教學內容豐富多樣，既注重基礎知識的鞏固，又注重能力的培養。下面是一些初中教案的實例，希望對大家的教學工作有所幫助。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇一

我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!

瑤族老人又說：“過路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補上，好讓后來人方便。我這次是專門送糧食來的。”

第二天早上，我們沒有立即上路，老人也沒有離開，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應該向她學習。

我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎?”老人嚴肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房。”

為頭的那個小姑娘趕緊插手：“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的。”

接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來抬菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長住?”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。

原來她還不是梨花。我問：“梨花呢?”

“前幾年出嫁到山那邊了。”

不用說，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務，常來照管這小茅屋。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。

《驛路梨花》語文教案。

【教學目標】。

1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，,感覺文章語言的詩意美。

3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

【教學重難點】。

教學的重點是了解了解梨花的精神。

教學難點：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。

【教學活動設計】。

一、課堂導入：

(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)。

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節。

1。快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。

結合課前預習快速進行。

2。把握敘事角度,試圖總結整個故事。

例如：

(2)教師點撥：敘述順序的特點和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?

(1)學生思考;。

(2)小組討論;。

(3)全班交流。

引導學生掌握文章的構思巧妙的寫作方法。

(二)賞析品味。

1.圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或寫出你自己的閱讀感受。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。

(1)同桌交流。

(2)小組討論。

(3)教師引導學生對各組的代表進行點評。

教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫。

2。升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。

(1)指名學生讀;。

(2)教師配音范讀;。

(3)生配音讀。

(三)寫作背景。

1.簡要介紹學生對作者的理解。

學生在課前結合課文并聯系作者的共同知識。

2.教師補充作者的生活經歷和寫作背景。

展示背景材料，引導學生結合背景理解彭荊風的作品。

彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他經歷了很多苦難，但他堅信自己已經成為一個非常有影響力的作家。中入獄7年。“梨花”是他出獄后的第一部作品。在經歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法!我只想發現和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。

3.學生聯系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統美德。

(四)思考理解。

1.思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。

2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3.讀寫結合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

(1)展示。

(2)互相點評。

小結：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么樣呢?

《驛路梨花》教學反思。

語文新課標對語文課程性質的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文課程致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。可見語文在九年義務教育中所占的份量是不輕的。可是，學生普遍不重視語文的學習，對語文學習沒有興趣。究其原因：除了社會上各種因素的影響，課堂上老師能否準確、有效的引導起決定作用。

在對《驛路梨花》這篇文章進行了深入的分析后，并且就這節課來說，就“如何提高學生學習語文的興趣”有了一點反思：

一、進行精心的課堂架構。

這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的，是要表現雷鋒精神在少數民族地區生根開花,不斷傳遞的動人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個認識出發，我把課文的教學思路設計為四個板塊，分別為情節、賞析、背景和理解四個板塊，所以整個教學過程緊緊圍繞這一主線展開進行。。

二、情節板塊。

重點圍繞小茅屋的主人是誰這一問題展開，從而層層深入，理清課文的調理和層次，這也是我一直以來教給學生的三步閱讀法的第一步。在曲折的情節中層層深入了解本位的妙處。

三、賞析板塊，教師為主導，學生為主體，真正讓學生成為課堂的主人，引起學生的興趣和注意,并且讓學生在合作探究中，掌握答題的技巧和語言表達的準確性。

四、思考和背景板塊，主要是讓學生了解作者及寫作背景，更能加深對那個時代的了解和課文主題的挖掘。從而讓雷鋒精神落到實處。

綜上所述，如何調動學生學習主動性呢?結合新課改理念,我認為應從學生需要出發,從他們感興趣的問題入手,才會激起他們學習的欲望。為此上課前我們應深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂知者。”當然，所有這些要以熟讀課文為基礎，而且要調動學生饒有興趣地讀，讓學生讀得有滋有味。另外,課上還要注意隨時調整教學活動，力爭使每個學生都有所得,這樣才能激發他們學習的興趣。達到學生樂于學的目的。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇二

