民族團結是實現(xiàn)國家繁榮和社會進步的基礎，每個人都應該為之努力。如何增強民族團結的宣傳效果，是塑造民族認同感與歸屬感的重要方式。以下是一些民族團結的倡議和倡導者，呼吁大家共同關注和參與。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇一

一、教學目的：

學習第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對象的特點進行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

（一）導入新課。

齊讀第一至第三自然段。

引入：作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

（二）學習第三段（第4自然段）。

1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

2、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的`詞語：“操縱自如”。

3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內(nèi)容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

4、全體學生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。

學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？――生：（接讀）左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作）。

師（讀）遇到極窄的地方，他總能？――生：（接讀）平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作）。

5、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）。

（三）學習第四段（5――6自然段）。

1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

填空：

白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。

半夜，___________________乘著小艇去________________。

可見，______________________________________。

四人一組議論：（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長、旅游者）。

小結：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

3、配樂朗讀第5――6自然段。

學生自讀課文，體會美景。

指導背誦。

學生交流.寫作情況。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇二

課文簡介：

《威尼斯的小艇》是四年級上冊中的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫文中的新詞。

2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的密切關系。

3、朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學重難點：教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

教學難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

教學準備：

學生：課前搜集關于威尼斯水城的資料；

教學內(nèi)容：第一課時：領略威尼斯水城的獨特風情，了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

教學過程：

一、欣賞導入，置疑激趣。

1.課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（全班交流）。

2.同學們觀察得很仔細！誰來補充你在課前所了解到的威尼斯的相關資料。?。

資料：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著118個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)117條水道縱橫交*，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”“百島城”之稱。）。

3、出示課題（齊讀），學生置疑：除了剛才大家所講述的，你還想從課文中了解些什么呢？學生提問，教師相機板書有價值的問題：小艇是什么樣子的？它有什么作用等等。

二、充分閱讀，整體感知。

1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文一兩遍，要求正確、流利，做到“不動筆墨不讀書”。（教師巡回指導）。

2、說說課文的主要內(nèi)容和你最突出的感受。

三、師生合作，探究交流。

1、老師今天為大家?guī)砹艘凰倚⊥Вㄕn件出示小艇示意圖），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生對照圖片口述）同學們都說得很好，觀察得也很仔細，現(xiàn)在請你快速閱讀課文，看看作者是怎樣描述小艇的樣子的。（指名讀，課件出示相關內(nèi)容）。

與你們剛才口頭描述的相比，作者的描寫有哪些值得我們學習呢？（學生自由交流，課件出示重點詞句，領悟寫法）。

既然作者運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，請你用朗讀來表現(xiàn)小艇的特點，看誰讀得最形象。

2、這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？請準備一下吧。（學生讀文、想象、介紹）。

4、大家快速找找看，文中那一句話點明了小艇的重要作用。

你能用填寫表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？相信你一定行！（學生填寫后交流，教師相機出示相關內(nèi)容。）。

除了這些人用小艇做事以外，你再想想，還有哪些人用小艇做什么事情呢？請仿照課文內(nèi)容說一說。

小結：看來，人們的生活、學習、工作都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給水城帶來的獨特風情，使這座古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

5、當小艇行駛在水面上時，威尼斯水城熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動與靜都充滿著情趣，讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯夜色的寂靜。（配樂欣賞威尼斯的夜景，指名讀，評價，齊讀）。

6、圍繞著威尼斯的小艇，我們從文中了解了不少異國風情，看看課文還介紹了什么？（船夫的駕駛技術好）品讀這一段，你從哪些詞句能看出船夫的駕駛技術好呢？（相機理解“操縱自如”、“手忙腳亂”）請你用自己的話向大家介紹船夫高超的駕駛技術。

【抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，訓練學生對語言的理解運用能力。】。

四、視頻感受，寓情于景。

欣賞了馬克·吐溫筆下獨特的威尼斯小艇，現(xiàn)在就讓我們乘坐著小艇去古老的威尼斯水城游覽一番，看看你有何感受。(視頻欣賞，交流感想。)。

板書設計：

特???點：長、窄、深、翹。

作???用：主要交通工具。

1、《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，結構十分嚴謹，語言功力十分深厚，值得學生去品味與欣賞。因此，在教學時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

