為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

如何寫師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案范本一

摘 要：作為評估和改善教師行為的有效手段之一，考核為有關(guān)教師管理的決策提供了重要的信息來源，并且在強(qiáng)化教師隊(duì)伍和實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)方面發(fā)揮著重要的作用。通過對高職教師考核中存在的問題進(jìn)行探討，指出現(xiàn)行考核方式中存在的不足和弊端，并提出建立有效的高職教師考核體系的對策建議。

關(guān)鍵詞：考核方式;高職院校;師資建設(shè);改進(jìn)對策

中圖分類號：g715? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a? ? ? 文章編號：1673-291x（2020）24-0084-02

教師的專業(yè)能力是否足夠強(qiáng)、專業(yè)程度是否足夠高深，在很大程度上影響著高職學(xué)校教學(xué)效果的成敗。科學(xué)、合理的考核體系能夠有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性。現(xiàn)階段，大多數(shù)的高職院校都引進(jìn)并實(shí)施了教師考核制度，但是在實(shí)際的考核過程中還存在很多不足和失誤。例如，由于沒有明確考核目的和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核變得形式化，達(dá)不到應(yīng)有的效果和預(yù)期。針對目前高職院校中教師考核的現(xiàn)狀和存在的問題，本文提出了行之有效的高職教師考核方式的改進(jìn)方法。

一、建立高職院校師資考核與評價(jià)體系的原則

根據(jù)我國職業(yè)高等教育的特點(diǎn)，在建立高職教師隊(duì)伍評價(jià)與考核體系時(shí)，需要遵循下列原則。

1.高職院校師資考核與評價(jià)體系應(yīng)簡單易行。根據(jù)考核評估理論，在建立指標(biāo)體系中，簡單易行原則起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。在對高職院校師資隊(duì)伍進(jìn)行考核評估時(shí)，有些指標(biāo)是必不可少的，但是對這些指標(biāo)進(jìn)行量化卻是非常的困難，甚至根本就不可能實(shí)現(xiàn)，因此也就無從創(chuàng)建這些指標(biāo)。在這樣的情況下，就需要把這些指標(biāo)替換成與此方面相似或非常相關(guān)的其他可以量化的指標(biāo)。同時(shí)，還必須考慮對考核指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)的靈活性。考核評價(jià)的指標(biāo)應(yīng)時(shí)常進(jìn)行相應(yīng)的改變，以適應(yīng)高職學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。否則，評級系統(tǒng)將失去其最重要的地位，而且初步設(shè)計(jì)的初衷也就偏離了考核評價(jià)系統(tǒng)的預(yù)期要求。

2.高職院校師資考核與評價(jià)體系應(yīng)具有普遍性與專業(yè)性。雖然高等職業(yè)學(xué)校位于不同的地區(qū)，有不同的學(xué)科領(lǐng)域，但教師隊(duì)伍的總體目標(biāo)大致是相近的。建立一支具有高尚品德、高教學(xué)水平和高行動(dòng)力的教師隊(duì)伍，對于各個(gè)高職院校的發(fā)展來說都是必不可少的工作之一。由于我國高職學(xué)校發(fā)展的不平衡，所處的地區(qū)和人才培養(yǎng)方向的不同，其教師考核評估體系也應(yīng)有所區(qū)別，這樣才可以更科學(xué)合理地體現(xiàn)出高職院校師資建設(shè)考核的價(jià)值。同時(shí)，科學(xué)地選擇考核評價(jià)體系，通過對考試體系的發(fā)展和變化，來反映高職院校教師的發(fā)展和變化，逐步完善評價(jià)體系與教師發(fā)展的關(guān)系，也是所有高職院校要不斷完善的評價(jià)內(nèi)容之一。

二、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題分析

1.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃。目前來說，我國的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)方式也已經(jīng)有了很大的改善。但是對于高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)來說，沒有長期的規(guī)劃和系統(tǒng)的發(fā)展目標(biāo)是一個(gè)十分重要的問題。現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校還是更加注重經(jīng)濟(jì)效益和擴(kuò)招，忽視了師資隊(duì)伍的建設(shè)。盡管一些高職院校也會(huì)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，但由于缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，過于依賴退休的大學(xué)教師，不重視已有教師的成長，沒有建立考核和評價(jià)體系，阻礙了教師隊(duì)伍的發(fā)展。而且，其往往對績效、職稱沒有進(jìn)行統(tǒng)一的管理，降低了在校教師成長進(jìn)步的積極性。

2.高職教師的科研能力相對較弱。近些年來，我國高職院校的師資力量一再提高，教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)也逐步提升。但是總體來看，整個(gè)高職教師隊(duì)伍的人均綜合能力仍然是比較低的，并沒有很強(qiáng)的科研能力。與此同時(shí)，除了要進(jìn)行教學(xué)工作之外，一部分教師還擔(dān)任著行政方面的工作，精力分散之下，其科研能力和教學(xué)水平也受到了一定的影響。

面對這些情況，我們除了要對高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)之外，還需要建立完善、有效的考核評估體系，鼓勵(lì)高職教師進(jìn)行科學(xué)研究，使其自發(fā)地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，這樣就可以充分激發(fā)高職教師的積極性。建立一個(gè)科學(xué)、合理的考核評價(jià)體系，對于高職教師的專業(yè)成長和進(jìn)步具有十分重要的作用。

三、改進(jìn)高職院校教師考核的對策建議

1.更新觀念，樹立科學(xué)的考核管理思想。考核管理是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人采取有助于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為的完整的管理過程。考核管理應(yīng)該通過持續(xù)的開放式的溝通過程來實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，從而達(dá)到組織目標(biāo)的預(yù)期收益和結(jié)果。考核管理著重于信息的溝通與提高，而考核是管理過程和手段的一部分，其重點(diǎn)在于判斷和評估，強(qiáng)調(diào)事件發(fā)生后的評估。實(shí)踐表明，改進(jìn)考核的有效途徑是實(shí)施管理。有效的考核取決于所有管理活動(dòng)的成功，而成功的考核管理需要有效的考核過程。

2.做好工作分析，明確職責(zé)范圍。工作分析作為人力資源管理的一個(gè)重要部分，也是人力資源管理的根本。工作分析的質(zhì)量直接影響到管理的成敗。所以，一定要做好工作分析，分析每位教師所需要的具體的技能、知識和素養(yǎng)。制定崗位說明，明確職責(zé)范圍，形成科學(xué)的管理根據(jù)。

3.精準(zhǔn)定位，明確考核的目的和關(guān)鍵點(diǎn)。考核的目的是要通過對教師的能力、素質(zhì)、態(tài)度、成就的正確評估，有針對性地提高教師的素質(zhì)和能力，以完成高職學(xué)校的總體目標(biāo)。考核的目的和目標(biāo)可以分成以下三個(gè)方面：第一，評估目標(biāo)，把考核作為控制手段，作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰教師的依據(jù)。第二，管理目標(biāo)。它的目的是通過對教師的了解，幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)高校管理的改善，從而使得學(xué)校和教師之間實(shí)現(xiàn)雙贏，同時(shí)，考核還可以應(yīng)用于教師的職稱、晉升、換崗和各種利益的分配。第三，發(fā)展目標(biāo)。通過評估，可以確定教師的優(yōu)點(diǎn)、成就或者缺點(diǎn)，而這可以作為高校教師未來發(fā)展、教師職業(yè)生涯規(guī)劃和塑造的基礎(chǔ)。

4.制定科學(xué)的指標(biāo)體系，健全考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。考核的指標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對教師的行為產(chǎn)生很大的影響，科學(xué)合理地設(shè)定考核的指標(biāo)將會(huì)起到積極的作用，否則就會(huì)產(chǎn)生消極的影響。在制定考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的要求、教師工作的特點(diǎn)以及對未來職業(yè)教師的進(jìn)一步培訓(xùn)的要求，結(jié)合教師工作的實(shí)際情況，把對教師工作質(zhì)量的監(jiān)管與教師工作崗位的職責(zé)、工作期間的工作成果結(jié)合起來，從各個(gè)方面制定考核指標(biāo)。首先是對教師師德的考核，其次是對教學(xué)能力的考核，再次是對教研能力的考核，最后是對自我成長能力的考核。對高職教師的要求與對普通大學(xué)教師的要求不僅僅是在教學(xué)能力上有所不同。高職院校的教師，必須能夠參與工程實(shí)踐，了解行業(yè)和公司的需求，同時(shí)要確保知識水平能滿足行業(yè)和公司的需求。關(guān)于考核方法，必須進(jìn)行定量和定性考核，重點(diǎn)考核和綜合考核，視具體情況控制考核的頻次。

綜上所述，對高職院校而言，建立科學(xué)的教師考核方式具有重要的作用，它能夠促進(jìn)師資隊(duì)伍整體發(fā)展，提高高職院校的整體師資力量，提高高職院校教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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如何寫師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案范本二

強(qiáng)師興校是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。結(jié)合我校的師資現(xiàn)狀，特制定本行動(dòng)方案。

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以基本實(shí)現(xiàn)我校教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，以加強(qiáng)師德建設(shè)、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心，以骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，推進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)，全面提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

學(xué)校現(xiàn)有x個(gè)教學(xué)班、x名教職員工。教職員工中中學(xué)高級教師x名，小學(xué)高級教師x名，占教師比例 x%，一級教師x名，占教師比例x%;教師中本科學(xué)歷x名，占教師比例x%，大專學(xué)歷x名，占教師比例x%、中專學(xué)歷x名，占教師比例x%。全校35歲以下青年教師為x名，占教師比例x%，其中非師范畢業(yè)有x名，占青年教師比例x%。音樂、美術(shù)教師緊缺，體育教師空缺，人員結(jié)構(gòu)多樣，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校的發(fā)展帶來了不利因素。教師專業(yè)化水平有待提高，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教書育人、為人師表的師資隊(duì)伍將是今后一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