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。1.根據課文內容，在橫線上填上正確的語句。__________________________________________2.???????“不聞機杼聲，唯聞女嘆息”所用的修辭方法是_____________，這句詩的作用是_________________。3.???????“軍書十二卷”這里的“十二”是表示多數，請聯系所學內容再舉兩例。____________，____________。4.???????“阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。”這幾句運用修辭方法是_____________________，表現了木蘭____________________性格。5.???????解釋下列句子。1)???????萬里赴戎機，關山度若飛。?2)???????愿馳千里足，送兒還故鄉。??6.???????出自本文的成語________，并解釋在現代漢語中的意思__________________。??答案：?一、略二、1、寫木蘭的從軍緣由，離別和思親、辭官不就，團聚的歡樂等，都比較詳細；對于出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略。理由：敘述的詳略，是由主題的需要決定的。請的重點不在于謳歌主人馳聘沙場，克敵建功的英雄行為，而在于頌揚勇于獻身不圖榮華的高尚情操，所以對從軍緣由，辭官還家詳寫，而對征戰的艱辛，生活的寒苦，便幾筆帶過。2、木蘭是一個云鬢黃花的少女，又是一個金戈鐵馬的英雄，在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來后，又謝絕高官，返回家鄉，重新從事的和平和勞動；她愛親人，也愛國家，把對國家對親人的責任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優秀品質。3、贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰的謹慎和機敏。4、略5、木蘭是一個普通的紡織女郎，在國家危難之際，她能沖破種種阻繞，毅然代父從軍，這種精神令人敬佩。她既有女性的情懷，又有英雄的氣概；既有為國家獻身的精神，又有不慕名利的純潔品格，她的形象光彩照人，這也正是這個故事千百年來廣為流傳的原因。三、1.????????略2.????????對偶???木蘭停機嘆息，表現異常，設置懸念。3.????????策勛十二轉，壯士十年歸4.????????對偶??當機立斷。5.????????略6.????????撲朔迷離?形容事情錯綜復雜，不易看清底細。7.????????不矛盾。二者均非確數，而是表示虛數，指木蘭從軍時間長。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇三

1.理解"熟能生巧"的道理。

2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。

3.體會作者用詞的準確與傳神。

重點難點。

1.重點：

（1）理解"熟能生巧"的道理。

（2）積累文言詞匯，理解詞義、句義。?。

2.難點：體會作者用詞的準確與傳神。

教學時間：一課時。

教學過程?。

一、預習。

1.查字典，讀準下面加點字的音。

堯咨?自矜?家圃?睨之?。

頷之?酌油?杓?瀝?。

2.熟讀課文。

3.查字典，看注釋試翻譯課文。

二、導入??。

1.作家作品簡介。

2.導語?。

三、正課。

1.朗讀課文，注意讀準字音和停頓。

2請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。

第一自然段：

討論并歸納：介紹故事發生的地點、人物和背景。

地點：陳堯咨家的空場子上。

人物：陳堯咨和賣油翁。

背景：陳堯咨善射，"當世無雙"因而"自矜"。

4.提問：賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？

討論并歸納："俄之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。"賣。

油翁看陳堯咨射箭，放下擔子，斜著眼睛看。看見他射箭十箭中八九箭，

只是微微地對此點頭。

5.提問：賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？

討論并歸納：賣油翁認為："無他，但手熟爾。"沒有什么，只不過手。

熟罷了。

6.提問：賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？

討論并歸納："以我酌油知之"憑我酌油的經驗知道這個道理。

7.提問：賣油翁到底知道什么道理？

討論并歸納：熟能生巧的道理。

8.提問：陳堯咨對賣油翁態度發生了哪些變化？

討論并歸納：

（1）當賣油翁對他射箭"但做頷之"時，陳堯咨問道："汝亦知射乎）。

（3）最后看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，"笑而遣之"。

四、小結。

五、作業?。

1.完成課后練習。

2.選用課時作業?優化設計。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇四

啊，朋友!

黃河以它英雄的氣魄，

出現在亞洲的原野;。

它表現出我們民族的精神：

偉大而又堅強!

