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精選英語教學法心得范文（16篇）篇一

總結。

出來的能有效提高學生語文閱讀能力的教學方法。在語文閱讀課堂教學中，以范讀、引讀、導讀、講讀、精讀五個環節來組織，每一環節完成各自不同而又相互有聯系的教學任務，從而完成閱讀教學的全部過程。

“五讀“教學法立足于全體學生閱讀能力的發展，體現了新課程標準中關于閱讀教學“以讀為本”的思想。著力培養學生正確的理解和運用祖國語文。使他們具有適應社會需要的識字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力。豐富語言的積累，發展語感和思維。注重提高學生的人文素質和科學素質。注重培養學生的社會責任感。創新精神和愛美的情趣。開發學生潛能。引導學生學會學習，掌握學習方法。養成良好的語文學習習慣。

“五讀”教學法通過“五讀”實現了文本、學生、教師間的對話，體現了文本的再創造過程。充分的體現了學生的個性解讀，張揚了學生的個性。學生在主動積極的思維情感活動中加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的陶治，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。而我們教師不僅要珍視學生的獨特感受，更要把握住文本的主流思想。準確理解文本的主要內容，領會有一定內函的詞句，體會作者表達的思想情感。并有自已創造性的見解。能領悟作者的一些表達方法。“五讀”教學法能有效的提高學生的閱讀能力，培養學生良好的讀書習慣。豐富了語文知識，發展了語文素養，增強了學生學習語文的興趣。“五讀”教學法以讀為主線，以讀促思、以讀促悟、讀中生疑、讀中求解、由讀成技、讀練結合。學生通過學習，能提高口語表達能力，體驗成功的喜悅和學習語文的樂趣。

“五讀”教學法在運用中，教師要突出“讀”，要讓學生每次讀都有任務，不能為讀而讀。教學中既重視學生的主體地位，又要強調對學生學習方法的指導。此外，教師還應注意提問的技巧。也就是提問的時機、問題的質量、提問的次數等。只有有價值的問題，才能體現教師的主導作用和教法的主導作用。“讀”需要教師的指導和參與，學生只有讀出情感、讀出感悟、讀出共嗚。才能對文本進行二次創作。產生自已的個性化解讀，得到情感的熏陶和思想的啟迪。

“五讀”教學法符合素質教肓的要求，豐富了語文學科的教學方法，提高了學生的語文閱讀能力。

山嘴子小學張國俊。

2008年11月10日。

精選英語教學法心得范文（16篇）篇二

最近讀了《小學英語教學法》一書，學到了很多東西。書中指出小學生學習外語具有模仿力強，記憶力好，勇于開口等特點和優越條件，對今后進一步學好英語，培養用英語進行交際的能力，將起著及其重要的作用。因此，作為一名小學英語教師，我們的注意力和精力應該放在其語言技能的培養上，而不是放在單純的語言知識上。要激發學生學習英語的興趣和動機，培養學生良好的學習習慣，使學生獲得英語的一些感性知識，打下較好的語音基礎，學習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，從而具有以聽說能力為主的初步交際能力，使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發展。

作為一名小學英語教師，要搞好英語的教與學活動，運用恰當的教學方法，通過小學教學活動的趣味性，直觀性，實踐性使小學生愛學，會學，主動學。小學英語教學法課是一門理論和實踐相結合的專業課。不是會講英語的人就能教好英語。我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力，還必須學習有關英語教學的理論，提高自身的教學能力。

歌謠，充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。

簡筆畫，一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段，它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征，用筆簡練，形象簡潔，應用簡便。它有利于活躍課堂氣氛，激發學生興趣，化解教學難點，變抽象為具體，化復雜為簡單，并能增強記憶，提高學習效果。

運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學的有效方法之一。()用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的`廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理發展規律的，它具有以下作用：激發學習下去；提高學習效益；完善學習品質；充實文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡單適合的歌曲。當然還可以自己編歌。

英語課外活動與課堂教學有著密切的聯系，它與課堂教學的目的是一致的，是英語課堂教學必不可少的輔助形式。開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語的潛在能量，對課堂教學起到很好的促進作用。它有利于提供更多的語言實踐機會，因材施教，開發智力，拓寬視野，培養合作精神，但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等。要根據學生的不同年齡，性格，興趣和特長，采取不同的活動方式，常見的活動形式有英語競賽、英語晚會、英語角，英語學習園地等。小學生的表現欲和榮譽感都比較強，適當地在課外開展一些競賽活動，既能提高學生學習英語的興趣，調動他們的積極性，又能對學生的思維，記憶，理解，反應等能力進行綜合訓練。

小學英語教師，在具備與其他學科教師共性的素質，如敬業精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質，因為在教育過程中，教師心理品質對學生心靈的影響，是任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現為一種教育和教學工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格。同時要具有系統而扎實的語言基礎知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學能力，包括語言的示范能力，綜合教學技能等。還要有改革創新的意識，要隨著時代的發展變化重新設計塑造自己的形象。

讀了這本書，我獲益頗大，它使我明白自身的諸多不足，它給我提出了更高的要求，要不斷學習，不斷實踐，努力提高自己各方面的素質。

精選英語教學法心得范文（16篇）篇三

英語教學法在教育領域中占據著重要的地位，它不僅決定了學生學習英語的效果，也決定了教師工作的質量。在實踐中，不斷學習和探究英語教學法，對于英語教師來說是非常必要的。本文將介紹我在學習英語教學法中的幾個心得體會。

第二段：深入了解學生需求。

在教授英語時，了解學生的需求是十分重要的。如果沒有充分了解學生的需求，教學效果可能會受到不良的影響。教師應該通過從學生角度出發，了解學習者的興趣愛好，語言背景，學科背景，英語學習水平，等等。這樣就可以根據學生的實際情況，制定相應的教學策略，以達到更好的教學效果。

第三段：引導學生自主學習。

現代教育理念中，自主學習占據了很重要的地位。教師應該建立一個“學生成長為中心、教師為主導、自主學習為主導”的教育模式，鼓勵學生參與到自主學習中來。如果教師過多地強調授課，學生就會失去自我發展和創新的機會。所以，教師在教學過程中應該注重培養學生的自主學習能力，以此促進學生的學習興趣和學習動力。

第四段：使用多種教學策略。

使用多種教學策略是英語教學中不可或缺的一部分。不同的教學策略適用于不同的學生群體和不同的學習階段。教師應該善于運用不同的教學策略，如實踐、問答、小組研討、討論等等，從而讓學生全面、深入地理解知識，培養學生的思維能力，提升學生的學習成績。

第五段：與學生建立良好的互動關系。

與學生建立良好的互動關系是英語教學中十分重要的一部分。教師應該通過語言和身體語言表達，確保學生對教學內容的理解和接受。同時，教師應該經常給學生一些正面的反饋，鼓勵學生參與到課堂中來，從而增強學生的學習動力和自信心。

總之，學習英語教學法，需要教師不斷地摸索和實踐。通過創新教學策略、加強與學生的互動和建立學生成長為中心的教學模式，教師可以幫助學生全面提高英語應用能力，獲得更好的英語學習成績。

精選英語教學法心得范文（16篇）篇四

隨著英語的普及和熱愛，越來越多的人意識到學習英語的重要性。因此，英語教學法的研究也越來越重要。英語教學法不僅僅是一種教學方法，它更是一種教學理念，它可以幫助學生更高效地學習英語，同時也讓英語教師更好地教學。本文將主要分享我在英語教學法學習過程中的體會和感悟。

學習英語教學法并不是為了讓人們知道如何簡單地教授單詞、語法和口語練習等，英語教學法的目的在于，讓學生的學習變得更加高效、愉悅且成果顯著。這種方法不僅可以讓學生更好地掌握英語，而且還可以讓英語教師更充分地利用教學資源，提高教學效率，同時也可以增加學生的參與度和積極性。

學習英語教學法有多方面的價值，首先可以提高英語教師的教學素質，使教師更加專業化和創新；其次，學習英語教學法也可以提高學生的學習興趣，從而使學習更加輕松、愉快；最重要的是學習英語教學法可以有效地增強學習者的學習自信和英語應用能力，促進學生在語言學習中取得成果。

在實際應用中，學習英語教學法的前提是建立全面發展的語言學習目標，以促進學生整體性學習。在教學方法的選擇上，需要根據學生的不同特點和學習難點進行針對性選擇。在實際教學中，我發現學生參與度的增加是非常重要的，因此我在授課中采用了一些課堂互動方法，如游戲、小組討論等，同時增加學生實踐性的練習，通過各種方式激發學生的情感共鳴和學習動力。除此之外，對于語言輸入，需要注意課堂和自閉合口特別重要，如果教師講解過多，會讓學生無法參與語言的使用和輸入，反而會降低英語教學的效果。而在實際練習上，教師也需要注重實效性和學生自身特點的綜合運用，采取多種練習方式，以便幫助學生更靈活地應用英語。

