在寫作過程中，參考范文范本可以幫助我們更好地組織和安排文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過分析范文范本，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的共性和特點(diǎn)，從而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇一

一、內(nèi)容提要：

為了適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革的大趨勢，依據(jù)國家教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃和面向21世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我提出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略。強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐適用、發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則。從教育學(xué)理論上講，無論如何命名、如何定義，大家都清楚地知道教育是指滿足學(xué)習(xí)需要的各種有意識的系統(tǒng)的活動(dòng)。在早期，教育是指有組織的可持續(xù)性活動(dòng)的過程，但在當(dāng)今，情況就截然不同了。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)可以是個(gè)體的活動(dòng)，但是教育教學(xué)一定是社會(huì)交流的活動(dòng)。本質(zhì)上，一定是人與人之間的交流活動(dòng)。教學(xué)必須以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，無學(xué)習(xí)發(fā)生、無學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)的教學(xué)不算是教學(xué)。英語教學(xué)更是交流的過程，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)應(yīng)遵循語言交流的特征。那么我們怎樣設(shè)計(jì)自己的英語教學(xué)呢？首先要考慮英語教學(xué)對象的特殊性，英語教學(xué)任務(wù)的具體性，英語教學(xué)因素的復(fù)雜性，英語教學(xué)功能的整體性以及英語教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性；其次還要考慮教學(xué)目的是為了加深理解課堂英語教學(xué)的價(jià)值，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展教師追求卓越的精神；最后還要考慮實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的多樣化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神；這是最重要的因素。所以我們必須提出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略”。

二、主題詞：尊重教育、熱愛教學(xué)、以學(xué)生為本、師生整合、創(chuàng)造思維。

三、研究目的：以尊重教育、教學(xué)理論，尊重語言本身交流的特點(diǎn)為前提，重新定位并實(shí)踐以學(xué)生為本，以教師為輔的整合英語教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，以至于教師發(fā)展追求卓越的教學(xué)精神，學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)思維及創(chuàng)造精神，以達(dá)到英語教學(xué)根本改革，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的新型人才。

四、研究內(nèi)容：北京版的初中英語教材。

五、研究對象：北京豐臺(tái)二中2001屆初中學(xué)生。

六、研究方法：（1）問卷調(diào)查法；（2）分析對比法；（3）跟蹤法；（4）實(shí)驗(yàn)法。

七、研究過程：

1、實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備過程：這次實(shí)驗(yàn)選重了初中英語的三個(gè)年級，尤其是2001屆的初。

一、（3）班與（4）班近100名學(xué)生。教師在確定完所實(shí)驗(yàn)的英語教材后，必須以準(zhǔn)備知識，準(zhǔn)備學(xué)生為兩個(gè)基本的教學(xué)依據(jù)。準(zhǔn)備知識，即教師要以教學(xué)大綱的要求，指標(biāo)的落實(shí)，即教材中的內(nèi)容難點(diǎn)，重點(diǎn)的教授過程和處理措施為依據(jù)。我想大家這部分都比較清楚，此篇論文不想多論述，但我還想提醒大家最重要的一點(diǎn)要設(shè)計(jì)英語教與學(xué)的過程，即教師的主導(dǎo)部分與學(xué)生的主體部分，只有這兩部分有機(jī)地整合在一起，才會(huì)有好的教學(xué)效果。準(zhǔn)備學(xué)生，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的狀態(tài)、心態(tài)為第二個(gè)教學(xué)依據(jù)。在這里我想展示一下教師準(zhǔn)備學(xué)生材料的記錄以及實(shí)驗(yàn)。

這樣以小組為單位在尊重學(xué)生、培養(yǎng)組長的前提下來評定學(xué)生們的成績，分析學(xué)生們的狀況有利于培養(yǎng)學(xué)生的互相幫助的品德，進(jìn)行學(xué)生之間的“責(zé)任”教育，有利于教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生這個(gè)獨(dú)立體，以便教師深刻了解學(xué)生，有的放失地進(jìn)行層次教學(xué)，有利予教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以便教師在授課過程中調(diào)整好教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)、處理措施等過程，有利于教師在授課過程中的時(shí)間比例的確定，經(jīng)過多次調(diào)查研究教師上課講授（即教師的主導(dǎo)地位），學(xué)生練習(xí)（學(xué)生主體的地位），教師檢查（教師的主導(dǎo)地位），學(xué)生反饋（學(xué)生立體地位）的時(shí)間比例最佳應(yīng)是2：5：1：2。從這一比例不難看出，教師在課堂上的主導(dǎo)地位是3，學(xué)生主體地位應(yīng)為7，這樣充分給學(xué)生的聽英語、說英語、讀英語，寫英語以至分析討論英語進(jìn)行實(shí)踐的發(fā)展留下了空間。

2、實(shí)驗(yàn)研究講授過程：實(shí)驗(yàn)研究教師的講授過程應(yīng)執(zhí)行三項(xiàng)基本原則。（1）教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識為目的創(chuàng)設(shè)情境。一節(jié)好的英語課，可以說是老師譜寫一首優(yōu)美的樂章，是師生間情感共鳴的強(qiáng)烈音符。作為教師需要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就能積極地思索，大膽地探索其實(shí)質(zhì)，并使整個(gè)心理活動(dòng)積極化，對事物觀察敏銳，邏輯記憶力加強(qiáng)，想象力豐富，情緒高張，克服困難的意志也增強(qiáng)。興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是學(xué)生智能和心理發(fā)展的催化劑，這恰恰是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)揮主體作用的先決條件。所以我在講授北京版初中教材聽力part1時(shí)就在課文內(nèi)容的情景上，掛圖上大做文章，精心設(shè)計(jì)，把這些制成動(dòng)畫光盤，這是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)地位的第一步。可以利用大屏目顯示，可以用實(shí)物、可以用教師的動(dòng)作，即教師的表演能力來實(shí)現(xiàn)這一步。不管你怎樣設(shè)計(jì)，你必須使學(xué)生在輕松審美的狀態(tài)下進(jìn)入課堂，使學(xué)生們大開眼界，陶冶情操，使他們有意無意地會(huì)詢問許多問題，會(huì)查資料。給他們創(chuàng)設(shè)語言交流機(jī)會(huì)，掀起課堂學(xué)習(xí)英語的激情，這正是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)起主體作用的關(guān)鍵。我確信此時(shí)學(xué)生絕對沒有翻課外書，打哈欠、想別的事情的。此時(shí)教師再注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，提出聽力的問題，使學(xué)生展開小組討論，有效地進(jìn)行交流，避免無聲舉手回答問題的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一面。（2）教師應(yīng)以學(xué)生為主體開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行師生間的互動(dòng)交流，以至形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)提高。教師在課堂上幫學(xué)生理解原文，比如用簡筆畫在課堂上展示題意、課文含義等，教師可用動(dòng)作表演來幫學(xué)生掃清單詞、詞組障礙，接之放原聲錄音，教師指點(diǎn)學(xué)生獲取信息，教師幫學(xué)生解決障礙。采取階梯循環(huán)方法在整個(gè)過程中分出教學(xué)層次、設(shè)立多個(gè)小臺(tái)階，層層深入使學(xué)生脫離背臺(tái)詞式的對話或課文、形成脫口而出的能力，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。如：第四冊lesson11課中part1。