這里，我們向著黃河，

唱出我們的贊歌。

我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。

驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;。

濁流宛轉，結成九曲連環;。

從昆侖山下奔向黃海之邊，

把中原大地劈成南北兩面。

啊!黃河!

你是中華民族的搖籃!

五千年的古國文化，

從你這兒發源;。

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演!

啊!黃河!你偉大堅強，

像一個巨人出現在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄，

筑成我們民族的屏障。

啊!黃河!

你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，

向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下發揚滋長!

我們祖國的英雄兒女，

將要學習你的榜樣，

像你一樣的偉大堅強!

像你一樣的偉大堅強!

《黃河頌》語文教案。

教學目標：

(一)、知識與技能：

了解本首歌詞的創作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

(二)、過程與方法：

通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

(三)、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

教學重點：

引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

教學難點：

引導學生體會黃河的文化內涵。

教學設計：

《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

教學課時：一課時。

教與學的過程：

一、導入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

二、學會朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

6，全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。

注：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

三、內容研討。

(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)。

了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

(四)、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、、小結。(大屏幕顯示下列板書)。

序曲：描繪雄姿和氣勢。

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

黃河——(象征)——中華民族。

課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人。

三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

四、拓展延伸，參與實踐。

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

《黃河頌》的教學反思。

關于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結了很久，因為這節課沒有太多的情節，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節課可以講成一節朗讀為主的公開課。

在備課的過程中，觀摩幾節公開課之后，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現出來;一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節課。在具體的進行教學設計的時候，發現會有很多問題：首先，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀?學生展示的時候應該讓他們小組合作著展示還是個人展示?然后還有應該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心里也有了底氣。

要知道這首《將進酒》他們還沒有學過，他們卻已經可以自發的背誦了，我被我的學生們的表現感動了。

在評課的時候，還是張老師對我們進行的點評：我與上次相比有了很大的進步，抓住了詩歌教學的重點就是要讀，在不斷的讀的過程中學生也能夠體會到本文應有的`情感，環節的設置非常緊密，學生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對于學生不太清楚的地方沒有及時的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。

通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學中我還會繼續努力，爭取讓自己變得更好更優秀。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇五

情感與態度目標：

知識與能力目標。

1.理解課文豐富深沉的語義2.了解作者運用的寫作手法。

過程與方法目標。

1.按感悟、聯想、思考的步驟學習課文2.重視品味、學習和借鑒作者的語言技巧。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學時數：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、激情導入：

二、介紹背景及作者：

1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。

端木蕻良（1912-1996），遼寧省昌圖縣人，先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》三、訂正字音：

端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴。

山澗斑斕碾豐饒污穢讕語怪誕。

亙古默契田壟蚱蜢鎬頭。

四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談談你的理解和體會！

要求：1、標出你有疑問的字詞和語句。2、標出你喜歡和深受感動的語。

五、整體感知：

1、主要內容：

第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！

第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲！

本文的結構內容看似復雜，實則線索清晰，結果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯。

2、結構特點：

思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？

結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

內容相同：都有對故土的回憶和描繪。

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

文中哪些句子最能表達作者的感情？

1、我心里懷著熾痛的熱愛。

2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。

3、我常常感到它在泛濫著一種熱情。

4、在那田壟里埋葬過我的歡笑。

類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用。

六、布置作業：背誦文中你認為寫的好的句段。

第二課時。

一、問題討論：

碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特征，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

小組討論：1.如何理解本文的標題“土地的誓言”?

這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

人稱的變化實際上是情感變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產生了強烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

二、歸納主旨：

作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

三、拓展延伸：

交流學完本文后的感想？寫一篇歌頌家鄉的短文,表達對家鄉的熱愛之情（鼓勵學生對家鄉描寫贊美）。

四、課堂小結：

今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”

五、布置作業：

完成《配練》二三四。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇六

研究課題：培養學生在網絡環境下自主獲取知識的能力。

課時安排：一課時。

教材與學情分析：

教學創意：

學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。

教學結構：

情境導入??——整體感知——品味精彩語句——擴展思考。

教學目標?：

知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。

2、體會作者強烈的思想感情。

能力目標：1、有感情地朗讀課文。

2、培養學生利用網絡獲取知識的能力。

德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點?：揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

