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精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇一

課上完了，看著孩子們一張張因激動而興奮的小臉，我的心也久久不能平靜。這么難讀、難懂的一篇課文，孩子們卻讀得那么入情入境。雖然霍金離我們的生活是那么遙遠，但是現在，孩子們一個個被霍金樂觀、堅強的精神深深感動著。回顧教學過程，我覺得以下三點做得比較好。

1、利用資料、錄象等拉近學生與霍金的距離。

孩子們對霍金了解不多，對盧伽雷氏癥更是聞所未聞。只讀文字，對孩子的心靈沒有什么沖擊力。因此，在教學中，我從文章后半部分記者的采訪入手，利用記者采訪錄象，讓學生親眼目睹霍金全身只有三個手指會動，連說話都是異常艱難。學生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來多大的影響，從而感受霍金是多么堅強、樂觀。另外，利用資料結合文本讓學生了解盧伽雷氏癥是多么可怕的一種疾病。

2、結合實際，將心比心，感受強者魅力。

現在的孩子們從小生活在蜜罐里，他們沒有吃過苦，更體會不到殘疾人的生活有多么艱難。在本課的教學中，我兩次讓學生結合自己的實際，將心比心，感受霍金的堅強和樂觀。一次是霍金在回答記者的提問時說了一段感人肺腑的話，為了幫助學生讀懂這段話，讓學生想想，“如果讓你說說你擁有什么，你會說什么？”孩子們從霍金身上學到了樂觀、積極的人生態度，只看自己擁有的，不看自己沒有的，懂得了雖然生活給予霍金的是那么少，但他卻有一顆感恩的心。第二次是感受命運對霍金如此殘酷時，看著霍金的圖片，啟發同學們，“試想一下，如果是你遭遇這樣的厄運，你會怎么樣？”此時，孩子們對霍金的不幸和堅強有了更深刻的感受。

3、抓住“非凡的科學家”，引入文章，整體感知。

霍金不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強者。而這兩方面的內容是揉在一起介紹的。因此，我抓住課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個‘非凡’的科學家”組織教學，從整體入手，對霍金有一個全面的、立體的認識。而這樣的教學也有效提高了課堂教學效率。

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇二

《輪椅上的霍金》一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂分·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢頑強的挑戰命運，為科學事業作出了重要貢獻的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。

霍金21歲就能在世界一流名校劍橋大學讀研究生，但是，命運沒有垂青這位風華正茂的年輕人，盧伽雷氏癥讓他完全癱瘓，只能禁錮在輪椅上。之后，肺炎又剝奪了他說話的權利。疾病讓他身體徹底變形，不能寫字，看書也要依賴一種翻書的機器。醫生診斷霍金只能活兩年，可是霍金在輪椅上一坐40多年，一直活到現在，創造了生命的奇跡。而且成為了世界公認的科學巨人，這在人類歷史上堪稱奇跡。

霍金有著一副“丑陋”的外表:“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤。兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會出現‘齜牙咧嘴’的樣子。而且終身只能被禁錮在輪椅上。”這是兩場疾病讓他與正常人絕緣。這是一個無與倫比的打擊，一般人就算是從絕望中挺過來，也只能得過且過，默默度過余生。可是，霍金不是普通人，他有著頑強的意志和不屈的靈魂，不會被病魔打倒。身體不能動，思想能動，“他的思維飛出了地球，飛出了太陽系。飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處。飛向了神秘的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發現了黑洞的蒸發性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。”這是怎樣巨大的成就啊！身體健全的常人都無法做到，然而僅能三個手指敲打鍵盤的他卻做到了，其中https:///巨大的艱難可想而知，怎不令人敬佩萬分呢？然而更令人感動的是，霍金從沒有悲觀之心，面對記者悲憫的提問，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，打出了這樣一段文字:“我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友，對了，我還有一顆感恩的心……”這是一種怎樣的寬大胸懷啊！挫折在他面前低頭，生命在他身上閃光，沒有索求，甘于奉獻，還有一顆勃勃跳動的感恩的心！他卻沒有怨天憂人，而是用一種平和的心態去對待，甚至有一顆感恩的心。這是多么偉大的人格啊！他引導著我們去做真正的人！他讓人心靈震顫，除了掌聲，人們似乎找不到更能表達對這位創造生命奇跡的非凡科學家的由衷敬意！

