技型中小企業稱號，2017年被山東省工商局授予“山東省守合同重信用企業”稱號.
二十載的探索和發展，讓天慶榮譽滿冠，而這些榮譽的背后，也是天慶二十年一劍發展歷程的積淀，隨著天慶的日漸成熟，實力的不斷增強，天慶人將會創造更多的奇跡和輝煌！
第五篇章 企業人文篇
畫面：每個小標題以相應的場景來配
天慶人深知，企業是社會的細胞，也是社會財富的創造者，在創造企業價值的同時還需創造社會的價值，這才是企業真正完整的使命。懷著高度社會責任感和使命感，天慶人融入到促進社會健康和諧發展的偉大事業中。
之一：汶川地震，天慶行動
畫面：捐款現場。
汶川地震無情，人間真情無限，天慶人的心始終連著地震災區人民的心，為了表達對災區人民的關愛和支持，2017年 月 日，天慶化工組織企業干部職工向四川災區共捐款 萬元，其中公司捐款 萬，并且還為災區學生提供相應的助學資金。
員工受采訪：盡管我們不能到災區第一現場救災，但是我們和全國人民與災區人民心手相連，希望災區人民要早日恢復生產，戰勝災難。
之二： 天慶的福利的事業再舉一例。
第六篇章 企業文化篇
畫面：切至企業內部，天慶員工學習企業文化的場景，重在展示其積極向上的精神風貌。
字幕：杰克韋爾奇——健康向上的企業文化是一個企業戰無不勝的動力之源
解說：企業是樹，文化是根；企業是形，文化是魂。
二十年的奮斗歷程，天慶人始終堅持“自強、奮進、誠信、發展”的企業宗旨；
二十年的不斷錘煉，天慶人堅定了“以人為本、科技興企”經營理念。
天慶所秉持的文化，就是天慶人信奉并付諸實踐的價值理念。縱觀天慶的發展，從它的發生、深化到結出燦爛的果實，無不是自身深厚企業文化沉淀。天慶的企業文化，濃縮了一個快速發展的企業的價值準則，像血液一樣融入到每位員工的身體里面，帶來了集團上下的凝聚魅力，更帶來了企業經濟的蓬勃發展。
第七篇章 企業藍圖篇
畫面：集團早上集合在室外。領導講話。員工整齊鼓掌。最后轉到天空，一片藍天。（如果有旗臺，轉自紅旗飄揚）
解說：嘉晨集團隨著企業的成長不斷蛻變，完成自身的“鳳凰涅槃”，實現產業的一次又一次地騰飛。風雨二十載，嘉晨集團輝煌的榮譽背后，蘊含了多少的奮斗與拼搏？但榮譽與成就意味著過去，它將在歲月的長河中慢慢沉積，嘉晨要追求的是更加美好和朝氣蓬勃的明天。身處全新的時代，面臨全新的挑戰，嘉晨人堅持不懈的為著夢想而前進，從未停下前進的腳步，為國家的繁榮富強，為中華民族的偉大復興做出無限貢獻。
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇二
片名：
說明：
鏡號：每個鏡頭按順序的編號
景別：一般分為全景、中景、近景、特寫和顯微等
技巧：包括鏡頭的運用—推、拉、搖、移、跟等，鏡頭的組合—淡出談入、切換、疊化等。 畫面：詳細寫出畫面里場景的內容和變化，簡單的構圖等。
解說：按照分鏡頭畫面的內容，以文字稿本的解說為依據，把它寫得更加具體、形象。 音樂；使用什么音樂，應標明起始位置。
專題片素材文稿報送格式
片名：
說明：
鏡號：每個鏡頭按編輯順序的編號 長度：該鏡頭的起、止時間
畫面：詳細寫出畫面里的場景的內容和變化，簡單的構圖等
例：片名：《大山的女兒》
消息類新聞文稿報送格式
1、文稿用a4紙5號字打印成20×20的稿紙，一式三份，加蓋公章。
2、畫面質量要求清晰、穩定，多條新聞之間一定要用彩條或其他方法分隔開來。
分鏡頭 分鏡頭腳本的構成格式包括鏡頭序號、鏡頭運動、景別、鏡頭時間、畫面內容、演員調度、場景設計、演員臺詞、解說詞、廣告口號、音樂、音響（效果聲）等。 分鏡頭腳本的寫作方法是從電影分鏡頭劇本的創作中借鑒來的'。 一般按鏡號、鏡頭運動、景別、時間長度、畫面內容、廣告詞、音樂音響的順序，畫成表格，分項撰寫。 若是有經驗的導演，寫作時在格式上也可靈活掌握，不必拘泥于此。
(1)鏡號。
即鏡頭順序號，按組成影視廣告的鏡頭先后順序，用數字標出。 它可作為某一鏡頭的代號。 拍攝時，不必按順序號拍攝，而編輯時，必須按順序號進行編輯。
(2)機號。
現場拍攝時，往往是用2臺一3臺攝像機同時進行工作，機號則是代表這一鏡頭是由哪一號攝像機拍攝， 前后兩個鏡頭分別用兩臺以上攝像機拍攝時，鏡頭的連接，就在現場馬上通過特技機將兩鏡頭進行現場編輯。若是采用單機拍攝，后期再進行編輯的錄制，標出的機號就沒有意義了。
(3)景別。 有遠景、全景、中景、近景、特寫等，它代表在不同距離觀看被拍攝的對象。能根據內容、情節要求反映對象的整體或突出局部。
(4)技巧。 電視技巧包括有攝像機拍攝時鏡頭的運動技巧，如推、拉、搖、移、跟等，和鏡頭畫面的組合技巧，如分割畫面和鍵控畫面等，以及鏡頭之間的組接技巧，如切、淡人淡出、疊化、圈人圈出等。 一般在分鏡頭腳本中，在技巧欄只是標明鏡頭的組接技巧。
(5)時間。
指鏡頭畫面的時間，表示該鏡頭的長短，一般是以秒去標明。
選自《人人導演網》
(6)畫面內容。
用文字闡述所拍攝的具體畫面。 為了闡述方便，推、拉、搖、移、跟等拍攝技巧也在這一欄中與具體畫面結合在一起加以說明。 有時也包括畫面的組合技巧，如畫面是屬分割兩五部分合成，或在畫面上鍵控出某種圖像等。
(7)解說。
對應一組鏡頭的解說詞，它必須與畫面密切配合。
(8)音響效果。
在相應的鏡頭標明使用的效果聲。
(9)音樂。
注明音樂的內容及起止位置。
(10)備注。
方便導演記事用，導演有時把拍攝外景地點和一些特別要求寫在此欄。
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇三
編寫人員：
說明：
鏡號：每個鏡頭按順序的編號
景別：一般分為全景、中景、近景、特寫和顯微等
技巧：包括鏡頭的運用—推、拉、搖、移、跟等，鏡頭的組合—淡出談入、切換、疊化等。
畫面：詳細寫出畫面里場景的內容和變化，簡單的構圖等。
解說：按照分鏡頭畫面的內容，以文字稿本的解說為依據，把它寫得更加具體、形象。
音樂；使用什么音樂，應標明起始位置。
音響：也稱為效果，它是用來創造畫面身臨其境的真實感，如現場的環境聲、雷聲、雨聲、 動物叫聲等。
長度：每個鏡頭的拍攝時間，以秒為單位。
片名：
鏡號：每個鏡頭按順序的'編號
景別：一般分為全景、中景、近景、特寫和顯微等
技巧：包括鏡頭的運用—推、拉、搖、移、跟等，鏡頭的組合—淡出談入、切換、疊化等。 畫面：詳細寫出畫面里場景的內容和變化，簡單的構圖等。
解說：按照分鏡頭畫面的內容，以文字稿本的解說為依據，把它寫得更加具體、形象。 音樂；使用什么音樂，應標明起始位置。