教學過程?與方法：

一、情境導入??。

1、導語?。

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料。

二、整體感知。

1、范讀。

2、學生自讀。

三、品讀精彩語句。

1、學生朗讀并互相評價。

2、揣摩特殊詞語的用法。

（2）請再看這樣一個句子。

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導。

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意；

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考。

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業?（播放《松花江上》）。

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇七

研究課題：培養學生在網絡環境下自主獲取知識的能力。

課時安排：一課時。

教材與學情分析：

教學創意：

學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。

教學結構：

情境導入??——整體感知——品味精彩語句——擴展思考。

教學目標?：

知識目標：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。

2、體會作者強烈的思想感情。

能力目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養學生利用網絡獲取知識的能力。

德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點?：揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

教學過程?與方法：

一、情境導入??。

1、導語?。

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料。

二、整體感知。

1、范讀。

2、學生自讀。

三、品讀精彩語句。

1、學生朗讀并互相評價。

2、揣摩特殊詞語的用法。

（2）請再看這樣一個句子。

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導。

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意；

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考。

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業?（播放《松花江上》）。

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇八

1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情。

2.樹立學好本領將來報答故鄉養育之恩的決心。

二、知識與能力目標。

1.理解課文豐富深沉的語義。

2.了解作者運用的寫作手法。

三、過程與態度目標。

1.?按感悟、聯想、思考的步驟學習課文。

2.?重視品味、學習和借鑒作者的語言技巧。

導學思路。

導學過程。

一、導入??新課。

二、整體感悟。

2.導師配樂范讀課文第一部分。

4.全體同學配樂朗讀課文，感悟和體會作者對故鄉的一片赤子之情。

三、學習探究。

1、?課文第一部分寫了什么內容，是怎樣寫的？

（1）學生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。

（2）在小組內討論交流后，師生共同總結明確：

2、?指導學生按上述方法探討課文第二部分的內容與寫法，明確：

四、拓展閱讀。

閱讀孫犁的《老家》一文，完成練習。

老??家。

孫?犁。

現在，夢中思念故鄉的情緒，又如此濃烈，究竟是什么道理呢？實在說不清楚。

是的，從我這一輩起，我這一家人，就要流落異鄉了。

人對故鄉，感情是難以割斷的，而且會越來越縈繞在意識的深處，形成不斷的夢境。

但是，新的正在突起，舊的終歸要消失。

1、查詞典，理解下列詞語在文中的含義。

寒暄?解嘲?縈繞?桑梓?情節。

2、解釋“夢中每迷還鄉路，愈知晚途念桑梓”這兩句詩的含義。

3、作者說“這些年就再也沒有回去過，也不想再回去了”為什么？

4、文章末尾“但是，新的正起突起，舊的終歸消失”是什么意思？

五、仿寫訓練。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇九

1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

4、品味文章詩化的語言。

1、在朗讀中品味文章詩化的語言，欣賞文章畫面美。

2、領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

創設情景，導入新課：

（多媒體展示雨絲畫面，配樂）。

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

作者簡介。

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

一、讀。

1、（配樂欣賞，初步感知）。

詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）。

同學們聽后，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的`喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

2、分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛才同學們在欣賞配樂朗誦，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關鍵詞句。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇十

1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。

2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

教學媒體的運用ppt課件。

過程設計：

(一)情境導入。

1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環境優美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

3、質疑：“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

(二)整體感知。

次序時間作者見到了什么作者的感慨。

(三)自主感悟。

a：品讀“美麗奇特的大榕樹”

在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優美的句子，各抒己見。

1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)。

2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。

3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書：“這美麗的南國的樹”)。

4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。

(1)大的特點：

在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍，形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大)(哇!)。

師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。我有機會看請他的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里。

教師結合課件介紹畫面。

師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。

一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

師：怎樣理解“臥”?