2、課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學生不受我的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后我根據(jù)學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是我牽著同學的鼻子走，而是以他們?yōu)橹黧w，以學定教，激發(fā)他們強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。

3、在教學中，我感覺教學過程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。

4、總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時，從備課到上課，都有所收獲和體會，受益匪淺。達到了預期的目標，充分體現(xiàn)了新課標的精神，課堂緊湊，層次清楚，學生分析、理解等有不同程度的進步，是一節(jié)成功的課。通過這堂課的教學，學生把讀思結合，思說結合。學生在朗讀中，能讀出自己喜歡的語句。在學習第二自然段的過程中，學生感情朗讀三次，每次都有層次上的不同要求。第一遍眼中要有語言，第二遍腦中要有形象，第三遍心中要有感情。這只是基本達到了預期的要求，但學生感情朗讀還差，也就是學生的語感還差，還需要在以后的教學中細心加耐心地培養(yǎng)訓練。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇三

《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文，是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

該文形神兼?zhèn)洌木潇`活多變，層次清晰，重點突出，是對學生進行“抓住事物的.特點寫”訓練的好例子。在教學過程中，一方面給學生創(chuàng)設一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象，讀中感悟，讀中體會小艇的作用，讀中感受威尼斯動態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察，抓住事物的特點描繪分不開的。

1、理解課文，了解船夫的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關系。

2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學重點：了解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

多媒體、教學課件。

一、觀賞風景，導入新課。

二、品位風景，自成風景。

三、凝視風景，重點感悟。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇四

《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中,一方面給學生創(chuàng)設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。

1、理解課文，了解船夫的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關系。

2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學重點：了解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

多媒體、教學課件。

1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學習了的威尼斯的小艇威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）

上節(jié)課我們通過學習知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點（板書：長、窄、深）

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）

生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

生：（不會）師：為什么？（因為船夫的駕駛技術很好。）

那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？

指名讀，學生思考：

（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）

（幻燈出示圖片）

（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉彎。

請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?

生：操縱自如 能聯(lián)系課文說說“操縱自如”的意思嗎？

生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應手，愛怎么樣就怎么樣。

（相機板書：技術高超 操縱自如）

師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現(xiàn)船夫的駕駛技術特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應手、應付自如……）

師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。

多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。

生：當一名船夫 當一名游客……

師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學們愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。來說明自己的駕駛技術好；游客呢，可以就你關心的問題向船夫提問。現(xiàn)在給大家三分鐘的時間，船夫可以將自己要介紹的內(nèi)容列一個提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船夫。

師巡視，生討論。

船夫代表上臺吆喝，游客代表現(xiàn)場問答。

（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設計意圖：這樣能讓學生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面）

師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領略威尼斯的迷人風光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。

師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著 書上的那種句式說說誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）

師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？

（與人們生活關系密切）（在生活中有重要作用）（。

小結：從作者的所看所想中，我們感覺到平時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合）。

（第六自然段）

過渡：白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（）

師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？

師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。

現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到——

生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片隨著夢幻般的音樂聲，引導學生輕輕地讀課文）

師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。

（課堂上一片寧靜）

師：陶醉了，是嗎？

師：讓我們一起陶醉吧！

生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……

交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因為什么呢？（小艇停泊著不動的緣故）。

師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：（聲音漸輕）再見了——

生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇

師：（聲音更輕）再見了——

生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇

你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？

生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船夫的駕駛技術和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）

這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國風光，多么令人難忘的威尼斯小艇啊！（指板書）并且學習到作者是怎樣細致的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇五