構(gòu)建“教學(xué)、科研、培訓(xùn)“一體化的校本師資培訓(xùn)體系，以教育科研、教育實(shí)踐、教育反思推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，激發(fā)每一位教師不斷改善教學(xué)方法和教學(xué)策略，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、敬業(yè)奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新的專業(yè)化教師隊(duì)伍，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)精品初中、特色小學(xué)教育奠定師資基礎(chǔ)。

1、提高教師隊(duì)伍師德水平。廣大教師忠實(shí)實(shí)踐習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三個(gè)代表”重要思想，全面落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)意見》的精神和教師職業(yè)道德的要求，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，建設(shè)一支“為學(xué)、為師、為人”和諧統(tǒng)一的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2、加大骨干教師培養(yǎng)力度。爭取縣教育局、教研室的支持，積極選拔培養(yǎng)市、縣級骨干教師。力爭在三年中，培養(yǎng)在市級具有一定影響力的骨干教師x名左右，培養(yǎng)縣級名師x人，縣級骨干教師x人，校級骨干x人，以形成一支覺悟高、能力強(qiáng)、工作實(shí)、效果佳的老、中、青教師梯隊(duì)。

3、優(yōu)化教師隊(duì)伍各類結(jié)構(gòu)。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)趨于合理，達(dá)到并保持適當(dāng)比例。注重培養(yǎng)音、體、美、計(jì)算機(jī)、英語專業(yè)教師，其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)專任化。

4、探尋教師培養(yǎng)操作體系。以新課程改革的深入推進(jìn)為契機(jī)，積極探索學(xué)校師資隊(duì)伍的發(fā)展之路。構(gòu)建比較完備的“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一體化的教師自培實(shí)踐操作體系，以學(xué)校為自培基地，開展提高教師教育、教學(xué)實(shí)踐能力的校本研修活動(dòng)。

5、提升教師現(xiàn)代教育素養(yǎng)。至2025年，力爭做到：x%左右的教師具備綜合學(xué)科的教學(xué)能力;x%以上的教師能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù);x%左右的教師有教科研成果發(fā)表。

(一)加強(qiáng)師德建設(shè)，營造良好的教風(fēng)和學(xué)術(shù)氛圍。

以“以德治校”思想為指導(dǎo)，建立和完善學(xué)校師德建設(shè)的基本機(jī)制，并形成長效機(jī)制。

1、培訓(xùn)機(jī)制。建立健全師德培訓(xùn)制度，將教師師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化。強(qiáng)化業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)體系，在教學(xué)科研上壓擔(dān)子，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息，刻意進(jìn)取的科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師德風(fēng)范;加強(qiáng)師德教育和考核，建立師德量化考核指標(biāo)體系，在年度考核、職稱評定、評優(yōu)評先中實(shí)行師德一票否決，促進(jìn)教師在思想道德修養(yǎng)方面不斷提高。

2、示范機(jī)制。每年通過評選“優(yōu)秀班主任”“先進(jìn)德育工作者”“優(yōu)秀教師”等方法，樹立一批師德高尚、學(xué)生愛戴、家長歡迎的教師典型。每年教師節(jié)評比并表彰。

(二)提高專業(yè)素質(zhì)，提升育人能力

1.鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)教育。預(yù)計(jì)到2025年，教師大學(xué)本科學(xué)歷達(dá)到x%。為拓展我校教師進(jìn)取的空間，選派優(yōu)秀的中青年教師參加上級教育主管部門或教科研機(jī)構(gòu)組織的有關(guān)培訓(xùn)班、研討班和進(jìn)修考察。凡外出學(xué)習(xí)的教師返校后必須進(jìn)行匯報(bào)交流或講公開課(具體由教科室主任根據(jù)實(shí)際決定)，完成規(guī)定任務(wù)后教科室主任在培訓(xùn)票據(jù)上簽字后方可按程序報(bào)銷費(fèi)用。

2、實(shí)行聽課學(xué)習(xí)交流制度。根據(jù)教育局要求，新教師每期聽課20節(jié)。初級(代課)教師每期聽課15節(jié)。中級教師每期聽課12節(jié)。教科室主任、教導(dǎo)主任、副校長、校長每期聽課不低于20節(jié)。以聽課筆記記錄為準(zhǔn)。

3、抓好分組教研活動(dòng)。學(xué)校成立語、數(shù)、綜合三個(gè)教研組，每單周星期三下午六節(jié)課后分組開展主題研討活動(dòng)。教研組長開學(xué)初制訂本組教研計(jì)劃，經(jīng)教研組長審定后執(zhí)行。安排中確定主題、中心發(fā)言人。教研組長做好教研記錄和考勤(按學(xué)校考勤辦法執(zhí)行)。各教研活動(dòng)開展由教科室主任考核，無特殊情況不開張活動(dòng)按礦工一節(jié)追究教研組長責(zé)任。

4、開辦教師論壇，抓好校本培訓(xùn)。每雙周六節(jié)后行政領(lǐng)導(dǎo)和中青年骨干教師輪流進(jìn)行主題培訓(xùn)，教科室主任開學(xué)時(shí)要確定好主講人和培訓(xùn)主題(可根據(jù)需要調(diào)整)。培訓(xùn)材料交教科室(含電子文檔)，網(wǎng)站開通后傳到網(wǎng)站上。村校和初中部教師由教科室根據(jù)需要通知。主講教師按校級公開課一節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)或懲。

5、做實(shí)“五個(gè)一”，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。每位教師訂一份業(yè)務(wù)雜志(雜志內(nèi)容由教科室主任審定)，學(xué)校補(bǔ)助總價(jià)的50%;每周寫一篇業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記(以工作手冊上記錄為準(zhǔn))，校本培訓(xùn)在內(nèi);每周寫一篇鋼筆字和毛筆字;每期讀一本教育專著，寫5000字以上的讀書筆記;每期交一篇1000字以上具有一定學(xué)術(shù)水平的文章，編印《斷渠草》;中青年教師(男50歲以下，女45歲以下)每學(xué)年必須在教育局網(wǎng)站以上的媒體或雜志上發(fā)表一篇論文，無文章在年度考核優(yōu)秀、中高級職稱、評優(yōu)選模中一票否決。

6、開展專項(xiàng)教學(xué)技能評比：組織各種形式的教學(xué)開放、展示活動(dòng)。每學(xué)年組織“青年教師教學(xué)比賽”“教學(xué)展示周”活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師教學(xué)基本功的匯報(bào)和比賽(板書設(shè)計(jì)、獨(dú)立備課、課件制作、教學(xué)片段設(shè)計(jì)大賽、教育教學(xué)案例分析等)。使教師的基本技能更加過硬，鉆研、把握、設(shè)計(jì)教材的能力不斷提高。

7、建立教師成長檔案袋。教科室對每位教師建立成長檔案袋，將教師獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件、論文、優(yōu)質(zhì)教案等裝訂在冊。

8、實(shí)施教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。詳見《教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。

9、建立定期考核制度。本行動(dòng)方案在校長領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處指導(dǎo)下，由教科室組織實(shí)施和考核。

教師是學(xué)校教育、教學(xué)工作的主體，教育、教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍-是我校的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、敬業(yè)奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新的的教師隊(duì)伍，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要內(nèi)部條件與外部環(huán)境相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校各部門、廣大教職工將齊心協(xié)力、相互支持、 密切配合， 把我校教師隊(duì)伍建設(shè)工作提高到一個(gè)新的水平。

如何寫師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案范本三

根據(jù)《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》、《中共中央國務(wù)院深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《人力資源社會(huì)保障部教育部關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》(人社部發(fā)〔2020〕100號)和《教育部等六部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》(教師〔2020〕10號)等國家和省市有關(guān)文件精神及要求，為貫徹落實(shí)《萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本規(guī)劃。

一、現(xiàn)狀分析

“十三五”期間，學(xué)校實(shí)施“教師培養(yǎng)四項(xiàng)工程”，通過邀請知名專家作報(bào)告、選派教師到知名高校作訪問學(xué)者、到國內(nèi)外先進(jìn)高職院校考察、到企業(yè)頂崗鍛煉、舉辦職業(yè)技能展示等多種方式加強(qiáng)師資培訓(xùn)，教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提升。學(xué)校涌現(xiàn)出6個(gè)省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，4個(gè)專業(yè)的名師工作室被評為山東省首批職業(yè)教育名師工作室;涌現(xiàn)出1名山東高校十大師德標(biāo)兵，5名山東省教學(xué)名師和青年技能名師，還有30名教師榮獲省級以上榮譽(yù)。我院教師在國家級、省級教師教學(xué)能力和技能大賽中獲得國家級一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng);省級一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)。在第十五屆全國高校教師多媒體大賽中，我校教師共獲9項(xiàng)大獎(jiǎng)，位列全省第一位。

經(jīng)過“十三五”發(fā)展，學(xué)校師資整體水平位列山東省職業(yè)教育前列，但與省內(nèi)“雙一流”高職院校相比，還存在一些差距。主要表現(xiàn)在：

1.教師發(fā)展質(zhì)量不高。“雙師”素質(zhì)教師的專業(yè)實(shí)踐技能還有待于進(jìn)一步提高，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力不足，社會(huì)服務(wù)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。具有海外研修培訓(xùn)經(jīng)歷的教師偏少，仍需加強(qiáng)國際交流。