放第一遍錄音時(shí)：出現(xiàn)：

a、whatisthemostimportantholidayinchina？

b、whatdothepeopledobeforethefetival？

給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生用英語討論、比較，以小組為單位回答出最佳語句板書于黑報(bào)，來體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師再放第二遍錄音時(shí)出現(xiàn)：

d、whodotheyfeelhappy？

newyear？

f、whatdotheydoafterdinner？

能沒有自信、沒有成功感嗎？這就是學(xué)生們的主體作用，這就是“以學(xué)生為本，以教師為輔整合英語教學(xué)策略”的靈魂所在。

八、研究結(jié)果分折：

（3）從非智力因素與智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素與效果可知，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的基石，教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生感舉趣的課堂情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣將不斷提升，他們才能主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并且，創(chuàng)新一定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。師生感情融洽與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展與提升，以及學(xué)習(xí)效果的好壞，良好的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，甚至產(chǎn)生正向遷移，從而，使學(xué)生樂于接受教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，通過英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步養(yǎng)成自己的聽、說、讀、寫能力，在不繼學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新出自已的新思路，形成求新求異、求效率的學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)方法也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到舉足輕重的作用。我在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，去創(chuàng)設(shè)適于不同能力學(xué)生的教學(xué)方法，使其通過自身的努力可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分從其中體驗(yàn)到成功的樂趣和成就感，自信心得以不斷加強(qiáng)，養(yǎng)成一種自學(xué)能力，形成有自己個(gè)性化的新學(xué)法。教師的人格對學(xué)生的創(chuàng)新影響也是重要的，作為教育工作者要比別人看得遠(yuǎn)，走得更靠前，一個(gè)懶于創(chuàng)新的教師能夠培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的學(xué)生嗎？青少年受外界環(huán)境影響是巨大的，尤其是在學(xué)生時(shí)代，他們受到教師的人格力量影響是潛移默化的。教師是指導(dǎo)學(xué)生走向未來成功的引路人，也是激發(fā)學(xué)生有所創(chuàng)新與創(chuàng)造的導(dǎo)火索，因此，我深感自身肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，這也將不斷鞭策自己奮勇向前，不斷地開拓、進(jìn)取，為學(xué)生樹立好身先垂范的作用。

（4）教學(xué)情境分析：每一位英語教師精心設(shè)計(jì)語言情境，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（如大屏幕等）。

最大限度地給學(xué)生構(gòu)建一種主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為主體教學(xué)的核心和落腳點(diǎn)。“要我參與”變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的過程中，表現(xiàn)出一種自覺、積極的特征，就必須依靠語言情境，導(dǎo)致學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”主動(dòng)獲取知識。學(xué)生作為認(rèn)識事物環(huán)境的主體，只有主動(dòng)參與才能在探究中產(chǎn)生樂趣，并隨之不斷深入，激發(fā)出靈感、創(chuàng)造力來！

（5）師生角色分析：傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的那種以教師為中心，滿堂灌的現(xiàn)象并未出現(xiàn)在這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，取而代之的是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)組織形式。這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進(jìn)者；當(dāng)然這樣的角色轉(zhuǎn)化并不是削弱了教師的地位。如果以學(xué)生為本的教學(xué)過程忽視了教師的作用的發(fā)揮，忽視了師生間的交互和交流，這種教學(xué)必定失敗無疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)成為沒有目的的盲目探究，討論交流將成為不著邊際的漫談，不得要領(lǐng)，此教學(xué)將事倍功半。所以我們必須明確，在以學(xué)生為主體的英語教學(xué)中，教師只是由場上的“主演”改變成場外“指導(dǎo)”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備知識、準(zhǔn)備學(xué)生、組織工作等都大大增強(qiáng)了。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師，因此在以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略中教師的作用不是削減了，反而更重要了，教師的作用沒有絲毫的忽視。一個(gè)好的教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要當(dāng)好組織者，指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不進(jìn)行建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)，不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是肯定不能適應(yīng)未來教育的需要。

（6）教學(xué)過程分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景，協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們就可以把這種教學(xué)理論與學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：以學(xué)生為立體，在整個(gè)英語教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的理解和掌握運(yùn)用的目的。在這次實(shí)驗(yàn)過程中，自始至終在遵循和貫徹這一學(xué)習(xí)理論，把傳統(tǒng)的教師一講到底的課堂教學(xué)模式改變?yōu)榛诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。另外在這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課程整合的思想也有體現(xiàn)，如：語文、歷史、西方文學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容交匯在一起。

（7）學(xué)習(xí)評價(jià)分析：以應(yīng)試教育的評價(jià)體系來評價(jià)這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，僅從學(xué)生的考試成績來看，并沒有大幅度的明顯提高，但引申來看就截然不同。我們把眼光放遠(yuǎn)一此，想得更多一些，從考試的內(nèi)容、形式和要求都發(fā)生改變，從激發(fā)學(xué)生的興趣，從培養(yǎng)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神等角度、從素質(zhì)教育的高度來評價(jià)，這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)無疑是有許多可取之處。進(jìn)行這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)無疑是十分有益的、是可行的。

（8）教材的設(shè)計(jì)原則分析：教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)生者明確、真實(shí)的語言信息。語言情境、語言形式等要符合的功能和規(guī)律。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用，形成言語、情境真實(shí)性原則。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)注重語言形式和語言功能的結(jié)合。形式一功能性原則，旨在使學(xué)習(xí)者掌握語言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力；每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。

（9）存在問題分析：

分，但對協(xié)作研究得還不多，如何讓學(xué)生圍繞著一個(gè)共同的話題或目標(biāo)。進(jìn)行資料收集、研究分析等。這些對學(xué)生的能力培養(yǎng)大有好處，（3）對于教學(xué)的最終目的及學(xué)生的意義建構(gòu)，如何進(jìn)行分析評價(jià)，能否得出一個(gè)比較完整的評價(jià)體系，我們現(xiàn)在還沒有很好的答案，但我們相信隨著時(shí)間的推移，隨著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略的這種教學(xué)模式研究的深入，一定能夠得到很好解決的。

九、實(shí)驗(yàn)結(jié)論與建議：

通過此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使我們對英語的教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，有較深該的理解和運(yùn)用；通過此次實(shí)驗(yàn)，我們尊重英語的語言的本身特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的興趣靈感；此次實(shí)驗(yàn)必將引起教師和學(xué)生對教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念甚至教育體制產(chǎn)生深刻的變革，充分發(fā)揮了學(xué)生與老師的交互性，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力與素質(zhì)，以適應(yīng)21世紀(jì)的人才需要。我們建議教師在今后的工作中要廣泛閱讀書籍，（不能只看專業(yè)書）要發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)行有利引導(dǎo)，建立起為學(xué)生服務(wù)的思想意識。另外，我還有一個(gè)設(shè)想，設(shè)想在這次實(shí)驗(yàn)研究后期教師在準(zhǔn)備自已教案的同時(shí)，利用換位思考的理論寫出學(xué)生的學(xué)案來，希望大家一起參與實(shí)驗(yàn)，在各自的專業(yè)課堂上行動(dòng)起來，我想到那時(shí)教學(xué)將有重大突破。通過前期實(shí)驗(yàn)，我已指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)出題。（詳見論文后的附件）真正達(dá)到教學(xué)相長，師生相長的目的，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以教師為輔的整合英語教學(xué)策略”的真諦。那將又是一個(gè)全新的教育面貌！

十、附件：

附件：（1）《以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)整合英語教學(xué)策略》實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷。

（2）《以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)整合英語教學(xué)策略》初一新生出題樣本。

