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少年中國說朗誦稿全版匯總一

在家里，他是個尊敬長輩、獨立自強的好孩子;在學校，她是位勤奮學習、心系集體、尊敬師長、團結同學的優秀少先隊員;在社會，他是位誠實守信、遵守社會公德、熱心公益活動的好少年。別看他是男孩，既有小小男子漢的英雄情結，又有“齊家治國”的務實行為。在每天的日程計劃里，他都會列上幫父母做些力所能及家務的日程安排:打掃衛生、收拾房間，買東西，是他和媽媽周末的必修課。為媽媽“跑腿”買東西，他隨叫隨到, 而且又快又好。在他的心里，只要自己能解決的問題，只要自己能辦到的事情，他都會盡可能的自己去做，去想辦法解決。

自己的事情自己獨立完成，今天的事今天做好是他對自己的一貫要求。逢節慶日子，他會主動提出陪同爸媽去看望爺爺奶奶、外公外婆;心靈手巧的他還會親自為他們挑選好吃的水果和禮物，一見面則會為他們捶捶背、聊聊天，每次短暫的聚會，因為有他這個開心果，都會充滿歡笑、充滿愉悅。

在學校，他敏而好學，成績優異。在知識的海洋中，他是個貪婪的索求者。他不但努力學習教科書上的知識，課余時間還廣泛涉獵，《魯賓遜漂流記》、《百萬英磅》是他的最愛，中國四大名著他也愛不釋手，牛頓、愛迪生、富蘭克林永遠是他崇拜的偶像……在學習過程中，他始終抱有濃厚的興趣，始終有股不服輸的精神。為了驗證某個論點，他經常鼓搗著一些實驗器皿和溶液，不惜把自己弄得灰頭土臉、黑不溜秋。為了堅持自己的觀點，在數學會開課上敢于挑戰老師所授的知識，在激烈的辯論和論證過程中，公開課更加生動精彩，獲得觀摩老師的一致好評。

正是因為這種勤奮刻苦、孜孜不倦，善思好學的精神，使他不但具備了廣博的知識基礎，還培養了良好的學習習慣和學習能力，在學校各級考試中，他成績始終名列前茅，被評為班級“優秀學生”、“文明學生”、“優秀學生干部”等。在班級中，對于班集體這個團體的榮譽，他倍加愛護，只要是集體活動都會有他活躍的身影，只要是班集體的事情都會有他主動承擔任務，有好幾次為了出好黑板報，排練好課堂劇，他和幾位同學一直堅持到晚上7點多鐘才回家。

在老師心目中他是好幫手，在同學心目中他是知心伙伴和學習榜樣。鄭直同學興趣廣泛，全面發展，在課余時間參加了書法、羽毛球、奧數特長班，并積極參與學校組織的各類活動，他懷著“志在參與，在不成績”的精神面對每一次比賽。在校刊《苗苗》雜志上每期都有佳作登出，多次在學校組織的書法、演講、“六一”表演活動中獲獎。廣泛的興趣愛好，既陶冶了情操，又讓他對學習和生活充滿了熱情和自信，與同學們在互相幫助中茁壯成長。

在社會，他誠實守信，遵守社會公德，熱心幫助他人。鄭直同學在生活中一直以雷鋒同志為學習的榜樣，他沒有拾到巨金尋找失主的事跡，也沒有英勇救人的壯舉，他只是在生活中嚴格要求自己，誠實守信、遵守公德，樂于助人。公交車上他會主動讓座給老人、孕婦和帶小孩的乘客;過馬路時，他會主動牽著老人、小孩的手;課后遇到同學有不懂的難題，他會耐心細致地講解;生活小區誰家孩子哭了他會充當臨時小保姆;

他積極參加縣城創建衛生文明城市活動，每星期一下午都會到文化廣場開展清掃花壇，做好文明勸導的活動。他用他的一言一行踐行著雷鋒同志的螺絲釘精神，他用一顆熾熱的心感動著身邊的每一個人。

這就是xx，一個帥氣、陽光的美德少年。

少年中國說朗誦稿全版匯總二

《少年中國說》是清朝末年梁啟超（1873—1929）所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現“少年中國”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強烈的鼓動性，具有強烈的進取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。

梁啟超作為中國近代維新派的領袖和一個才華橫溢的學者，在風雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說》，鼓舞了一代又一代的中國青年。

本課是一篇半文言文半白話文的過渡性的文章。把課文讀正確、流利是學習本課的關鍵。因此我把本課的重點定位在引導學生把課文讀正確、流利，最后達到有感情朗讀的目標。本文長短句結合，交替出現，節奏感極強。因此我先要求學生借助漢語拼音把課文讀正確，然后用時大約15分鐘把課文讀流利。課后學生們反應，當把課文讀流利之后就發現自己的聲調不由自主地變得高亢嘹亮，好像要把胸中那種豪邁之氣和屹立于世界東方的霸氣發泄出來一樣。這就是本文的特點之一。

在學生能夠正確、流利地朗讀課文之后，我又要求學生結合注釋，嘗試著用自己的話說一說課文中每句話的意思。課文畢竟不是現代白話文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，學生先自己借助注釋說一說，然后小組內交流，最后集體訂正。這個過程中老師巡視實施點撥，但絕不越俎代庖。

第三，要求學生在理解課文中每句話的意思之后再嘗試著把自己的情感融入進去熟讀課文，達到有感情地朗讀。學生們在有感情朗讀的同時達到了熟讀成誦的目的，完成了本課設置的第二個重點——背誦課文。

第四、內容拓展延伸。利用多媒體，讓學生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。

因為本文的時代背景與現在的孩子們相隔太遠，雖然做了相關的介紹，但是對于真正理解本文還是遠遠不夠。這就需要我在以后備課的時候想盡一切辦法解決時代的障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，讓學生通過學習直接抓住文章的精髓，牢固地完成了學習的目標。