師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。

師：齊讀第7自然段。

(2)生命力旺盛的特點。

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

(四)：總結。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇十一

一、教學目標：

1、認識“熟能生巧”的道理。

2、體會作者用詞的準確和傳神。

3、掌握實詞：矜釋徐以但等。

二、教學過程。

（一）導入俗語：

拳不離手，曲不離口，說的是要獲得超群的技藝必須經過反復多練以達到熟練的程度。今天我們要學習的課文也跟熟練有關。（板書課題）。

（二）檢查預習，熟悉課文。

1、結合注釋，了解作者情況。

2、學生交流預習中解決的字詞讀音：矜圃睨矢頷忿酌。

3、指名學生試讀后全班齊讀。要求：讀準字音，注意句讀。

（三）疏通文章，了解課文內容。

1、學生提出預習中存在的疑難問題，討論交流，教師點撥。

2、學生逐句解釋課文，積累文言實詞、古今異義、詞類活用、通假字等。

（四）細讀課文，體會作者用詞的準確性。

3、賣油翁的過人之處又有哪些？明確：通過對其酌油動作的描寫“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結果，突出其高超的酌油本領。

4、看了賣油翁的當場獻技，又聽他說“我亦無他，惟手熟爾”時，陳堯咨會想些什么？

5、分角色朗讀，注意讀出陳堯咨與賣油翁兩人的不同語氣。

6、概括課文內容，揭示文章主旨。

（五）總結課文。

1、課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細？明確：因為故事要說的道理是熟能生巧，并不是說陳堯咨的善射，所以只用“當世無雙”“十中八九”，來描寫他的箭術的精湛，而對賣油翁情況的記敘較詳細，這樣使敘事清楚，同時又重點突出。

2、在今天的生活中，我們應該怎樣看待熟能生巧？

（六）作業。

1、背誦課文。

2、積累整理文言實詞。

3、寫一段話，談談你對文中兩個人物的看法。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇十二

1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文中描寫母親動作、神態的語句，理解母親是怎樣關心照顧“我”，體會母親細膩的內心世界，感悟人間真情，培養學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。

1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。

2、學習作者通過描寫動作、神態來表現人物的內心，來表達真情實感。

1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：課前預習，搜集與課文有關的資料，了解作者。

課時安排：

2課時。

1、同學們，老師給大家帶來一首詩歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

3、教師進行總結性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

4、板書課題，帶領學生深情齊讀課題。

設計意圖：

冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學生內心情感的涌動，激發學生探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環節――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。

1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。

2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?

設計意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內心情感共生。“靜心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的'洗禮，課文已經開始占據學生稚嫩而易動情的心靈，有一探為快的欲望。

3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。

今天學的這篇課文就是表達了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊含在母愛和愧疚中。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇十三

《賣油翁》是部編版初中語文七年級下冊第三單元第12課。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點，但在他們身上又常常閃現優秀品格的光輝。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生向善、務實、求美，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

二、說學情。

本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學生已經有初一學習文言文的一定基礎，所以本文的教學主要以學生的自主、合作、探究學習為主。學生要在老師的指導下，運用以前所學過的知識、方法來學習這篇文言文。重在培養學生運用所學過的知識、方法閱讀文言文的能力，培養學生的質疑探究精神，合作學習的精神。采用男女生競賽的形式，可大大激發學生的學習積極性，培養學生的合作團結精神，集體主義精神。

三、說教學目標。

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

過程與方法目標：通過合作與交流，掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法，抓住細節把握人物形象。

情感態度與價值觀目標：體會“熟能生巧”的道理，培養謙虛的品質。

四、說教學重難點。

教學重點：通過具體語句分析感受作品中的文學形象。

教學難點：體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發。

五、說教學方法。

著名教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識。”因此向學生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節課的真正目的。根據教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——思——議——寫”的學習方法逐步學習課文。

六、說教學過程。

接下來，我將重點闡述說教學流程，在這里我安排了導入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結作業五個環節。

環節一：導入新課，激發興趣。

上課伊始，我會采用談話的導入方式，通過引導學生說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語，進一步解釋六藝中的“射”，引出一個小小的.賣油翁卻對此不以為然。進而引入課文《賣油翁》。