十一、參考文獻(xiàn)：

1、《素質(zhì)教育在美國》留美博士黃全愈著。

2、《東西方教育雜談之六》胡東芝先生著。

3、《以學(xué)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)—論課堂教學(xué)的準(zhǔn)備》北師大心理系唐健教授。

6、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇二

張應(yīng)龍。

【正文】今年起，湖南省高中新課程改革全面實(shí)施。而所有改革的焦點(diǎn)，不外乎如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力。各項(xiàng)改革措施中所強(qiáng)調(diào)的又不外乎更大地發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行個(gè)性化的教育。然而，這一項(xiàng)項(xiàng)改革的結(jié)果并不十分理想。有學(xué)者指出“多年來我國各級各類學(xué)校進(jìn)行了大量的教學(xué)改革工作，但成效并不大，以教師為中心的教學(xué)模式至今仍統(tǒng)治著我國各級各類學(xué)校的課堂”。

其實(shí)，只要我們翻開幾千年的中外教育史，便不難發(fā)現(xiàn)，所有這些改革建議只能說是舊話重提，實(shí)在不是什么新東西。在西方，早在古希臘時(shí)期，蘇格拉底教學(xué)法便是運(yùn)用對話，列舉出機(jī)智巧妙的問題進(jìn)行教學(xué)，其目的不是傳授知識，而是探索新知；古羅馬的昆體良所倡導(dǎo)的修辭學(xué)方法，則強(qiáng)調(diào)教師要樂于提問，樂于回答問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教學(xué)方法，則提倡讓學(xué)生充分享受生活，在快樂中輕松地學(xué)習(xí)，既考慮到了學(xué)生的興趣愛好，又注意到了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；到近代，美國實(shí)用主義教育家杜威的問題教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)；羅杰斯的以學(xué)生為中心的教學(xué)法；布魯納的發(fā)現(xiàn)法及奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)……所有這些，無一不是突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無一不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。在我國，古代便有大教育家孔子提出的因材施教；早在漢代的王充，便極力反對“信師是古”，他批判死記硬背的教學(xué)為“即徒誦讀，讀詩諷術(shù)，雖千篇以上，鸚鵡能言之類也”，主張“極問”，以“訂其真?zhèn)危q其虛實(shí)”；到了魏晉時(shí)期，以嵇康為代表，提出了“越名教而任自然”的教育思想。我國近現(xiàn)代的教育家更加重視教學(xué)中學(xué)生的主體作用，如陶行知，晏陽初，蔡元培……都圍繞“如何發(fā)揮學(xué)生的主體性”提出過深刻的見解。

一、以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則。

1、深刻性原則。

深刻性原則是指學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的開展不是停留在表層上的，而是進(jìn)入深層次的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要注意以下兩點(diǎn):(1)不要搞成形式上轟轟烈烈的一問一答式的簡單提問，要立足于把學(xué)生的思維活動(dòng)展開，并輔之以必要的討論和總結(jié)，同時(shí)加以正確的引導(dǎo)；(2)要把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在活動(dòng)中不僅要讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更要鼓勵(lì)他們積極獨(dú)立思考，提出自己的見解。

2、全面性原則。

全面性原則指在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。即要求全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的成功喜悅，這無疑可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體意識。

3、層次性原則。

層次性原則是指教師要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)去組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，在參與數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)有不同的要求，隨著他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，才能逐步提高要求，不要“一步到位”和“一刀切”。這樣才能讓各層次的學(xué)生在參與中樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)教與學(xué)的良好習(xí)慣。

4、連續(xù)性原則。

連續(xù)性原則是指教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)、整體把握。這是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識過程不是一次完成的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是從表面到本質(zhì)，由片面到全面、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系，隨著時(shí)間的推移，在發(fā)展中不斷深化。所以要從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體情況去設(shè)計(jì)他們參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方案，同時(shí)還要注意學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的行為是逐步形成的，起始階段可以是被動(dòng)的，隨著習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)逐步變?yōu)橹鲃?dòng)參與，最后達(dá)到自覺參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、主體參與的教學(xué)方法。

1、增強(qiáng)參與者動(dòng)力，激活參與者主體。

明確目標(biāo)是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。教師可以在開始教學(xué)內(nèi)容前讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。中學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲旺、富有創(chuàng)造精神等特點(diǎn)，因此給予他們明確的目標(biāo)、開放的空間、正確的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。

2、消除參與障礙，創(chuàng)造參與條件。

學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有畏難或害怕犯錯(cuò)誤的情緒。這是影響他們積極參與的主要因素，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備，幫助學(xué)生通過大量的感知、體驗(yàn)和模仿實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)用英語交流的能力。

3、開展任務(wù)式教學(xué)，增加參與機(jī)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“任務(wù)式”，也就是讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主角，給他們以明確的任務(wù)并提供具體的操作要求、方法和步驟作為參考。在任務(wù)式活動(dòng)中，教師應(yīng)多角度、多層次、多形式地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織和幫助學(xué)生高效地完成教學(xué)任務(wù)。此外，教師還可以采用“集體討論”、“小組討論”、“個(gè)別講解”等組織形式來增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，也可以不拘形式，指定一行學(xué)生不必站立，不必等老師提問，實(shí)踐證明這種形式既省時(shí)又高效，特別適合探究性學(xué)習(xí)。

4、難度適當(dāng)，給予學(xué)生參與者的成就感。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意難度適當(dāng)，要讓學(xué)生在活動(dòng)中有事可做，有話可說，并讓每個(gè)學(xué)生感到“我能做，我會(huì)做”。教師還應(yīng)考慮到個(gè)體差異而進(jìn)行分層次教學(xué)活動(dòng)，讓全班都動(dòng)起來。當(dāng)學(xué)生覺得自已能行時(shí)，就會(huì)積極開口，踴躍表達(dá)，從中獲得成功的喜悅。此外，教師要適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，教師的評價(jià)方法，使學(xué)生獲得參與的成就感。

5、形式活潑多變，增加參與興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自于興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性，比如小組即興表演比賽、單詞接力賽、短劇表演、猜謎游戲等。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要遵循信息互補(bǔ)的原則，即在注重趣味性的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生運(yùn)用語言去獲取信息或傳遞信息，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。

6、擴(kuò)大活動(dòng)空間，增強(qiáng)參與的氛圍。

傳統(tǒng)課堂的布置是學(xué)生坐成四組八行，它的主要缺陷是教師的注意力主要集中在前面的學(xué)生，而且學(xué)生活動(dòng)的空間較小。為了增強(qiáng)參與者的氛圍，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的空間，課桌的擺放可采用半圓式、全圓式、小組圍坐式等多種擺放形式，這樣可以融洽師生關(guān)系，促進(jìn)師生合作，便于信息交流，讓學(xué)生感覺到自己確實(shí)是課堂的主體。

三、以學(xué)生為主體教學(xué)模式的改進(jìn)。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，其教學(xué)過程突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和學(xué)習(xí)行為的調(diào)控，突出在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出將學(xué)習(xí)指導(dǎo)納入教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。為了突出“以學(xué)生為主體”課堂教學(xué)模式，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾下方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題的提出是思維的開始。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“過程教學(xué)”，它既包括知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程，也包括人的思維過程。前一種過程教材已有所體現(xiàn)，但思維過程是隱性的、開放的，教師必須周密設(shè)計(jì)系列性問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一種能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，使學(xué)生處于“憤、悱”的狀態(tài)中，沉浸在生動(dòng)、緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，使認(rèn)識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。