1、引導學生把握課文是從3個方面介紹小艇的。

2、了解小艇是威尼斯的重要交通工具，感受威尼斯的風土人情。

3、用自己喜歡的方式自學課文第四自然段，指導背誦。

：了解小艇是威尼斯的重要交通工具，感受威尼斯的風土人情。

：用自己喜歡的方式自學課文第四自然段。

：投影。

小艇到底什么樣呢？有什么作用呢？今天我們就來繼續(xù)學習《威尼斯的小艇》，請大家齊讀課題。

（一）樣子。

1、同學們，趕快讀讀課文，找一找小艇是什么樣的？用橫線畫下來。（生畫）。

3、讀這幾句話，感受小艇的樣子。

4、現(xiàn)在，你就在威尼斯這座城市中，你看到小艇了嗎？它是什么樣的？（生答）。

5、這威尼斯的小艇和你以往見過的船一樣嗎？（不）。

7、如果你就是威尼斯人，你會怎樣向人們介紹小艇呢？（生介紹）。

9、作者為什么把小艇比作“一條蛇”呢？說說這幾句話之間的內(nèi)在關系。（因為小艇外形非常適合水中行駛，而且行動起來輕快靈活，所以仿佛一條蛇）。

10、坐在這別致的小艇里感覺會是怎樣的呢？（舒適、怪有意思的）是呀，坐在這樣的小艇里一定會很愜意的。就讓我們再來感受一下小艇的奇特和給人的感覺吧！（生自由讀）。

11、正是由于小艇的外形特點和行動的輕快靈活，使它成為了威尼斯重要的交通工具。

（二）駕駛技術。

1、如此輕快、靈活的小艇，你們想不想坐呢？我們先來看一看下面的內(nèi)容？讀一讀這一段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（“船夫的駕駛技術特別好”、市重點句，這段是總分的關系）。

2、你們在理解課文的時候都有哪些方法？

3、選擇自己喜歡的一種方式（如列表、抓詞語談體會、朗讀等），自學第四自然段，然后用不同方式展示你對“船夫的駕駛技術特別好”的學習體會。

（1）讀一讀，找一找，自學。

（2）同桌交流：

（3）班內(nèi)交流。（談用不同方法理解課文）適時指導朗讀。

a朗讀：說說你為什么這么讀？和別人的有什么不同？

d……。

（4）再讀這一段，感受船夫的駕駛技術特別好。

4、下面，就請大家和我一起來讀一讀這一部分，再來感受船夫駕駛技術的神奇。我們現(xiàn)在就坐在威尼斯的小艇里，行駛在威尼斯的街道中……（師生接讀，指導背誦）。

5、以前我們學的寫物的課文，只介紹特點和作用，為什么這篇課文要寫“船夫的駕駛技術特別好”呢？這又說明什么呢？（小艇外形非常適合水中行駛，人們經(jīng)常乘坐小艇，所以船夫的駕駛技術特別好，小艇成為了威尼斯重要的交通工具。）。

（三）與人們的關系。

2、同學們，想一想，書中已經(jīng)介紹了不同的人乘坐小艇，為什么還要讓你們想象“還會有哪些人乘坐小艇”呢？（人們的生活離不開小艇、小艇在威尼斯很重要、是重要的交通工具）。

3、課文寫到這里并沒有結束，還寫了下面的內(nèi)容。讀文章最后幾句話，你有什么感受？〔為什么作者在這里要寫威尼斯的夜景，這段描寫說明了什么呢？〕（威尼斯夜晚很美）聽我讀，你們來想象。（生談想象）。

〔回憶“漁人、鸕鶿、湖面的關系”想一想，小艇與威尼斯的關系〕。（小艇與人們的生活密不可分。白天，小艇一出動，威尼斯城市就喧鬧和充滿生機活力；夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就靜寂，沉靜入睡了。）小艇與威尼斯關系密切，又說明了什么呢？（小艇是威尼斯重要的交通工具）。

4、小結：可見小艇與人們的生活是息息相關的,是威尼斯重要的交通工具。

5、同學們，縱觀全文，這三個方面充分說明了什么呢？（小艇是威尼斯重要的交通工具。）。

（四）投影出示第一自然段。

這一段告訴了我們什么呢？在文中有什么作用呢？（威尼斯的環(huán)境、特點，小艇的重要性。全文就是圍繞著“小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車”，從三個方面來寫的。）。

同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么想說的`呢？

樣子奇特。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇六

教學目標：

1．繼續(xù)學習課文，通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2．領會抓住事物特點的表達方法。

3．朗讀課文，背誦前四個自然段。

教學過程：

一、復習，導入新課。

1．檢查生字詞語。

2．威尼斯的小艇是什么樣兒的？誰能用自己的話說說？

3．背誦課文前三個自然段。

二、學習理解第三段。

1．自由讀第四自然段。

思考：“船夫的`駕駛技術特別好”，作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的？邊讀邊在書上勾畫。