讓學生回顧成語，引發他們對舊知識的回憶，鞏固已學的知識；接著由教師的解說，設下懸念，激發學生的學習興趣和求知欲，很自然的把學生引入新課。

環節二：初讀課文，整體感知。

在這里，我會先檢查學生課前預習情況，學生自主匯報介紹歐陽修。歐陽修，字永叔，謚號文忠，北宋吉州永豐人。歐陽修是北宋的政治家，文學家，在散文、詩、詞、史傳方面頗有建樹，留傳后世的主要有《歐陽文忠公全集》。歐陽修也是唐宋八大家之一。

接著，我會給學生5分鐘的時間自由朗讀課文，同時概括文章主要內容，給各個部分起個小標題。

最后，我會播放名家范讀，學生邊聽邊正音，并注意朗讀的節奏，同時幫助學生感受意境。這一環節既督促學生養成課前預習的學習習慣，又可以用標準的范讀去規范學生的朗讀節奏以及感情的把握。

環節三：析讀課文，質疑問難。

這里，我將從以下幾個層次展開我的教學。

層次一：走進康肅公。

我會再給學生10分鐘的時間，讓學生前后4人為一小組，討論這樣一個問題：你覺得康肅公是一個怎樣的人？我預設學生會找到如下內容：

內容一：射箭厲害。

這里我會首先提問學生是從文中哪里看出來的，待學生匯報出課文原句“善射，當世無雙；發矢十中八九”后，進一步提問康肅公是如何看待自己的箭術的，并請學生發揮想象，想象康肅公夸自己箭術時，心里可能會想些什么，從而感受康肅公對自己箭術的滿意和驕傲之情。在此基礎上，指導學生朗讀，感受康肅公的驕傲。

內容二：脾氣暴躁。

在學生匯報出康肅公脾氣非常暴躁，是通過“忿然”一詞能看出來后，我會順勢詢問學生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無他，但手熟爾”。通過前面的分析，學生已經了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發散思維，請學生思考：如果是你的話，針對賣油翁的話你會怎么做的？并暢所欲言。

內容三：知錯能改。

這里我會詢問學生從哪里概括出來的，待學生匯報“笑而遣之”后，我會進一步提問這種笑意味著什么。從這個慚愧的笑中可以感受康肅公已經理解了熟能生巧的道理，并承認了自己不夠謙虛，所以說他知錯能改。

層次二：走進賣油翁。

在此，我會引導學生感受賣油翁的人物形象。經過師生互動，引導補充，總結出：

一，賣油翁沉著冷靜、不卑不亢，這主要體現在賣油翁的語言態度上，面對陳堯咨的憤怒，他平靜應對，也就是文中“無他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內容。

二，賣油翁身懷絕技而不張揚，這體現在賣油翁的絕活上，他通過對其酌油動作“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結果，突出其高超的酌油本領。

三，聰明、有智慧，這里體現在賣油翁善于運用類比法，一語中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。

環節四：重點品讀，領悟情感。

這里我會讓學生討論交流：從這個故事中受到哪些啟發？如何看待自己和別人的長處？從而使學生明白熟能生巧的道理，同時明確即使自己有什么長處也沒驕傲自滿的必要。

環節五：課堂小結，布置作業。

我會對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識，并布置這樣一份作業：賣油翁走后，康肅公會想些什么？他又會干什么？寫一篇小短文。

七、說板書設計。

好的板書是一部微型教案，這是我本節課的板書，力圖帶給評委老師清晰直觀的感受，同時方便學生學習和理解。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇十四

學習目標：

1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

2、領悟藝術與生活的關系。

3、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。

學習過程：

這篇文章的文字非常優美，也有一些生字詞，請同學們參考注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。

三、研讀課文：

1、正音正字。

2、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現了舞蹈的美?——第2——6小節——第13——18小節。體會這些語段從服飾、姿態、神情、動作等多方面來表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。

四、閱讀探析：

(找出精彩語句或語段，認真思考)。

1、思考題一：

請你從修辭手法、和表現方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪?——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態，以及作者的贊嘆之情。

——正面描寫結合側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發讀者的想象和聯想。

2、考題二：

——以有節奏的動作為主要表現手段，也可以表現自然和其他，一般用音樂伴奏。

問題一：

為什么第17自己”能達到美的境界。

問題二：

第19為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化?你感到印度文化有什么特點?