2、創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包含著互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意、氣氛狀態(tài)兩個(gè)方向。教學(xué)中同時(shí)存在著師生間的認(rèn)知信息和情感信息的交流回路，教師要充分發(fā)揮情感、氣氛因素的積極作用，達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。

課堂要體現(xiàn)民主教學(xué)的思想，建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師不主觀、不武斷、不包辦，應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，語言要生動(dòng)、活潑，富有激情，善于誘導(dǎo)，巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點(diǎn)燃思維的火花，使學(xué)生進(jìn)入求知若渴的意境。少一些直敘，多一些設(shè)問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一些教育專家和教育工作者發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，聽，成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。實(shí)際上，學(xué)生自主求知活動(dòng)應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體：對抽象性、理論性較強(qiáng)的知識，教師可作適度點(diǎn)撥；對實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)放開讓學(xué)生參與知識的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程，讓其動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、質(zhì)疑，從中體會(huì)原理、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，自覺構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和操作模式。

因此，課堂上要樹立以學(xué)生自主發(fā)展為目的的教育觀，充分發(fā)揮學(xué)生自身發(fā)展的潛能，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡學(xué)習(xí)自主化，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我獲取知識，盡最大可能把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇三

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多高中政治選修課教學(xué)的開展不是很理想。在升學(xué)壓力之下，由于高考中不涉及或者較少涉及政治選修課的內(nèi)容，因此得不到教師和學(xué)生的重視，導(dǎo)致高中的選修課形同虛設(shè)，教師在教學(xué)中不用心教，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽。教師在進(jìn)行政治選修課教學(xué)時(shí)，總是從中選出一本比較簡單的教材進(jìn)行教學(xué)，對于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的政治教學(xué)多是將重點(diǎn)放在政治知識點(diǎn)的記憶上，政治選修課的教學(xué)亦是如此，教師在講授完教材知識后，就安排學(xué)生背誦。這種單調(diào)重復(fù)的機(jī)械活動(dòng)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)政治選修課的興趣，不利于學(xué)生對政治知識的理解與把握。隨著素質(zhì)教育理念在全國范圍內(nèi)的推廣及新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中政治選修課教學(xué)的規(guī)定越發(fā)明確，對于高中選修課的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)成為高中政治選修教學(xué)中急需解決的重要問題。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視政治選修課的教學(xué)。素質(zhì)教育理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師都認(rèn)為政治選修課對于學(xué)生發(fā)展沒有大的作用，學(xué)與不學(xué)都是一樣的，再加上升學(xué)壓力，教師基本上都將政治選修課變成了學(xué)生的政治必修課教學(xué)。即使一些教師開展政治選修課的教學(xué)，也只是照本宣科、應(yīng)付了事，根本無法提升高中政治選修課的課堂教學(xué)效率。想要解決以上問題，首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己政治選修課的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中釋放出來，充分地認(rèn)識到高中政治選修課是政治必修課的重要補(bǔ)充，對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和政治素養(yǎng)的提高具有重要的意義，要將政治選修課作為重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)。其次，政治教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，為學(xué)生講授他們選擇的不同的選修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2、給予學(xué)生選擇權(quán)利，從興趣點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)。在高中政治選修課的教學(xué)中，還存在著教師大包大攬、不給學(xué)生選擇權(quán)利的狀況。教師在進(jìn)行政治選修課教學(xué)時(shí)，不考慮學(xué)生的.興趣，總是從中選出一本比較簡單的教材進(jìn)行教學(xué)，對于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高中政治選修課主要有六個(gè)部分：《科學(xué)社會(huì)主義常識》《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識》《國家和國際組織常識》、《科學(xué)思維常識》、《生活中的法律常識》《公民道德與倫理常識》。這六個(gè)部分是對高中政治必修課的拓展與延伸，對于開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的政治素養(yǎng)有重要的作用。因此，在進(jìn)行政治選修課的教學(xué)時(shí)，不要武斷地為學(xué)生作決定，一定要讓學(xué)生自主地選擇他們感興趣的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治選修課的興趣，提高政治選修課的質(zhì)量。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，聯(lián)系生活，豐富選修課教學(xué)內(nèi)容。提高高中政治選修課教學(xué)質(zhì)量，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行選修課的教學(xué)過程中多采用合作、探究的形式，讓學(xué)生在意見的交流中加深對知識的理解，更加靈活地運(yùn)用政治知識解答一些問題。在進(jìn)行選修課的教學(xué)時(shí)，我們可以改變過去嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，讓選修課堂變得輕松詼諧一些，聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)，豐富選修課的教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行《國家和國際組織常識》的教學(xué)中，可以聯(lián)系“馬航失聯(lián)”事件，針對中國與馬來西亞之間的關(guān)系讓學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性。

總之，高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，必須在政治思想上加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。高中階段政治教學(xué)是政治必修課的補(bǔ)充，對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要意義。因此，在未來的高中政治選修課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分貫徹素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視政治選修課的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，因材施教；給予學(xué)生選擇政治選修教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)；轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施合作、探究教學(xué)；聯(lián)系生活、社會(huì)熱點(diǎn)，不斷豐富政治選修課教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生進(jìn)行政治選修課的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇四

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”

一、學(xué)生為主體-課堂的靈魂。

許多成功的教學(xué)片段反映出現(xiàn)在信息時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，在某些方面學(xué)生對信息的掌握可能比較是更快、更多。他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)了解的清清楚楚了。因此她們在學(xué)習(xí)新知識之前，已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。這其中就包含大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)的解決問題的策略。

（三）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

上課要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，了解學(xué)生的的準(zhǔn)備狀態(tài)，這是體現(xiàn)學(xué)生為主體的起碼要求，然而在實(shí)際教學(xué)中往往被老師們有意或無意地忽視，為了充分了解學(xué)生，在上課前不妨認(rèn)真回答以下問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否掌握了或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識和技能？沒有掌握的是那些？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些內(nèi)容學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些內(nèi)容需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？上述問題可以利用上課的導(dǎo)入來了解。如一位教師在設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，考慮到學(xué)生已初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，但不清楚學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有沒有更深入地了解，上課一開始接在黑板上寫了四分之一，讓學(xué)生說說關(guān)于這個(gè)已經(jīng)知道了什么。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，讓他們用四幅圖分別表示出四分之一。這樣，既尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，那些可以略講甚至不講從而提高課堂教學(xué)的效率。(四)要善于取舍教，調(diào)整教學(xué)順序。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，好奇好問是學(xué)生的天性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，叫實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵(lì)學(xué)生對課本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，這似乎大家都知道。但在課堂上，我們很少看見學(xué)生質(zhì)疑，即使老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)也形同虛設(shè)，很少受到實(shí)際的效果，這恐怕與我們對待孩子的方式有關(guān)，在學(xué)校里往往是教師說了算，書本說了算。長期以來，許多教師在課堂教學(xué)過程，為了充分顯示自己的能力，往往自己唱主角，讓學(xué)生床配角，常常按照事先設(shè)計(jì)好的教案教學(xué)，幾乎把學(xué)生可能發(fā)生的思路全部提示出來，面面俱到，以防患于未然，致使學(xué)生無疑質(zhì)。或者唯書唯師的觀念束縛，當(dāng)學(xué)生在課堂上以獨(dú)特的感受和思維方式，童言無忌提出一些問題時(shí)，就會(huì)在不同程度上受到壓抑和挫傷，致使一些學(xué)生有疑也不敢質(zhì)；嚴(yán)重扭曲了“以學(xué)生為主體”的理念，作為教師應(yīng)以極大地耐心和誠心千方百計(jì)的保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性，盡管他們所提的問題那么幼稚，甚至可笑。這樣才能是主體地位得到充分發(fā)揮。