2.教師評價(jià)機(jī)制有待改善。教師評價(jià)過于重視數(shù)量評價(jià)，忽略了質(zhì)量評價(jià)，導(dǎo)致教師工作完成質(zhì)量不高;教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，沒有建立完善的分類評價(jià)制度，未結(jié)合教師發(fā)展階段制定更加合理的分類評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.高層次人才引領(lǐng)作用不明顯。引進(jìn)人才質(zhì)量不高，未開展有高質(zhì)量的工作。缺少具有較高社會(huì)知名度和行業(yè)影響力的“教學(xué)名師”和“技能名師”。兼職教師參與教學(xué)研究、課程開發(fā)、教材編寫、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等積極性不高。

4.教師績效工資分配制度尚需完善。完善績效工資分配方式，建立以能力、業(yè)績和貢獻(xiàn)為主的分配機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性。

二、指導(dǎo)思想與目標(biāo)

(一)指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)內(nèi)涵式發(fā)展，以強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)為首要任務(wù)，以提高教師專業(yè)素質(zhì)能力為核心，推進(jìn)教師評價(jià)制度改革，遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)教師全面發(fā)展，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)師資保障。

(二)總體目標(biāo)

通過一系列改革措施，教師發(fā)展支持體系更加健全，評價(jià)制度更加科學(xué)，待遇保障機(jī)制更加完善，教師隊(duì)伍治理體系和治理能力進(jìn)一步提升。教師思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、育人質(zhì)量、科研創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)能力顯著提升，建成一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

(三)具體目標(biāo)

1.全面提升教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)

健全教師理論學(xué)習(xí)制度，引導(dǎo)教師堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，爭做“四有”好老師，當(dāng)好“四個(gè)引路人”，增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。常態(tài)化推進(jìn)師德教育，豐富師德教育內(nèi)容，創(chuàng)新師德教育方式，強(qiáng)化“四史”教育，建設(shè)師德基地，加大表彰力度，完善教師榮譽(yù)制度，加強(qiáng)激勵(lì)與宣傳，展現(xiàn)教師新時(shí)代風(fēng)貌。強(qiáng)化師德考核，注重運(yùn)用師德考核結(jié)果。

2.全面提高教師發(fā)展質(zhì)量

到2025年，引培(或柔性引進(jìn))高層次專業(yè)(群)領(lǐng)軍人15人、行業(yè)技能大師20人，培養(yǎng)專業(yè)(群)帶頭人、博士30人，建成5支省級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)新突破;教師具有3個(gè)月以上海外研修經(jīng)歷教師比例達(dá)20%，專業(yè)(群)教師開展雙語教學(xué)的能力顯著提升。

3.全面提升教師治理水平

健全教師發(fā)展制度。建實(shí)建強(qiáng)教師發(fā)展中心，健全教師發(fā)展組織體系，校企共建5家雙師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建成2個(gè)國家級“雙師型”教師培養(yǎng)培育基地。

健全教師評價(jià)制度。堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為評價(jià)第一標(biāo)準(zhǔn)，完善教育教學(xué)評價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、科研評價(jià)以及社會(huì)服務(wù)評價(jià)，實(shí)施分類評價(jià)，突出質(zhì)量導(dǎo)向，注重憑能力、實(shí)績和貢獻(xiàn)評價(jià)教師。

完善教師聘用機(jī)制。自主制定教師聘用條件并公開招聘，嚴(yán)格教師聘用雙重考察。拓寬選人用人渠道，選聘專業(yè)課教師必須有行業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷或社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。探索多元化聘用方式，統(tǒng)籌崗位使用，注重向重點(diǎn)專業(yè)和重要管理崗位傾斜。

推進(jìn)職稱制度改革。完善以能力、業(yè)績和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的崗位聘任制度，推行代表性成果評價(jià)，完善同行評議。

“十四五”期間師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)志性成果一覽表

類型

序號

成果名稱

數(shù)量指標(biāo)

教師結(jié)構(gòu)

1

高級職稱(含高級技師)教師比例(%)

43

2

雙師教師比例(%)

95

3

具有半年及以上境外工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷教師比例(%)

20

實(shí)踐能力

4

來自企業(yè)一線兼職教師數(shù)(人)

500

5

專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐比例(%)

100

6

國家級“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地(個(gè))

2

骨干、專業(yè)帶頭人、名師隊(duì)伍

7

萬人計(jì)劃名師、享受國務(wù)院特殊津貼專家、國家教學(xué)名師、國家技術(shù)能手等國家級人才(人)

2

8

省突出貢獻(xiàn)中青年專家、省教學(xué)名師、省高層次人才、省技術(shù)能手等省級人才(人)

20

高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

9

國家級團(tuán)隊(duì)(個(gè))

2

10

省級創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)(個(gè))

5

兼職高端人才隊(duì)伍

11

國家技術(shù)能力、中華技能大獎(jiǎng)獲得者、省產(chǎn)業(yè)教授等高技能人才(人)

15

12

院士、長江學(xué)者、泰山學(xué)者等海內(nèi)外專家學(xué)者(人)

10

三、建設(shè)內(nèi)容與舉措

(一)實(shí)施“高引精培”計(jì)劃，打造結(jié)構(gòu)化雙師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

1.推進(jìn)引才引智工作。圍繞學(xué)校專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃，設(shè)立高端人才特聘崗位、工作室，突出智力引領(lǐng)作用，依托粉冶金先進(jìn)制造、現(xiàn)代中草藥應(yīng)用技術(shù)等國家級協(xié)同創(chuàng)新中心，聘請行業(yè)內(nèi)知名學(xué)者教授、企業(yè)領(lǐng)軍人才、國(境)外專家學(xué)者、中國特色職業(yè)教育戰(zhàn)略研究專家等高層次人才，擔(dān)任學(xué)校產(chǎn)業(yè)教授，并以項(xiàng)目攻關(guān)的形式組建教師團(tuán)隊(duì)，開展“高精尖缺”應(yīng)用技術(shù)的落地轉(zhuǎn)化和新興專業(yè)建設(shè)。建設(shè)期滿，聘請行業(yè)內(nèi)知名學(xué)者教授、企業(yè)領(lǐng)軍人才10名，國(境)外專家學(xué)者2名以上，中國特色職業(yè)教育戰(zhàn)略研究專家5人。

2.引育大師名匠。采取校企雙聘、項(xiàng)目式柔性聘用等系列措施，實(shí)現(xiàn)引進(jìn)和培養(yǎng)行業(yè)杰出技術(shù)技能大師。修訂雙師培養(yǎng)相關(guān)制度，支持教師參加政、行、企、校等舉辦的技術(shù)技能大師競賽或遴選。鼓勵(lì)和支持教師到企業(yè)兼職交流，受聘為企業(yè)技術(shù)顧問或兼職員工，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)。建設(shè)期滿，建成6個(gè)省級青年技能名師工作室、10個(gè)省級技能大師工作室，1個(gè)國家級“雙師型”名師工作室，建設(shè)2個(gè)國家級教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺。

3.培育專業(yè)群帶頭人。制定專業(yè)(群)帶頭人培養(yǎng)制度，每個(gè)專業(yè)群明確2名帶頭人(其中1名可為外聘專家)，實(shí)施“雁領(lǐng)工程”，通過走出去、請進(jìn)來、理論+實(shí)踐、教學(xué)+科研、團(tuán)隊(duì)+管理等多種方式，通過三年培養(yǎng)實(shí)踐全面提升專業(yè)群帶頭人的應(yīng)用研發(fā)能力、教育教學(xué)改革能力、團(tuán)隊(duì)凝聚力和在行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校的學(xué)術(shù)影響力，成為能全面了解專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，掌握企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)和新工藝，具有國際視野的專業(yè)帶頭人。實(shí)施博士提升計(jì)劃，支持專業(yè)(群)帶頭人、骨干教師考取國內(nèi)外知名院校博士學(xué)位，并支持現(xiàn)有博士出國(境)訪學(xué)研修，考取國際證照，提高職業(yè)教育實(shí)踐研究能力。建設(shè)期滿，培養(yǎng)行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的專業(yè)群帶頭人3人，骨干教師、專業(yè)(群)帶頭人考取博士27人。

4.培育教學(xué)名師。通過組建教學(xué)名師工作室、以校級教學(xué)名師遴選培養(yǎng)為基礎(chǔ)，著力提高教學(xué)名師教育理論水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。每年選派百名骨干教師參加國內(nèi)外職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，參加新技術(shù)培訓(xùn)，參與新技術(shù)研發(fā)，提升職業(yè)教育理論素養(yǎng)，拓展教學(xué)名師國際視野，掌握企業(yè)生產(chǎn)一線前沿技術(shù)。實(shí)施名師課堂活動(dòng)，支持教學(xué)名師開設(shè)前沿技術(shù)公開課、示范課，承擔(dān)專業(yè)、課程和教材建設(shè)方面的教改項(xiàng)目。支持教學(xué)名師推廣教育教學(xué)改革成果，主持或參與行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定工作。支持校級教學(xué)名師參加各級政府、行指委和職教集團(tuán)舉辦的名師遴選，培養(yǎng)業(yè)內(nèi)有影響力的教學(xué)名師。建設(shè)期滿，建設(shè)12個(gè)教學(xué)名師工作室，培育國家級教學(xué)名師1名、省級教學(xué)名師4名。