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇三

《輪椅上的霍金》這篇課文主要講述的是著名科學家史蒂芬?霍金在常人難以想象的艱難下生存下來，并且不斷為人類探索宇宙的奧秘。

還記得有一次，當我和小伙伴們玩摔跤時，我就哇哇大哭，父親母親那時因為想讓我自己學會堅強，對我在哭，根本就像無視一樣，我哭得越來越兇，他們仍然還坐在沙發上看報紙，看新聞。聽我哭得煩了，就回房了。看到他們回房，我又是憤怒，又是心疼，腿也一邊不爭氣地疼痛。父親見我根本不懂得堅強，就從我書包里翻出語文書，翻到《輪椅上的霍金》這一課。霍金可謂是強者，巨人。對照霍金，再想想自己。他面臨絕癥，竟然還可以那么樂觀，那么堅強，我只是輕輕地摔了一跤，跟霍金相比起來，簡直就是天壤之別。我擦了擦眼淚，毅然指著這篇課文對父親說：是它讓我學會堅強。從這以后，每當受挫折落淚時，受批評傷心時，霍金龐大的身影就浮現在我眼前，讓我從灰暗中走出來。

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇四

我也是像那位記者一樣認為，霍金實在是失去得太多了，他一生，一刻也不能離開輪椅了，全身也只有三跟手指能動，交流也無比的困難。命運對霍金來是是不公的。但是霍金的回答卻令我非常吃驚。霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有人。他回答：“我的手指還能活動，我大大腦還能思維。有我一生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友。對了，我還有一顆感恩的心。”

他正視自己的命運，他并不覺得自己失去了很多。卻覺得自己還擁有許多。

不，不是的。只要我有一顆感恩的欣，是一個會用腦思考的人，我們便可以使自己崇高。有一句話說得好啊：“人不一定能是人偉大，但一定可以使自己崇高。”

我佩服霍金，他用一個常人不能想象的毅力和感恩的心戰勝病魔。他不斷求索的精神折服了我輪椅上的霍金讀后感400字文章輪椅上的霍金讀后感400字。

這位生活強者、科學巨匠，永遠是我敬佩的人，是我奮斗的目標。

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇五

《時間簡史》是許多孩子聽說卻不曾讀過的書，霍金是孩子們聽說卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對于霍金的全部認識。《輪椅上的霍金》是六年級上冊的一篇文章，這篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強地挑戰命運。

品讀文本，我們不難發現，文中多處運用了對比手法。從大處說，有：命運殘酷與生命頑強的對比；身體禁錮與思維飛翔的對比；命運無情與成就杰出的對比；生活不幸與樂觀感恩的對比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對比；成績卓越與做人低調的對比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對比等。

在教學中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學。合作探究兩個主要問題：1.霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個令人折服的生活強者。這一思考，打破了我原來的以“非凡”入手的教學思路。我覺得學生對文本的感悟應是層層深入、心領神會、水到渠成的。所以，在課堂建構方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨特作用展開教學，并及時的回扣這一自然段，不斷升華對霍金精神與人格的感悟。

語文教學的寫話訓練，不能僅僅關注情意目標，更要關注學生的言語表達形式。本課的寫話設計，我力求凸顯言意互轉，既能讓學生從精神層面對霍金產生深深的景仰，更能從寫作層面進行有效的寫法指導。

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇六

霍金，是一位在輪椅上坐40年的人，但他卻是一位不折不扣的宇宙之王、科學巨匠、生活強者、物理天才。然而誰能想到，在這些榮譽的背后，他遇到多少困難，付出多少汗水。

命運對霍金十分不公平，1963年，他患上盧伽雷氏癥。1985年。他又因肺炎做穿氣管手術喪失說話的功能。40年間，他不能自由自在的行走，不能與別人交談，他只能坐在輪椅上。這將是一件多么痛苦的事情啊！但正是這些磨難成就霍金，使他成為全世界人人皆知的大科學家！霍金雖然身體上有缺陷，但他仍40年如一日的學習，思考。我被他這種堅持不懈的精神毅力所折服。