（六）分類要求。

課堂教學(xué)目標(biāo)要有層次性、針對性，根據(jù)學(xué)生知識水平的差異，在課堂練習(xí)當(dāng)中要求各異，大體講，練習(xí)題一般分為基礎(chǔ)練習(xí)題，如教材后的“做一做”，可讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生去講和做；變式練習(xí)題，如教材中的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生去講和做；綜合練習(xí)題，如教材中帶星號的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去講和做。這樣，全體學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

（七）準(zhǔn)確設(shè)問，多法施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的發(fā)展，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與獲取知識的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師通過鉆研教材，提出準(zhǔn)確的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，組織學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓他們要學(xué)，會(huì)學(xué)，樂學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師主導(dǎo)---課堂的方向。

如果把授課集體比作一艘船，學(xué)生是帆，教師則是舵，營構(gòu)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是交流的主體，接受的主體，教師則是課堂的主導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不意味著教師責(zé)任和作用的減少，相反，這樣的課堂對教師提出了更高的要求，如果忽視了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為沒有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，重視過程將會(huì)事倍功半。因?yàn)椋n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過程，小學(xué)生畢竟只是成長過程中的個(gè)體，她們的學(xué)習(xí)離不開教師的適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。那教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮其組織者、參與者和研究者的主導(dǎo)作用呢？(一)引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)的廣度教師、學(xué)生、文本構(gòu)成了互動(dòng)的三元模式，可以通過預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)四大環(huán)節(jié)接觸文本，但他們的顯示水平和交互能力畢竟有限，不可能很順暢地讀通文本的各個(gè)細(xì)節(jié)，他們無法知道授課的深廣度的合理范圍，正是由于上述問題的存在，教師作為課堂主導(dǎo)這一角色才名正言順，教師在解讀文本，理順教學(xué)環(huán)節(jié)、提煉重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面更有維度，可以適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)的深廣度，讓教學(xué)秩序在合理高效的范疇內(nèi)正常運(yùn)行，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的能力。

（二）課中引導(dǎo)，明確目標(biāo)，通過體驗(yàn)成功的樂趣激發(fā)學(xué)生的積極性。

學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)，教師在教學(xué)過程中的作用是在學(xué)生遇到疑難問題，給予及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而不是直接給出正確答案，例如：在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的認(rèn)識，先讓學(xué)生通過調(diào)查搜集日常生活中遇到的百分?jǐn)?shù)，獲得對百分?jǐn)?shù)的感性體驗(yàn)，然后通過分析比較得出百分?jǐn)?shù)的共性，再通過抽象概括得出百分?jǐn)?shù)的概念。實(shí)際上對于這個(gè)“百分?jǐn)?shù)”的概念，學(xué)生經(jīng)歷了曲折的試驗(yàn)、比較、歸納、猜想和檢驗(yàn)等一系列的探索過程，教師在其中只是起到引導(dǎo)的作用，又如在學(xué)習(xí)“口算兩位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，老師問你們盟自己想辦法算出的數(shù)嗎？有困難的話，可以在四人小組里商量一下或向同學(xué)請教，教師只是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者。

綜上所述，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)過程，兩者扮演者不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知的，主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一定要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，這樣不但有得于學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力而且還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生整體素質(zhì)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。

營建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是時(shí)代的需要，得益的將是作為課堂主體的學(xué)生，作為主導(dǎo)的教師，以上只是個(gè)人關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)這一理念的起淺見之談，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，只要我們不斷探索，相信會(huì)有更多的收獲。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇五

此愛國運(yùn)動(dòng)實(shí)乃一把“雙刃劍”，但不再是“自損八百，傷敵一個(gè)”的運(yùn)動(dòng)。首先我國自1978年一直施行對外開放政策，積極參加與推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，加強(qiáng)也歐盟、美國之間的經(jīng)濟(jì)合作，并且加強(qiáng)了與亞太地區(qū)的合作與交流。對內(nèi)積極改革，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展，在這樣的背景下，“抵制日貨”運(yùn)動(dòng)所帶來的“自損八百”得到了有效的降低。

報(bào)告。

說，9月份在中國市場的銷售量比去年同月減少六成以上，可見國內(nèi)市場日系汽車消費(fèi)的下降，對日本汽車的生產(chǎn)帶來了消極影響，對日本本土的經(jīng)濟(jì)帶來了沖擊。

據(jù)日本《產(chǎn)經(jīng)新聞》19日報(bào)，九一八事變紀(jì)念日當(dāng)天，在華日企均“關(guān)門歇業(yè)”而據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，日本對華依賴較高主要有日汽車，旅游零售業(yè)等。雖然日本在我國投資已久，其產(chǎn)品分布全國各地，但其終為外資經(jīng)濟(jì)，而中國的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展，其中以國有制經(jīng)濟(jì)為支柱，掌握國家經(jīng)濟(jì)命脈，在國家經(jīng)濟(jì)中起主導(dǎo)地位，這是無可撼動(dòng)的。這也是“抵制日貨”運(yùn)動(dòng)所帶來的“自損八百”的損失降低了。

美國《華爾街日報(bào)》稱：“日本失去中國市場將極大打擊日本公司的盈利狀況。”當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化日益的明顯，跨過公司的迅速發(fā)展為經(jīng)濟(jì)全球化提供了有力的載體，也正如此，當(dāng)在中國市場的日本跨國公司失去中國市場時(shí)，日本總部的經(jīng)濟(jì)受到極大的打擊，在別國的分公司也將受到一定程度的影響，公司裁員成為必然。然而，我國在經(jīng)濟(jì)全球化中，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，先是加入了世界貿(mào)易組織，后又提高開放型經(jīng)濟(jì)水平，帶動(dòng)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高人民收入與生活水平，使我國不僅成為生產(chǎn)大國，又成為消費(fèi)大國，和世界強(qiáng)國之一。這也有利的保障了我國受日本經(jīng)濟(jì)虧損影響不會(huì)太大，使“自損八百”的傷害降到最低。

國家主權(quán)、領(lǐng)土神圣不可侵犯，我們作為一名中國公民，有權(quán)捍衛(wèi)我們的國土，維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。維護(hù)國家榮譽(yù)和利益是我們的義務(wù)。抵制日貨的愛國運(yùn)動(dòng)是我們對日本非法購島，侵犯我國領(lǐng)土行為的強(qiáng)烈抗議，是我們參加政治生活的一種表現(xiàn)。

綜上所述，愛國運(yùn)動(dòng)——抵制日貨，不再是“傷敵一千，自損八百”的損招，而是真真正正打疼日本的好招。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇六

【內(nèi)容提要】。

在以創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前提的新教改背景下，以學(xué)生為主題，在語文教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容，通過多種方式溝通語文與其他學(xué)科之間，語文與生活的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題，策劃課前預(yù)習(xí)提綱。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生搭建一個(gè)敢于表達(dá)自己獨(dú)特感受的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，創(chuàng)建語文高效務(wù)實(shí)課堂。

結(jié)合文本主動(dòng)探索個(gè)性化思維。

敢思敢想敢于表達(dá)高效務(wù)實(shí)。

如何把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)不變的主題。在以創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前提的新教改背景下，以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容，通過多種方式溝通語文與其他學(xué)科之間，語文與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的個(gè)性化思維是創(chuàng)建小學(xué)語文高效務(wù)實(shí)課堂的有效模式。