音響：也稱為效果，它是用來創造畫面身臨其境的真實感，如現場的環境聲、雷聲、雨聲、動物叫聲等。
長度：每個鏡頭的拍攝時間，以秒為單位。
例：片名：《三讓一樹花常開》
二、專題片素材文稿報送格式
片名：
說明： 鏡號：每個鏡頭按編輯順序的編號
長度：該鏡頭的起、止時間
畫面：詳細寫出畫面里的場景的內容和變化，簡單的構圖等
音效：包括音樂和音響
例：片名：《大山的女兒》
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇四
片名：
說明：
鏡號：每個鏡頭按順序的編號
景別：一般分為全景、中景、近景、特寫和顯微等
技巧：包括鏡頭的運用—推、拉、搖、移、跟等，鏡頭的組合—淡出談入、切換、疊化等。 畫面：詳細寫出畫面里場景的內容和變化，簡單的構圖等。
解說：按照分鏡頭畫面的內容，以文字稿本的解說為依據，把它寫得更加具體、形象。 音樂；使用什么音樂，應標明起始位置。
專題片素材文稿報送格式
片名：
說明：
鏡號：每個鏡頭按編輯順序的編號 長度：該鏡頭的起、止時間
畫面：詳細寫出畫面里的場景的內容和變化，簡單的構圖等
例：片名：《大山的女兒》
消息類新聞文稿報送格式
1、文稿用a4紙5號字打印成20×20的稿紙，一式三份，加蓋公章。
2、畫面質量要求清晰、穩定，多條新聞之間一定要用彩條或其他方法分隔開來。
一、電視節目分鏡頭腳本格式
片名：
鏡號：每個鏡頭按順序的編號
景別：一般分為全景、中景、近景、特寫和顯微等
技巧：包括鏡頭的運用—推、拉、搖、移、跟等，鏡頭的組合—淡出談入、切換、疊化等。 畫面：詳細寫出畫面里場景的內容和變化，簡單的構圖等。
解說：按照分鏡頭畫面的內容，以文字稿本的解說為依據，把它寫得更加具體、形象。 音樂；使用什么音樂，應標明起始位置。
音響：也稱為效果，它是用來創造畫面身臨其境的真實感，如現場的環境聲、雷聲、雨聲、動物叫聲等。
長度：每個鏡頭的拍攝時間，以秒為單位。
例：片名：《三讓一樹花常開》
二、專題片素材文稿報送格式
片名：
鏡號：每個鏡頭按編輯順序的編號
長度：該鏡頭的起、止時間
畫面：詳細寫出畫面里的場景的內容和變化，簡單的構圖等
音效：包括音樂和音響
例：片名：《大山的女兒》
鏡頭語言的基本知識
一、電影、電視的景別
景別，根據景距、視角的不同，一般分為：
一、根據景距的變化分類
極遠景：極端遙遠的鏡頭景觀，人物小如螞蟻。
遠景：深遠的鏡頭景觀，人物在畫面中只占有很小位置。廣義的遠景基于景距的不同，又可分為大遠景、遠景、小遠景（一說為半遠景）三個層次。
大全景：包含整個拍攝主體及周遭大環境的畫面，通常用來作影影視作品的環境介紹，因此被叫做最廣的鏡頭。
全景：攝取人物全身或較小場景全貌的影視畫面，相當于話劇、歌舞劇場“舞臺框”內的景觀。在全景中可以看清人物動作和所處的環境。
小全景：演員“頂天立地”，處于比全景小得多，又保持相對完整的規格。
中景：俗稱“七分像”，指攝取人物小腿以上部分的鏡頭，或用來拍攝與此相當的場景的鏡頭，是表演性場面的常用景別。
半身景：俗稱“半身像”，指從腰部到頭的景致，也稱為“中近景”。
近景：指攝取胸部以上的影視畫面，有時也用于表現景物的某一局部。
特寫：指攝影、攝像機在很近距離內攝取對象。通常以人體肩部以上的頭像為取景參照，突出強調人體的某個局部，或相應的物件細節、景物細節等。
大特寫：又稱“細部特寫”，指突出頭像的局部，或身體、物體的某一細部，如眉毛、眼睛、槍栓、板機等。
二、攝影、攝像機的運動（拍攝方式）
推：即推拍、推鏡頭，指被攝體不動，由拍攝機器作向前的運動拍攝，取景范圍由大變小，分快推、慢推、猛推，與變焦距推拍存在本質的區別。
拉：被攝體不動，由拍攝機器作向后的拉攝運動，取景范圍由小變大，也可分為慢拉、快拉、猛拉。
搖：指攝影、攝像機位置不動，機身依托于三角架上的底盤作上下、左右、旋轉等運動，使觀眾如同站在原地環顧、打量周圍的人或事物。
移：又稱移動拍攝。從廣義說，運動拍攝的各種方式都為移動拍攝。但在通常的意義上，移動拍攝專指把攝影、攝像機安放在運載工具上，沿水平面在移動中拍攝對象。移拍與搖拍結合可以形成搖移拍攝方式。
跟：指跟蹤拍攝。跟移是一種，還有跟搖、跟推、跟拉、跟升、跟降等，即將跟攝與拉、搖、移、升、降等20多種拍攝方法結合在一起，同時進行。總之，跟拍的手法靈活多樣，它使觀眾的眼睛始終盯牢在被跟攝人體、物體上。
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2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇五
動畫分鏡頭腳本也叫“動畫分鏡頭臺本”也叫"故事板"是動畫前期工作的重要環節。動畫分鏡頭腳本是指導后面所有動畫制作人員工作的藍本。后面所有的制作人員都要嚴格按照分鏡頭腳本進行制作。
分鏡頭腳本有很多種類型：電影分鏡腳本，廣告分鏡腳本，電影分鏡腳本，mv分鏡腳本，動畫分鏡腳本，游戲及多媒體分鏡腳本等。而動畫分鏡腳本只是其中之一。雖然分鏡腳本種類眾多，但是他們之間又有著很多共通的東西。表現形式、鏡頭語言表達方式等。
這就要求分鏡設計師具備很多專業性素質，在劇本階段（或是想法）的時候，就規劃好影片的敘事節奏、鏡頭內外運動、畫面安排、構圖設計、特效音效等影片一切元素。并具有較強的繪畫功底將分鏡頭通過靜態或是動態的形式表現出來。提供給動畫和后期制作人員，屬于動畫片制作的前期之一。
電腦現在已經成為繪畫工作不可或缺的工具，無論是用來作畫還是把整理好的文件傳送給同事，還是與客戶溝通等，都離不開電腦。photoshop是最常用的繪畫軟件，當然根據不同要求和個人習慣，也有用到flash和sai的。
用電腦進行分鏡腳本繪畫，或是從事其他繪畫工作，必然要用到繪圖板，它通過連接電腦實現在電腦上作畫，電腦和繪圖板的`組合，真正的替代了紙和筆。
現在市面上有一些包含了打印、復印、掃描、傳真、下載數碼相機照片的智能讀卡等眾多功能的一體機非常方便，只要有一臺就相當擁有了整個辦公室。
無論是去旅行還是參加會議，不用帶沉重的的筆記本，一個u盤足以。有各種容量的可以提供選擇。
對于分鏡頭腳本師來說，數碼相機是另一種不可或缺的設備，方便隨時隨地取材，記錄所有精彩畫面。現在由于技術越來越發達，很多手機也可以代替數碼相機了，小巧又方便。
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇六