五、結語。

英語教學法雖然只有一小部分學科，但是它與教育的其他領域有很多共通之處，它的價值和意義還有待探討和挖掘。在不斷探索，學習和創新中，我們需要不斷提高自身的教學效率和教育意識，才能更好地推進英語教學的發展。本文謹以此文章，希望對廣大教師、學生和從業人員有所啟示和幫助，一起致力于英語教育的發展。

精選英語教學法心得范文（16篇）篇五

講座是一種教學形式，多利用報告會、廣播等方式進行。以下是小編整理的聽講座心得體會，歡迎大家參考！聽講座心得體會1。

我認為一位師德高尚的老師，應該不只是愛正常的學生，還要學會愛每一個學生，尤其是要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的學生。原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是很主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。作為基層教育工作者，我們的工作對象是小學生，是一個個可塑性極強的人，尤其應該注重以學生為本，以學生的全面發展而發展。我們不能僅僅教給學生知識，做一個教書匠，我們應該做學生人格的塑造者，學生思維的開發者，學生智慧的啟迪者，學生能力的培養者，學生創新精神的激發者。

教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發展，不只是以學生暫取得好的卷面成績為依據，更要促進學生的可持續發展，讓學生離開學校后，依然有潛力可挖。同時。我們是服務社會，服務社會家庭的行業，我們還應該注重以服務社會為本，以家長對子女教育要求為本。

作為一名老師，自己還有很多的不足。以前總認為只要讓自己的學生成績提高，家長滿意自己的教學，對自己有一個好的評價，學校認可自己的教學成績，自己就可以稱得上是一名好教師了。聽完講座，感覺自己離做一位好教師還存在一定的差距。與此同時，自己不僅是一名教師，還是一位負責教學的管理人員，感到自己肩上的擔子很重，自己需要學的東西還很多。如果自己所帶團隊的教師沒帶好班，從某種意義上講是自己沒有當好老師的教師，沒有尋找到更好更新的教學方法、運用更加合理的教學手段去引導教師的教學。

大多數人認為當一名小學教師很容易，但如果你想成為一名受人尊敬、喜愛的老師還是需要付出努力的。現在大多數的老師還是以傳授學生知識，以學生的成績為杠桿來衡量自己的成績，證明自己是一名優秀的老師。但通過聽完講座，才使自己明白了怎樣做才算是一位合格的好老師。像李云曉講的很多老師教育學生錯誤的實例當中，自己也曾犯過類似這樣的錯誤，例如：學生沒帶作業會認為是他沒做；上課學生不注意聽講，會吼學生；時常把學生當成裝知識的桶，對講的新知識希望學生一次全部掌握，學生掌握不了自己很生氣。我想通過此講座后，一定會選擇一些更巧妙的方法去教育引導學生，使自己與好教師距離。

說了這么多，也想說幾句通過此次講座另外的一種感想。我自己認為每一位站在講臺上講課的老師，還是都想成為受人尊敬的好老師的，為什么咱們的老師把自己的學生教出了成績，自己還是不夠優秀呢？那就證明了我們大部分的老師并不是師范畢業，對教學的內涵理解不夠深刻，對行業認識不夠專業，心里對什么才是真正優秀教師的標準不夠明確，沒有目標自然也就失去了努力的方向，每個老師就按自己心里目標向優秀教師邁進。

什么是師德，師德的力量又是什么。我們每個人都知道考教師資格證要考心里學、教育學，可有誰真正理解教育學、心里學在教學中的實際運用。現在真的感覺自己好比是井底之蛙，只看到了自己頭頂上那一片天空，總對自我的成績很滿足，不明白樓外青天，人外人的道理。可能我的觀點有點以偏蓋全，但聽完此講座真是這種感覺，心里想，如果自己能多學點其它方面的知識，我帶的學生就更棒了，學生學習的積極性和學習興趣就更高了。

通過聽完此講座，我想自己以后無論是在教學生方面還是與老師溝通交流方面，多采用實例去說服教育，多換位去思考問題，對出現的問題要做到不急不躁，耐心解決。我的學生和我一起工作的老師都是一顆顆珍珠，我要努力去做好我的學生與老師們這條普通的繩子，讓我的學生與老師們這些珍珠都能越來越閃亮。

一個人只能做好一件事，我想我們新洲這一撥人定能做好一個大的事業。我們從現在開始就要不斷的學習，提高自己，培養自己一些良好的習慣，心里有一個堅定的信念，相信教育的力量，本著‘立足本職，對每個學生負責的態度，使每一位老師都成為真正優秀的老師。

有幸聆聽了《做最好的老師》的講座，是那樣的真實而心動。

“做最好的老師”，是任何一個教師的理想，可什么樣的老師才是“最好”的老師呢？沒有“最好”，只有“更好”。用舒泰翔老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。每天都有一點進步，時間一長我一定會有很大的提高。

“沒有愛，便沒有教育”。是的，教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責。通過學習，我對愛學生的“愛”有了一個全新而深刻的理解：愛，不單單是欣常優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛，“不應是居高臨下的‘蹲下身子’，而是發自肺腑的對學生的愛”。愛，不應是對學生的錯誤嚴加懲罰，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心，把“童年還給童年”，為學生的‘美麗人生’奠定美好的基礎。

要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業，把教育當作自己的一項事業，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，為學生的的未來服務！

由此我也感到，作為一名教師，我們還要在自身的工作生活中學會適時適度對自己進行心理調節，快樂地面對自己的人生和事業，面對你的學生和家長，只有保持這種積極向上的心態，你就會感動自己的每一天都是充實幸福的。

感謝有這樣的機會，讓我學到了這么多東西，讓我再一次堅定了自己的教育信念：努力成為學生心目中最好的老師！

前不久，觀摩聆聽名師講座，名師神采飛揚，聽者亦有心得。一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特。而面對著鮮活的教學對象，智慧的教師必然沒有相同的課堂。

網絡的迅猛發展，為我們提供了豐富的教學資源。大量的可學習資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。

然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來主義思想。因為任何一種思想，都打上深深的個人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時間，特定的教學環境下，面對自己的教學對象所作的個性思考。它的思考也許會與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學實施時的成功之路。由于地域、語言習慣、知識底蘊、教學風格，甚至于教學條件的不同，都可能使你的拿來的內容在自己的班級無法實施。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。

無論名師大家，還是我們身邊的同事學友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經驗。

總結。

消化。

一旦讓別人的經驗成為自己的營養了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。

比如，讓學生獲得“特殊的稿費”，以此激發其寫作的興趣，這是教學中新鮮的創意。但稿費從哪里來？你與學生的家長有時多少溝通？稿費的引導是否會引起負面作用？所以，創意的實現得需要有一個過程。一是要針對班級學生的習作現狀，他們的寫作熱情是否在消退？二是孩子在熱情消退的情形下，與家長悄悄地溝通，將節省的零用錢交給老師，用于對成功的作品進行獎勵。三是稿費刺激需要借助一個有效的展示平臺，比如班級或學校的刊物。四是不要放大稿費的物質刺激，而要將此作為提升學生精神境界，提高精神需求的轉折點。五是將“稿費”與平時的作文講評、賞識和鼓勵相結合，讓全體學生建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發表的快樂，從而將寫作并發表作為自己崇高的精神追求。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。現在倡導的同課異構教學科研策略，教師在一定的教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在一定的教學環境下展開教學進程，教學系統的四個要素（教師、學生、教材和教學媒體）相互聯系、相互作用，呈現出不同的教學風格。

充滿智慧的教師，面對不同的教學對象，可以使同一種教學設計，產生不同的教學的過程，獲得不一樣的教學成果。現在的“同課異構”的教研方式，正是引發參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，提高教育教學效果有效范式。

6月5日，我們有幸在小學跟教育大師零距離接觸，傾聽了兩位大師的精彩講座，感受中華傳統文化的熏陶，醍醐灌頂，受益匪淺。

中國文化博大精深，上下五千年的悠久歷史，造就了偉大的中華民族！教育的本質是什么？我真的不知道該用什么語言表達形容概括，是啊，我們教育的本質是什么呢？這是一個值得我們深思的問題。

老師給我們做了一個詮釋，教育的本質是上施下效，長善救失。教者也，長善而救失者也。育人為本，德育為先。我們要教育學生學做人，做中國人。同時教育學生區分善惡，善就是有益于人，惡就是有益于己。教育的主軸是長善、救失。失是孩子的缺點，我們教師要言教明理，反求諸己，以身作則，將孩子的缺點轉變成優點。長善也需要我們教師以身作則，與學生共學弟子規，運用之妙，存乎一心。