一、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題，策劃課前自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考。教師要根據(jù)自己對教材文本內(nèi)容的鉆研和掌握，依據(jù)語文教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡單實(shí)用的語文教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，有針對性的提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”帶有挑戰(zhàn)性的問題，策劃課前預(yù)習(xí)提綱，設(shè)疑、設(shè)難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也就是說培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分利用課前預(yù)習(xí)，促使他們積極去思考，帶著疑問進(jìn)課堂，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建一個(gè)敢于表達(dá)自己獨(dú)特感受的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，創(chuàng)建語文高效務(wù)實(shí)課堂。

家》一文時(shí)，我問同學(xué)們青蛙為什么沒有參加小畫家這個(gè)隊(duì)伍呢？一個(gè)同學(xué)回答“青蛙沒有毛衣，怕冷”。我立即說錯(cuò)了，青蛙冬眠了。另一個(gè)同學(xué)問：“老師，什么是冬眠？”。我說：“說了你們也不懂，等到上了中學(xué)你們學(xué)了《生物》這門課自然會(huì)明白。”由于我在課堂上沒有珍視孩子們的獨(dú)特感受，拿自己的答案來否定了孩子們的感受。因此，孩子們似懂非懂。課后我與一位老師一起討論，他說學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說青蛙沒有毛衣怕冷，顯然他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了青蛙與小雞等動(dòng)物皮膚的不同，對于一年級的小朋友來說，難道不比理解為冬眠更有意義嗎？我聽了覺得確實(shí)這是很驚奇地發(fā)現(xiàn)。我這樣做不但沒有尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，而且沒有創(chuàng)造出讓孩子們充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。如此下去，語文個(gè)性化教學(xué)和語文高效務(wù)實(shí)課堂只能是一個(gè)美好的愿望。因此，課堂上老師給學(xué)生搭建一個(gè)敢于表達(dá)自己獨(dú)特見解的平臺(tái)顯得尤為重要。

三、給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充分展示個(gè)性化表現(xiàn)、解讀的情境，提高語文教學(xué)高效水平。

散步；有的說白云從自己身邊飄過；還有的說他看到了彩虹，月亮船從彩虹橋下過；更有甚者一個(gè)同學(xué)說他看到了一個(gè)老神仙正在云朵上睡覺呢。大家各說各的，課堂上異常活躍。一時(shí)間，我被同學(xué)們的精彩發(fā)言感動(dòng)了。這節(jié)課上學(xué)生的思維被激活了，從而實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞與心靈的溝通，真正地體現(xiàn)了個(gè)性化解讀。

總之，在新課改的實(shí)施過程中，教師已不再是昨天課堂上的主宰，更不是“跑道盡頭”的裁判。因此，我們要以學(xué)生為主體，充分重視課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索；充分把握課堂40分鐘，給學(xué)生充分表現(xiàn)個(gè)性和個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生撐起一片自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們充分感受成功的喜悅，是建立小學(xué)語文教學(xué)高效務(wù)實(shí)課堂的有效手段。

【參考文獻(xiàn)】。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》。

3、《隴縣有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)推廣工程》。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇七

隨著社會(huì)、環(huán)境等的不斷變化，時(shí)事政治在高職政治教學(xué)中占據(jù)的地位越來越重要，不斷能提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展。因此，在我國全面推進(jìn)教育改革創(chuàng)新政策的情況下，時(shí)事政治在高職政治教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有如下幾個(gè)方面：

（一）時(shí)事政治是非常重要的教學(xué)資源，必須充分利用。

隨著我國教育改革力度的不斷加大，高職思想政治教育體系得到進(jìn)一步完善。因此，高職政治教育結(jié)構(gòu)得到一定調(diào)整，需要注重高職政治教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用時(shí)事政治這種類型的教學(xué)資源，如關(guān)注點(diǎn)擊率較高的新聞網(wǎng)站，可以搜集到準(zhǔn)確的、完整的時(shí)事新聞，才能更好的提高高職政治教學(xué)效果。從而不斷提高高職學(xué)生政治素養(yǎng)，是高職學(xué)生綜合能力不斷提升的重要基礎(chǔ)保障，在高職學(xué)生的`成長過程中起著非常重要的決定性作用。由于高職學(xué)生是青年比較集中的一個(gè)人群，并且，高職教育在一個(gè)人的成長過程中占據(jù)著非常重要的地位。因此，高職政治教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平，并注重政治教學(xué)體系的合理構(gòu)建，才能更好的豐富高職政治教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生未來的發(fā)展有著重要聯(lián)系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)，必須充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用、輔助作用，注重自身政治立場的堅(jiān)定，并不斷學(xué)習(xí)和了解時(shí)事政治，如利用騰訊網(wǎng)、新浪微博等來獲取最新的新聞信息，才能在開展各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)提高學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到提高高職政治教學(xué)趣味性、有效性等目的。

（二）加強(qiáng)時(shí)事政治討論，提高課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用率。

通過開展各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的政治方向可以得到進(jìn)一步明確，以在不斷提高高職政治教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，確保政治理論知識可以得到有效鞏固，對于提高高職學(xué)生的綜合能力有著極大作用。因此，時(shí)事政治在高職政治教學(xué)中的合理應(yīng)用，需要教師為學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)恼n前討論時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到時(shí)事政治的討論中，才能不斷提高他們的觀察力和洞悉能力等，從而體現(xiàn)時(shí)事政治教學(xué)的獨(dú)立性。在開展時(shí)事政治的討論學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓他們學(xué)會(huì)從現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，例如：每天早上花十分鐘看當(dāng)天的最新時(shí)報(bào)，每天中午花十分鐘搜集上午發(fā)生的時(shí)事新聞，每天晚上九點(diǎn)整理當(dāng)天的所有時(shí)事新聞，不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極面對各種事情的心態(tài)，還能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力等。由此可見，在不斷推進(jìn)教育改革政策的時(shí)候，時(shí)事政治在高職政治教學(xué)中的應(yīng)用，需要提高各種時(shí)事政治資源的有效利用率，才能從如下幾個(gè)方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)：第一，行為品質(zhì)；第二，倫理道德；第三，思想道德；第四，學(xué)習(xí)觀念，等等，以達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為、提升學(xué)生道德素質(zhì)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人作風(fēng)的目的。

（三）活躍課堂氣氛，提高時(shí)事政治利用價(jià)值。

為了更有效的提高高職政治教學(xué)質(zhì)量，教師必須注重課堂教學(xué)氛圍的合理構(gòu)建，增強(qiáng)課堂氣氛的活躍度，才能學(xué)生比較縝密的思維能力、較強(qiáng)的判斷能力、靈活處理問題的綜合能力等，是高職政治教學(xué)不斷改革、教學(xué)模式與教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。例如：消費(fèi)水平、政府工程等方面的時(shí)事新聞，可以體現(xiàn)出國家大力開展反腐工作的效果，并讓學(xué)生了解貪污腐敗產(chǎn)生的原因，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的社會(huì)觀、價(jià)值觀和政治觀念等。由此可見，選擇合適的教育方法、教學(xué)模式等，提高時(shí)事政治的利用價(jià)值，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，不但能提高高職政治教學(xué)的整體效果，還能促進(jìn)高職政治教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

四結(jié)語。

總之，在高職教育中，高職政治教學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，需要注重時(shí)事政治的合理應(yīng)用，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式等，才能真正引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀和世界觀等，對于促進(jìn)高職政治教學(xué)不斷改革創(chuàng)新有著重要意義。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇八