現在想想我自己，如果遇上一點小困難，哪次不是半途而廢。就拿練毛筆字來說吧。平常，我每天晚上都要練大約半小時的書法，但如果遇到沒有墨汁或紙寫完的情況，我便放棄不寫。當晚上爸爸問起來時，我卻振振有詞地說今天沒墨汁之類的借口。其實當時如果沒有墨汁，我完全可以拿鋼筆墨水來寫，沒有紙，也可以寫在報紙上。而我卻沒有像霍金這樣的毅力。

可以說，霍金是一位偉人，因為他加強人類對浩瀚宇宙的解，也為人類文明做出貢獻。但同時，也可以說他是一個意志頑強，永不言敗的人。他失去的太多，但霍金并沒有向命運低頭，而是樂觀地面對一切。而這，正是霍金令我也是令所有人最敬佩的地方。

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇七

這天，我讀了《輪椅上的霍金》這篇課文，讓我從一個殘疾人的生命中領悟道：不管你的人生或生活遇到了多大困難，只要你有理想，不斷發奮去追求，去做去想，你就能成為一個成功者。

不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，甚至完全癱瘓的霍金來說，是多么的悲慘和痛苦，但霍金卻不這樣認為。他覺得人活在世上，只要有生命就有期望。雖然他的身體一向沒有離開過輪椅，但他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞，用自己的超乎想象的毅力和韌勁頑強的生存了下來，為著自己的理想而奮斗著。

回過頭來想想自己，一遇到什么艱難險阻的事兒，就逃的不意而飛，沒有那種勇敢前進的精神。霍金卻不一樣，就算自己遇到了多大的波折，也要奮勇直前，而我跟霍金比起來簡直是天音之別。因此他這點令我佩服的五體投地!也值得我學習。

說道這兒，不經令我想起了一句名言：命運壓不垮一個人，只會使人堅強起來。霍金就是這樣的一位典型人物。我的命運比霍金好多了，因此我更就應珍惜此刻，珍惜未來，發奮前進，將來才能打造出一片屬于自己的天地!

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇八

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇九

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

感悟這位非凡科學家的求索精神和勇敢頑強的人格力量。

教學過程：

一、導入：

因黑洞原理和《時間簡史》而家喻戶曉的史蒂芬霍金，是繼愛因斯坦后最偉大的物理學家。

今天這堂課，讓我們走近霍金，感受他身上偉大的人格魅力。一齊把課題讀好。

二、新授：

2、出示：

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。

3、是的，師引讀：霍金的魅力……。

5、霍金到底遭遇了什么樣殘酷的命運呢？多少歲？

21歲，正是年輕，被人羨慕，正是花朵開放的年齡，但這個時候卻遭到嚴霜的打擊，這是非常殘酷的。

我們一起讀課文第三自然段，感受霍金所遭受的悲慘命運。

6、對于霍金來說，戰勝病魔，讓自己活下來，這是首要問題，他做到了嗎？

出示：

40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現出“齜牙咧嘴”的樣子。

出示圖象：這幅照片是霍金2002年來到中國時拍攝的，當時他已經多少歲了？與之前醫生斷定他只能或兩年相比，怎么樣？（說明他已經戰勝了病魔）。

7、現在，當人們談論起霍金，眼前就會浮現他的標志性形象。

指名讀，你想說什么嗎？

8、40年來，霍金是這樣度過的，

出示：

他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器。讀文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