關于動畫片腳本的結構，業界并沒有所謂的標準可循：它就像畫家創作時所用的畫筆那樣，依個人的偏好而各有不同。這里僅介紹幾種比較常見的模板，僅供學習者參考借鑒。
1．以鏡頭為單位
動畫腳本一般以鏡頭為單位進行譽寫，既有利于創作者更好地把握整個腳本的敘事節奏和劇情發展，也便于下一階段導演工作的順利展開，尤其有利于分鏡頭畫面設計稿創作階段能更明晰地貫徹編劇的初衷。
出于個人的創作習慣，也可以給鏡頭標上序號。這就像建筑設計師在創作過程中記錄標尺刻度一樣，讓自己對作品有一個由小及大的具象了解。
2．畫面美術效果也是描述的重點
動畫片的畫面是一種靜態的美術視覺感官體驗，包括統一的角色造型風格，場景設計
風格及二者結合起來構成的整體風格。畫面風格是動畫片呈現給觀眾的最初也是最直接的體驗。
動畫編劇在創作之初對于整部動畫片的畫面美術風格肯定有自己獨特的想象與詮釋，將存在于自己腦海中抽象的畫面環境細節用文字技巧性地表達給導演及設計師，也是腳本創作的一大重要使命。
雖然在動畫的制作鏈中，畫面美術效果設計的定稿與最終完成并不是編劇的職責范圍，但是由于腳本是整部動畫片的靈魂，編劇對于畫面美術效果的感覺是導演和美術效果設計者創作過程中不能忽略的重要因素，有時甚至是決定性因素。
3．將景別標示清楚
景別的.基本概念：遠景，全景，中景近景，特寫。。。。鏡頭是蒙太奇的基本單位，景別
是鏡頭的基本形式，景別運用的節奏感是蒙太奇風格的具體體現形式。
動畫片蒙太奇風格是建立在畫面風格基礎之上的動態影視感官體驗，是由動畫片節奏
感，鏡頭組合方式等元素結合起來的整體風格。蒙太奇風格是動畫片深層次的魅力所在，是動畫做為影視視聽藝術的象征性表現。
4．把攝像機的運動表述清楚
攝像機運動也是動畫片蒙太奇風格的一個重要方面，其中推，拉，搖，移，是最基礎的技巧，當然還有跟，升，降，俯，仰，甩，懸，空，切，綜，長，反打，變焦拍攝，主觀拍攝等。
以平面營造空間變化的動畫片，由于攝影機的鏡頭是假定存在的，因此拍攝的角度，攝影機的運動方式，拍攝速度的變化，鏡頭焦距的更換，光影和色彩的運用等方面都比常規電影更易于控制，創作者的主觀因素也更為明顯。
而與傳統電影創作不同的是，動畫片的蒙太奇的創造性在前期表現得尤為突出。動畫編劇的腳本，用文字抽象表達自己對動畫片蒙太奇風格的主觀理解，使其在鏡頭真實產生之前就已成雛形。導演則按照自己對腳本的理解將其具象化，后期剪輯師的任務是嚴格按照導演的設計去機械地排列組合。
所以對于動畫編劇的腳本創作來講，蒙太奇更是一種思維方法矣藝術表現力。
5．時刻注意角色言行的戲劇性
角色的對白和行動是動畫片情節發展的原動力，是劇情張力的爆發點；相對地，劇情發展與人物性格也是角色言行之所以這樣的內因。對角色言行的控制考驗是動畫編劇對人物性格和劇情發展的理解與把握能力。
動畫腳本中角色言行的描述要求是具體詳盡，具體到說話時的神態，角色習慣性應有的一些小動作都應盡量考慮周到。
雖然腳本編劇在創作時需要考慮到動畫片創作的方方面面，但記住，編劇并不是設計師，腳本不能限定動畫應該“怎么”拍，對白應該“怎么”說，人物應該“怎么”動，鏡頭應該“怎么”剪；腳本傳達給導演和設計師們的信息應該是劇情“為什么”會這么發展，人物“為什么”這么說，這么動，鏡頭“為什么”這么剪輯。
“為什么”體現了動畫片的戲劇性，既為動畫片限定了風格方向又給下游創作環節提供了寬廣的創作空間：具體如何設計，制作，拍攝，那是導演和設計師們的職責權限了。
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇七
江小夏，是人文藝術學院本科生，在這幾年的大學生活中經歷了很多事情。
本故事采用回憶倒敘手法，講述了一個大學女生在大學里遇到的關于生活、學業、愛情和社會的思考，從青澀走向成熟.。
從一次上課遲到，引發女生對大學的思考，她努力，勤奮好學，偶然的一次在布告欄里看到了興趣的格局招募演員之時，心里充滿幻想，自信滿滿的參加了面試，并成功通過了。
但是，生活并不永遠都是喜悅，也有憂傷堆積過她的心靈，社會的殘酷，格局演排時與老師的不愉快，親人的趨勢，她在經歷成長，也在經歷成熟。
時間飛逝，她即將畢業了，完成著自己的畢業作品，那一幕幕猶如昨天。
真的要離開了，忽然看見曾經招募演員的海報，心里又波瀾起伏，將所有的成長中的情感表達于她的肢體上，一串串的動作和心理，那些關于生活，學業，愛情和社會的回憶讓她漸漸明白，什么是美：從“知道”到“懂得”。
《女生日記》分鏡頭腳本
第一場：???草地（茂盛些的）
一．??女生捧書聽音樂特寫（背景模糊）
二．??女生坐起（下巴托書），草地??近景
三．??女生躺著微微張開眼眼中景
四．??伸手 有樹 仰拍畫外音：什么是空氣？99.03%的氮和氧加上
五．??女生躺著張眼鏡頭0.03%的二氧化碳
六．??搖拍（湖草樹，圖書館）
第二場 圖書館
七．??圖書館自習室 近景女生戴著眼鏡 在書上
八．??圖書館自習室 特寫側拍（同七）
九．??圖書館藏書 特寫搖拍
十．??女生入鏡近景
十一．女生翻開書 特拍書的動作
十二．轉書中內容（《新青年》人物像）女生右側拍
十三．轉翻書 女生左側拍
（十一至十三：什么事記憶？生物學中個體的解碼，存儲，檢索）
十四．書內容 正面拍攝
十五．女生探頭尋找
第三場 教室
十六．女生跑上樓梯
十七．女生到教室門口（氣喘地） 教室外 側拍特寫
十八．女生開門（探頭探腦地） 教室內
十九．老師和同學一致向后看 全景
二十．女生關門（膽怯，歉意的） 帶上門近景“對不起，我遲到了”
二十一．講臺上，老師（些許生氣，不滿）近景“宋代《瀟湘奇觀圖》題跋的大致內容是什么，說出來你就進來吧！
二十二．轉女生 特寫（瞇眼思考，再自信的回答）
二十三．轉同學們驚異的表情
二十四．轉老師目瞪口呆
二十五．同學們夸張的表情
二十六．轉女生自信地回答
二十七．老師（無表情） 特寫
二十八．女生高興地走進教室
二十九．女生坐在座位，提筆記筆記 近景
三十．女生拖著腮幫子思考 特寫
三十一．女生走過布告欄
（二十九至三十一：什么是大學？大學時以多種不同觀點看待世界的專業群體）
三十二．招募廣告（內容）
第四場 舞臺
三十三．一女生敬禮下舞臺 背面（謝謝大家）
三十四．女生走上 背面
三十五．女生趾高氣昂正面近景“我叫江小夏，是人文藝術學院10級本科生”
三十六．臺下老師 中景
三十七．臺上女生眼睛下瞟，看一眼老師
三十八．臺下老師 無奈和無所謂 “well,?say?something”
三十九．臺上女生 特寫 側拍“say?what?”