5.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。落實(shí)兼職教師設(shè)崗數(shù)按學(xué)校20%編制員額確定制度，完善兼職教師管理機(jī)制，制定《兼職教師管理考核辦法》，將兼職教師培訓(xùn)統(tǒng)一納入師資隊(duì)伍培訓(xùn)規(guī)劃，支持兼職教師與專業(yè)教師共組團(tuán)隊(duì)，共同組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教研活動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研合作、參加技能大賽、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。推行“百名企業(yè)家、百名人才進(jìn)校園”行動(dòng)，從行業(yè)企業(yè)、技能大賽中選聘優(yōu)秀企業(yè)家100名，選聘能工巧匠、首席技師、高級工程師等各類人才100名，建立起數(shù)量充足、學(xué)源豐富的兼職教師庫。建設(shè)期滿，兼職教師聘用規(guī)模達(dá)500人，兼職教師任課比例達(dá)到50%。

6.培育雙師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。突出“雙師型”教師個(gè)體成長和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，聚焦粉末冶金先進(jìn)制造、文物修復(fù)與保護(hù)、現(xiàn)代中草藥應(yīng)用等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，依托校內(nèi)研究平臺，通過名師引領(lǐng)、項(xiàng)目牽引、專兼共育、高水平培訓(xùn)、高層次企業(yè)實(shí)踐、國(境)外交流等方式，在教育教學(xué)改革、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、技術(shù)資源轉(zhuǎn)化、教學(xué)質(zhì)量提升等方面凝心聚力，開拓創(chuàng)新，全面提升教師開展教學(xué)、培訓(xùn)和評價(jià)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)組織新方式、行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化教學(xué)新模式，升級改造教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，促進(jìn)中國特色職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。建設(shè)期滿，建設(shè)17支校內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，5支省級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)新突破。

(二)實(shí)施“校企共育”計(jì)劃，打造示范性雙師培養(yǎng)培訓(xùn)基地

1.高起點(diǎn)建設(shè)教師發(fā)展中心。以標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為核心，以國際化雙師建設(shè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教師發(fā)展中心職能配置，以新時(shí)代職業(yè)教育教育教學(xué)問題為重點(diǎn)，“服務(wù)教科研，服務(wù)教師成長”為宗旨，開展學(xué)校教師(專兼職)培訓(xùn)、“雙師型”教師(專兼職)發(fā)展研究、教學(xué)資源建設(shè)、教育教學(xué)方法與測評咨詢、區(qū)域服務(wù)與拓展服務(wù)，從教學(xué)、研究、服務(wù)、管理四個(gè)維度，建立教師成長標(biāo)準(zhǔn)譜系，促進(jìn)教師全面發(fā)展。中心采用“獨(dú)立運(yùn)行、密切合作、相互配合”的運(yùn)行方式，開展新教師崗前培訓(xùn)，教師通識教育培訓(xùn)，中青年教師成長培訓(xùn)，骨干教師科研提升培訓(xùn)，專業(yè)帶頭人領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，管理人員職教實(shí)踐培訓(xùn)，兼職教師職教能力培訓(xùn)，國際教師文化交流等八大培訓(xùn)主題，每3年組織全體教師對職業(yè)生涯進(jìn)行評估和調(diào)整，組織5年一周期的教師企業(yè)定崗培訓(xùn)，每年選派30%比例教師參加國培、省培、跨國學(xué)術(shù)交流。實(shí)施師資隊(duì)伍國際化推進(jìn)計(jì)劃，以“引智”帶動(dòng)“修身”，制定《國(境)外教師選聘管理辦法》、修訂《國(境)外研修培訓(xùn)人員管理辦法》，實(shí)施“一個(gè)國家一個(gè)人，一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)團(tuán)”的引智方案，與德國、美國、英國等國外院校建立師資交流與合作機(jī)制。每年選派50名左右教學(xué)名師、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、專業(yè)群專業(yè)帶頭人和骨干教師等專業(yè)教師出國(境)研修，選聘10名以上國(境)外專家學(xué)者來校研修，全面提高師資隊(duì)伍的國際化水平。建設(shè)期內(nèi)，完成全院教師職業(yè)發(fā)展測評，開展教師主題培訓(xùn)80場次，教師出國境研修比例達(dá)20%，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群教師出國境研修比例達(dá)100%。

2.校企共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地。將教師培訓(xùn)基地納入校企合作戰(zhàn)略規(guī)劃，學(xué)校教師發(fā)展中心承擔(dān)與企業(yè)共建教師培訓(xùn)基地的主體責(zé)任，面向海爾集團(tuán)、中國重型汽車集團(tuán)有限公司、山東泰山鋼鐵集團(tuán)有限公司、山東鋼鐵集團(tuán)有限公司、萊鋼粉末冶金有限公司等國有大中型企業(yè)，共建校外“雙師型”教師培訓(xùn)基地，實(shí)施“雙棲”培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，與企業(yè)培訓(xùn)中心共組培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，開展技術(shù)技能培訓(xùn)，提高雙師型教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源開發(fā)、對外培訓(xùn)和融合創(chuàng)新的能力;面向區(qū)域內(nèi)中小微企業(yè)，開展高端技術(shù)和管理人員的培訓(xùn)，開發(fā)適用于區(qū)域內(nèi)中小微業(yè)的培訓(xùn)資源，強(qiáng)化教師對外服務(wù)能力，使教師發(fā)展中心成為區(qū)域內(nèi)中小微企業(yè)的技術(shù)人才培訓(xùn)基地。建設(shè)期滿，建設(shè)5個(gè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地，建設(shè)2個(gè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)示范單位。

3.建立分類分層“雙師型”教師育訓(xùn)體系。對接1+x證書制度試點(diǎn)和職業(yè)教育教學(xué)改革需求，實(shí)施“三段三融雙能”教師進(jìn)階培養(yǎng)培訓(xùn)工程，即入職、在職、提升三個(gè)階段，將證書標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求、個(gè)人成長融合到培訓(xùn)課程中，進(jìn)而培養(yǎng)具有職業(yè)教育教學(xué)能力和實(shí)踐應(yīng)用開發(fā)能力的“雙師型”教師。建立各個(gè)階段的培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施培訓(xùn)證書制度，建立教師研修培訓(xùn)成長檔案，做到動(dòng)態(tài)“靶向”培養(yǎng)。全面提升教師信息化教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。與企業(yè)共同制定“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適應(yīng)期、成長期、創(chuàng)造期“雙師型”教師分類分層校企共育機(jī)制，支持教師考取職業(yè)資格證書，與企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)資格證書，建立“產(chǎn)教雙棲知行垂范”的融合和培養(yǎng)模式。完善分層次企業(yè)實(shí)踐體系，制定《“雙師型”教師分層次企業(yè)實(shí)踐管理辦法》，專業(yè)教師每五年不少于6個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)踐。完善達(dá)標(biāo)考核機(jī)制，考核合格方可晉升新崗位。構(gòu)建校企雙向交流機(jī)制，建立教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才雙向培養(yǎng)機(jī)制，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠來學(xué)校任教，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技能專家的深度合作，助推專業(yè)教師成長與雙師隊(duì)伍打造。建設(shè)期滿，完成五年一周期的全校輪訓(xùn)，參與混合式教學(xué)改革教師數(shù)達(dá)到專任教師的50%，各系各專業(yè)“雙師型”教師認(rèn)定比例達(dá)到90%以上，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教師雙師認(rèn)定率達(dá)100%，校企共同開發(fā)職業(yè)資格證書3個(gè)，建成省級雙師團(tuán)隊(duì)1支。

(三)實(shí)施“制度激勵(lì)”計(jì)劃，全面激發(fā)教師從教樂教活力

1.研制專任教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)新教師準(zhǔn)入制度改革，以雙師素質(zhì)為導(dǎo)向，以雙師結(jié)構(gòu)為依據(jù)，招聘具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷和相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格專業(yè)教師。建立公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課等各類課程的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從師德、教學(xué)、課程等方面，結(jié)合“1+x”制度、國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)體系，細(xì)化教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，做到可操作、可監(jiān)控。建設(shè)期滿，招聘雙師型教師50人，制定涵蓋公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課的校本教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.完善校企人才流動(dòng)機(jī)制。出臺校企人才交流相關(guān)管理辦法，完善“固定崗+流動(dòng)崗”的教師資源配置新機(jī)制，依托萊蕪高新區(qū)、i5智能制造職教集團(tuán)、文物修復(fù)與保護(hù)職業(yè)教育集團(tuán)、產(chǎn)教融合型企業(yè)等建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體。建設(shè)期滿，出臺《萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企人才雙向交流指導(dǎo)意見》，各系各專業(yè)教師到企業(yè)交流人數(shù)達(dá)50%以上。

3.建立多元績效工資分配動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。根據(jù)《教育部山東省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》(魯政發(fā)〔2020〕3號)等文件有關(guān)要求，探索完善績效工資總量核定和調(diào)控辦法，建立以業(yè)績貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向績效工資動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，將教職工的工資收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績、實(shí)際貢獻(xiàn)以及技術(shù)、成果等直接掛鉤，多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬、同工同酬。進(jìn)一步完善“崗位-職責(zé)-聘用-考核-薪酬”的崗位管理體系，定期進(jìn)行崗位聘用考核，根據(jù)崗位聘用結(jié)果進(jìn)行崗位調(diào)整，推動(dòng)績效工資動(dòng)態(tài)調(diào)整，進(jìn)一步激活激勵(lì)機(jī)制。完善績效工資二級管理機(jī)制。落實(shí)系部自主分配權(quán)，學(xué)校根據(jù)要素核定系部績效工資總量，將獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資等費(fèi)用下?lián)苤料担Y(jié)合科研成果轉(zhuǎn)化、四技收入及創(chuàng)收收入等，由系根據(jù)實(shí)際靈活調(diào)整績效工資激勵(lì)方向，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行自主分配，充分發(fā)揮分配的杠桿作用。學(xué)校健全監(jiān)管體系，加強(qiáng)事中事后管理服務(wù)。基本建立起績效工資二級管理機(jī)制，依法依規(guī)開展績效工資發(fā)放。