下午，老師的講座同樣強調了教育的本質，并且告訴了我們如何引導孩子有效地學習。小學階段我們要陪伴孩子養成良好的學習習慣，可見學生的養成教育的重要性。這就要求我們教師在教學生活中，以鼓勵為基礎，因時施教，因材施教，不給孩子壓力，啟發孩子自己覺悟，同時注意與家長的聯系，培養孩子良好的行為習慣，我們協調一致共同教育關注孩子的成長。

經過一天的上課學習，我找到了前行的方向，找到了教育的真諦，“上施下效，長善救失”對我們而言是那么的重要。我們要以此為契機，抓住教育的本質，在以后的教育教學中做一個有心的人，為社會培養出更多的有用之才。

8月5日，我非常榮幸的在學院聆聽了來自師范初等教育學院的老師，以及來自師院外國語學院院長的精彩講座，她們的講課條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長達兩個小時的講座，聽起來一點累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。通過學習，我領悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升，更使我感受頗多。

一、英語課堂要善于激發學生的學習興趣。

興趣是影響人本身獲得知識、發展能力的一個重要因素。孔子早在兩千多年前就說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有對英語產生學習興趣，才能在輕松、愉快中學好英語。在課堂教學中，教師應根據學生的興趣特點，合理組織課堂教學，激發學生的學習興趣，使他們真正在快樂中學習英語。我認為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對學生的學習熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導學生。這不僅有利于激發學生的學習熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關系；更有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。

二、營造“真實的”、“生活化”的言語環境，讓學生有話可說。

在這次講座中，兩位專家都提到英語課堂要貼近學生的生活，既要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所。“生活化”的實踐活動有購物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、競賽）、問路、新聞廣播等等。“生活化”的教學環境設計，使英語課堂教學具有了真實的言語交際性質，其效果不僅是激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的“言語體驗”，這種“言語體驗”是培養學生英語能力、塑造學生整體人格的切實途徑。

三、英語教師要努力提高自身英語水平。

“要給學生一滴水，我們就要有一桶水。”這也是對教師的基本要求。作為一名小學英語教師，小學生剛剛開始學英語，所以教師英語的水平是非常關鍵的。如果自己的語音語調都說不好，那豈不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語專業水平，堅持每天說英語，做到多讀、多聽、多寫、多練。

聽完講座，收獲很多，感悟也很多，但我們要做的更多，那些渴望求知的孜孜學子們都在等待著我們給他們注入新鮮的血液，所以，我們要把學到的東西附注于行動，不斷探索，刻苦鉆研，在深刻理解教材的基礎上，把教材教好，培養出適應改革開放，會使用英語的各種人材。

精選英語教學法心得范文（16篇）篇六

我是一個涉足政治課教學不久的老教師，在這個舞臺上，我還是一個小學生，有很多東西需要學習，李老師的講座使我收益了很多。下面僅就李老師的講座簡單談談自己的體會。

1、課堂舉例中的偏離目標。

思想品德課從選取材料上來看都應該選擇與學生的生活密切關聯的，使生活成為重要的教育素材。改變傳統教學中存在的直白無力地說大道理。使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行搭起一座橋梁。讓學生根據自己的所見所聞或親身經歷說說校園內的不文明現象并提出相應的改進措施。這樣就把課堂與學生生活聯系起來了，學生有話可說，有話要說，甚至是不得不說。而偏離目標的案例，只能起到嘩眾取寵的目的，這一點我們在今后的教學中必須杜絕。

2、對于常見的課堂舉例的走馬燈的現象。

走馬燈的錯誤我也常常再犯，我們知道，政治課教學中引用的案例是為實現教學目標服務的，而案例羅列過多，使學生記憶的只有故事本身，而這節課所要理解的道理，升華的理論在學生頭腦中不留痕跡。另外，分析案例在創設問題情景時，我們應該給學生充分自由想象的時間和空間，促使學生邊思邊議點燃思維的火花，由學生努力去發現問題，提出問題；我們教師的職責就是以學生關注的問題為中心，逐步引領學生去解決問題，實現教學目標，真正使學生得到發展。

3、課堂案例討論中的置之不理。

李老師談到的這個現象，在我們政治課堂存在的也是很普遍的，這就需要政治教師不但要有淵博的學識，駕馭教材駕馭課堂的能力，還要有隨機應變的教育機智。這些都需要我們不斷的學習，不斷的實踐。所以，李老師的講座是我們指路的航標，非常感謝她辛苦付出。

李老師的講座讓我們入腦入心需要我們學習的地方很多，我會在今后的教學中努力的改進，不斷地提高。

精選英語教學法心得范文（16篇）篇七

《英語教學法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現了教學思想、教學方法、教學技巧、教學形式、教學藝術、教學研究和教學改革的統一和理論與實踐的統一，《英語教學法》從實際問題出發，每章開始都把有關的教學問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對《英語教學法》內容的閱讀，探討，融會貫通地，創造性地得出自己的答案，形成自己的觀點。

1.激發興趣體驗成功。

心理學研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的它既是過去學習的產物也是促進今后學習的手段。一方面要對學生進行學習目的性的教育盡量為他們創設機會讓他們體會到成功的.喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發學習興趣喚起主體意識發揮主動精神。另一方面在實踐中要經常組織學生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關系、營造輕松愉悅的學習氛圍努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來“親其師信其道”引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。

2.分層施教各盡所能。

如由于不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞匯教學中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導學習困難學生反復認讀、理解掌握;而基礎好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉換及用詞造句等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發展的目的。同時還可開展異質組互助合作學習增加各層次學生的參與以結對子形式以優帶差為學習困難學生提供學習和發展的機會。

3.加強音形義的聯系。

掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來激活具體的語言行為動員學生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進入長期產生性記憶。要解決音和形的聯系應先培養學生按字母、字母組合的讀音規則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規則拼讀拼寫單詞是培養學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。

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精選英語教學法心得范文（16篇）篇八

本文是關于心得體會的讀《中學歷史教學法》有感，感謝您的閱讀！

高一歷史組史曉旭。

工作一年有余，在這期間里我不斷地思考：教給學生什么，只是單純的書本知識？新課改下教育理念的更新與應試教育如何結合？這個寒假我讀了葉小兵教授的《中學歷史教學法》一書。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教師成長的專業課，開拓了我的視野，也解決了我專業發展成長中的很多問題，感觸頗深。

一、歷史教學是什么。

——是職業、是事業、是生命。

歷史教學是什么？職業乎？事業乎？生命乎？對于大多歷史教師來說，歷史教學首先是謀生的職業。作為一個社會人，首先要解決生存問題。歷史教師和其他職業一樣，都是人們謀生的手段。但"教書絕不只為稻梁謀",在從事這個職業的過程中，我們會與很多專業問題碰撞。只有積極地面對這些問題，潛心于深刻的閱讀與思考，才會收獲榮譽，收獲地位，由此才能體會到教師職業的成就感和神圣感，在這個基礎上才會致力于歷史教育事業。這個時候，我們對歷史教學的認識已經從職業上升到事業階段。這個階段還是從功利的角度去看待歷史教學。如果想讓教師的勞動能夠給我們帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。當我們的教學技能非常精湛了以后，又該出現新的追求。將跳出傳統的枷鎖，在歷史教學海洋中"苦修"、"遨游",深刻體味著經典之精髓和學術之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百萬兵。對歷史教學由平淡到熱愛乃至珍愛，將自身自然地融入歷史教學中。此時，又達到了人生的另一境界，即將歷史教學視為自己生命的有機組成部分。錢穆在《中國歷史精神》中說："歷史便是人生，歷史是我們全部的人生，就是全部人生的經驗。"又說："歷史是一種經驗，是一個生命。更透徹一點講，歷史就是我們的生命。"是的，歷史本身就是我們人類共同的生命，只有把歷史教學視作我們生命不可分割的組成部分，我們才能真心去呵護它，珍惜它，發揚它，我們的歷史教學才會時時煥發出人性的光輝，生命的色彩，理性的靈光。