當(dāng)前我國初二政治課堂上主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師按部就班地將課本上的知識列在黑板上，忽視了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果。而根據(jù)新課程改革要求，初二政治教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識，而不是生搬硬套地給學(xué)生灌輸課本內(nèi)容。

二、提高初二政治教學(xué)有效性的途徑。

1．轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

在全世界教學(xué)改革浪潮不斷推進(jìn)的背景下，初二政治教師應(yīng)及時(shí)掌握新課改的精神，自覺地利用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，并徹底轉(zhuǎn)變陳舊、固有的教學(xué)理念。教師應(yīng)清楚自己的教學(xué)定位，在課堂學(xué)習(xí)的過程中成為教學(xué)的主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)。當(dāng)然，教師主導(dǎo)同時(shí)也表明教師不能盲目地夸大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。例如在政治課堂上只安排學(xué)生看書，放任學(xué)生處于松散狀態(tài)；或是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，過分地關(guān)注學(xué)生考試成績，加重學(xué)生的課業(yè)壓力，忽視學(xué)生的興趣所在，最終使得學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。教師應(yīng)明確自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是課程知識的傳遞者或闡述者。教師應(yīng)花費(fèi)更多的精力在學(xué)生能力的培養(yǎng)和關(guān)注學(xué)生的情感需求上。除此之外，教師還應(yīng)具備與學(xué)生良好溝通的能力，以便引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和歷史觀。

2．不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

在新課程改革的背景下，要想將初二政治課上得更具現(xiàn)實(shí)意義，就必須全面提高教師的綜合素質(zhì)。例如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生須起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，否則就會(huì)使學(xué)生難以理解教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。為做到以上這點(diǎn)，教師必須具有較高的綜合素質(zhì)。

3．轉(zhuǎn)變課堂表達(dá)方式。

在教學(xué)過程中教師往往會(huì)就一些問題闡述自己的觀點(diǎn)或是表達(dá)自己的想法，這樣通常會(huì)使學(xué)生順著教師的思路來理解問題，不利于學(xué)生獨(dú)立思考問題。為此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)在課堂上轉(zhuǎn)變表達(dá)方式，在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)嘗試著留一些懸念和空白，讓學(xué)生自由思考，充分發(fā)揮自己的想象力，并且勇敢地提出自己的觀點(diǎn)以及疑問。同時(shí)，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，耐心地為學(xué)生解答疑問，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。例如在教學(xué)“誠實(shí)是金”時(shí)，可先對有關(guān)材料進(jìn)行詳細(xì)的分析，使學(xué)生認(rèn)識到“什么是誠信”“怎樣做是誠信的表現(xiàn)”，加深學(xué)生對課文的理解，然后再點(diǎn)出主題。這樣就可以使學(xué)生在獨(dú)立思考中明白“為什么要講誠信”和“怎樣做一個(gè)講誠信的人”。

4．將時(shí)事與課本理論知識相結(jié)合。

在現(xiàn)代化不斷推進(jìn)的過程中，我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化都在迅猛發(fā)展，于是很多問題也隨之而來。例如政治課本一旦確定在一段時(shí)間內(nèi)就不會(huì)有變動(dòng)，因此極易與實(shí)際脫軌。要改變這種狀況，就需要教師積極關(guān)注及了解，并將其與課本的理論知識相結(jié)合，最終提高課堂教學(xué)的有效性。

5．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性是提高初二政治課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵一步。在初二政治教學(xué)中，教師可以嘗試通過講述我國的光輝歷史和英雄人物的故事，激起學(xué)生的愛國精神，引起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而最大限度地提高政治教學(xué)的`有效性。初二政治教學(xué)的目標(biāo)是為現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)更多身心健康、品質(zhì)良好、有正確價(jià)值觀的優(yōu)秀人才。所以，教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教學(xué)的模式，用新的素質(zhì)教學(xué)模式來提高初二政治教學(xué)的有效性。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇九

摘要：近幾年來，隨著教育的深入改革以及新課改的要求的不斷提升，各個(gè)學(xué)校紛紛開始尋求能夠有效改善課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方法以及對策。接下來，本文將結(jié)合傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)存在的問題，探討新課改背景下高中思想政治課堂教學(xué)模式。

1前言。

自新課改提出，我國的教育制度發(fā)生了本質(zhì)性的改革。傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，教師注重于基礎(chǔ)知識的教育，而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及心理健康的關(guān)注。在課堂教學(xué)的過程中，常常忽略學(xué)生的主題地位、教學(xué)方法單一、教學(xué)質(zhì)量偏低，常常使學(xué)生感覺枯燥、乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于思想政治的學(xué)習(xí)喪失興趣。新課改背景下，要求教師在課堂教學(xué)的過程中要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)民主性教學(xué)，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。由此可見，尋找傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學(xué)存在的問題，并探索既能解決該類問題，有很很好地滿足新課改的要求的教學(xué)方法，迫在眉睫。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇十

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養(yǎng)生對食品的要求是既要好吃，更要有營養(yǎng)。一名好的廚師，不但要善于烹調(diào)出色香味俱佳的美味佳肴，更要營養(yǎng)搭配科學(xué)合理，保證食品安全健康。

同樣，在普通高中新課改的背景下，一節(jié)好的高中思想政治課，既要有“營養(yǎng)”，讓學(xué)生在知識、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面都有所提高，同時(shí)又要有“味道”。

高中思想政治課教師要提高綜合素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，善于“烹調(diào)”高中思想政治課。

一、“烹調(diào)”什么樣的高中思想政治課？

看好吃。

人們在形容飯菜好吃的時(shí)候會(huì)說“色。

香味俱全”，隨著飲食業(yè)的發(fā)展，慢慢地把“形、意、養(yǎng)”也加入了其中。烹調(diào)講究一道好菜應(yīng)當(dāng)是色香味意形養(yǎng)俱全，滿足色澤好看、香氣宜人、味道可口、意味深長、形狀美觀、營養(yǎng)科學(xué)等條件。

“烹調(diào)”一節(jié)好的高中思想政治課也要具有“色香味意形養(yǎng)”。“色”，是指高中思想政治課要有良好的外在表現(xiàn)形式，如政治教師整潔的儀表、規(guī)范的板書以及給人美感的課件設(shè)計(jì)等等。“香”，是指高中思想政治課要充分體現(xiàn)思想政治課的學(xué)科價(jià)值，展現(xiàn)高中思想政治課教師的人格魅力。如，昆明市有一位高中思想政治課教師，為人正直、正義，其課堂具有思想的魅力和思辨的價(jià)值，不僅文科班的學(xué)生喜歡上他的課，而且理科班的學(xué)生也對他的政治課津津樂道。“味”，是指高中思想政治課要有思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力。“教什么，像什么”，不能把思想政治課上得不像思想政治課。如，有的政治教師把思想政治課上成枯燥乏味的說教課，缺乏學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科思想，使學(xué)生對思想政治課“敬而遠(yuǎn)之”。“意”，是指思想政治課要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和意境，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟思想政治課的學(xué)科意義。“形”，是指思想政治課要堅(jiān)持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，靈活使用教學(xué)方法，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，恰當(dāng)選用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究生成知識。“養(yǎng)”，是指高中思想政治課要給學(xué)生有益的營養(yǎng)，不但使學(xué)生知識得到增長、能力得到提高，而且情感、態(tài)度與價(jià)值觀也得到升華，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的思想政治基礎(chǔ)。