4.建立分類考核評價(jià)制度。明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、專任教師、輔導(dǎo)員、一般工作人員等職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分類評價(jià)考核和管理。考核主要從師德師風(fēng)、培訓(xùn)研修、教育教學(xué)、教研科研、社會(huì)服務(wù)等方面全面評價(jià)，建立績效考核得分的積累、認(rèn)定與互換制度。原則上每3年為一個(gè)考核周期，每年考核一次，每年按照考核結(jié)果進(jìn)行績效獎(jiǎng)勵(lì);同時(shí)根據(jù)考核結(jié)果，進(jìn)行崗位動(dòng)態(tài)調(diào)整，推動(dòng)各類人員、各類團(tuán)隊(duì)的發(fā)展質(zhì)量與水平。

5.建立教師“雙創(chuàng)”管理制度。鼓勵(lì)專業(yè)教師、科研人員經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后從事兼職創(chuàng)新、在職創(chuàng)辦企業(yè)、離崗創(chuàng)辦企業(yè)、到企業(yè)工作或參與項(xiàng)目合作等，依法保障繼續(xù)在人事關(guān)系所在單位享有參加職稱評聘、項(xiàng)目申報(bào)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等各方面權(quán)利。

6.推進(jìn)教師職稱制度改革。科學(xué)設(shè)置教學(xué)為主型、教學(xué)科研型等崗位類型，完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把思想政治和師德師風(fēng)考核，注重教育教學(xué)能力和業(yè)績考核，克服唯論文、唯帽子、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)、唯項(xiàng)目等不良傾向，重視評價(jià)研究本身的創(chuàng)新水平和科學(xué)價(jià)值。推行代表性成果評價(jià)，同時(shí)實(shí)行分類評價(jià)，進(jìn)一步創(chuàng)新評價(jià)方式，完善同行評議制度，健全聘期考核。通過建立以能力、業(yè)績和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的崗位聘任制度，進(jìn)一步激發(fā)教師活力，提高教書育人質(zhì)量。

四、預(yù)期效益

(一)師德師風(fēng)水平進(jìn)一步提高

教書育人師德楷模紛紛涌現(xiàn)，分類分層教師管理體制機(jī)制改革深入推進(jìn)，教師思想政治素質(zhì)進(jìn)一步提升，形成了教師樂教樂學(xué)的良好氛圍，教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。深化人事制度改革，改革創(chuàng)新教師考核評價(jià)、崗位聘任、績效分配等制度，構(gòu)建“校企聯(lián)動(dòng)、崗位共享”的靈活用人機(jī)制，建成一支數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍。是示范性形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境，形成了人才團(tuán)隊(duì)的集聚效應(yīng)，可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)成績顯著，最終形成一支擁有3名高端人才、3名技能大師、2名長江(泰山、長城)學(xué)者、4名省部級教學(xué)名師、4名省部級青年教學(xué)名師、2名省部級專業(yè)(群)帶頭人、2個(gè)專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、80-100名企業(yè)兼職教師、80-100名掛職企業(yè)教師、80-100名職業(yè)培訓(xùn)師的高水平師資隊(duì)伍。

(二)教師隊(duì)伍雙師素質(zhì)明顯提升

教師專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力得到全面加強(qiáng)，校企協(xié)同共育雙師的體制機(jī)制更加完善，教師資源雙向配置機(jī)制運(yùn)行良好，教師發(fā)展中心運(yùn)行良好，校企共建5家雙師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建成2個(gè)國家級“雙師型”教師培養(yǎng)培育基地，建成教師分類分層培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，成為區(qū)域內(nèi)技術(shù)技能大師培養(yǎng)培育的集散地。教師國際化教學(xué)能力顯著提高，具有3個(gè)月以上海外研修經(jīng)歷教師比例達(dá)30%，擁有示范性雙語教學(xué)課程。

(三)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著。

通過引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方式，“雙師”素質(zhì)教師占專任教師的85%以上，建立起了500人規(guī)模的兼職教師隊(duì)伍，整體師資隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣等結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)、教練、教育等功能完整。專任教師中具有碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位占比達(dá)80%。引培(或柔性引進(jìn))高層次專業(yè)(群)領(lǐng)軍人10人、行業(yè)技能大師20人，培養(yǎng)專業(yè)(群)帶頭人、博士30人，引領(lǐng)建設(shè)2支國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。



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如何寫師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案范本四

徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)前身是上海市滬閔中學(xué)，掛牌于xx年4月，是一所公辦初級中學(xué)。現(xiàn)有在編在崗教職工72人，其中教師崗位62人，平均年齡34歲，是一支新組建的教師隊(duì)伍。高級職稱9人，中級職稱32人，占教師總數(shù)的近60%，有教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人、區(qū)中青年骨干教師9人。學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)目前由學(xué)生處、教學(xué)處、后勤服務(wù)中心、校辦等組成，校級和中層班子共8人，平均年齡36歲，高級職稱3人，中級職稱5人。

本校的師資隊(duì)伍建設(shè)的基本理念包括以下幾個(gè)方面：

（1）優(yōu)質(zhì)教育資源中最根本的是優(yōu)質(zhì)的教師資源和優(yōu)質(zhì)的管理資源。新的教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一種資源，要注重開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性。這就首先要把教師隊(duì)伍作為學(xué)校最重要的資源，努力去“開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性”，使教師的活力“競相迸發(fā)”，使教師的才智“充分涌現(xiàn)”。

學(xué)校要為學(xué)生的一生幸福奠基，也要努力為教師的一生幸福創(chuàng)設(shè)條件，其中包括小康的生活福利，工作的成就感與集體生活的愉悅感。

（2）“以人為本”，關(guān)心和信賴教師，尊重教師，依靠教師，從多方面調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性。

（3）“以校為本”，教師隊(duì)伍的`建設(shè)，必須以學(xué)校自主培養(yǎng)為主，只有從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（4）“以發(fā)展為本”，教師隊(duì)伍的建設(shè)必須以教師的發(fā)展為主要內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，激勵(lì)教師成功，學(xué)有所長，不斷進(jìn)步。

（5）“以青年教師為本”，把對青年教師的培養(yǎng)作為整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)的`重點(diǎn)，幫助青年教師早日成才。

學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)總的目標(biāo)是：繼續(xù)完善“引進(jìn)、培養(yǎng)、調(diào)整、優(yōu)化”隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)方針，完善管理和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建以“教研訓(xùn)一體化”校本教師自培模式為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為核心，努力建設(shè)一支素質(zhì)高、有特長、結(jié)構(gòu)合理、有現(xiàn)代教育觀念、掌握現(xiàn)代教育手段，敬業(yè)愛生，師德高尚，奮發(fā)向上，業(yè)務(wù)良好，善于研究，勇于探索的有凝聚力的可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍。

（1）近期目標(biāo)

力爭在三年時(shí)間內(nèi)使有能力的青年教師脫穎而出，成為教育教學(xué)骨干，三年后教師隊(duì)伍中有70%左右的教師達(dá)到碩士或研究生課程班水平，60%左右的教師具有某方面的教育教學(xué)特長，三年內(nèi)創(chuàng)造條件使現(xiàn)有的35歲以下青年教師中有20%左右的教師在學(xué)校中層崗位鍛煉，并從中選拔優(yōu)秀者充實(shí)學(xué)校干部隊(duì)伍。

（2）遠(yuǎn)期目標(biāo)

培養(yǎng)一支高質(zhì)量、德才兼?zhèn)洹酚诜瞰I(xiàn)的教師隊(duì)伍。100%的教師能開設(shè)2門以上的課程，70%左右青年教師具有雙語教學(xué)能力，培養(yǎng)出一定比例的學(xué)科帶頭人和骨干教師（1—2名區(qū)學(xué)科帶頭人、3—4名局學(xué)科帶頭人和5—6名左右區(qū)骨干教師），為教院附中提供優(yōu)質(zhì)的師資。

（1）努力提升教師的素質(zhì)，這是學(xué)校興衰的關(guān)鍵

①要提升教育理念，提高人文修養(yǎng)。中青年教師要努力把新的教育理念轉(zhuǎn)化為平時(shí)生活的語言與思維，轉(zhuǎn)化為日常工作的常規(guī)習(xí)慣。

②要提升教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，探索實(shí)驗(yàn)經(jīng)常搞，論文總結(jié)經(jīng)常寫，研討交流定期辦。

③要提升對外交往的品位。積極而適度地參與對外交流，展示個(gè)人風(fēng)采，得體與人交往。

④共同培育和推出不同類型、不同層次的“名師”，依據(jù)“名師”辦“名校”。

⑤夯實(shí)教師基本功，提升教師“一專多能”的本領(lǐng)，提升外語水平，電腦水平與信息素養(yǎng)，掌握開設(shè)三類課程的基本技能。

（2）加強(qiáng)師德建設(shè)是提高隊(duì)伍素質(zhì)的首要任務(wù)

要提高師德建設(shè)的針對性和有效性，提升氣質(zhì)風(fēng)度的品位，提高思想境界，講究修養(yǎng)、教養(yǎng)、涵養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)。