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二、歷史教學為什么。

——為書、為史、為學生。

歷史教學為什么？為書乎？為史乎？為學生乎？對于所有的老師來說，在教學之初，一般都認為教材是開展教學最根本的依據，學生要掌握的一切都囊括在教材中。隨著時代的進步，教育教學觀念的變化，以及歷史學本身的發展變化，面對高考試題中頻頻出現挑戰教材、挑戰我們原有歷史認識的題目，我們逐漸意識到教材并不是教師教學的唯一依據。教材是靜態的，而我們面對的是有生命活力的學生。教師不應囿于教材，"唯教材是上",教師要學會開發教材。如何開發教材？最關鍵的是要回到歷史中去重新審視歷史。而要做到這一點，必須要閱讀大量史學原著，并且帶著如何理解教材的角度進行深入的挖掘，把歷史教學的著眼點轉向客觀的歷史本體，努力要教給學生真實客觀的歷史知識。翻開浩繁的歷史畫卷，崇高與卑劣共存，壯美與丑陋同生，中學生由于心理、生理等各方面的發展尚不成熟，他們的人文素養還在形成時期，審美心理結構不太穩定，因而對同一歷史事件、歷史人物、歷史現象的看法、認識會產生迥然不同的觀念和反應，有時甚至出現很大偏差。因此歷史教學過程不僅是歷史知識的傳授，更重要的是歷史意識的培養和歷史思維的訓練過程，即人文素養積淀的過程。歷史教學應借助歷史長河中豐富多彩的人物、事件、圖片等媒介來陶冶學生情操，培養學生健全的人格，激發他們的感知力、想象力、思考力、創造力，從而釋放出感情的力量、智慧的力量、道德的力量，釋放出自我實現的力量，提升人文素養。

三、

歷史教學怎么教。

——到位、到形、到神韻。

本文來自于互聯網，僅供參考和閱讀程中就會采用討論、專題探究等靈活多樣的教學形式，積極創造適合學生的問題情境，營造和諧寬松的課堂氣氛。這一層次可謂基本到形。在一次次"靈感"的沖擊和一次次的"頓悟"后，在教學過程中會形成"一課一靈魂"的理念，即主張課堂教學要突出真正的歷史"靈魂".在此基礎上提倡學生真正的"神動"而非缺失靈魂的"聲動"、"形動"、"群動",如此才可謂是"多元互動".可見，歷史教師的教學藝術發展，猶如莊子筆下的"庖丁解牛",經歷"族庖、良庖、道庖",由技進乎道的三重境界。

以上只是我拜讀本書以及教學過程中所獲得的一些片段感悟，更多的是前輩們的經驗總結。作為一名剛剛踏上歷史教學崗位的新教師來說，遠沒有達到上述歷史教學的多重境界。但是"我思故我在",在我的教學歷程中，我會一直秉持這樣的態度去思考，去探索，去追求歷史教學更高的真諦！

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精選英語教學法心得范文（16篇）篇九

摘要：良好的課堂導入是教學制勝的關鍵,運用導入式教學法,圍繞課堂教學目標來展開教學設計,激發學生的學習熱情,集中學生的注意力,營造良好的樂學環境。

關鍵詞：高中語文;導入式教學;實施策略;。

推進高中語文教改的深入發展,要從教學觀念上強調素質教育,突出學生語文素養的提升。高中語文課堂教學,傳統的教學模式顯然缺失吸引力,難免出現枯燥與乏味,而導入式教學法,通過導入與課程相關的知識、內容,來引發學生的思考,激活課堂學習氛圍,有利于提升語文課堂教學效率。

一、確立導入式教學法的重要地位,升華課堂教學氛圍。

導入式教學法的實施,在于貫穿教學目標與任務,突出對學生自主學習意識、獨立思考能力的培養,特別是在課堂伊始,擯棄傳統的單一講授,以啟發式、新穎性、趣味化等手法,來營造樂學氛圍,從而提升課堂教學效果。導入式教學法,教師要善用啟發性語言,來構思課堂想象空間,將知識的呈現與學生的思考相融合,引申出更加深奧的教學內容,學生從思考中探究知識,了解文化,增進主動思考與辨析力。導入式教學法,教師要善用激發學生的好奇心,順應高中生的思維習慣,以新穎、別致、趣味化導入,激活學生的參與熱情。

如在學習《再別康橋》一文時,我們可以通過導入歌曲《再別康橋》,從動聽的歌曲中營造課堂氣氛,增進師生間的理解與互動,也讓學生能夠從愉悅中體驗文本的情懷。在學習《鴻門宴》一文時,根據故事所講述的背景,與《霸王別姬》音樂具有關聯性。為此,我們從歌曲的播放與歌唱中,讓學生從歌詞中來了解項羽對虞姬的萬丈柔情,與英雄末路時的無奈形成鮮明對比,然后發問:“曾經是力拔山兮氣蓋世的大英雄,項羽為什么會淪落如此下場?對于該問題的解釋,將從我們今天所要學習的《鴻門宴》開始。”由此來引入文本主體,讓課堂教學別開生面。

二、留置懸念,為后續課堂導入埋下伏筆。

“學起于思,思起于疑。”設置懸疑,能夠很好地調動學生的學習積極性,引導學生快速進入課程狀態。在高中語文課堂導入環節,教師要充分分析文本內容,從中設疑,提出問題,引導學生從“疑問”中敢于質疑,開動腦筋來解惑。

特級教師錢夢龍在教學《岳陽樓記》時這樣導入:“范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本,從南宋人編的《寧文鑒》開始,直到當代的各類散文選,都選有這篇文章。它究竟有哪些獨到之處,使它成為千古傳誦的名篇呢?請同學們認真學習《岳陽樓記》,想想其中的道理。”這樣設疑導入,把學生的注意、興趣、思維一下子吸引到所提的核心問題上來,并促使學生圍繞核心問題閱讀、思考,極大地誘發了學生的求知欲,從而為整堂課的成功教學奠定了基礎。

在學習《燭之武退秦師》一文時,根據本文所運用的計謀,我們可以這樣導入:“本文是一篇謀略文章,故事講述了燭之武與秦國的外交計策,大家閱讀后,想一想‘三十六計’,本文與哪一計最相似?”由此提問,瞬間讓學生從文本中感受到新穎與趣味,也將文本的閱讀與思考進行融合,從中發現謀略是哪一計,也能夠讓學生利用課堂閱讀,進行探討交流,增進課程內容理解。在學習《詩經?氓》時,讓學生思考:對于詩中所講述的女子,原本勤勞聰明賢惠,但卻為什么會被休棄?請大家帶著疑惑,從閱讀中查找原因。如此一來,學生便能夠從尋找答案中更好地理解和思考文本,抓住學習主線。

三、以藝術化“留白”手法來激發學生的想象力。

學習知識,有時候“曲徑”能夠“通幽”。在課堂導入設計上,我們既要關注知識的呈現,還要抓住學生的思維,激活聯想與想象,增進學生創新力的培養。課堂導入設計,除了要營造良好的趣味空間外,還要給予適度的“留白”,讓學生自主去想象,去放飛思緒。

在學習《琵琶行》一文時,通過分析文本內容,了解其主旨在于表達“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”,請同學們思考一個問題:為什么作者要用“同”,這里的“同”表達了作者與主人公什么樣的情感寄托?還有,在學習《逍遙游》一文時提出:對于本文所講的“四笑”,分別代指誰,又是誰在“笑”誰?又是為何而“笑”?通過對這些“笑”的分析,讓學生去揣摩莊子的智慧,去領會莊子的“逍遙”情懷。

語文課堂教學中的“留白”,并不只是需要學生學,還需要教師教,只有教得恰當,學生才能學而有效。教學中要根據具體情況選擇恰當的時機,要留有余地,要明確什么時候留、留什么、怎樣留。恰到好處的“留白”將會不斷充實學生自主學習的空間,彌補學生獨立思維的不足,獲得事半功倍的教學效果。

四、以課堂情境導入為構建,增進學生情感體驗。

“動人心者,莫先乎情”。高中語文導入式教學法,在實施中也要關注課堂情境的營造,特別是在情感融入上,將形、情、境、理進行融合,以多種媒介手法來渲染課堂學習氛圍,加深學生對文本的情感體驗。如在學習《大堰河―――我的保姆》一文時,教師在二胡曲《遙遠的思念》中有感情地講述:“我是地主的兒子,我出生那年,父母找了一個算命先生給我算命,那算命的先生說,得送給一個窮苦的人家喂養,我才能長命百歲。于是我被送到我的保姆―――大堰河的家,從此我就成了大堰河的兒子,我吃著她的奶水長大,她愛我‘如愛自己的兒子般’。每天辛勤勞作之后,她總要把我抱在懷里,慈愛地‘撫摸’。當她的乳汁流干,我被親生父母領回家時,她是那樣依戀不舍。以后,在每個年節里,她總要為我(她的乳兒)做米花糖,為的是乳兒能悄悄地來到她身邊,叫她一聲‘媽’……后來,我讀書了,再后來我被父母送到法國留學……1932年初我回到祖國,在上海加入中國左翼美術家聯盟,從事革命文藝活動,不久被捕,在監獄里我又想起了乳母,看著鐵窗外的大雪,我似乎看到了那被雪壓著的草蓋的墳墓……為表達對乳母的深深懷念,我寫下了《大堰河,我的保姆》這首詩……今天我們就來一起欣賞艾青的《大堰河―――我的保姆》。”