2．指名回答：船夫的駕駛技術特別好，課文是怎樣具體說明的？

3．指名讀第四自然段，體會朗讀語氣。

三、學習理解第四段。

1．默讀第五、六自然段，出示思考題：

（1）小艇和威尼斯城市的關系密切，從課文的哪些地方可以看出來？

（2）認真體會課文的最后兩句話，說明了什么。

2．小組討論。

3．檢查學習情況。

4．教師小結：

威尼斯人的生活處處離不開小艇，（板書：生活關系密切）只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時候，威尼斯才靜下來。）。

5．小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢？你能從課文中找出答案嗎？用因為……所以……的句式說一說。

四、總結全文。

1．根據(jù)板書，總結全文。

通過學習了這篇文章，威尼斯這個水上城市給你留下了怎樣的印象？

2．學習作者觀察事物、抓住事物特點的寫法。

（1）作者要寫威尼斯的城市風光，為什么以“小艇”為題呢？（小艇是威尼斯獨特的風景，作者抓住了景物的特點。）。

（2）作者在寫小艇樣子時，抓住了哪些特點？寫小艇的作用時，抓了哪些特點？

3．教師小結。

（1）威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因為作者平時注意觀察，抓住了事物的特點，運用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。

（2）觀看情景劇。

五、布置作業(yè)。

1．抄寫自己喜歡的句子。

2．背誦課文前四個自然段。

3．預習《三峽之秋》。

點評：

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超和小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。楊老師在新課導入時，教師讓學生欣賞一些反映威尼斯風光，特別是威尼斯小艇的彩色圖片，使學生對威尼斯小艇有了初步印象。然后簡單介紹威尼斯這座城市，知道威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。然后緊緊抓住“小艇的特點”、“船夫的駕駛技術”、“小艇在威尼斯的作用”去逐段理解課文。使學生在領略水上名城迷人風光的同時，陶冶審美情趣。課上要充分利用圖片、錄像帶、模型和多媒體課件輔助教學。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇七

一、教學目標：

2．技能目標：領會抓住事物特點描寫的表達方法。

二、教學重難點：

了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

三、教學時間：

兩課時。

四、教具準備：

幻燈片。

第二課時。

教學過程：

一、復習導入：

二、了解小艇的樣子和特點。

1、指名朗讀第二三自然段，讓學生根據(jù)問題圈點、勾畫。

用劃出直接描寫小艇特點的詞（長、窄、深、翹、輕快靈活）。

2、作者是怎樣把這些特點寫具體的？（比喻）。

（1）窄、深，用獨木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻燈片）。

（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

3、指導朗讀，體會小艇的特點。

4、讓學生讀第3自然段，結合課文內(nèi)容體會坐在這樣小艇里的樂趣。

3、小結：大家理解的非常好，可見，作者通過細致的觀察，抓住了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，描寫得很精彩，今后我們寫作文時不僅要仔細觀察事物得特點，還要充分發(fā)揮自己得想象，使文章更加生動形象。

三、學習船夫的技術特別好一段。

指名讀，學生思考：

1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）。

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？

（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

3.指導有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現(xiàn)出來。

四、學生自學第五六自然段。

思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？

（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）。

（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？

（3）請同學說說描寫的精彩的句子，好在哪里？（師相機引導）。

（4）小結。

五、齊讀全文，思考。

1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？

（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）。

2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？

（為了顯示水上城市的特有風光）。

六、總結全文。

七、布置作業(yè)：

1、背誦前四個自然段。

2、收集關于蘇州的文字和圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的異同。

附板書設計：

小艇的特點。

外形：窄、深、翹。

行動：快。

駕駛技術：特別好。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇八

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船夫高超的駕駛技術，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內(nèi)化為樂學語文的動力。

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本節(jié)課旨在讓學生在初讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)威尼斯小艇的美，發(fā)現(xiàn)威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的'美深入到語言文字美，并能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內(nèi)化為審美的素養(yǎng)。

１、通過學習課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點。

２、能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。

３、學會用發(fā)現(xiàn)的眼光學習課文，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

４、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點。

通過學習課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

一、讓學生帶著欣賞的心態(tài)進入美的意境。

二、讓學生帶著好奇的心態(tài)進入品文賞美的“殿堂”

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇九

教學目標：

2、對文章中描寫優(yōu)美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風土人情；

3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯(lián)系。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

重點難點：

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

學情分析。

小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經(jīng)學習了《自己的花是讓別人看的》之后，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據(jù)小學五年級學生的年齡特征和知識水平,確定本課的教學重點是：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