師德建設(shè)包括日常教育和集中學(xué)習(xí)兩個(gè)基本途徑，這兩個(gè)基本途徑又包括許多具體的途徑。

（1）提高0—3歲青年教師的業(yè)務(wù)水平

①建立兩年制新教師培訓(xùn)學(xué)校，制定兩年制新教師培訓(xùn)考核制度，對近三年進(jìn)入我校的新教師開展教學(xué)基本功的訓(xùn)練，重點(diǎn)抓好教學(xué)常規(guī)、語言表達(dá)、板書新意，待人規(guī)矩四個(gè)重點(diǎn)，使青年教師“一年入門，兩年合格，三年見成效”。

②除了見習(xí)大學(xué)生安排師徒帶教外，學(xué)校綜合考慮，全校平衡，明確目標(biāo)，落實(shí)到人，安排教齡5年以下的有潛質(zhì)的青年教師校內(nèi)、校外拜師，進(jìn)一步充實(shí)顧問小組，由專家、老教師長期帶教3年，促使青年教師早日脫穎而出。

（2）培養(yǎng)中青年骨干教師

擁有一批高素質(zhì)的骨干教師，是一所學(xué)校辦學(xué)水平高的標(biāo)志之一。為此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)中青年骨干教師的培養(yǎng)。

①鼓勵(lì)推薦中青年教師參加研究生班及其它專業(yè)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

②進(jìn)一步完善校“學(xué)科帶頭人”和校“骨干教師”評審機(jī)制，形成區(qū)、長橋地區(qū)和校學(xué)科帶頭人、骨干教師三級梯隊(duì)。

③每學(xué)年進(jìn)行1—2次全校性的教學(xué)大賽，促使青年教師廣泛參與競賽課、匯報(bào)課，積極促進(jìn)中老年教師參與研討課、展示課，通過備課、說課、上課、評課的系列訓(xùn)練，使廣大教師，尤其是青年教師駕馭課堂教學(xué)能力，與優(yōu)化課堂教學(xué)全程有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

④不定期地組織科研、現(xiàn)代信息、多媒體課件制作等講座或培訓(xùn)，開拓視野，使教師適應(yīng)現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育的需要，不僅有敬業(yè)愛生的精神，而且在學(xué)科專業(yè)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用、外語素養(yǎng)、教科研能力等方面同樣要有突破。

⑤選送優(yōu)秀青年教師參加區(qū)黨訓(xùn)班、青訓(xùn)班，并積極發(fā)展青年教師入黨。完善在一線優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀骨干教師中選拔培養(yǎng)管理干部的機(jī)制，將優(yōu)秀教師特別是優(yōu)秀青年教師選拔到干部隊(duì)伍中，使學(xué)校管理隊(duì)伍有可持續(xù)發(fā)展的能力。

⑥每學(xué)年舉行1—2次課件制作評比、論文交流評比及教育思想研討活動(dòng)，大力弘揚(yáng)高尚師德與教學(xué)特色，充分發(fā)揮典型示范作用來推動(dòng)教育改革。

（3）以“教師發(fā)展為本”，營造教師專業(yè)化發(fā)展的良好氛圍

以“發(fā)展為本”的教育理念，一方面要以“學(xué)生發(fā)展為本”，另一層含義就是在師資隊(duì)伍建設(shè)方面要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，“為教師發(fā)展鋪路”，為教師成長搭建舞臺。

①努力營造寬松、和諧的工作氛圍，讓教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、提高過程中形成自己的個(gè)性特長。

②建立有利于教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制

a、進(jìn)一步完善“學(xué)科帶頭人”和“骨干教師”評審機(jī)制，健全教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)制度。

b、進(jìn)一步完善人事制度、分配制度改革方案，試行評聘分離，對由于種種原因、職稱上不去，但實(shí)際教學(xué)水平與教學(xué)態(tài)度比較優(yōu)秀、教育教學(xué)業(yè)績突出的骨干教師，在校內(nèi)實(shí)行浮動(dòng)的低職高聘。相反，也可將職稱高、水平一般、態(tài)度欠缺的教師，高職低聘，促其流動(dòng)。

c、要采取有力措施，一方面穩(wěn)定并發(fā)展現(xiàn)有教師隊(duì)伍，特別是優(yōu)秀中青年骨干教師。另一方面引進(jìn)教師要從量的補(bǔ)充轉(zhuǎn)變到質(zhì)的提高，要注重引進(jìn)高水平的教師，同時(shí)對教學(xué)能力差、責(zé)任心不強(qiáng)、缺乏“內(nèi)動(dòng)力”的教師要進(jìn)行流動(dòng)，搞活用人制度，通過師資隊(duì)伍的管理競爭流動(dòng)，基本上形成骨干教師“穩(wěn)得住，進(jìn)得來”，不勝任或不合適教育的人員出得去的良性態(tài)勢，形成“上崗靠競爭、聘任靠實(shí)績、報(bào)酬看貢獻(xiàn)、考核看實(shí)效”的良性循環(huán)，從根本上提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（4）構(gòu)建“教研訓(xùn)一體化”自培模式，全面提升教師業(yè)務(wù)水平

學(xué)校將教師的繼續(xù)教育視為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。除組織教師參加市、區(qū)“540、240”業(yè)務(wù)進(jìn)修外，還要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展需要開展自培活動(dòng)，自培工作分兩條線：一是不同的教研組設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容、考核辦法，二是不同類教師在培訓(xùn)內(nèi)容上各有側(cè)重，培訓(xùn)要求各有異同；三個(gè)層面：一是帶教性培訓(xùn)：對0—2歲青年教師的業(yè)務(wù)帶教及班主任帶教；二是基礎(chǔ)性培訓(xùn)，全體教師進(jìn)行普及性培訓(xùn)，使每位教師具有基礎(chǔ)型課程教學(xué)及拓展型、探究型課程教學(xué)的能力。三是發(fā)展性培訓(xùn)，著力培養(yǎng)骨干教師。

培訓(xùn)與學(xué)校實(shí)施的素質(zhì)教育和提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有著密切的關(guān)系，因此，要求相關(guān)教師都必須參與，并由校長負(fù)責(zé)，制定具體考核辦法，把教師參與自培課程和實(shí)際教學(xué)水平、教學(xué)能力的提高載入教師業(yè)務(wù)檔案。

千方百計(jì)通過自培基地的扎實(shí)努力，請進(jìn)來，請名師名家開講座、請專家作導(dǎo)師。走出去，參加全國、全市、全區(qū)各種研討會(huì)、骨干短訓(xùn)班及碩士學(xué)位、雙學(xué)位課程班進(jìn)修，送出國門在國外短訓(xùn)等方法，培養(yǎng)人才，脫穎骨干。

如何寫師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案范本五

8月下旬以來，在常委會(huì)孔煒副主任帶領(lǐng)下，市人大教科文衛(wèi)委員會(huì)前往我市五個(gè)縣（區(qū)）、市教育體育局及7所中小學(xué)校，聽取了縣（區(qū)）人民政府及其有關(guān)部門的匯報(bào)，召開了6次60余位中小學(xué)校長、教師代表參加的座談會(huì)，對我市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研。

調(diào)研認(rèn)為:

我市各級政府認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》）等相關(guān)法規(guī)政策，圍繞建設(shè)區(qū)域教育高地目標(biāo)，不斷加大隊(duì)伍建設(shè)吸引、穩(wěn)定、培養(yǎng)、提高工作力度，著力推進(jìn)教育人事任用與管理制度改革，著力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，著力培養(yǎng)壯大骨干教師隊(duì)伍，著力不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，形成了教育盡心用力、相關(guān)部門支持配合的良好局面，努力為深化教育改革和不斷提升教育發(fā)展水平提供師資保障。

主要情況如下：

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)法律法規(guī)落實(shí)

一是依法落實(shí)教師待遇。

落實(shí)了教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平、縣（區(qū)）教師基礎(chǔ)性績效工資總量的10%用于發(fā)放鄉(xiāng)村教師津貼、給中小學(xué)教師繳存五險(xiǎn)一金等法律和政策規(guī)定。比較公務(wù)員年度目標(biāo)績效獎(jiǎng)?wù){(diào)整幅度，市、縣（區(qū)）不斷提高了中小學(xué)教師該項(xiàng)獎(jiǎng)發(fā)放額度。

二是堅(jiān)持教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。

堅(jiān)持了市級每兩年評選并“表揚(yáng)”獎(jiǎng)勵(lì)一次模范校長、優(yōu)秀教師及優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長、教師，縣（區(qū)）每年“表揚(yáng)”獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師制度。20xx年以來東區(qū)又加大了優(yōu)秀中小學(xué)校長教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)工作不斷加強(qiáng)和改進(jìn)

堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置。

一是針對教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的有償家教等新情況新問題，修訂完善了攀枝花市《中小學(xué)教師職業(yè)道德基本要求》、《中小學(xué)教師師德師風(fēng)考核管理辦法》。重點(diǎn)完善了師德師風(fēng)考評和社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，在教師考核評價(jià)、崗位聘任、教師資格證定期注冊、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中堅(jiān)持師德師風(fēng)“一票否決”制。

二是有針對地開展了中小學(xué)教師法制、心理健康教育和榜樣激勵(lì)教育。

（三）不斷強(qiáng)化吸引、穩(wěn)定、培養(yǎng)、提高措施

一是建立了引進(jìn)優(yōu)秀教育人才制度。市級建立了中小學(xué)直接考核引進(jìn)市外具有中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)及研究生以上學(xué)歷高層次教育人才和免費(fèi)師范生制度。“十二五”以來全市中小學(xué)直接考核引進(jìn)研究生以上學(xué)歷人才136名、免費(fèi)師范生151名。東區(qū)等縣（區(qū)）還實(shí)行了中小學(xué)到高校直接選招優(yōu)秀師范本科畢業(yè)生制度。