在學習《邊城》一文時,該文抒情性、小品文的優美筆觸,也為我們融入情境創設提供了條件。我們可以導入電影《邊城》,從湘西秀麗的風光入手,展現如詩如畫的邊城美景,增進學生對湘西環境的心理體驗,也為后續更好地把握人物、故事、生活特色做好鋪墊。還有,在《再別康橋》一文教學中,我們可以結合文本,從網上下載相關“康橋”的圖片,展現康橋的美;也可以引入《再別康橋》詩歌朗誦,結合背景音樂,提升詩歌朗誦的情感共鳴,打破傳統課堂講授的局限性。

在高中語文導入式教學法運用中,還可以引入名人名言,引入背景故事,以故事的分析、解讀,引發學生對故事的深入思考,激活學習積極性,增進學生的自主性。總之,高中語文導入式教學,教師要拓展課堂設計手法,尊重學生的個性,增強學生的學習自信,以有效的設疑、情境創設提升課堂教學的有效性。

精選英語教學法心得范文（16篇）篇十

摘要：在高中的學習過程中,數學學科作為一門主要的必修學科,不僅非常難以理解,而且還非常抽象。隨著新課程的改革,教育工作者也一直在尋找能夠有效幫助高中學生學習數學的更好的方法。本文主要講述了分層教學法在高中數學教學中的應用和探究。

關鍵詞：分層教學法;高中數學;教學;。

不可否認,數學學科是一門貫穿實際生活的學科,高中階段的學習更是與生活密切相關,如何更好的學好數學成為廣大師生們共同關注的問題。由于每個學生的學習狀況不同,所接受的教育方式也不相同,所以就需要尋找一種適合大多數學生的學習方式。

一、高中數學分層教學的含義與現狀。

高中生由于學業繁多,再加上要面臨人生最大的抉擇―――高考,難免會出現一些壓力,導致學習狀態不佳,逐漸對自己失去信心,對學習失去興趣。而我國傳統的教學方式就是灌輸性教育,不利于高中學生的學習和成長。再加上每個學生的智力和接受知識的能力都不相同,很難在高中階段的數學學習中取得優異的成績。

分層教學法就是一種既能使所有學生達到《課程標準》規定的基本要求,又能使數學學習較好的學生得到進一步發展,使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學使每個層次的學生都能獲得成功的體驗,這種愉快的情緒,極大地改善了教師與學生的關系,從而提高教師與學生之間合作與交流的效率。

在高中階段數學教學課堂上實現分層教學,很大程度上幫助學生在課下也能自覺地學習,并且學生通過這種學習方式能夠獲得成功的體驗和感受,增強學生的學習自信心。如果分層教學方法和素質教育相結合,就能夠為學生量身定制一套屬于自己的學習和發展方式,幫助學生重新找回人生目標,并且還能提高學生的綜合素質。

數學教師可以根據每一個層次的學生進行教學目標和練習作業的設計,讓學習成績好的學生和學習成績差的學生都能夠獲得不同深度知識的學習和掌握,同時還能獲得成功的喜悅。當學生逐漸喜歡上這種教學方式時,就不會再責怪老師偏心,很大程度上拉近了教師與學生之間的距離,師生之間能夠以朋友的身份進行交流、合作和學習。教師在實行分層教學中可以總結自身的不足,找出所有可能出現的漏洞,提前做出充足的準備,使高中教育更有目標、更有效率、更有針對性。

二、分層教學法在高中數學教學中的具體應用。

(一)教學目標層次化。

因材施教,是我們經常掛在嘴邊的話語,而如何真正地實施因材施教,是廣大教育者需要不斷研究的問題。分層教學法的提出,就完全符合這一教學理論,并且在多個國家都被使用,并取得良好的成績。

數學的學習,并非一味的記數學公式和概念,每一個人記憶能力和智力發展都不相同,對于事物都有不同的見解和看法,所以數學教師需要用不同的教學方式來教育學生。對于正處于成長階段的高中學生而言,也許每個人的起點都是相同的,智力也都相同,但就是在高中階段的學習逐漸有了差距,就意味著他也許一生都會與別人有所差距。

教師在教學時,不能一味地強求統一,要求每個學生都要統一跟上教學進度,完成教學目標。教師應該采用分層教學的方法,為學生之間劃分一個等級,合理的依據每層學生的學習情況來教學。學習成績好的學生可以熟悉地了解這節課的知識,教師就給他們提出一些擴展性的綜合運用題;學習成績差的同學教師可以為他們反復講解,讓他們真正清楚知道如何獲得知識。這樣不同層次的.學生可以根據自己的需要和學習基礎選擇學習目標,學生就不會感到學習的枯燥,能夠主動地參與到學習中。

(二)作業輔導層次化。

對于作業分層輔導化,就是運用一種階梯原理,每層學生的作業都不相同,讓學生們都從簡單到復雜的一個學習過程。分層作業輔導化可以幫助學生加深對于數學知識學習的理解,讓每一個學生在遇到難點知識時都能夠及時的消化,或者向教師和同學請教。

由于高中數學知識的學習具有一定的難度,同時也是一環連一環的,當學生對上一節的知識難點都沒有掌握,以后的學習就會感覺更加吃力,如果教師不進行復習,而繼續講解新的知識,學生就不會學以致用,反而會更加厭惡學習。

在教學中,對于中等生,教師可以要求他們掌握本節知識并進行鞏固;對于成績較好的學生,教師先讓他們對新知識進行預習,聯系已知知識進行綜合運用;對于差等生,教師只要求他們能夠利用好每一次的學習時間,掌握好新知識的預習,舊知識的復習。再布置課堂練習題時,教師盡量讓各個層次的學生都對知識進行強化訓練,達到鞏固知識的目的。

(三)建立分層評價制度。

分數并不能代表一個學生的學習好壞,這只是教師單純片面的看法。不是學習成績差的學生就一無是處,或許他們在另一方面具有很高的天賦,教師需要通過自己去挖掘每個學生的天賦,引導他們走向正軌。

學習差的學生,也會有自身的長處,教師要用發展的眼光看待每一位學生,找到不同學生的優點。學習差的學生教師就應當在學習中不斷地鼓勵和支持,當學生感受到了教師的熱情關心,會對自身產生信心,去學好數學。對于學習成績好的學生,教師要讓他們戒驕戒傲,找出學習中存在的問題,不斷補充自己。也要讓學生之間建立一種其樂融融的學習氛圍,學習成績好的學習可以幫助學習成績差的學生,共同學習,共同進步。

教師的評價可以激勵鼓舞學生,所以在教學評價中,教師應該讓每個學生都發現自己的長處,感受到學習的喜悅,受到教師的尊重,學生才能夠在以后的學習中找到動力,對學習產生興趣。當學生感受到了學習的快樂,才會擺正自己的學習態度,完成高中的數學學習。

參考文獻。

精選英語教學法心得范文（16篇）篇十一

摘要：

隨著計算機的廣泛普及，計算機課程在我國的課程大綱中逐漸占據較大比重。

就當前社會來說，對此類人才的需求與要求都在日益加大，相對給計算機專業教師的教學質量也就有了更高的標準。

該文在分析當前教學法的基礎上著力探討項目教學法的相關內容，旨在為計算機軟件的教學提供更多應用可行性參考。

關鍵詞：

當前形勢下，計算機時代和信息化時代來臨，在人們的生活、生產和學習中，計算機占據了重要的作用和位置。

在現代教育教學過程中，項目教學法屬于應用范圍較廣的新型教學方式方法，運用項目教學法能夠獲得良好的教學效果。

將項目教學方法應用到計算機軟件教學過程中，能夠從根本上提高教師的計算機軟件課堂教學質量，將教師教育教學的質量和水平提高，從根本上提高學生計算機專業知識和水平。

下面就對項目教學法在計算機軟件教學的具體運用進行分析和探討。

1項目教學法的意義與特點。

從而主動發現問題，思考問題并且通過信息采集、完善方案并且親自參與項目實施，由此學習相關知識的教學方法。

與傳統的教師上課、學生聽講的教學方法相比，項目教學法更有利于調動學生的學習積極性與自主性。

不但能夠全方位的挖掘學生潛力，還能培養學生綜合素質，讓學生在自主摸索的過程中學會思考、分析、解決問題，并且在小組實踐過程中有效提高學生的合作交流能力，真正做到全方位的人才培養。