四十．臺下老師 特寫 側拍 “say?why?you?should?be?the?lead?actress?in?this?play”
四十一．臺上女生 深呼吸，調吸發聲
四十二．臺下老師享受地 特寫 側拍
四十三．臺上女生唱歌
（四十一至四十三：《memery》）
四十四．臺下老師欣賞地 近景
第五場 外場，自習室
四十五．女生坐在欄桿上，高興的
四十六．女生下樓
《微電影鏡頭腳本》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇八
暮色四合，黑夜已至。
一個母親在給年幼的孩子講故事洗腳，風鈴在頭頂歡快的響起。
洗完后，媽媽給孩子擦腳，笑道：“小鴨子游啊游啊，游上了岸。
撓了撓孩子的小腳心，孩子笑著滾上了床。
媽媽將要走出房間，回頭說道：你自己看啊，媽媽待會再給你講。
孩子很是乖巧答應一聲。
孩子：嗯。
然后自己在床上看書。
母親拎了一桶水經門前走過，孩子正好看見覺得好奇于是便跟了上去。
母親正在地上給奶奶洗腳，奶奶滿是心疼的捋了捋母親的頭發，憐愛道：“忙了一天了，歇一會吧。”
母親安慰般笑笑，輕聲說：“不累。”
孩子倚靠在門邊看著這一切。
母親舀了水給奶奶洗腳，邊洗邊說：“媽，燙燙腳對您的腿有好處。”
奶奶無奈的嘆了一口氣。
孩子看到這番情景后，轉身跑了出去。
母親幫奶奶洗完腳后，回到孩子房間微笑著打開門一看，房間里沒有孩子的影子，只有風鈴清脆的聲音響起。 正疑惑間，然后母親好像聽見了孩子的聲音，回頭看去。
然后看見孩子小小的身子吃力的端著一盆水，走路都不穩，水花四濺。
之間孩子走到母親跟前，用脆脆的稚嫩聲音叫道：“媽媽，洗腳。”（男聲）
母親瞬間就覺得一股巨大的熱流涌了上來，熨燙著她整個身心，今日一天的疲憊都消失了一般。她欣慰得笑著，連連點頭。
她坐在床上，孩子坐在下面的`板凳上給她洗腳，還用嫩嫩的聲音說：“媽媽，我也給你講小鴨子的故事。”（男聲：其實，父母是孩子最好的老師）
字幕：將愛心傳遞下去
一、格式(僅供參考)
說明：
鏡號：每個鏡頭按順序的編號。
景別：一般分為全景、中景、近景、特寫和顯微等。
技巧：包括鏡頭的運用（拍攝方法）—推、拉、搖、移、跟等；
還有鏡頭的組合—淡出淡入、切換、疊化等。
時間（長度）：每個鏡頭的拍攝時間，以秒為單位。
畫面內容：詳細寫出畫面里場景的內容和變化，簡單的構圖等。
解說：按照分鏡頭畫面的內容，以文字稿本的解說為依據，把它寫得更加具體、形象，包括對白、旁白、獨白、字幕等。
音樂：使用什么音樂，應標明起始位置。
等。
（注：實際應用中的分鏡頭腳本格式不一而足，不一定上述各項指標都涉及到。）
二、示例(僅供參考
)
1、 “john lewis百貨公司廣告”分鏡頭腳本
2、公益廣告 《幫媽媽洗腳》廣告腳本
公益廣告 《幫媽媽洗腳》廣告腳本
時間：45秒
主題：愛心傳遞孝敬父母
音效：貫穿全集
鏡頭一 內景 1' （近景）孩子的腳在水盆中，一雙大手在給孩子洗腳。
鏡頭二 內景 2'-3' 孩子的母親給孩子一邊擦腳一邊講故事。母親說：“小鴨子游啊游 游上了岸。”
鏡頭三 內景 4' （鏡頭俯視）孩子快樂地在床上打滾，笑聲十分歡樂。
鏡頭四 內景 5' 母親轉身開門欲出去，并對孩子說：“你自己看 媽媽待會兒再給你講。”
鏡頭五 內景 6' 孩子躺在床上看書。
鏡頭六 內景 7'-8' 母親拎著一桶水進了另一個房間。
鏡頭七 內景 9'-11' 孩子很好奇，就緊跟著也出了門。
鏡頭八 內景 12'-13' 孩子的母親正蹲著在給孩子的奶奶洗腳（鏡頭由遠及近），奶奶說：“忙了一天了。”
鏡頭九 內景 14'-16' 奶奶捋了捋孩子母親的頭發，（鏡頭是那個母親的臉部特寫），奶奶繼續說道：“歇一會兒吧。”孩子的母親笑了一笑說：“不累。”
鏡頭十 內景 16'-17' 切換至孩子的近景，孩子依在門邊看著這一切。
鏡頭十一 內景 18'-21' 孩子的母親舀著水給奶奶洗腳，（鏡頭由下而上），（鏡頭給了奶奶特寫），奶奶輕輕嘆了口氣，同時孩子的母親說：“媽，燙燙腳對您的腿有好處。”
鏡頭十二 內景 22'-23' （孩子臉部特寫）孩子看到這番情景以后，轉身跑了出去。
鏡頭十三 內景 24'-27' 孩子的母親回到孩子房間打開門一看，孩子不在房間里，房間里的風鈴也叮呤作響。母親好像聽到孩子的聲音了，便回頭看去。
鏡頭十四 內景 28'-30' 這時，孩子端著一盆水由遠及近走來。（鏡頭速度放慢）
鏡頭十五 內景 31'-34' 鏡頭給了孩子近景特寫 孩子笑逐顏開地說：“媽媽，洗腳。”
鏡頭十六 內景 35'-38' 孩子的母親露出了欣慰的笑容。（母親臉部特寫）38'時畫外音起。
鏡頭十七 內景 39' 鏡頭轉換。
鏡頭十八 內景 40'-45' 坐在板凳上的孩子給坐在床邊的母親洗腳，對母親說：“媽媽，我也給你講小鴨子的故事”，同時畫外音：“其實，父母是孩子最好的老師。”畫面字幕：將愛心傳遞下去。（同時鏡頭畫面逐漸模糊）。
注：可以將以上文字敘述性分鏡頭腳本制成表格形式。
3、 “中國平安保險公司”經典廣告分鏡頭腳本
4、 “dhl快遞”廣告分鏡頭腳本
5、 “冰箱”廣告分鏡頭腳本
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇九
分鏡頭腳本是我們創作影片必不可少的前期準備。分鏡頭腳本的作用，就好比建筑大廈的藍圖，是攝影師進行拍攝，剪輯師進行后期制作的依據和藍圖，也是演員和所有創作人員領會導演意圖，理解劇本內容，進行再創作的依據。如下圖：
將文字腳本的畫面內容加工成一個個具體形象的，可供拍攝的畫面鏡頭，并按順序列出鏡頭的鏡號。
確定每個鏡頭的景別，如遠、全、中、近、特等。
排列組成鏡頭組，并說明鏡頭組接的技巧。
用精煉具體的語言描述出要表現的畫面內容，必要時借助圖形，符號表達。
相應鏡頭組的。
解說詞。
相應鏡頭組或段落的音樂與音響效果。