二是大力推進(jìn)教師專業(yè)成長。堅(jiān)持制定實(shí)施中小學(xué)教師培訓(xùn)五年規(guī)劃和年度計(jì)劃，培訓(xùn)目標(biāo)、要求明確。依托市教育培訓(xùn)中心、23個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)、9個(gè)市中小學(xué)名師工作室，全員培訓(xùn)與重點(diǎn)培養(yǎng)結(jié)合、一般通識培訓(xùn)與教研科研結(jié)合，強(qiáng)化示范引領(lǐng)、平臺載體建設(shè)。

三是著力穩(wěn)定骨干教師及農(nóng)村教師隊(duì)伍。市級堅(jiān)持了《攀枝花市骨干教師評選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。東區(qū)、米易等縣（區(qū)）還不斷加大骨干教師激勵(lì)力度，米易縣骨干教師津貼高于省、市標(biāo)準(zhǔn)。全面實(shí)施《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(20xx-20xx)》。建立了鄉(xiāng)村教師免費(fèi)體檢制度。周轉(zhuǎn)房建設(shè)基本解決了農(nóng)村學(xué)校教師住房問題。專業(yè)技術(shù)職務(wù)指標(biāo)向農(nóng)村學(xué)校教師傾斜的力度逐步加大。

各縣（區(qū)）均建立了邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)貼制度，鹽邊縣鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼根據(jù)學(xué)校邊遠(yuǎn)情況分別為每人每月500元、700元、900元和1200元。東區(qū)出臺《關(guān)于加強(qiáng)教育人才建設(shè)的十條措施（試行）》強(qiáng)化了引進(jìn)優(yōu)秀教師、聘用專家型人才、評選表彰突出貢獻(xiàn)人才、設(shè)立教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)?wù)摺|區(qū)、米易、鹽邊縣域內(nèi)義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理制度改革逐步推進(jìn)，縣（區(qū)）域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校、中心校和村小（教學(xué)點(diǎn)）之間校長教師合理流動(dòng)有效開展。

（四）中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提升

中小學(xué)教師學(xué)歷基本實(shí)現(xiàn)100%達(dá)標(biāo)得到持續(xù)鞏固。學(xué)歷提升率:小學(xué)專科以上96%、初中本科以上89%，高中研究生以上8%，比20xx年分別提高14.4%、7.7%、4.4%。同時(shí)，骨干教師隊(duì)伍穩(wěn)定壯大，全市包括在崗特級教師在內(nèi)的市級以上學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選和突出貢獻(xiàn)專家、市縣級骨干教師等各級各類骨干教師占專任教師比例比“十一五”時(shí)期提高7個(gè)百分點(diǎn)。農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不斷改善，音體美及英語和信息技術(shù)教師得到了持續(xù)補(bǔ)充。

（一）結(jié)構(gòu)性缺編問題突出

我市中小學(xué)教職工編制數(shù)由省上按城鄉(xiāng)高中1：12.5、初中1：13.5、小學(xué)1：19標(biāo)準(zhǔn)核定，再由市機(jī)構(gòu)編制辦按省定師生比例標(biāo)準(zhǔn)核定給縣（區(qū)）及市直屬中小學(xué)校。總體看，按師生比例，我市中小學(xué)編制數(shù)量足夠，但實(shí)際存在結(jié)構(gòu)性不足問題。

一是我市廣大農(nóng)村，小學(xué)幾個(gè)或幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)校多，需要超比例標(biāo)準(zhǔn)使用編制。與此同時(shí)，教師因病和年齡大原因不能正常工作的較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市因病占編不在崗的教職工有122人，因年齡大原因不能承擔(dān)滿工作量的教師也達(dá)到一定比例。有的學(xué)校甚至不足100名教職工就有10多名教師因病長期不能工作或不能滿工作量工作。

二是發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校及實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生營養(yǎng)餐計(jì)劃后，學(xué)校管理和生活服務(wù)工作量增加，編制政策卻沒調(diào)整，編制沒增加，農(nóng)村學(xué)校教師兼職管理工作比較普遍。由于各縣（區(qū)）政府購買服務(wù)力度不同，有的縣（區(qū)）學(xué)校還普遍存在用生均公用經(jīng)費(fèi)聘用臨時(shí)人員情況。

三是原企業(yè)學(xué)校移交地方后，工勤、息崗待退人員多且消化慢，在編不在崗人員仍然占有一定比例。另外，二孩政策后產(chǎn)假教師增多，產(chǎn)假時(shí)間長，也加大了學(xué)校人員不足矛盾。

（二）偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校老師引進(jìn)難、留住難問題仍然突出

農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)始終是我市教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵和重點(diǎn)。多年來各級政府采取各種措施加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，但是由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、地理交通條件限制，農(nóng)村學(xué)校教師始終引進(jìn)難、留不住。據(jù)統(tǒng)計(jì)20xx—20xx年期間，仁和區(qū)、米易縣、鹽邊縣流失到轄區(qū)以外教師數(shù)占同期引進(jìn)教師數(shù)的比例分別達(dá)到18.5%、26.26%、41.91%。

（三）市直屬學(xué)校現(xiàn)行教師補(bǔ)充和激勵(lì)政策對教師隊(duì)伍建設(shè)的不利影響急需予以高度重視

一是市直屬學(xué)校教師補(bǔ)充面臨“招不夠”、“招不好”困境。

20xx年起，我市嚴(yán)格執(zhí)行川委辦[20xx]7號文關(guān)于市（州）屬教育衛(wèi)生事業(yè)單位公開招聘專業(yè)技術(shù)和管理人員，“原則上應(yīng)從具有2年及以上基層工作經(jīng)歷的人員中招聘”的規(guī)定。按此規(guī)定，市直屬學(xué)校不能招考應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，也不能招考東區(qū)、西區(qū)和仁和區(qū)政府所在地學(xué)校教師及省內(nèi)貧困縣教師，只能招考本來就有教師引進(jìn)和穩(wěn)定困難的米易縣、鹽邊縣及仁和農(nóng)村學(xué)校的教師。20xx年以來，市直屬學(xué)校公開招考教師開始面臨因報(bào)考人數(shù)達(dá)不到開考規(guī)定比例，一些急需學(xué)科不能開考因而教師不能及時(shí)足額補(bǔ)充到位問題。目前，市直屬僅9所中小學(xué)校（含幼兒園）臨時(shí)代課教師就達(dá)到了41人。如果招考符合報(bào)考條件的縣區(qū)在崗教師，也不利于縣區(qū)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。不僅如此，該項(xiàng)政策的執(zhí)行還致使市直屬學(xué)校補(bǔ)充不到優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，對我市中小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量的不良影響將是長遠(yuǎn)的。

二是引進(jìn)優(yōu)秀教育人才政策面臨現(xiàn)實(shí)問題。

市直屬學(xué)校直接考核引進(jìn)市外具有中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)及研究生以上學(xué)歷高層次教育人才，受攀枝花地域交通等條件制約，并且沒有納入享受我市引進(jìn)高層次人才優(yōu)惠政策范圍，引進(jìn)較困難。同時(shí)，研究生以上學(xué)歷等高層次人才，一方面包括特殊教育學(xué)校、幼兒園在內(nèi)的義務(wù)教育階段學(xué)校（園）對他們不具有吸引力，一方面他們也不十分適合這些學(xué)校的實(shí)際需要。

三是市級教師激勵(lì)機(jī)制弱化。

20xx年，根據(jù)《關(guān)于取消機(jī)關(guān)事業(yè)單位專項(xiàng)工作獎(jiǎng)勵(lì)政策的通知》（攀委辦〔20xx〕88號）要求，我市20xx年市委下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中有關(guān)優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師”表彰”制度調(diào)整為”表揚(yáng)”，獎(jiǎng)勵(lì)金額減少并不再列入財(cái)政預(yù)算，由來源不穩(wěn)定的教育捐助基金支出。與省內(nèi)一些市州，甚至我市縣（區(qū)）相比，市級教師激勵(lì)機(jī)制明顯弱化。

（一）加快推進(jìn)義務(wù)教育“縣管校聘”教師管理制度改革。“縣管校聘”改革是國家、省優(yōu)化縣（區(qū)）域教師資源、破解義務(wù)教育均衡發(fā)展師資瓶頸的頂層設(shè)計(jì)和制度安排，也是緩解編制和職稱崗位結(jié)構(gòu)性不足矛盾的良方，應(yīng)加快推進(jìn)實(shí)施。要按照編制部門統(tǒng)一核編、人社部門統(tǒng)一設(shè)置崗位、教育部門統(tǒng)一招聘管理、學(xué)校使用考評的職責(zé)要求，督促縣區(qū)政府承擔(dān)起教師“縣管校聘”的主體責(zé)任，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教師由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”及縣（區(qū)）域內(nèi)、學(xué)區(qū)間校長和教師合理流動(dòng)，緩解編制結(jié)構(gòu)性不足、學(xué)校間教師專業(yè)技術(shù)崗位緊缺和空余不均矛盾。

（二）依法強(qiáng)化教師表彰激勵(lì)。我市遠(yuǎn)離中心城市，交通不便，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀教師需要有一定力度的激勵(lì)機(jī)制和優(yōu)惠政策作支撐。《教師法》關(guān)于“國務(wù)院和地方各級人民政府及其有關(guān)部門對有突出貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)當(dāng)予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)”的規(guī)定表明，建立優(yōu)秀教師表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度是地方政府及其有關(guān)部門的法定職責(zé)，與津補(bǔ)貼或地方、單位制定的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度不同，是法律規(guī)定，有法律效力。我市應(yīng)依法強(qiáng)化市級優(yōu)秀教師表彰和獎(jiǎng)勵(lì)工作，保持政策的延續(xù)性。