同學們自己好好讀這段話，你能體會到什么？（板書：頑強意志）。

一點點一點點地移動，一點點一點點地啃桑葉，但持之以恒，桑葉也會被啃光，這需要多么頑強的意志啊。

請同學們默讀課文4-7自然段，讀的過程中，有感觸的地方的地方，請你把自己的感受寫在邊上，尤其是第4自然段，請你好好體會霍金的內心想法。

10、出示：

雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。

（盡管霍金被長期禁錮在輪椅上，他的社體一點也沒有離開過輪椅，可是他一刻也沒有停止過思維，他的思維在宇宙中翱翔。他把自己的困境置之度外。）。

指導朗讀，在座位上讀。

11、一個身患絕癥，被病魔折磨得痛苦不堪的人，從不考慮自己的命運，也不考慮個人的功名得失，卻無時無刻不在關注宇宙的命運。（板書：科學探索）。

齊讀5-7自然段。

12、霍金成功了，在我們看來，霍金的的確確是一個——出示第一張，齊讀。

13、霍金的生活，和他的成就讓我們敬佩，但他身上還有一種高尚的人格力量更加深深地打動我們。

請同學們自由讀9-12自然段，感受一下這是一種什么樣的人格力量。

14、出示：

我的手指還能活動，

我的大腦還能思維；

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對了，我好有一顆感恩的心……。

能活動，能思維，有理想，更有愛，在霍金看來，命運的賜予已夠仁慈，感恩之余自然應該更家奮發圖強。（板書：樂觀向上）。

16、同學們，你們還知道有哪些和霍金類似情況的人嗎？

出示：

貝多芬，張海迪，海倫凱勒等圖片，播放《命運交響曲》。

17、結束：讓我們學習霍金精神，把握好自己的生命，走好自己今后的道路，讓我們有限的生命發出光，發出熱，留下一點輝煌吧！

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學重點：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學難點：

為什么稱霍金為一個非凡的科學家？

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。

教學過程：

一、導入課文。

2、請學生交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人？

二、學生自學課文。

學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金。

三、檢查學生自學情況。

1、請學生正確朗讀書本后面的生字。

2、分自然段朗讀課文。

3、理解詞語的意思。

盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病。

頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動。

唐突；很突然的意思。

4、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學生自由交流發言。

四、分清課文的`層次。

第一部分（1、2節）簡單介紹霍金。

第二部分（3—7節）霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才。

第三部分（8—12節）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。

五、朗讀課文。

六、生字教學。

撰：注意右邊部分，上下結構要緊湊。

攤：每一部分都要寫得細長，結構緊湊。

七、布置作業。

1、朗讀課文。

2、完成習字冊。

第二課時。

教學目標：

認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學過程：

一、導入課文。

1、朗讀課題。

2、霍金，一位偉大的科學家，人稱宇宙之王。但他又是一個不幸的人！正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運對他又是何等殘酷！請同學們打開書本，讀讀課文第三小節，從語言文字中去感受！

二、感受命運的殘酷。

1、學生自由朗讀課文第三小節。

2、交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？

·21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上。

（不久就完全癱瘓長期）。

·徹底剝奪說話的功能中徹底一詞。

·不能看書，感受看書的困難。

·如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

3、是啊！命運對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節。

4、朗讀課文第三節。

三、充滿傳奇色彩的物理天才。

1、但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學生找過渡句。

3、交流：

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿————————更因為他是一個令人折服的生活強者。

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強者）。

5、學生自學。

6、交流。

·雖然他的身體一點兒也沒有離開過———————神秘莫測的黑洞。

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）。

·他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型。

（感受他的想法在當時都是非常領先的）。

·最年輕的英國皇家會員——————教授。

（感受他取得的偉大成就）。

7、讓學生聯系課文開頭，再來感受他取得的成績。

·他撰寫的科學著作《時間簡史》———————全世界擁有無數的讀者。

（全世界無數的讀者，成果之大）。

·宇宙之王的美譽。

8、是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的———————物理天才（學生讀板書）。

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯系課文的5、6兩節，你有什么發現？

10、學生讀書。

11、交流。

·忘我工作。

板書：不斷求索。

四、令人折服的生活強者。

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。

2、教師板書：生活強者。

3、讀課文9—12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4、學生自學。

5、交流：

·指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金失去很多）。

請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）。

·出示：霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用—————————。

霍金回答時充滿恬靜的微笑中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難艱難地扣擊鍵盤，但微笑著面對一切）。

·同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

·說說自己讀懂了什么？

·有感情地朗讀霍金的話。

板書：樂觀感恩。

五、練習寫作。

1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現在心中最大的感受抒寫下來吧！

2、交流。

六、總結課文。

1、是啊！霍金在科學上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位非凡的科學家啊！

2、板書非凡的科學家。

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！

板書設計：

物理天才（不斷求索）。

非凡的科學家。

生活強者（樂觀感恩）。

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇十一

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、利用具體事例，理清文章脈絡。

3、結合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。

教學重點：

利用具體事例，理清文章脈絡。

教學難點：

結合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。

教學過程：

一、直接導入新課。（師板書課題）。

二、檢查學生課前預習情況。

說一說你對霍金有哪些了解。

三、利用具體事例，理清文章脈絡。

3、回顧以前學過哪些寫人的文章。

4、總結寫人的文章的共同特點。

板書：通過具體事例來突出人物品質。

5、出示自讀要求：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：文章圍繞霍金寫了幾件具體的事例？并嘗試用簡練的語言概括出來。（可小組討論完成）。