分鏡頭腳本的作用，就好比建筑大廈的藍圖，是攝影師進行拍攝，剪輯師進行后期制作的依據和藍圖，也是演員和所有創作人員領會導演意圖，理解劇本內容，進行再創作的依據。
分鏡頭腳本的格式:電視節目的分鏡頭腳本，通常采用表格的形式。
廣告詞。
音樂音響的順序畫成表格分項填寫。對有經驗的導演在寫作時格式上也可靈活掌握不必拘泥于此。
鏡號:即鏡頭順序號，按組成電視畫面的鏡頭先后順序，用數字標出。它可作為某一鏡頭的代號。拍攝時不一定按次順序號拍攝，但編輯時必須按順序編輯。
機號:現場拍攝時，往往是用2臺到3臺攝像機同時進行工作，機號代表這一鏡頭是由哪一號攝像機拍攝。前后兩個鏡頭分別用兩臺以上攝像機拍攝時，鏡頭的組接，就在現場通過特技機將兩個鏡頭進行編輯。單機拍攝就無須標明。
景別:根據內容需要，情節要求，反映對象的整體或突出局部。一般有遠景，全景，中景，近景，特寫等。
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇十
分鏡頭腳本是我們創作影片必不可少的前期準備。分鏡頭腳本的作用，就好比建筑大廈的藍圖，是攝影師進行拍攝，剪輯師進行后期制作的依據和藍圖，也是演員和所有創作人員領會導演意圖，理解劇本內容，進行再創作的依據。如下圖：
將文字腳本的.畫面內容加工成一個個具體形象的，可供拍攝的畫面鏡頭，并按順序列出鏡頭的鏡號。
確定每個鏡頭的景別，如遠、全、中、近、特等。
排列組成鏡頭組，并說明鏡頭組接的技巧。
用精煉具體的語言描述出要表現的畫面內容，必要時借助圖形，符號表達。
相應鏡頭組的解說詞。
相應鏡頭組或段落的音樂與音響效果。
分鏡頭腳本的作用，就好比建筑大廈的藍圖，是攝影師進行拍攝，剪輯師進行后期制作的依據和藍圖，也是演員和所有創作人員領會導演意圖，理解劇本內容，進行再創作的依據。
分鏡頭腳本的格式: 電視節目的分鏡頭腳本，通常采用表格的形式。
分鏡頭腳本的寫作方法是從電影分鏡頭劇本的創作中借鑒來的。一般按鏡頭號，鏡頭運動，景別，時間長度，畫面內容，廣告詞，音樂音響的順序，畫成表格，分項填寫。對有經驗的導演，在寫作時格式上也可靈活掌握，不必拘泥于此。
鏡號:即鏡頭順序號，按組成電視畫面的鏡頭先后順序，用數字標出。它可作為某一鏡頭的代號。拍攝時不一定按次順序號拍攝，但編輯時必須按順序編輯。
機號:現場拍攝時，往往是用2臺到3臺攝像機同時進行工作，機號代表這一鏡頭是由哪一號攝像機拍攝。前后兩個鏡頭分別用兩臺以上攝像機拍攝時，鏡頭的組接，就在現場通過特技機將兩個鏡頭進行編輯。單機拍攝就無須標明。
景別:根據內容需要，情節要求，反映對象的整體或突出局部。一般有遠景，全景，中景，近景，特寫等。
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇十一
（音樂響起，優美的鋼琴曲，如：《可尼的蝴蝶》）晨光中，鏡頭從校園里綠意盎然的大樹枝條，轉向教學樓，教室里傳出朗朗讀書聲：“巍巍岱宗，眾山之巔。雄踞神州，上接九天。吞吐日月，呼吸云煙。陰陽變幻，氣象萬千……”
（快節奏音樂）藝術化學生升旗、讀書、活動等鏡頭，推出字幕：筆筆手寫“為了美好的明天——泰安市實驗學校“思維碰撞”課堂建構紀實”
學校建設成就——圖書室、多媒體教室、操場、實驗室等
（舒緩音樂起）創建于1963年的泰安市實驗學校，已走過半個世紀的教育歷程。建校五十年來，數萬名學子從這里走出校門，走向社會，成為國家各行各業的棟梁之材。泰安市實驗學校作為一所窗口學校、傳統名校，在泰城人民的心目中享有崇高的威望。
領導班子、辦公會、外出參觀學習等
2012年，學校迎來新的發展階段。此時，正是新課程改革實施十年的大討論期。實驗學校的辦學水平是高的，師資力量是強的，這樣一所優質學校，還要不要搞課改？怎樣改？泰安市實驗學校，有自己的選擇。以程和方為校長的領導班子，經過反復論證，做出了一個必將載入實驗學校發展史冊的前瞻性決定——“改造我們的課堂”！
校長訪談：“作為一所省級示范校，示新課程改革之范，辦人民滿意的教育，責無旁貸。課堂改革，破釜沉舟、推倒重來，即顛覆式的教改方式，不適合我校實際。我們要選擇的是兼容并包、優化提升的‘組合性突破’，即在眾多成功的碎片上，歸納、整合、研究、破解，尋找到最本質、也最具生命力的課堂改造方式，讓孩子們陽光、健康、幸福地成長……”
教學是學校的生命，“課改”必須“改課”。改革從哪里突破？這是擺在實驗學校領導、老師們面前的首要問題。
教學的核心是讓學生學會學習，思維能力是學習能力的核心，是人終身發展的基礎。有沒有一種教學改革直面學生的思維力。答案是：有。經過反復斟酌與醞釀，泰安市實驗學校凝練出了自己的課改方向，那就是要建構。這是一種以思維差異為資源，以多-維對話為形式，以交互反饋為支撐，旨在培養學生獨立思考和批判反思能力的課堂教學方式，目標是讓學生成為“有思想的人”。
課堂動態、精彩鏡頭，包括學業紙、小組劃分、班級文化等
思維碰撞課堂是一種充滿活力的課堂，課堂上充滿掌聲、笑聲、辯論聲，學生講自己的話、真實的話、有創見的話；這是一種尊重差異的課堂，問題不同、觀點不同、理由不同、結論不同、思路不同、答案不同、評價不同……新舊知識在碰撞，過程方法在碰撞、價值觀念在碰撞；這是一種講究科學的課堂，不僅僅是師生在對話，更多的是生生之間在對話，“生”“本”之間在對話，知識因發現而建構，智慧因對話而提升；這是一種富有智慧的課堂，目標因評價而落實，質量因反饋而保證。在交流中獲取知識，在爭鳴中生成智慧，在對話中深化理解，在比較中學會反思，在抗衡中內化動力，在碰撞中滋養品性。
葉圣陶的話：
“所謂教師引導作用，蓋在引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受——葉圣陶”。創新、激情、奉獻恒久地涌動在每一個實校人的血脈中。在“思維碰撞”課堂改造行動中，實驗學校制定了科學的規劃，嚴密的制度，展現出閃亮的智慧。
精彩課堂實錄剪影
其基本理念為：創新是思維碰撞的花朵，智慧是思維碰撞的果實；
課堂的表現形式包括：質疑、對話、辯論、推理、評析