教學過程：

一、談話導入。

師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節(jié)課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

二、語文實踐活動。

（1）：給小艇取個好聽的名字。

1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現(xiàn)在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現(xiàn)在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。

2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學生自由討論）。

3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：

（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什么？）。

（2）掛在天邊的新月（文章為什么不說是月亮，而是“新月”？）。

（3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）。

（4）皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般（坐在上面會是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）。

（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）。

三、語文實踐活動。

（2）：贊美船夫。

1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）。

2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現(xiàn)船夫駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）。

3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船只多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩(wěn)”）。

4、師：在這3個情況下，船夫的表現(xiàn)都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船夫不同時候的表現(xiàn)，把你認為要突出的詞體現(xiàn)到你的朗讀中去。

5、師：既然他們的技術如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！

時，我覺得你仿佛是一位____________。

四、語文實踐活動。

（3）：給威尼斯拍照。

1、師：同學們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術又是那么地了得，多么完美的搭配啊！這對好搭檔將會帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最后兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

2、學生自由讀書，用筆劃。

3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）。

（2）“擁”與“簇擁”（有什么區(qū)別？“嘩笑”與“談笑”又有什么區(qū)別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）。

（3）其它詞句。

4、總結得出：白天：??熱鬧繁華??。

夜晚：??靜寂。

五、總結。

1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源于小艇的動，威尼斯的寧靜，源于小艇的停。艇動則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因為——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這里的大街就相當于威尼斯的——?????，汽車相當于——????。

3、師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關。

六、作業(yè)布置，擴展活動。

1、熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

七、學生小結本節(jié)課學習收獲（學生自由發(fā)言）。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇十

1、學習課文2－4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術。

2、學習圍繞中心句寫一段話的方法進行練筆。

：學習圍繞中心句寫一段的方法進行練筆。

：課件。

：1課時。

請大家拿出本子，我們先來聽寫幾個詞語。請一位上臺寫。

1、聽寫詞語，交流訂正（小艇、船艄、翹起、船艙、禱告、雇定）。

師：全對的舉手，有錯的請馬上把正確的字再寫兩個。

2：小結過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道，威尼斯的小艇與人們的生活、學習、勞動息息相關，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情。（板書：風情）威尼斯的小艇到底是什么樣子的，我們一起來學習。

（一）學習第2自然段。

1、學生默讀課文第2自然段，用橫線劃出直接描寫小艇特點的詞語。

2、課件出示第二自然段，指名說小艇特點。請你把這段話讀一讀，其他同學思考：作者是怎樣寫出小艇這一種景物的特點的？（板書：景物）。

3、讀后指名答（課件出示）這里分別把小艇比作了—獨木舟、新月、水蛇。

4、師課件出示兩段話比較讀，有什么不同？你覺得哪一段寫得好，為什么？

（第一段話中用上比喻，比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出小艇輕快靈活的特點。你能用手比劃比劃水蛇是怎么游動的）。

師：原來描寫景物要抓住特點寫具體，如果能用上生動形象的比喻，會給人們留下深刻的印象，希望我們以后在寫作時也能學習作者的這種寫作方法。）。

5、（小艇的樣子是這樣奇特，如果你的朗讀能讓人覺得小艇的奇特，那么你也是奇特的。）指名讀第2自然段。（其他學生閉眼想象小艇的樣子）。

6、小艇的樣子有沒有裝進你的腦袋？我們一起來畫畫小艇。（請一位同學上板畫）。

7、小艇的樣子真的很奇特，讓我們一起再來讀讀，邊讀邊想像小艇的樣子，讓小艇裝進我們的心里。

過渡：威尼斯的小艇有很多很多，曾經(jīng)有人這樣說過，要是來到威尼斯沒有乘坐小艇，就等于沒有來到威尼斯，那我們也來現(xiàn)場模擬一下，體驗乘坐小艇的樂趣哦！

（二）課件出示第3自然段。（配樂）。

（１）老師當你們的導游，課桌就是小艇，走廊就是河道，注意聽導游的介紹，要認真聽，注意看，否則你會跟不上的。坐好了，開始出發(fā)了。（師讀：“我們坐在船艙里，……打招呼”，一二小組的小艇過來了，趕快打招呼哦！三四小組的同學過來了，趕快打招呼，那些認識的和不認識的老師來啦，趕緊問好呀！坐在小艇里，真是有說不完的情趣。）（招呼兩聲）。