(2)項目教學法的核心特點。

首先，項目是項目教學法的核心要素，是貫穿整個教學的主線。

教師在給予學生一個比較獨立的項目后，經由學生分組后圍繞這個項目的內容進行深刻的探索討論、分析研究，然后讓學生在主動的合作交流下積極展開思考，最終從中找出問題并且設法解決問題。

在這個過程中，教師可對學生進行引導，卻不占據主導地位，而是將學生作為教學的主體，促使他們在完成項目任務的同時，自主學習并且從中獲得知識與技能。

2在計算機軟件教學當中項目教學法的可行性。

當前計算機軟件的應用在國民當中已經相當普及，這給項目教學法在計算機軟件的教學環境提供非常有利的條件。

作為以項目這條主線貫穿整個教學的項目教學法具有較強的可行性。

項目教學法對于硬件資源投入的要求很低，便于教師制定更為有效的教學任務，從而使教學效率得到提高。

以汽車維修檢測專業教學為例，可供使用的教學資源和教學設備較為有限，而相關的資源和設備要求又比較高。

又如臨床醫學專業的教學，也需要大量器材試劑和實驗品，因而對教學效率的提高形成了制約。

反觀計算機軟件項目教學法，其對硬件投入的需求很少，因而可以使學校的相關成本支出得到降低，進而使資源得到更為合理和有效的配置。

通過相關軟件的開發和應用，可以使多種教學資源得到整合，從而使教學資源的使用效率進一步得到提高。

另外，項目教學法的應用也可以使軟件開發的成本得到有效控制，避免產生較大的經濟損失。

3在計算機軟件教學中運用項目教學法的具體策略。

(1)在教學過程中將學生作為主體。

對于軟件教學來說，應當在整體過程之中始終將學生作為主體。

在日常教學過程中，教師應當對學生加以適當引導，發揮其主體作用，使學生對知識的學習更加具有主動性和積極性。

例如，在對計算機軟件相關的基礎知識進行教學的過程中，設置各種啟發性的問題，通過適當的提問來激發學生獨立自主地進行思考，進而根據其思考的結果來提出相應的觀點和解決方法。

對于學生們的思考結果與解決方法，教師應當予以適當的評價，以使學生可以對其所犯的錯誤得到理解和認識，進而使學生效率得到提升。

以學生為主體的教學方式不僅可以培養學生形成更為積極的學習態度，而且也可以使學生的學習興趣得到有效地激發，增強學生的計算機專業技術水平和綜合素質。

(2)注重良好學習氛圍的營造。

是否可以營造出更為良好的學習氛圍不僅關系到課堂教學的質量，而且也極大影響著學生們學習效率的高低。

更加良好的學習氣氛與教學氣氛不僅可以使學生自主學習的積極性得到提高，而且也可以更好地刺激學生們的學習興趣。

過去的教學方式往往過于注重理論學習，因而往往存在著脫離實際的情況。

學生們往往學習興趣不高，對相關知識的重要意義和實際應用方法也并不了解，因而缺乏學習的積極性。

采用項目教學的方法可以有效地營造出更為良好的學習氛圍，使每位學生都更加積極地參與到課堂之中，通過實踐和創作來使學生了解相關知識是如何學以致用，進而激發出更大的學習熱情。

例如，在powerpoint軟件教學過程中，教師在講授插入圖表的相關內容時，可以在初步介紹相關功能和操作方法之后安排課后作業。

指導學生分組進行研究并通過實際操作完成一份帶有圖表的幻燈片作品。

學生們通過課后的自主學習，不僅對相關的知識掌握更為牢固，而且實際操作技巧也得到了有效的提高。

(3)注重開展分層教學。

項目教學法是教師在不斷總結自身教育教學經驗基礎之上探索出的教學方法，在計算機軟件教學過程中運用項目教學法，必須要注重開展分層教學。

在計算機教師拆分項目的過程中，可以具有針對性、有意識的分層項目，根據難易程度不同，對項目進行組合，而后將項目分配給學生。

在分配的過程中，教師要結合學生的實際情況，難易結合。

比如，在開展word操作教學的過程中，教師組織學生進行名片的設計和制作。

教師為不同能力的學生提出難易程度不同的要求。

僅僅要求基礎薄弱的學生按照模板進行名片的制作，而對基礎扎實，能力強的學生，要求他們自己制作名片，并且要求他們對名片的版式、色彩、字體等進行設計，充分體現出名片的特色。

4結語。

總而言之，計算教學的難點和重點就是計算機軟件教學，在當今教育教學過程中，計算機軟件教學越來越受到重視。

計算機軟件教學不僅和學生綜合素質具有密切關系，更關系到了學校的發展。

在教師開展計算機軟件教學過程中，必須要制定合理的教學方案，對教學課時進行嚴格控制，注重引進項目教學法，目的在于提高計算機軟件教學的水平、質量和效率。

參考文獻：

[2]董毅.計算機軟件教學中項目教學法的應用探討[j/ol].求知導刊,2016(11).

精選英語教學法心得范文（16篇）篇十二

“項目教學法”在word教學中的實踐。

摘要：“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

關鍵詞：項目教學法；word2003；實踐。

中等職業教育的培養目標是培養實用人才和熟練操作者，讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能，形成較強的應崗能力，在畢業后能滿足職業的需要。因此我們在《word2003》的教學中進行了項目教學法的實踐與探索，目的是在課堂教學中把理論與實踐有機地結合起來，更好地訓練學生的職業技能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

一、項目教學法在word教學中的意義。

中職學生在小學、初中時有的已經接觸過word，有的學生甚至已經具備一定的word操作基礎。因此面對水平參差不齊的學生，教師在授課前要準備多層次的項目，形成難度由易到難的梯度，讓學生可以選擇難度系數不同的入口開始學習，從而保證所有的學生都有新的學習動力。word作為一種非常普及的辦公軟件，在人們日常的學習、工作和生活中得到了廣泛的應用。word排版技術是非常實用的一門技術，而采用項目教學可以打破書本上原有界限，將各部分知識分解成一個個知識點，為了完成一個項目任務抽取每個部分的不同知識點加以組合，學生每完成一個項目任務都有成就感，不僅能夠增加學生的學習興趣，還可以更好地培養學生學以致用、舉一反三的能力。

二、項目教學法在word教學中的具體應用。

項目教學法的關鍵是設計和制定一個項目任務。根據課程的特點，按以下幾個主要階段進行：

1.確定項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后和學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。如“名片”項目的設計：在此項目的設計中主要考慮版面設計的多樣性。如：有的只是簡單文字；有的是旁邊加圖片；有的將圖片置于文字下方；也有的則采用豎排文字等。此項目材料準備簡單，又對以后找工作很有幫助，學生興趣比較濃。

2.項目實施計劃。師生共同制定項目的進展計劃、步驟和程序。學習本課程時，由于學生在小學、初中時已經接觸過word，有的學生甚至已經具備一定的word操作基礎，()可以將一些舊知識遷移到本課程的學習中。

3.項目實施過程。在確定好各自項目任務后，怎么完成？怎么能設計制作出具有鮮明特點的個人簡介？針對這些疑惑，在教學時采用把知識點轉化為具體任務讓學生完成的方式，每一節課上教授學生3――4個知識點，讓學生在學習過程中逐步完成設計制作。教學要從簡單到復雜，把課堂上所學知識逐步應用到各自的項目上來。這樣讓學生掌握好每一個知識點，完成每一個小小的任務，最后就如同建高樓一樣，把所學知識點串起來，學生就可以完成以前想象中不能完成的任務。

4.評價和總結。項目的完成過程中要適時地做相應的總結，項目完成后要有明確的評價方案，對學生的項目做出合理評價，在此采用教師評價、自我評價、小組評價相結合的方法，在課堂上利用學生做的結果對學生的學習和練習作出客觀評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了實際問題，又可讓學生掌握新的知識。

三、項目教學法在實施中應注意的問題。

1.重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。注意吸取傳統教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現在項目中的小模塊上，從而讓學生建構一個系統、全面的知識框架。

2.學生分組是一個不容忽視的環節。由于采取分組協作學習的方式，所以分組原則、組員搭配、工作分工、成員數量等直接影響著組員的學習。實驗證明每組人數應控制在5――6人，人多“手腳亂”、意見不一；采取互補方式進行搭配，有利于同學之間互相學習；組員分工要明確，防止出現依賴思想，可以設組長（主要是負責組織協調，由活動能力較強的學生擔任）和技術總監（主要負責技術攻關，由動手能力較強的學生擔任）。

3.由于采用自主學習方式，學生的個性化得到充分的發展，但還應當注意學生的兩極分化。有的后進生的自學能力和自控能力都比較差，容易產生依賴思想。所以要結合“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。

4.由于現行的教材基本根據學科知識系統進行編寫，教師實施項目教學法時，不能夠完全按照教材一章一節地講授，所以要求教師在設計教學時，必須選好示范項目，緊密結合教材內容。可以把教材作為學習的“字典”，有條件的可以適當編寫講義，甚至編寫教材。

5.課堂教學中，學生是學習的主體，教師在整個教學過程中對學生項目設計思路的形成、設計、實施作適當的引導，要讓學生主動地參與項目的全過程，真正培養學生自己分析問題和解決問題的能力。

6.在項目教學中我們的最終目的是要教會學生自己去組織、設計項目并將項目制作出來。word2003項目教學實施過程可分為：教師展示項目、師生分析項目、學生設計項目、學生實施項目、師生項目評價與總結等。

（作者單位山西省晉中市太谷職業中學）。

精選英語教學法心得范文（16篇）篇十三

目標：

1、體驗故事所表現的夏天的美好情景。

2、能說己在夏天的體驗。

準備：每人發一張“夏天來了”調查表，幼兒在家中、幼兒園里、大街上等地方尋找夏天，并畫下來。

過程：

一、談談說說：夏天是什么樣的?