4、交流自讀情況。

a、聽寫由生字組成的詞語。

b、多媒體出示詞語，同桌交叉檢查，教師引導學生注意易寫錯的字（提示“撰”的寫法和“顫”的筆畫）。

c、理解“震顫”的意思。

d、引導學生概括出：文章圍繞霍金寫了“辦公室拒客”和“報告會巧答”兩件具體事例，并找到相關段落，理清文章脈絡。

四、結合上下文，憑借具體語言材料，同作者一起感受“心靈的`震顫”。

1、引導學生學習課文5---11自然段，多媒體出示學習要求。

2、檢查學生研修情況，共同品析文中令人感動的話語，逐步引導學生體會“心靈的震顫”。

a、品析霍金的行為：

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺。”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的照片。每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對宇宙的看法。如果有學生對他的理論提出帶有質疑，他立即會給一個咧嘴笑容。

b、感悟霍金的語言：

c、聯系上下文，引導學生說出霍金是去了什么？

五、走進霍金，聯系實際，進一步感受霍金的性格特點。

如果你是霍金的助理，遇到下列情況，你會怎么說？

1、出版商準備為霍金寫人物傳記，派記者來采訪霍金。

2、他的學生來向霍金請教問題。

3、你身邊有個朋友，因身體殘疾而自暴自棄。

出示霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。輕聲讀一讀。

六、布置作業。

1、如果你想更了解霍金，請嘗試閱讀《時間簡史》。

2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇十二

最近，我閱讀了《輪椅上的霍金》這篇文章，我被霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深的感動了。

霍金17歲被英國著名的劍橋大學錄取，成為劍橋大學的高材生，21歲不幸患了盧伽雷氏癥。身體完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。后來，又因患肺炎，被徹底剝奪了說話的權利。醫生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來。他的身體一點也沒有離開過輪椅，但他卻在輪椅上發現了黑洞的蒸發性，推論出了黑洞的大爆炸…建立了非常美的宇宙模型。

癱瘓、失語、命運給他的是999條死亡之路。霍金為什么能從999條死亡之路中找出一條生路，把自己的生命演繹的如此精彩？當命運把它的人生永遠禁錮在輪椅上，全身只剩下三根指頭會動的時候，他想到的不是命運對他是多么的不公，多么的殘酷，而是上蒼對他的仁慈與厚愛，竟然還有三根會動的手指和一個能思維的大腦啊！正是因為他擁有一顆感恩的心，他不僅感受到上蒼對他的仁慈與厚愛，還感受到社會對他的關愛和親人對他的鼓舞。

正是社會、親人、上蒼的厚愛給了他戰勝病魔的勇氣和力量，他不僅要活下來，還要活出生命的精彩！于是，他以頑強的毅力與命運抗爭，向病魔挑戰，在科學領域開始了孜孜不倦的求索。

我想，作為21世紀的少年，我們同樣擁有一顆會感恩的心，我們都深深得體會到自己沉浸在愛的海洋里。社會給了我們一個和平與寬松的環境；父母給了我們一個健康的身體；上蒼給了我們一個聰慧的大腦。與霍金相比，我們更應該珍惜我們擁有的一切，學好知識，練好本領，回報社會、父母、上蒼對我們的`厚愛！

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇十三

他坐在輪椅40年，他全身只有三根指頭會動，他撰寫《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者。

他就是人稱“宇宙之王”的霍金。我跟他比實在太好了，我的全身都能動，可霍金卻不可以。

命運對他十分殘酷。在他讀劍橋大學的時候，已經得了盧伽雷氏癥，不久就癱瘓了，他的肩膀左低右高，只要略帶微笑，馬上就會出現“齜牙咧嘴”的樣子，我可以寫字、讀書、跑步、蹦跳······可霍金卻不能。醫生曾診斷霍金只能活兩年，可他活了40幾年。