（2）誰來說說乘坐小艇的感覺怎樣？

過渡：我們坐在小艇里有這樣舒適的感覺，離不開船夫的駕駛技術，那么船夫的駕駛技術到底如何呢？請看第4自然段。

1、生默讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的？橫線劃出。后課件出示指名答。

2、指名讀，其他思考：圍繞這一句話主要從哪些方面寫出船夫的駕駛技術？

3、指名答，（課件出示理解）（如果用文中的一個詞來形容船夫的這種駕駛技術，你會用哪個詞？）（板書：操縱自如）。

4、說說“操縱自如”是什么意思？（也就是說，不管遇到什么情況，船夫都能駕駛好自己的小艇，讓小艇不受阻礙地前行。）用“操縱自如”說句話。

5、船夫的駕駛技術為什么這么好？（板書：活動）。

6、指導讀（采用引讀的方法），師讀船夫遇到的情況，學生讀船夫的動作。

（嗯，真是太厲害了！讓我們不得不感嘆：“船夫的駕駛技術特別好！”）。

7、小結過渡：這段就圍繞這個中心話從三方面把船夫的駕駛技術寫具體的，讓我們也來學習這種方法寫一段話，請大家看練筆要求。

1、出示練筆要求：（二選一）。

（1）圍繞“的騎車技術特別好。”這一中心句寫一段話。

（2）圍繞“特別好”這一中心句寫段話。

2、學生動筆，教師巡視。

3、展示習作，全班評議。

（1）（剛才老師看了同學寫的練筆，有的寫媽媽的廚藝特別、有的寫媽媽織毛衣的技術特別好、有的寫表哥騎自行車技術特別好、有的寫爸爸騎摩托車的技術特別好、有的寫詹彥的學習特別好……老師選了兩篇讓大家一起來欣賞）。

（2）認真聽注意看，圍繞中心話從哪些方面把內(nèi)容寫具體的。

4、小結：這兩位同學都能圍繞一句話，通過幾個方面把內(nèi)容寫具體，同學們對照自己的練筆，如果寫不具體的課后再去補充。

1、寫作方法總結：剛才我們是圍繞一句話把內(nèi)容寫具體，這篇課文作者為什么能把威尼斯小艇以及與小艇有關的事物寫得非常具體、生動呢？（課件）仔細觀察是寫作的前提和基礎，抓住事物的特點是寫作的方法（板書：仔細觀察抓住特點）作者不僅能仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，還把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上最大的特點。（課件出示）。

2、學習內(nèi)容總結：這節(jié)課我們不僅了解了小艇的樣子、感受到船夫高超的駕駛技術，還學會了圍繞中心話寫一段，并領會了作者的寫作方法，收獲真不少！

意大利有個這么美的水上城市威尼斯，我們中國也有個水上城市――蘇州，人稱東方威尼斯，其他的地方也有威尼斯，讓我們一起目睹他們的風采。（出示課件）（有興趣的同學們課后能去收集蘇州的文字或圖片資料）。

1、繼續(xù)修改練筆。

2、背誦第4自然段，摘抄文中的好詞佳句。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇十一

《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。同時，我將它分為三大塊進行教學，教學中充分發(fā)揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會，當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。

一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)。

威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。因此在教學之前我搜集了威尼斯的風光片，大量的圖片和制作課件，上課開始，我就為同學播放威尼斯的.風光片，把學生帶入到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設情境，達到信息技術和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件（小艇、獨木舟、新月）形象直觀。

二、自讀自悟中，重視思維的啟迪。

在引導學習“船夫技術特別好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意識”，讓學生夸夸船夫，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生的口語交際能力，增強了趣味性和挑戰(zhàn)性，課堂上，學生的思維被“啟動”，積極開動腦筋，參與討論交流。課堂氣氛達到小高潮，熱烈和諧，學生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。

三、朗讀教學中，側重情感的啟動。

在最后一段的教學中，教師注重情境的創(chuàng)設，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。

首先，啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學，先讓學生體會一些自己認為精彩的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學生的自主學習。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學生是有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。

另外，在教學中，我提倡議，“議”就是鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達，“練”就是加強語言文字訓練。因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高能力。

在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。教師缺乏激情等。這些方面在今后的教學中仍需改進。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇十二