課堂的基本工具是學習小組和學業紙，這成為是思維碰撞課堂的兩塊基石。小組建設根據小學或初中學生不同情況，按照組內異質、組間同質的原則，可以劃分為四人或六人小組，每個小組有自己的組名、組規、組訓，小組把大班額小班化，小組是班級學習、活動、評價的基本單位。學業紙是學生的課前預習單、課上記錄單、課下作業單，又是學生的問題單，是學生思維的觸發點和生長點，分為“思維引入—思維碰撞—思維遷移—思維導圖”四個基本元素。
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2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇十二
這是一場震撼視覺的饕餮盛宴，更是未來科技與唯美藝術的燈光秀場。全新奧迪tts跳動的色彩與夢幻矩陣式led大燈，在閃耀的鎂光燈下耀眼奪目。一個鐘情賽道，尋覓極限快感；一個擁抱天空，沐浴陽光享受生活。一種完美，兩樣呈現，無關乎炫耀，只為陪伴那個志同道合的你。
20xx年前，他們注視獎杯，
20xx年后，他們舉起獎杯。
20xx年前，他哭了，是痛苦，
20xx年后，他哭了，是喜悅。
成功緣自年復一年得不懈努力！
當絕世佳人，遇到未來跑車；當窈窕身姿，邂逅超前理念；不期而遇的兩種完美，迸發耀眼火花。嫵媚性感與魅力科技相互輝映，在各自世界中演繹精彩獨領風潮。
這一程，
我已拼盡全力，
即使羽翼折斷，
滿身傷痕，
我依然奮力飛向更遠的地方。
我不怕失敗，
因為我僅需駐足片刻，
就將繼續展翅翱翔。
全新奧迪tts以醉人聲浪，撕破凡間寂靜；以澎湃動力，演繹賽道風云。以未來姿態承載跑車之魂，無需張揚，聲浪控場，風馳電掣間，嗨谷賽道便是最佳舞臺。引人矚目間，驚艷全場。
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇十三
在動畫專業教學中，《影視動畫分鏡頭設計》是所有課程中關鍵的一門，該課程在動畫教學體系中起到了承前啟后的作用，以劇本創作為基礎，進行分鏡頭創作，將普通的文字賦予生命，是將文字轉化成畫面的重要一環，從動畫創作的角度上，已經進入了視覺影像的層面。影視動畫分鏡頭設計基本可以體現影片的敘事風格，以及邏輯架構、影片節奏等，動畫的后續制作將會以分鏡頭臺本為中心展開。
一、《影視動畫分鏡頭設計》課程教學現狀。
伴隨著政府對動畫產業的扶持，以及自身的快速發展，動畫專業紛紛在各大高校組建。由于該專業在設計專業中的特殊性，以及初期動畫人才稀少，因此眾多高校出現了注重軟件技術，輕視思維創新的情況，加之動畫專業中必不可少的專業基礎課以及理論基礎課，由此導致大學四年中留給學生自主創作的實踐課程少之又少。同時理論課、軟件課、實踐課相對獨立，幾個課程的知識點無法串聯起來。眾多高校在講解、《影視動畫分鏡頭設計》課程時相對獨立，僅僅畫幾套分鏡頭臺本，并沒有將劇本創作、分鏡頭臺本，以及后續的制作工序連接在一起，做出一套完整的動畫片。
二、研究意義。
將分鏡頭設計課程脫離原有枯燥單一的理論教學形式，與實踐相結合，讓該課程真正起到承前啟后的作用，可以激發學生的創作積極性以及創意思維，從而認識到分鏡頭設計在動畫影片制作中的重要性，讓學生從劇本創作到分鏡頭設計，再到逐幀繪制，最終渲染出片，將整個動畫制作真正落到實踐中去，讓他們真正了解動畫制作流程，不再拘泥于書本理論，為以后走出校門，走上工作崗位，提供寶貴的實踐經驗。同時也為動畫專業學生的畢業論文提供理論依據，為其畢業創作夯實基礎。
三、《影視動畫分鏡頭設計》課程改革探析。
（一）加強對課程教學教師的素質培養。
在動畫制作中，分鏡設計直接影響影片的最終效果，所以要求該課程的教學教師有較高的素質，不僅要對學生的理論知識進行培養，同時也要提高他們的鑒賞能力和實踐經驗。但是，目前我國動畫專業的教師比較缺乏，教學水平普遍不高。若要提高教師素質水平，首先要更正舊的教學方法和教學模式，擺脫單個課程單獨教授的孤立模式，以實踐為重，同時將整個教學課程串聯在一起，要求教師根據學生特點定制教學實踐，讓學生學會自主學習，獨立解決問題，更好地掌握動畫相關知識和應用能力。
（二）對課程安排予以改進并加強實踐。
動畫行業與新媒體技術息息相關，在當今信息時代，媒體技術平均每兩年到三年就會革新一次，不論是國內高校還是國外高校都很難做到技術的時時更新，但是動畫專業要求的技術儲配依然龐大。正是由于它的這種特殊性，以及動畫產業的'迅猛發展，導致各大高校動畫專業忽略了思維創新，逐漸轉化為干澀的計算機軟件教學，在教學安排中大量的軟件教學，加之動畫創作需較長的制作流程，致使學生很難有時間創作完整的動畫短片，而且軟件教學與動畫制作相對脫節，難以將新學的軟件知識運用到動畫制作中去。
目前高校大學生已經具備了自我學習的能力和獨立解決問題的能力，他們通過各種途徑都可以找到自己所需的知識。在學生僅有的大學四年時間里，高校教師應將重點放在影視動畫分鏡頭設計等思路創新課程中，以及引導學生參加實踐活動，通過影視動畫分鏡頭設計指導學生多制作動畫影片，而不是把大量的教學資源放在軟件培訓上。
（三）在教學中強調分鏡頭設計的重要意義。
在長期的教學中，筆者發現，有非常多學生不注重分鏡頭設計，不了解分鏡頭設計的意義，甚至很多學生在制作影視動畫的時候，直接跨過了分鏡頭設計這個步驟，只有一份單獨的劇本就展開制作。為了避免這種情況的發生，教師要在課堂中強調分鏡頭設計的重要意義。
四、結語。
《影視動畫分鏡頭設計》不應該僅是動畫專業單獨的一門課程，而應該貫穿整個大學的專業教學中，以引導學生創意思維為重點，《影視動畫分鏡頭設計》的教學成果不應該僅是一份手繪的分鏡頭臺本，一份紙質作業，而應該是一部完整的優秀的影視動畫。
參考文獻：
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[4]waltermurch.眨眼之間[m].北京：北京聯合出版社，2012.