雖然他的身體在輪椅上，但是他的思維飛出了地球，飛出了太陽系，飛到了上百億光年的宇宙深處，飛進了神秘莫測的黑洞。他還建設了宇宙模型，他躋身出現在盧卡遜教授數學講座。李時珍每次嘗草藥，都要翻山越嶺，即使在陡峭的山里，他還嘗試。李時珍這種不屈不撓、持之以恒花了六十年的時間創造了《本草綱目》。他就是憑借不屈不撓的精神。霍金的身體不健全，可他比一個健全的人還要有智慧，霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強身。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。我一定要向霍金好好學習。

身蜷輪椅又如何？

心飛乾坤揭秘多。

宇宙之王非妄譽，

咧嘴一笑顧全球。

感謝媽媽你給我一個健全的身體，感謝老師給我的知識學問，感謝爸爸給我一個聰明的頭腦和一個無邊無際的人生生涯，感謝爺爺對我的關愛，感謝霍金給我的啟示。

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇十四

前一段時間，我們學習了《輪椅上的霍金》一文，令我感觸頗深，心潮澎湃。

人稱“宇宙之王”的霍金，21歲時患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥。不久完全癱瘓。1985年，他因肺炎做了穿氣管手術，從此再也不能說話。醫生曾診斷霍金只能活兩年。但他卻一直頑強地活了四十多年。而且，他正是在這種舉世公認的艱難中發現了黑洞的蒸發性，推斷出黑洞的大爆炸，成為天體物理學之泰斗……并被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有象牛頓那樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數學講座的教授。不僅如此，他并沒有認為，命運殘酷地使他失去太多，相反地，他認為自己應該為自己所擁有的一切而高興。

由此可見，霍金有著不斷求索的科學精神和勇敢堅強的人格力量。他不僅是一個充滿傳奇色彩的物理天才，還是一個樂觀向上、正是命運的、令人折服的生活強者，一個非凡的人!

霍金值得我們學習的地方很多。其中，我最欣賞的是他那勇敢頑強的人格力量和樂觀向上、正視命運的精神。因為，如果他不勇敢頑強，不樂觀向上，不正視命運，那么他連活下去的勇氣都沒有，哪來的科學成就?即使他茍且偷生，那必定是碌碌無為，郁郁而終，絕不會有這么大的成就。甚至可以說，勇敢頑強的人格力量和樂觀向上、正視命運的精神是他成功的最大原因。

我們的任何困難都不能與霍金的相比，但我們在生活中做到了不怕困難嗎?我原來很討厭練習書法，總是不能靜下心來練字。讀了這篇文章后，我知道了：霍金遇到了那么大的困難都沒有放棄，我遇到這么小的困難就更不該放棄了。我決心克服所有的困難，練出一手好字!

《輪椅上的霍金》告訴我們：這樣象霍金那樣，有著勇敢堅強的人格力量，和樂觀向上、正視命運的精神，就一定能取得成功，創造輝煌。

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇十五

當我翻開語文的第十課便會想起那位令人折服的生活強者，同時他也是一位物理天才，他就是人稱"宇宙之王"的史蒂芬·霍金。

命運對霍金十分殘酷，他二十一歲在劍橋大學讀研究生時，不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓了，被長期地禁錮在輪椅上。后來又因為做了穿氣管手術，又被完全被剝奪了說話的功能。命運讓霍金失去得太多了，他一生都離不開輪椅了，全身也只有三根手指能動，與外界交流的能力也無比的艱難。可他并沒有絲毫地抱怨過生活的艱辛，每天都堅持著工作，霍金有夢想，有親人，有朋友，還有一顆感恩之心。霍金卻對自己擁有的那些少得可憐的東西，而感到滿足，我們平常人能夠像霍金一樣地頑強嗎？答案是不可能的。霍金的樂觀，積極向上，感恩的精神品質讓人敬佩不以。雖然如此，但霍金沒有想過要放棄研究，而且更努力地研究。古今中外的名人，都是經歷過風雪后，才得到的成功與回報。

十九世紀美國就有一位身殘志堅的女作家，教育家，慈善家，她的名字就叫海倫·凱勒。她就是以自強不息的頑強毅力，在安妮·沙利文的幫助下，掌握了英，法，德等五國語言。完成了她的一系列偉大著作，還為殘疾人創造了許多福利，創作了《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。是美國十大英雄偶像之一。霍金和海倫·凱勒不是一樣的嗎？我佩服霍金，他用一個常人不能想像的毅力和感恩的心戰勝病魔。他不斷求索的精神令我折服。這位生活強者、科學巨匠，永遠是我敬佩的人。