二、故事欣賞《快樂的夏天》。

1、蟋蟀什么天氣去找好朋友的?找了那些好朋友?

2、蟋蟀和好朋友們為什么覺得夏天很快樂?

三、說說自己在夏天里的快樂感覺。

1、啟發幼兒談談在夏天里可以參加的活動和做的事。

四、欣賞歌曲《hello，夏天》。

精選英語教學法心得范文（16篇）篇十四

摘要：本文主要對中職院校在進行計算機教學時對項目教學法的應用問題進行分析，討論其必要性，然后根據實際計算機教學過程來說明項目教學法的應用，最后對使用該教學法應重視的問題進行了總結，以期本文可以為中職院校計算機教學的不斷發展給予一定的建議與幫助。

關鍵詞：中職院校；計算機教學；項目教學法。

前言：

我國中職院校的主要教學目的是培養學生的職業技能，所以，老師在進行教學過程中應當更加重視培養學生的實踐水平以及對未來工作的適應能力。目前，計算機行業屬于我國吸納就業人數較多的行業之一，因此，計算機專業自然也就躋身于大部分中職院校的主要專業，怎樣上好計算機課程，怎樣更好的推動學生的實踐能力與職業水平的發展，是十分值得我們思考的問題。

一、中職院校計算機教學的概述。

通過觀察大量中職院校的計算機課堂教學狀況我們可以發現，時常出現有學生在課堂上沒有專心聽講，對課堂基礎知識沒有足夠的認識與掌握的狀況；一些老師與學生仍然將計算機等級考試作為評價該課程學習的方式，對于計算機教學中與計算機維護或是網絡應用相關內容的學習沒有予以高度的重視，致使教學質量的失衡，然而大部分學生以為計算機的教學價值是學習怎樣高效快速的使用軟件與工具，導致了教和學兩者之間產生了矛盾；除了較為常見的實踐教學與基礎內容教學之間失衡的情況之外，大部分計算機專業的學生對于自身未來方向的選擇還是相當迷茫，中職院校的計算機專業人才的培養與計算機技術水平的發展無法保持步伐的統一，這也就意味著中職院校所培養出來的計算機專業的學生始終無法勝任社會上技術性較為高端的職位。

二、中職計算機教學中項目教學法的應用。

1、制定項目的教學目標。

對于項目教學法的運用，首先是要制定相應的項目教學目標。項目教學目標的制定應當根據計算機教學的實際內容來進行，并且結合計算機工作的具體狀況，應當是知識與技能以及職業道德的相統一。例如“計算機編程教學”，對于該科目的項目教學目標的制定應當包含如下幾點：其一，將計算機編程教學中所運用到的語言和計算機語言的結合使用作為基礎，制定教學流程，確保任務和學生能力相符合或是稍微高出學生的實際能力水平，為此預留一定的學習空間；其二，提出學生應以實際工作的完成作為主線來進行項目的要求，并且以團隊的方式上繳項目報告書。對于項目報告書的主要內容應進行一定的限制與固定化，包含各小組成員的實際工作、理由以及項目完成的過程、處理問題的方法、項目總結與自我評價等。設定這樣相應的教學目標不但包括了中職院校對于計算機教學的基本教學目標，還包含了學生的職業素養的發展目的，例如團隊合作能力、項目總結能力以及對工作環境的適應力等。目標越是明確的項目教學目標越有利于老師進行教學評估與總結。

2、實行項目教學。

在制定了合理科學的項目教學目標后，老師在課堂上的角色就從主體角色轉變成指導者的角色。項目教學目的實現以任務的方式分配給學生，老師應當根據學生的實際知識水平與技術能力，將學生均質的分成幾個小組，然后以小組為單位，實施項目。由學生組合而成的學習團隊來進行與工作行為相關的項目可能還缺少相對成熟的處理形式，因此老師可以選用如下兩種處理方式，其中一種形式是以探討的方式，讓學生自由發揮個體能力去完成項目；另一種形式則是先對項目的進行作出預先的演示，然后再讓學生完成項目。下面仍以變成項目的教學為例，在老師指定相關教學目標后，對程序設計公司的編程部門所處理的日常工作項目的程序做一次演示，讓學生清楚一個編程小組中所包含的各種角色以及各個崗位相應的責任與任務。接著再由學生對其所在小組進行角色的分配，根據編程工作部門的作業形勢，實行編程項目。雖然說項目教學是老師設立的教學目標并由學生自主學習完成的過程，但倘若學生遇到難題的時候，老師也應當協助學生建立支架，點播學生解決問題的思路。

3、進行教學評價與總結。

項目教學法之所以能夠發揮重大的教學作用在于學生完成項目之后，老師能夠依據學生所上交的項目報告書來對學生某階段的學習情況進行檢查與評價，而老師在進行項目報告的評審時，也可以指導學生對其學習情況進行總結。在學生完成項目任務之后，老師可以根據項目的內容來對學生進行分類，對各個學習團隊的配合情況、組員的學習表現、職業技能的發展等進行評價。同時也可以將一些較為特別的項目報告書拿出來作為典范，讓全班同學進行討論與評價，找出各小組在項目完成過程中所存在的劣勢與優勢，并且提出相應的建議。對項目報告書進行評價的主要目的并不是批評學生的不足之處，二是為了及時發現學生的知識點的欠缺與改進。但不管是老師評價或是學生小組之間的互評，都是對學生所掌握的內容進行二次加工，最大限度實現學生個人能力發展的空間。

三、運用項目教學法應注意的地方。

在運用項目教學法的過程中，老師就相當于一名顧問與導向，指引學生更好的展開項目的學習并且把實踐和理論有效的統一起來，指引學生進行自主學習并且處理與項目相關的問題，激勵學生之間進行積極的討論與交流；還應注意的是老師在運用項目教學前應充分考慮對學習情境的設計，這一點對于項目教學的順利進行有著十分重要的作用，設計學習情境的資源應當來自于實際生活，這樣才能夠充分激發起學生的學習熱情與興趣，并且推動其提升創造性思維能力。此外，老師還應依據實際的教學要求，根據具體情況與培養方向，選取合適的項目，要突出一定的重點所在，但不需要做到面面俱到。

四、結束語。

在中職院校的計算機教學中，運用項目教學法可以有效的解決教學過程中存在的不足之處，不僅能夠提高學生的學習熱情與態度，還能夠促進學生自主積極的解決學習中遇到的問題。繼而相應有效的提升教學質量水平并且推動學生的職業水平發展，推動我國中職院校的計算機教學的不斷發展。

參考文獻:。

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精選英語教學法心得范文（16篇）篇十五

1、音樂教學法研究的是，著眼于音樂教學活動的研究與音樂教學方法的運用，是學校音樂教育的。2、1897年，清政府創辦了南洋公學師范院，首開“”課程。3、1922年，采納了陶行知先生以“教學法”代替“教授法”的主張，說明學科教育研究注意到了“教”與“學”的雙邊關系，是學科教育的一大進步。4、1939年教育部頒發了《師范學院分系必修及選修科目施行要點》，正式將課程定名為“分科教材及教法研究”，目的在于糾正師范教育中只重視教法研究而忽視教材研究的問題。5、1957年教育部在修訂教學計劃時，將“教學法”課程恢復定名為“教材教法”課。6、1986年，國務院學位委員會將“教材教法研究”更名為“學科教學論”。