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇十四
內涵，往往聽起來很淑女，或者看上去很紳士；
polo三廂：科技演繹時尚。
捕捉無時不刻的靈感，只為了創立一個經久不變的典范。
成就一種經典，自然要經得起歲月考驗。polo的全車身激光焊接工藝，焊線總長超過7米，焊接行走長度達米，超過目前國內中高檔轎車的平均水平。以剛強的車體，帶給你一生信賴的可靠品質，一如被奉為家具珍品的明代太師椅，所有部件，均以榫卯或鑲嵌方法結合，無懼冷暖干濕，世代相傳。
令普通點焊技術自愧弗如的是，polo身上179條精密流暢的激光焊接，成功地避免了傳統的車頂天溝，造就其寫意非凡的流線外形，為了保證完美的裝配精度，polo更大量采用智能化機器人和激光焊接，并首次采用三維激光傳感器和100%實時在線檢測，杜絕殘次品的產生。配合雙面鍍鋅強鋼板，空腔注脂和涂膠工藝，polo的整車動態剛度超過42hz，車身20xx年不蝕穿，讓你的前程安穩無憂。正因為承襲了大眾的優秀血統，polo身上的每一個基因，都追求著一種整體之美。陰極電泳底漆等11道油漆工藝，令polo的外表3年光亮如新，采用機器人自動定位安裝的門密封條和車頂隔音板，則保證了內廂的密封性，為你獨創一片靜謚天地。
polo知道，唯有苛刻的標準，才能符合你高人一等的眼光。
集合天南地北的智慧，只為了替你解決拐彎抹角的事。
都說前途難測，所以才需要周全的準備。為此，polo融合全球汽車工程師的心血結晶，配備了少數高檔車才有的電液伺服動力轉向系統，以精確的方向盤助力，大大保證了轉彎時的安全和穩定性。
這一創新概念的轉向系統，根據角度傳感器和車速傳感器，通過電液泵，判斷車速信號。車速越高，助力相應減弱——因此，在高速時，由于方向盤太過活絡而難以把握的困難，將不復存在；而一旦減速，方向盤即刻輕巧自如。尤為難得的是，但你恢復直線行駛時，它又將自動暫停助力，省卻不必要的油耗。追求一路相伴的從容，你的一舉一動，polo都將忠實執行。
追求一絲不茍的精確，只為了一觸即發的響應。
一個完美的結果，從來都源于環環相扣的事先考慮。因此，承襲大眾優異血統的polo，特地配備了電子油門e—gas，用電位測量你的變速要求，從一開始就杜絕了絲毫的油耗浪費。在車里，借助e—gas的統一協調，每一時刻的發動機轉速、車速、變速箱擋位、以及abs信號，都將綜合傳遞給中央控制單元ecu，由此來判斷當時最佳的油門開度。這樣，無論你加速、超車，還是啟動空調，即刻能得到發動機的最優化響應。有了e—gas，你可以避免在啟動時，因油門踩幅過大所造成的油耗損失；而轉彎時，剎車過猛使車輛易側傾的問題，也將迎刃而解。顯而易見，精準的操控性，早已成了polo與生俱來的本領。
是個性，更是天性；
是魅力，更是智慧；
是鋒芒，更是內涵；
是眼前，更是將來；
20xx上海國際汽車展大眾汽車：美女與野獸，理智與情感，大眾汽車，異彩之行。
這確實是個巧合，對于性格豐富的大眾汽車來說，不同個性碰撞出這樣的火花并不稀奇，在關注大多數人的同時，大眾汽車也迎合你愈發凸現的個性化需求，集越野、舒適與運動感一體的touareg(途銳)就格外特立獨行，當然，還有phaeton(輝騰)、formulovolkswagen(大眾方程式賽車)、newbeatle(新甲殼蟲)、sheran(夏朗)、passatw8(帕薩特w8)等不同車型，無不顯示著自己的個性。
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇十五
短視頻腳本怎么寫，你需要提前構思好畫面內容，這樣可以幫助我們在拍攝時條理更加清晰，讓最后的成片更加接近預期，更加突出主題亮點，不至于手忙腳亂，更容易在制作出優質的作品。
關于短視頻腳本怎么寫，我們就先分享到這里，相信大家腦海里已經有了一些思路，那就趁熱趕緊寫起來吧！
在最后，專門為大家整理了。
如果說賣點故事化，是在真實場景中表現賣點，那么。
2019年9月，華為mate30系列全球發布會將在德國·慕尼黑展開。
華為上線了5支系列短片「這不可能但很mate」，分別突出新品側邊操控、隔空操控、無線快充、慢動作、夜攝等五大功能亮點。
這種表現形式在手機創意上尤為常見。
比如oppo在推出其新款手機opporeno2之際，圍繞產品拍照和視頻拍攝的產品特點，連續推出了一系列充滿創意的廣告。
分別以變焦四攝、視頻變焦、視頻防抖、視頻人像虛化等功能特點，創作出以下幾支充滿趣味的廣告短片。
2023年采訪鏡頭腳本（通用16篇）篇十六
1、3月xx日上午布置演練場地。
2、3月xx日下午15時疫情防控領導小組成員預演。
3、3月xx日上午全體教職工返校參加應急演練，9:15分起在小禮堂門口掃碼簽到(用入校碼)4、3月xx日上午9:30分按照行管部安排的開會位置就坐培訓(人員盡量做到保持距離，不扎堆)。
5、3月xx日上午10時在學校xx觀摩現場演練。
6、3月xx日上午11時演練結束，葉丹校長現場總結。
7、演練結束后德育部組織相關人員回收器材。
培訓地點：學校禮堂演練地點：學校球場三、領導機構及參與人員：
所有返校人員須戴口罩，注意路途安全。外地回xxx家隔離期未滿14天或出現發熱、干咳等不良癥狀的教職工暫不參加演練，待滿足回校條件后，再由德育部組織進行相關培訓。
疫情防控應急演練各小組負責人向演練指揮長(xxx校長)報告演練準備工作完畢。指揮長宣布：xxx中學新冠肺炎疫情防控應急演練現在開始。
1、演練項目一：學校大門口測溫：(值班領導xx扮演、教師xxx扮演、保安人員門衛扮演、a學生xxx扮演、b學生xxx扮演cxxx扮演、d學生xxx扮演、e學生xxx扮演、f學生xx扮演、后勤保障組消殺操作xx扮演、校醫xxx扮演、家長xxx扮演、防控組長xxx扮演)學校大門口設a、b兩個入校通道，每天由值班領導、教師、保安人員組成的護衛隊，負責維持學校門口的秩序，提醒師生進校時保持安全距離，檢查師生佩戴口罩、攜帶個人晨午檢表及體溫情況。演練假設出現以下5種情況：
(1)a學生未戴口罩，帶有個人晨午檢表，體溫正常，值守老師給該生發放應急口罩并要求其佩戴好，該生正常進班。
(2)b學生佩戴口罩，未帶個人晨午檢表，體溫正常，值守老師給該生發放個人晨午檢表，并要求其填寫完整，該生正常進班。