(朗讀第19小節)。

首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術??”其次，所有優秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優美動人。

4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。

五、練習：

延伸思考一：

引用原文說說，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心?

——第19、20小節原文：“印度的優美悠久的文化藝術：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫??都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。??還會不斷地給她們以滋潤培養的。”

延伸思考二：

六、比較閱讀：

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇十五

１、引導學生反復吟詠，熟讀成誦。

２、細細品味，重點體會景物描寫的作用。

課型設計。

品讀課。

預習要求。

了解作者及“曲”的有關常識。

教學設想。

馬致遠的這首散曲描寫景物意境優美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡約與深細相依，靜景與動景相映，景色與情思相融。教學中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結合的教學方式：通過讓學生誦讀、配畫、改寫等形式來學習課文，讓學生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養能力。

教學過程。

一、導入。

教師根據學生回答情況并小結，之后投影關于“曲”的常識。

關于“曲”

曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的散篇作品，叫散曲；進入戲劇的唱詞，稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。

二、誦讀，整體感知內容。

１、課題及作者：

課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。

作者馬致遠，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優美，語言凝練，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。

２、學生自由誦讀。

提示：朗讀應講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同悲同喜。

３、檢查誦讀情況。

通過抽讀，小組讀了解情況，并對誤讀的地方予以更正。

４、聽范讀。

５、給這首曲配一幅畫。

激趣：有個詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術形式往往融會在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。

（1）學生動筆繪畫，教師巡回觀察。

（2）完成后讓學生互評優劣，并對優勝者予以表揚。

（3）出示教師的簡筆畫。（投影在大屏幕上）。

6、熟讀成誦。

三、品味，體會獨特的意境和奇特的表現手法。

1、思考：

（1）曲中哪些語句寫景？寫了多少種景物？（用“____”畫出），并用括號括出這些景物特征的修飾語。

（2）文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關聯？

2、品味語言，體會獨特的意境和表現手法。

作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀，翱游其間。

讓學生用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說話，品味意境，填補作者留下的藝術空白。

或用“我認為用得好（或寫得好），好在”的句式說話，體會其奇特的表現手法。

學生可能有如下答案：

對于想象力豐富、語言有獨創性的學生要及時表揚。

３、教師在學生將這首詩的意境和表現手法挖掘夠了基礎上讓學生動筆寫。

將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。

要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補作者留下的藝術空白。

４、當堂抽查學生的改寫，并作評價。?。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇十六

1、分析主要人物特點。

2、歸納課文思想內容。

1、領悟作品的豐富內蘊。

2、培養學生的創新思維。

一、視頻導入，激發興趣。

2、對作者進行簡單的介紹：安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

3、介紹體裁：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。

4、然后導入本課(今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。)。

5、請學生根據以前的積累把以下字詞讀準。

如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘。

精致呈報。

二、學生速讀課文，整體感知：

1、請同學們帶著剛才認識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索(新裝)。

2、梳理文章脈絡：請同學們找出文章的引子、開端、發展、高潮和結局。

結局--孩子揭新裝)。

三、重點分析與訓練：

(一)教師播放視頻讓學生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：

1、課文的哪些內容可以看出皇帝很愛新衣呀。

從治裝費用：不惜傾其所有。

從心思興趣：最愛炫耀新衣服。

從換衣次數：每一天每一點鐘。

2、這樣寫的目的是什么。

突出他的昏庸無能、荒.唐可笑、也寫出皇帝上當受騙的.緣由。

(二)學生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會決定讓騙子做新裝。

能織出人間最美麗的布。

布的顏色和圖案：分外美觀。

布的特性：奇怪的特性。

(三)學生聽讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態、和語言描寫的句子。

心理：都怕別人知道自己看不見。

神態：裝模作樣地看了又看。

語言：點頭贊美“真是美極了”

(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運用了那些描寫手法(語言描寫、動作描寫)請具體分析。

騙子加班：動作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請看!新衣服縫好啦!