最近，聽了一位青年教師上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教學中，教師讓學生用自己的話介紹小艇。應該說這個創(chuàng)意是不錯的。

一位學生站起來說：“來到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘‘汽車’。”學生聽了，都情不自禁地笑出了聲音，以為這位學生說錯了。教師也以為這位學生說錯了，信口糾正道：“不是乘汽車，而是乘小艇。”可是這位學生并不認帳，他鎮(zhèn)定地接著說：“我說的'汽車不是真正的汽車，而是‘水上汽車’。這‘水上汽車’就是威尼斯小艇。”至此，青年教師有些臉紅了，暗暗自責起自己剛才的行為來，學生也都收斂了剛才的哄堂大笑。

為什么會出現(xiàn)上述情況？口頭語言和書面語言的區(qū)別當然是個因素。“來到威尼斯，我做的第一件事就是乘一乘‘汽車’”這句話用書面語言表達，“汽車”一詞是用上引號的，大家當然是很清楚的，不會產(chǎn)生歧異。但是作為口頭語言說出來，如果聽者不聯(lián)系課文第一自然段中“威尼斯的小艇……等于街上的汽車”這句話來理解，或者想當然的話，就會出現(xiàn)問題，上述教例中的學生和教師就是犯了這個錯誤。第二，教師的評價不能太快，也就是說“等待，才能出彩”。學生的表述往往是一個完整的“語段”，如果教師只聽了一句話就急于評價，其結果往往是管中窺豹，只見樹木不見森林。教例中，教師如果能引導學生學會傾聽，自己不急于評價，而是先等一等，耐心地聽完學生的敘述，那么，教師不但不會說出這么低級的評價，而且肯定會表揚學生流暢的表達。這對全班學生來說，也是一個很好的導向。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇十三

《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克·吐溫的一篇介紹異國風情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。異域風情，學生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學生播放威尼斯的風光片，把學生帶到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎。

我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關系貫穿始終，圍繞中心，層層推進。小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關，結構緊湊。學生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動了學生的積極性。在教學中，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。放手讓學生運用讀、劃、思、議等學習方法。讓學生領略到小艇的`獨特。

教學的難點是對于寫作方法的領悟。課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。我把這種引導分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導，學生的體會就深一些。

整個教學過程，有些方面不盡人意。學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學中在引導、細節(jié)方面仍須改進。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇十四

《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)洌`活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。我深切體會到，教學設計的思路對于課堂氣氛及學生學習，精神，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。

我首先揭示課題，齊讀后問：本文是寫"威尼斯"還是"小艇"接著介紹威尼斯的地理狀況及當?shù)氐娘L土人情。

接下去的環(huán)節(jié)，先引導學生定向自學，幫助學生掃除閱讀課文的障礙。然后引導學生學習單元提示"按課文的幾個方面給課文分段"的方法并給課文進行分段，理清文章的脈絡。接著讓學生根據(jù)問題，逐層理解課文：（1）威尼斯的小艇是什么樣子的（2）坐在船艙里的感覺又如何呢（3）船夫是怎樣駕駛小艇的（4）小艇在威尼斯起了什么作用最后學生朗讀體會。

這種教學方法教學環(huán)節(jié)步步緊扣，達標的意識很強，學生在我的牽引下能很好的完成教學任務，課堂氣氛有條不紊。但這種設計，學生學習空間受限制，無自主選擇機會；教學環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機械，教學流程具有不變性和明顯的指向性；串問串答，氣氛沉悶，學生參與的興趣不高。

第二種方法是：首先多媒體播放威尼斯的風光片。充滿激情地介紹威尼斯的風光。讓學生被美的風光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發(fā)學生思考：畫面中給你留下深刻印象的是什么引出課題。

讓學生在自主，合作，探究的氛圍中學習。（1）學生輕聲，自由的讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么說說你最喜歡哪部分內(nèi)容（2）讓學生用自己喜歡的學習方法學習描寫小艇樣子奇特的段落。然后引導學生回答：通過學習，你了解了小艇的哪些特點能讀出韻味來嗎學生回答，同學可補充，評議，也可就一些問題展開討論，爭論，讓學生暢所欲言。然后再畫畫小艇。（3）我采用讀演結合的方法，讓學生在反復品讀的基礎上和同桌合作，解決疑難問題，然后在理解的基礎上進行表演：一人學船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。（4）在學習最后兩段先讓小組合作學習，然后引導欣賞精彩的語句，指出精彩在什么地方。為了幫助學生理解，相機播放威尼斯夜景課件，讓學生盡情地體會"古老的威尼斯又沉沉地入睡了"的安謐靜寂的美。