(3)c學生未戴口罩，又未帶個人晨午檢表，體溫正常，值守老師給該生發放應急口罩及個人晨午檢表，要求其佩戴好口罩并填寫完整個人晨午檢表后，該生正常進班。
(4)e學生從b通道進校，一切正常，直接進班。
(5)d學生佩戴口罩，帶有個人晨午檢表，當通過體溫檢測儀發現該生體溫異常，值守老師立即攔下該生，并用額溫槍測量該生體溫，用體溫槍測手前臂或頸脖處，超過37.2℃，值守領導立即將該生帶至臨時隔離區，并暫時關閉a入校通道。啟用b入校通道。值守領導通知后勤保障組立即對a入校通道進行消毒。校醫在臨時隔區對d學生間隔5分鐘用水銀體溫計進行兩次體溫測量，確認該生體溫超過37.2℃。校醫立即將情況報告值守領導。值守領導立即聯系家長并要求家長到學校把學生帶到發熱門診就診，并做好記錄。
(6)f學生佩戴口罩，帶有個人晨午檢表，當通過體溫檢測儀發現該生體溫異常，值守老師立即攔下該生，并用額溫槍測量該生體溫，用體溫槍測手前臂或頸脖處，超過37.2℃，值守領導將該生帶至臨時隔離區，并暫時關閉b入校通道。值守領導通知后勤保障組立即對b入校通道進行消毒。校醫在臨時隔離區對f學生間隔5分鐘用水銀體溫計進行兩次體溫測量，確認該生體溫超過37.2℃。校醫立即將情況報告值守領導。值守領導立即聯系家長并要求家長到學校把學生帶到發熱門診就診，并做好記錄。
(7)發熱學生家長到校將學生接走后，后勤保障組馬上對臨時隔離區和校門口進行消毒。
(8)學校疫情防控組長如接到發熱學生家長的確診報告后，應立即上報柳北區疾控中心和柳北區教育局。項目一演練結束。
2、演練項目二：教室內，第一節課上課前：(班主任xx扮演，班級學生其他沒有項目二的參演人員扮演，上課老師吳芳靈扮演、a同學xx扮演、年級值日領導xx扮演、心理老師xxx扮演、年級組長xx扮演、家長xx扮演、后勤保障組消殺人員xx扮演、疫情防控組長xx扮演、校醫xxxx扮演)(1)班主任提前到教室，組織學生填寫班級學生晨午檢統計表。
(2)預備鈴響后，上課老師進入教室，用洗手液洗手，做好上課準備。
(3)上課老師開始上課后，發現a同學出現干咳、胸悶癥狀，老師立即停止上課，將該生帶到教室門口通知當日的年級值日領導，由值日領導用額溫槍測量體溫，發現該生體溫超過37.2℃，老師立即通知校醫、班主任、心理老師和年級組長。
(4)校醫立即將a同學帶到隔離區，校醫在隔離區對a同學間隔5分鐘用水銀體溫計進行兩次體溫測量。
(5)班主任及時趕到教室，穩定班級秩序。并對班級其他同學進行健康詢問，視情況測量其他同學體溫，并做好記錄。同時心理老師對教室內的學生進行心理安撫。
(6)當校醫確認該生體溫超過37.2℃，立即報告年級組長，年級組長告知班主任，班主任馬上通知家長到學校把學生帶到發熱門診就診。
(7)班主任、上課老師及心理老師立即組織學生有序轉移到備用教室。
(8)同時年級組長通知后勤保障組立即對教室進行消毒。
(9)a學生被家長接走后，后勤保障組馬上到隔離區進行消毒。
(10)學校疫情防控組長如接到發熱學生家長的確診報告后，應立即上報柳北區疾控中心和柳北區教育局。項目二演練結束。
3、演練場景三：學生宿舍內宿舍同學發現同舍a同學出現乏力、胸悶癥狀，立即向宿舍值班人員報告。(宿舍值班人員宿管員扮演、值守領導xx扮演、a學生xxx扮演、宿舍其他同學其他沒有場景三的參演人員扮演、校醫xx扮演、家長xx扮演、學校后勤保障組消殺人員xxx扮演、疫情防控組長xxx扮演)(1)宿舍值班人員立即將情況告知校醫和值守領導xxx扮演，校醫立即將a同學帶到隔離區。
(2)校醫在隔離區對a學生間隔5分鐘用水銀體溫計進行兩次體溫測量。
(3)值守領導立即進入宿舍，穩定宿舍秩序并對宿舍其他同學進行健康詢問，視情況測量其他同學體溫，并做好記錄。同時做好宿舍其他學生的心理安撫，做好宿舍的通風工作。
(4)校醫確認該生體溫超過37.2℃，立即報告宿舍值班人員。
(5)宿舍值班人員得到校醫的報告后，通知家長到學校把a學生帶到發熱門診就診。學校后勤保障組立即對隔離區進行消毒。在所有學生離開宿舍后將對宿舍進行全面消毒。
(6)學校疫情防控組長如接到該生的確診報告，應立即上報柳北區疾控中心和柳北區教育局。項目三演練結束。
4.演練場景四：學生下課到午托餐廳排隊領餐，按照單人單坐就餐時值班老師發現a學生精神不佳，并偶有干咳、胸悶等癥狀。(就餐學生由沒有場景四的參演人員扮演、發放配餐由配餐公司人員扮演、午托值日老師xx扮演、值班領導龐春華扮演、a同學余雙扮演、家長xx扮演、校醫xx扮演、學校后勤保障組消殺人員xxx扮演、疫情防控組長黎佳安扮演)(1)午托值日老師立即將情況告知校醫和值班領導，值日老師立即將a同學帶到隔離區。
(2)校醫在隔離區對a學生間隔5分鐘用水銀體溫計進行兩次體溫測量。
(3)值班領導立即進入餐廳，穩定餐廳秩序。同時做好餐廳其他學生的心理安撫，做好餐廳的通風工作。
(4)校醫確認該生體溫超過37.2℃，立即報告午托值班領導。
(5)午托值班領導通知午托值日老師引導所有學生離開餐廳。
(6)午托值班領導得到校醫的報告后，通知家長到學校把a學生帶到發熱門診就診。學校后勤保障組立即對隔離區進行消毒。所有學生離開餐廳后將對餐廳進行全面消毒。
(7)學校疫情防控組長如接到該生的確診報告，應立即上報柳北區疾控中心和柳北區教育局。項目四演練結束。
5、疫情應急演練指揮長對本次疫情應急演練進行總結并宣布疫情應急演練結束。
xxx指揮長總結：尊敬的各位領導、老師們：為貫徹落實柳北區新冠肺炎疫情聯防聯控工作領導小組的工作部署，抓細抓實學校新冠肺炎疫情防控的各項工作，切實提高學校應對疫情突發情況快速反應、規范處置、聯防聯控的能力，我校按照柳北區教育局的指示，根據“檢驗預案、鍛煉隊伍、規范程序、聯防聯控”的工作要求，編制了本次應急演練方案、演練腳本和演練流程圖，在演練中嚴格執行“十嚴格”、“五個一律”、“五個早”等疫情防控規定動作，筑牢了校園疫情防控基礎，規范了應急處置流程，提高了應對疫情突發事件報告處置、人員隔離、場地消殺等方面的工作能力，圓滿地完成了xxx區教育局交給我們的演練任務。演練結束后，我們還將認真查找疫情防控和突發事件處置工作中存在的薄弱環節，及時補充、完善我校的應急預案和演練方案，實現突發事件快速有效處置，切實保障學校師生的身體健康和生命安全。最后我宣布：xxx中學新冠肺炎疫情防控應急演練到此結束。