（三）切實(shí)解決市直屬學(xué)校教師補(bǔ)充問題。

一是深入研究省定政策，結(jié)合我市實(shí)際準(zhǔn)確理解和把握上級政策精神，學(xué)習(xí)借鑒其他市州執(zhí)行政策的經(jīng)驗(yàn)、做法，切實(shí)解決市直屬學(xué)校教師補(bǔ)充問題。研究制定市直屬學(xué)校有計(jì)劃地直接到普通高校公開招考優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生政策，切實(shí)保障市直屬中小學(xué)教師隊(duì)伍既滿足學(xué)校正常教育教學(xué)工作的需要，也適應(yīng)攀枝花建設(shè)區(qū)域教育高地的要求和群眾對子女接收良好教育的期待。

二是將直接考核引進(jìn)研究生以上學(xué)歷等高層次教育人才納入享受市高層次人才引進(jìn)優(yōu)惠政策范圍。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。一個(gè)地區(qū)骨干教師隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量是衡量地區(qū)教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。雖然，我市中小學(xué)縣級以上骨干教師比例已經(jīng)達(dá)到23%，但是與我市建設(shè)區(qū)域教育高地的要求還有差距，各縣（區(qū)）骨干教師比例、結(jié)構(gòu)及使用管理工作還不均衡，要進(jìn)一步把骨干教師隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置：

一是進(jìn)一步提高縣級以上骨干教師培養(yǎng)選拔比例，使縣級以上骨干教師占專任教師的比例不低于25%，為不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教育資源提供師資支撐。

二是加大農(nóng)村學(xué)校骨干教師的培養(yǎng)力度，建立縣級以上骨干教師對農(nóng)村學(xué)校教師一對一幫帶制度，帶出一批農(nóng)村學(xué)校學(xué)科骨干，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體不斷提高。

如何寫師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案范本六

我校在二七區(qū)教體局和馬寨鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。按照上級要求，我校成立了教師隊(duì)伍建設(shè)自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了自查和迎檢工作方案，并認(rèn)真開展了對我校教師隊(duì)伍建設(shè)情況的自查，現(xiàn)將具體情況報(bào)告如下：

學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)工作，成立了以申國建校長為組長的教師隊(duì)伍建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對教師隊(duì)伍建設(shè)工作制定工作方案，認(rèn)真部署落實(shí)各項(xiàng)工作，促使我校教師隊(duì)伍建設(shè)工作不斷攀升新的高度。

學(xué)校將教師隊(duì)伍建設(shè)加入重要議事日程，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議上，對教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題認(rèn)真商榷解決的辦法，把教師隊(duì)伍工作放在重要位置。及時(shí)研究解決教師隊(duì)伍建設(shè)中的突出矛盾和重大問題。

比如在每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都密切關(guān)注教師配備情況，及時(shí)和上級溝通，第一時(shí)間掌握教師配備的缺口，組織召開班子成員會(huì)議，商討教師配備問題。采取向上級部門申請、自己招聘等方式，高效率地解決教師配備問題，保證在開學(xué)后教育教學(xué)工作的正常開展。

我校對教師隊(duì)伍建設(shè)做到統(tǒng)籌管理，我們根據(jù)每位教師的學(xué)歷、特長安排適合的崗位。加強(qiáng)教師的思想教育，讓教師做到珍惜崗位，盡職盡責(zé)。制定切合實(shí)際的校本研修計(jì)劃，讓研修活動(dòng)不斷推動(dòng)教師專業(yè)成長。組織教師參加國培等培訓(xùn)，讓教師不斷更新教育理念，開闊視野，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

我校實(shí)行了績效工資制度，財(cái)政部門按照標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)將績效工資額度到位，我校根據(jù)實(shí)際情況，在征求全體教師意見的基礎(chǔ)上，制定了教師績效工資發(fā)放方案，并在教工大會(huì)上表決通過。根據(jù)方案確定每位教師的績效工資發(fā)放數(shù)，制表公示，及時(shí)發(fā)放到位，保障了教師的權(quán)益，調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。

我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等一系列與教育教學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)和制度，督促廣大教師不斷提高政治思想覺悟，提高理論水平，依法執(zhí)教。

在活動(dòng)中育人，在活動(dòng)中陶冶良好的師德情操是我校師德工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校通過豐富多彩的師德教育活動(dòng)和師德實(shí)踐，大大提升了我校師德素養(yǎng)。全體教職工職業(yè)道德素質(zhì)普遍較高，能自覺遵守師德規(guī)范及有關(guān)規(guī)章制度，近年來沒有發(fā)生過違反師德的行為，學(xué)生、家長、社會(huì)評價(jià)高。

組織教師參加二七區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的繼續(xù)教育，對培訓(xùn)情況進(jìn)行督促，教師認(rèn)真進(jìn)行校本研修，按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，最后拿到繼續(xù)教育合格證書。

組織教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核，每年我校都有一定數(shù)量的老師取得教育技術(shù)能力初級、中級證書。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)崗，體現(xiàn)高效、職責(zé)明確。每個(gè)學(xué)年初，我們都堅(jiān)持做到教師競爭上崗，公布學(xué)校崗位設(shè)置，讓教師根據(jù)自己的專業(yè)特長，申請適合自己的崗位。

教研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，我校利用多種形式開展了豐富多樣的教研活動(dòng)。為發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)快速成長，讓老教師和新教師對成師徙關(guān)系。通過“師徒”間每周相互上課、聽課、評課，有力地促進(jìn)教師間交流互動(dòng)，共同進(jìn)步！實(shí)行集體備課制度。每周二為學(xué)校固定的教研學(xué)習(xí)時(shí)間，全體教師積極參加，并給與評課。

制定《小學(xué)教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃》，堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念提升教師，支持鼓勵(lì)教師參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育教學(xué)教科研等活動(dòng)，充分引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、深化和運(yùn)用，利用教研活動(dòng)形式深化交流與運(yùn)用，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，提升業(yè)務(wù)能力，以此來推動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高。為學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，組織教師外出參加學(xué)習(xí)、交流。 大力推行推門聽課活動(dòng)。從校長到中層領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，大力推行聽推門課活動(dòng)，把聽公開課變成聽常規(guī)課，更清楚地了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促使教師立足崗位成材。

學(xué)校對教師的評價(jià)直接關(guān)系到教師個(gè)人的切身利益，如果不能切實(shí)做到公平、公正和公開，就會(huì)挫傷部分教師的積極性，出現(xiàn)評價(jià)的抑制效應(yīng)，背離了評價(jià)的目的。所以，建立科學(xué)的評價(jià)體系和操作制度，是實(shí)施評價(jià)的前提和基礎(chǔ)。

第一，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校民主。制度的制定必須源于民意，即學(xué)校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見和建議，經(jīng)過多次反復(fù)修改，通過后實(shí)施。在實(shí)施過程中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)陽光操作，做到標(biāo)準(zhǔn)公開、過程公開、結(jié)果公開，自覺接受群眾的監(jiān)督，保證了各類評選活動(dòng)的公正和公平，起到了凝聚民心、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的激勵(lì)作用。完善的評價(jià)體系，既要能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，又要能為教師個(gè)人的專項(xiàng)發(fā)展提供了舞臺。

第二，把總結(jié)性評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，規(guī)范制度評價(jià)與人性化管理相結(jié)合，使廣大教師時(shí)時(shí)受激勵(lì)、處處有目標(biāo)。

雖然，我校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了大量工作，也取得了顯著的實(shí)效。但我們也清醒認(rèn)識到自身存在的不足。

1.由于學(xué)校教師缺編嚴(yán)重，人手不足。教師承擔(dān)的工作量繁重，導(dǎo)致教師整體業(yè)務(wù)水平提升緩慢。

2.學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)仍不平衡，教育觀念較為滯后。

3.個(gè)別教師職業(yè)理想有所淡化，專業(yè)發(fā)展缺乏主動(dòng)性。

4.年青教師的專業(yè)技術(shù)能力提高需要一個(gè)較長的成長的過程。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。我校將以加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，著力造就一支為人民服務(wù)，讓人民滿意的高素質(zhì)教師，推動(dòng)我校教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

2.組織并開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。引領(lǐng)廣大教師繼續(xù)踐行高效課堂理念和課堂教學(xué)模式，理清教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，尊重師生發(fā)展規(guī)律，積極開展課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提高廣大教師實(shí)施新課程的能力和水平。

3.嚴(yán)格規(guī)范教師從教行為。在我校教師中開展以法治教，從嚴(yán)治教的教育，要求教師嚴(yán)格按照《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，規(guī)范教師思想行為和職業(yè)行為，努力提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.發(fā)揮典型的榜樣作用，大力弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的主旋律。重視發(fā)揮身邊典型人物的榜樣作用，積極開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，樹典型，學(xué)典型，崇尚先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣。組織教師觀摩模范教師的先進(jìn)事跡，給教師以極大的鼓舞和鞭策，激發(fā)他們熱愛教育事業(yè)的自覺性。

5.完善激勵(lì)機(jī)制。進(jìn)一步完善教職工績效考核辦法，激勵(lì)全校教職工全身心投入到教育教學(xué)工作中去，努力提高我校教師的教育教學(xué)水平。 師資隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們將在今后工作中針對不足之處，積極改進(jìn)工作，用具體的行動(dòng)提高廣大教師的工作積極性和主動(dòng)性、，爭取在教師隊(duì)伍建設(shè)方面有更大的進(jìn)步。