最后我設計了這樣的練習：1，讓學生想象在生活中都有哪些人用小艇他們坐小艇做什么用總分的段式寫一段話。2，指導學生用"操縱自如"說話，培養(yǎng)學生運用知識的能力。3，假如你坐在小艇里會說些什么呢4，課外引導學生收集有關蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。

威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。在教學之始，讓學生通過課件"游覽"一下威尼斯水城，讓學生對該水上城市的奇特風光，諸如河道，古建筑，橋梁，小艇，船夫等有個大體的感性認識。這樣既拉近了學生于文本的距離，激發(fā)了學生學習全文的求知欲；又讓學生增長了知識。

用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當我在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，"讓月夜的威尼斯人歇，艇停，城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上課件，給學生提供了一"動"一"靜"，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著"呼應"的作用。

新課程強調教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查，探究。在這堂課中提倡學生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學方式，讓學生在主動學習，積極思維溶入情感中進行閱讀，加深理解和體驗，在感悟和思考中，受到情感熏陶，培養(yǎng)合作探究能力，倡導學生大膽質疑，提出問題，解決問題。

熱門威尼斯的小艇教學反思第二課時（模板15篇）篇十五

《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。搜集資料，介紹一個地方。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個城市獨有的標志——小艇，把水上名城的風光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。此外，課文還將人的活動與景物結合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風情。

教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學給我提出了很多寶貴意見，讓我看到了自己的不足之處。以下是我對自己的課堂教學的反思：

本課我是以大問題是“用——畫出描寫威尼斯動態(tài)的語句，用~~~畫出描寫威尼斯靜態(tài)的語句，體會作者筆下威尼斯的動、靜之美”為教學目標展開教學。但是在學生匯報時有的學生并沒有說出這是什么描寫，只是簡單讀了出來，也沒有說體會。都是在我的追問下學生才回答的，學生回答問題不全面。要讓學生自己說出這是什么描寫有什么體會，順勢再讓匯報的同學讀一讀。

每個匯報的環(huán)節(jié)也沒有圍繞大問題展開，在圍繞這個大問題教學中我的教學過程太零散沒有整體性。而且自己總結的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果太多。例如：我提出的問題“小艇有什么特點，你們讀了有什么體會”，學生回答這個問題時只說了一個體會，其余都是我總結出來的。在體會表達效果上要讓學生多說，教師只是引導。

匯報的環(huán)節(jié)我始終都是讓學生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學生自由匯報，課堂的匯報環(huán)節(jié)偏于模式化，應該讓學生自由匯報找到的靜態(tài)動態(tài)的描寫，然后說自己體會。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時間就指出不要把課文片段話的學習，注重整體性，讓學生自由匯報。然后經(jīng)過自己的`修改在別的班磨課時發(fā)現(xiàn)學生匯報時太亂，我有點駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時更改的教案，最后導致自己的課堂過于模式話，不注重學生的自由學習。理想的課堂應該是學生主宰的課堂，要實現(xiàn)從教師掌控課堂到學生主宰的課堂。教師要放開手讓學生學，不怕學生亂，在亂中學生才有自己的生成收獲!

在小組合作學習時，學生學習的時間少，有的同學還有沒深刻進入學習狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學習結束。要給足學生學習的時間，讓學生在小組合作學習中表達自己的閱讀體驗，收獲自己的學習成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。

傾聽，是學習發(fā)生的開始，不僅學生要傾聽學生，老師更應該傾聽認真學生，并且及時正確引導孩子。這節(jié)課我就忽略了這一點，對孩子的傾聽不夠，導致對他們的回答不能及時給予有針對性的評價，缺乏對孩子的激勵或贊揚。

本堂課我雖然教學目標正確，但是教學設計并沒有全效為目標服務，學生也沒有學好，這是我的缺憾，但我決不放棄。在今后的教學工作中，我會緊抓教學目標，課堂始終為目標服務，注重學生自主學習的體驗，把課堂還給學生。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進步。我很感謝這次的聽課，她讓我成長，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學更上一層樓!

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