我讀完這篇課文以后，我十分感動，在心靈震顫之余，我又沉思許久，大腦中閃過一段話語：活著的人最重要的是要有靈魂，要有思想，最重要的是有一顆感恩的心。霍金，一位充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一位令人折服的生命強者。

精選課文輪椅上的霍金大全（16篇）篇十六

教材分析：

本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地面對命運的挑戰，為科學事業作出重要貢獻的故事，給人以強烈地震撼。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學難點：霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。（也是重點）。

教學過程：（第二課時）。

一、激發興趣，導入新課。

1、（圖片出示）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板書：霍金）。

3、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。（指讀，出示）誰來把這句話念一念？（生讀）那位女記者是怎么來說這句話的？（指答，出示“悲憫”）這里的“悲憫”什么意思？（指名）誰再來念一念？（指名）。

4、同學們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運太不公了、同情霍金……）來，咱們把這句話再念一遍。（齊讀）。

二、用心靈跟文本對話。

1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學們默讀第三小節，劃出相關的語句。（學生默讀）誰來念一念。（指名）。

a、命運對霍金十分殘酷。“殘酷”具體體現在哪兒呢？請繼續。

d、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）。

出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標志性的形象，頭只能………看來，命運對霍金真的很殘酷。

2、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻呢？（帶讀）。

三、用心靈與強者對話。

1、同學們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？（指名說）。

2、面對苦難，弱者會退縮逃避，而強者一定會毫不畏縮，迎難而上。霍金在殘酷的命運面前，就是一個生活的強者，文中有一句話就點明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來念一念？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀）（板書：生活強者）。

3、我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才呢？劃出來，讀一讀，想一想。

生讀句子，說感受（說說你的看法，談談你的想法）。

（1）雖然他的身體一點也沒……黑洞。（出示文字，點擊關鍵詞）。

地球—太陽系—銀河系—宇宙深處—黑洞，可見……（霍金的思維在不斷發展，研究的領域也在不斷擴展、不斷深入）???一起讀！

師：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

（2）他在大腦中…………。

師：就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考。

（3）他還建立了非常美的科學的……教授。

師：憑著堅毅不屈的意志，創下了一個又一個奇跡！他的確是一個很有魅力的物理天才。

4、師：那么，你知道霍金為什么能取得如此成就呢？請同學讀讀課文5-7小節，劃一劃有關句子。（生自讀思考后交流）。

a、比起整天被人眾星捧月般的……主人正在睡覺。

（不愿被外人打擾，喜歡清靜，不計名利得失）。

b、此時他一定坐在這間……幾個小時。

（工作時間長，忘我工作）。

c、每天下午4點，……一個咧嘴笑容。

（堅持工作的不易，對學生的和藹）。

5、出示：所以，我們說“霍金的魅力不僅在于……更因為……。他不斷求索的……感動了大眾。”（再次引讀）。

四、用心靈與自己對話。

1、是的，大家都為霍金所感動，人人敬佩霍金，但敬佩之余不免有一絲遺憾，正如那位女記者在一學術報告結束前“深深景仰之余又不無悲憫地問：‘……？’”（引讀）但是“這個問題顯然有些……，報告廳內……。”（引讀第9小節）大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？讓我們一齊把霍金的心聲表達出來。（出示霍金的那段文字，齊讀）。

3、霍金每一句都是那樣的激動人心，哪句話最讓你激動？（理解句子）。

4、女記者認為霍金失去太多，沒料到霍金認為自己擁有的很多很多，這是多么感人至深的話語呀！如果我在場，我會為此而鼓掌，你們呢？（引讀最后一段）。

相機板書：非凡的科學家。

5、小結：世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，再次齊讀霍金的話。

老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰。讓我們永遠記住——輪椅上的霍金，永遠記住霍金說的這段話！

五、拓展延伸。

學完這篇課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神能永遠激勵著我們。（出示，生讀）。

六、作業。

2、課外閱讀（選其一）：

《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）。

《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。

板書設計：

物理天才。

生活強者。