騙子獻衣：動作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優點。

皇帝穿衣：轉了轉身子扭了扭腰。

大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重。

(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答：

表現孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。

用意是告誡人們應該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。

“因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

四、品味句子，分析人物形象。

以“一個的皇帝”、“一群的大臣”、“一個的孩子”、“一個的騙子為句式，在人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。

皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。

大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。

騙子----狡猾偽善。

孩子----純潔天真、無所顧忌。

五、課堂小結：

1、根據以上內容的學習請同學們用一個字概括故事情節。(騙)。

2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的(用兩個字加以概括)。

騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙。

六、課外拓展：

請同學們課后就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。

(1)大典后，皇帝回到宮中(想像他會怎么做)。

(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇十七

1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導、探究式學習。

3、情感態度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。

1、重點：整體感知課文內容的基礎上，深入理解課文。

2、難點：文章深層的思想情感體悟。

教學時數：一課時。

1、課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導入新課。

教師導入語：

放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現的感覺?

風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數不清的歡樂。可是也有一些小朋友，會因為一些看似正當的理由，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關于風箏的，傷心往事。

2、出示課題。出示本課學習目標。

3、簡介作者。屏顯魯迅有關材料，師生一同閱讀。

魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節課的時間來完成《風箏》的教學，對于老師是一個挑戰，對于同學們來說也是一個挑戰。老師已經作好挑戰的準備了，同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰第一關--聽讀課文，整體感知。

出示聽讀要求：

1、聽清字音，劃出生字詞。

2、邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情?

3、聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1、生字詞教學。

2、概括課文內容：圍繞風箏，發生了一件什么事?

--弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發現并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)。

同學在聽讀的過程中產生了很多的疑問，發現問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環節：

出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設的兩個問題15分鐘)。

1、快速閱讀課文，聯系上下文深入理解課文意蘊，自我質疑、釋疑。

2、小組內交流、探討自己不能解決的問題。

3、師生共同探討解決小組內不能解決的問題。

問題預設：

由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習：

1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)。

2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關的動作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴)。

弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態描寫。概括弟弟的形象--可憐)。

3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂、創造力等。從第三段里找相關的神態描寫，并誦讀)。

4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領悟到，出發點是關愛，是親情)。

5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責--同樣體現對弟弟的親情)。

問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責)。

小結：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。

1、從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質?

(自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟，手足情深)。

2、你從本文中領悟到了哪些道理?

說一說：

寫一寫：

給曾經“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)。

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。

一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。

專業部編版初中語文七年級教案（模板18篇）篇十八

學習重點：

1、了解這首詩的創作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。

2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。重點分析。

1、《華南虎》創作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年__”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“__”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動)。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀眾”代表什么?所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執著的靈魂。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。“觀眾”是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性?請從課文中找出詩句說明。具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。

5、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?

“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?

這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

8、學習這首詩，有什么現實意義?在20世紀70年代初，這首詩表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

29.馬。

1教學目標：

1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。教學課時：2課時。

課前準備：

1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。

2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

3、安排一個學生準備書法作品。

第一課時。

教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。教學設計：

一、導入：

展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果;同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

二、整體感知。

學生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：馬馬。

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態度?這種態度集中表現在哪些段落?

三、交流研討。

圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

文章寫了家馬、野馬(或人工馴養的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……。

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在。

二、三自然段。

四、重點研讀，體會作者的思想感情。

(一)讀。

二、三段。

1、自讀讀。

二、三段，發現問題。

2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。

3、班上交流，重點研討以下幾句：

1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3)在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

(二)深層探究。

1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)。

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

五、延伸拓展。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

六、作業。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)，作點評(完成在資料卡上)。

第二課時。

教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用。

教學設計：

一、導入。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展。

1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。

3、討論。

教師用多媒體展示下例問題：

1)家馬的馴良的天性嗎?請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

3)我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物?討論結果略。

三、品味語言，學以致用。

導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

3教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。

2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

1)找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。

2)學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

3)教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。

4、班上交流寫作片段。

四、作業。

1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內完成)。[附]板書：

家馬：馴良——同情作比較，

野馬：自由——欣賞突出事物的特點4。

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