7、音樂教育是以音樂藝術為媒介，以審美為核心的一種教育形式。

8、是很廣泛的，既包括學校的音樂教育，也包括了社會音樂教育；學校音樂教育又可分為專業音樂教育和普通音樂教育。它們的目的、任務、內容和方法都有很大的不同。

9、音樂是憑借聲波振動而存在、在時間中展現、通過人類的聽覺器官而引起的各種和的藝術門類。

10、音樂教育的特征：、、、。

11、音樂教育的社會功能包括：

一、，其體現在：

1、美化心靈的作用。

2、調節情感的作用。

3、提高審美能力和情趣的作用。

二、，其體現在：

1、超越現實的作用。

2、振奮精神的作用。

3、信號象征的作用。

三、，其體現在：

1、健全大腦的作用。

2、健康心理的作用。

3、人際關和諧化的作用。

四、，其體現在：

1、愉悅養性作用。

2、怡情健身作用。

3、參與自娛作用。

12、音樂教育的協同教育功能——協同效應包括：、、。

13、《論語》中：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味”，說明音樂教育的主體效應是它的。音樂教育具有、、、的作用。

（二）.簡答題。

14、兒童期心理發展的年齡階段。

兒童期通常指一個人從出生到青年時期，其身心發展經歷了六個較大的階段。

16、音樂審美能力。

17、音樂審美趣味主要表現。

18、影響中小學生音樂心理發展的因素：

19、音樂教學基本原則包括：

20、以中小學為主要對象常用音樂教學方法有不同的分類方法和標準，我們根據音樂教學過程中，學生獲得信息來源及主要活動方式，對當前中小學常用的教學方法，大致歸納如下：

一、體驗性音樂教學方法:。

二、實踐性音樂教學方法:。

四、探究性音樂教學方法：

21、音樂教學方法的選擇依據：

22、音樂現代教學媒體的作用:。

23、常見的音樂教學媒體：

24、運用音樂教學媒體應注意的幾個問題:。

一.正確處理人與工具的關系，態度積極。

二.正確處理主與輔的關系，講求實效。

三.正確處理優勢與局限的關系，整體優化。

25、達爾克羅茲體態律動的教學原則。

26、柯達伊音樂教育體系的主要特點。

27、奧爾夫樂器分類。

打擊樂器。

音條樂器。

28、卡巴列夫斯基主要音樂教育主張:。

29、鈴木音樂教育體系的主要觀點:。

精選英語教學法心得范文（16篇）篇十六

摘要：

隨著社會對人才需求不斷轉型，高等教育培養人才模式必須改革。

而數字電子技術一直都是學生比較頭疼的課程，因此將項目教學法應用到數字電子技術教學中，明確該課程項目化教學的思路，提高教學質量和學生學習能力，是新課改的基本要求。

本文是筆者對教學工作進行總結，對數字電子技術教學應用項目教學進行探究。

關鍵詞：

項目教學法；數字電子技術；應用。

引言。

數字電子技術設計內容廣而且極難掌握，學生大多摸不著頭腦，如果采用傳統教學無法調動學生學習的主動性、積極性和創造性。

在這種形勢下，探究項目教學法的應用具有實用價值。

1.項目化教學的準備工作。

1.1項目的選取工作。

在項目教學法中，項目的選取是格外重要的，所選取的項目要典型且在實際中有較強的可操作性，這是成功運用項目教學法的關鍵。

(1)通過對大學生的就業情況做調研與分析，由老師帶領學生歸納出專業崗位所要求的職業基本素養和職業能力，同時，根據當今高等學校的教學趨勢，將根據調研得到的數據重新整合，而后將典型的電子產品引入日常教學中，以此來提升學生獨立分析和解決問題的能力。

(2)項目的選取要有層次，由簡單到復雜。

數字電子技術中的集成電路有很多種，按功能可以將其分為數字集成電路和模擬集成電路，與項目相關的產品有小中大等規模的集成電路。

項目的難易程度要符合與學生所掌握的技能和知識，學生的實際學習基礎也需重視。

學生在設計項目時，可以將項目涉及到的知識分散開來，讓它們在不同的環節中體現。

從易到難，從測試單個集成芯片功能到設計、制作完整的電路。

(3)項目要具有代表性和可實施性，讓學生大膽創新，突破傳統思維的束縛。

例如，在典型項目“三人表決器的設計與制作項目”中，老師可以先說出自己設計理念，然后讓學生通過查找資料、小組討論，制定出幾個不同的設計方案。

在設計與制作項目數字鐘的拓展方面，可以將可編程邏輯器運用到數字鐘的制作中。

1.2項目的準備工作。

確立項目之后，教師要先開發出產品的完整電路，以此證明該項目的可實施性，也為學生創造了良好的`實踐環境。

然后讓學生五至六人一組，每組選出一個小組長。

小組長帶領本組成員制定本組項目開發計劃，給每個組員分配明確多的任務，監督組員的進度情況。

2.項目化教學的實施。

2.1提出項目任務，收集資訊。

在進行該項目之前，教師對學生提出基本的設計要求，給學生下達任務，指導學生在互聯網、圖書館收集資料。

學生為了激發自己對項目開發的興趣，需要自己在課下查詢資料、掌握相關知識。

同時學生要整理、記憶相關資料，以此來提高自身獲取信息的能力和自學能力。

例如，項目“三人表決器的設計與制作”中，首先，教師要大致講解邏輯代數的相關知識，再以案例為載體，講解組合邏輯電路的一些設計方法，最后對學生提出項目任務。

學生接受任務后，首先通過各種渠道收集相關資料，再根據所學知識將收集到的資料進行分類整理。

2.2項目計劃討論。

每個小組根據任務要求和整理的資料，初步制定項目計劃書，計劃書應大致包括電路的設計步驟、電路的調試步驟以及計劃實施的相關步驟等，還有項目任務進度和組員分工。

各小組成員進行分工合作，積極討論設計方案，最終確定出項目計劃書，教師也應深入各組進行指導。

這個過程中，學生既掌握了相關的知識和技能，也更能理解合作共贏的含義，此時，學生在教學活動中處于主體地位，老師起到指導作用。

這種小組成員共同合作，討論并制定出項目計劃的方法，不僅提升了學生的組織能力和管理能力，也增強了學生的團隊合作精神，同時調動了學生多的積極性。

2.3項目方案決策。

各小組經過討論制定出計劃書后，每組選一名成員對本組計劃進行講解，本組其他成員可適時地進行補充，而教師及其他組的成員可對設計方案提出相應的問題，由講解者回答，教師點評并說明該方案的可行性，最后指導學生進一步優化或者再重新制定方案。

例如，在“集成電路的設計與制作”項目中，學生收集資料、討論交流后，提出幾個不同的設計方案，教師根據幾個設計方案成本、可操作性、典型性，最后選出最合理的設計方案并指出各個方案的優缺點，讓學生進一步優化各自的方案。

2.4項目方案實施。

項目的實施階段是項目教學法的最為關鍵的一個環節，每組成員之間需要相互合作，共同完成電路的調試、芯片的安裝和儀器儀表的使用等工作。

每個小組可選取不同的設計方案進行實驗，根據實驗結果和實驗數據分析，對比各個方案的實施情況，發現問題，從而優化自己的方案，最終找到理想的電路。

例如，在“三人表決器的設計與制作”項目中，學生通過實施不同的設計方案，將親身實踐與理論知識相結合，得出最終結論，這比傳統教學中學生被動的接受知識的教學方法更為有效。

若在電路開發中學生遇到比較棘手的問題，教師可恰當地對學生進行指導，帶領學生走出困境，并督促學生認真完成項目計劃書中的各個開發環節，以保證項目的開發順利完成。

2.5項目檢查與成果展示。

學生自己進行項目檢查，不僅可以提讓學生學會獨立分析評價問題的能力，也可以判斷出電路是否正確。

在實施項目計劃的過程中，讓學生對所制作的電路反復檢查，及時糾正電路中的錯誤，然后可以讓教師或其他組成員檢查，相互之間交換檢查結果。

確保電路無誤后，各組展示制作的電路，學生自主發言，與大家交流自己的體會和經驗。

3.結語。

項目的評價可作為評判學生成績的依據。

主要是考評組學生在實踐過程中的專業能力、組織能力和合作能力。

最后由教師總結各組出現的問題、相應的解決的辦法和大家的經驗。

項目的開發讓學生綜合運用所學知識，同時提升了學生的綜合實踐能力。

在項目完成后，學生要獨立撰寫項目總結報告，這不僅可以讓學生養成勤于思索、善于總結的好習慣，而且可以提高學生獨立思考、總結經驗的能力，同時可以幫助學生理清思路，加深對相關知識的理解。

參考文獻。

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[2]丁娟.項目化學習與高職教育教學改革[j].江蘇經貿職業技術學院學報,(03).

[3]徐國慶.高職項目課程的理論基礎與設計[j].江蘇高教,2016(19).

[4]戴士弘.職業教育課程教學改革[m].北京:清華大學出版社,2017(02).