二、怎樣“烹調(diào)”高中思想政治課？

《最受歡迎的面包師》講述了一個(gè)富有哲理的故事：有這樣一個(gè)面包師，他做面包時(shí)，要有絕對精良的面粉和黃油；要有一塵不染、閃光晶亮的器皿；伴奏的音樂要美妙動(dòng)聽；打下手的姑娘要令人賞心悅目。四個(gè)條件缺一不可，否則醞釀不出情緒，沒有創(chuàng)作靈感。

他完全把面包當(dāng)成藝術(shù)品，哪怕只有一勺黃油不新鮮，他也認(rèn)為那簡直是難以容忍的褻瀆。哪一天要是沒做面包，他就會(huì)滿心愧疚：饞嘴的孩子和挑剔的姑娘只能去找那些粗制濫造的`面包了。他從來不去想今天少做了多少生意，然而他的生意卻出人意料的好，蓋過了所有比他更聰明活絡(luò)、更迫切賺錢的人。

這個(gè)故事對我們“烹調(diào)”政治課有許多有益的啟示：第一，“要有絕對精良的面粉和黃油”。這是強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的高中思想政治課教學(xué)必須為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，教給學(xué)生一生受用的東西。有這么一則故事：“一位納粹集中營的幸存者，后來當(dāng)上了一所中學(xué)的校長。(政治教學(xué)論文)每當(dāng)一位新老師來到學(xué)校，他就會(huì)交給那位教師一封信。信中寫道‘親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的事情：毒氣室是由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害……看到這一切，我懷疑，教育究竟是為了什么？我的請求是：請您幫助學(xué)生成長為有人性的人，只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀、寫、算的能力才有價(jià)值……’”。這個(gè)震撼人心的故事，警示每一位教師必須具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感：以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)“幫助學(xué)生成長為有人性的人”！

第二，“要有一塵不染、閃光晶亮的器皿”。這是強(qiáng)調(diào)健康。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須有益于學(xué)生的身心健康。魯迅先生說過：“我雖然自有我的痛苦和不幸，但我不愿意把他傳染給那些正做著好夢的青年。”高中思想政治課教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)例子的選用，不能只顧形象生動(dòng)，更要考慮健康有益。如有的教師在教學(xué)《政治生活》“政府的權(quán)力：依法行使”時(shí)，選用了一些城管粗暴執(zhí)法的圖片制成課件，但如果缺乏正面例子的科學(xué)對比和辯證分析，容易使學(xué)生得出錯(cuò)誤的信息。高中思想政治的課程性質(zhì)要求政治教學(xué)要給學(xué)生光明，給學(xué)生希望，給學(xué)生客觀看世界的科學(xué)思維方法，重視學(xué)生的身心健康。

第三，“伴奏的音樂要美妙動(dòng)聽”。這是強(qiáng)調(diào)氛圍。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)要善于營造良好的教學(xué)氛圍。高中思想政治課教師要通過教師的情感態(tài)度、教學(xué)語言、典型實(shí)例和多媒體課件等形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生受到激勵(lì)、喚醒和感動(dòng)，形成積極、健康、美好的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。有位教師在教學(xué)高中思想政治《政治生活》“民族區(qū)域自治制度：適合國情的基本政治制度”時(shí)，聯(lián)系自己六次到西藏的所見所聞，通過圖片、視頻等形式，創(chuàng)設(shè)了“看西藏”、“聽西藏”、“贊西藏”的系列情境，讓學(xué)生在形象具體的體驗(yàn)中，加深了對我國民族區(qū)域自治制度的理解。

第四，“打下手的姑娘要賞心悅目”。這是強(qiáng)調(diào)情感。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)需要師生情感的投入和情感的交流。“情不通，則理不通”。蘇霍姆林斯基說：“教育――這首先是人學(xué)！”教師面對的是活生生的學(xué)生，不是冷冰冰的機(jī)器。高中政治教師要以真誠的情感，善良的態(tài)度，美好的品德來引導(dǎo)學(xué)生，從而啟迪學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生的夢想，讓課堂成為激情燃燒的地方，成為師生幸福人生的“加油站”。

因此，“烹調(diào)”政治課要在課前設(shè)計(jì)和課后反思中認(rèn)真思考四個(gè)問題：

1.我的課堂教學(xué)教給學(xué)生的是優(yōu)質(zhì)的嗎？

2.我的課堂教學(xué)是否有益于學(xué)生的身心健康？

3.我怎樣營造有益于學(xué)生積極、快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍？

4.我的課堂教學(xué)怎樣傾注我的真情實(shí)感，把課堂教學(xué)作為藝術(shù)品來精心打造？

只有長期堅(jiān)持科學(xué)、認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，才能按照教學(xué)規(guī)律來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到提高教師的綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。只有善于“烹調(diào)”政治課，精心設(shè)計(jì)、用心教學(xué)，才能通過優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，充分體現(xiàn)高中思想政治課的學(xué)科思想、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科能力、彰顯學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生！

（作者單位：云南省昆明市教育科學(xué)研究院）。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇十一

高中政治課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率的策略。

課堂效率的提高對教學(xué)而言是非常重要的，實(shí)行新課改之后，高中政治教學(xué)的內(nèi)容增加非常多，但是上課的時(shí)間卻在不斷地減少，面臨這種形勢，老師必須采取科學(xué)的手段，努力地提高高中課堂教學(xué)效率。

一、老師備課必須充分，學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作。

老師在備課的時(shí)候首先必須真正地了解教材，這樣才能夠更好地確定教學(xué)要求和教學(xué)目的，找出教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而選擇正確的方法，這樣教學(xué)的時(shí)候教學(xué)效率才會(huì)更高。而學(xué)生的預(yù)習(xí)對教學(xué)效率的提高也是非常重要的，學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性能夠讓學(xué)生在上課的時(shí)候，帶著問題聽課，這樣學(xué)生聽課的針對性會(huì)有明顯的上升，并且學(xué)習(xí)欲望也會(huì)有明顯的提高，教學(xué)效率也會(huì)得到提高。

二、把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

若是在教學(xué)的`時(shí)候，學(xué)生不能夠很好地掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，那么學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候便會(huì)存在一定的問題，長此以往必然會(huì)影響到學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。

1.進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，并對新內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)。

學(xué)生在知識獲取的時(shí)候應(yīng)該真正地做到循序漸進(jìn)。很多需要學(xué)習(xí)的新知識，在以往已經(jīng)出現(xiàn)過，但是并沒有對其進(jìn)行深化，在遇到這樣的問題時(shí)，老師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，然后逐步地引到新知識中去。

2.保證教學(xué)方式的靈活性。

很多知識學(xué)生以往并沒有接觸過，并且理解起來也比較困難，學(xué)習(xí)的難度也比較大，在這種情況下，老師可以進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，保證其靈活性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的掌握。

3.重視學(xué)生自學(xué)以及課堂的討論。

高中生由于年齡增長，在學(xué)習(xí)的時(shí)候本身便已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是學(xué)生自學(xué)的時(shí)候往往會(huì)不知道重點(diǎn)在哪里，若是進(jìn)行課堂的討論，能夠讓學(xué)生看待問題更加全面，()同時(shí)學(xué)生思考問題的能力也會(huì)有一定的提升，所以，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候帶著問題，這樣效果會(huì)更好。

4.將現(xiàn)代教育的手段運(yùn)用進(jìn)去，對課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富。

老師在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，可以將投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備運(yùn)用進(jìn)去，這樣能夠改變以往政治教學(xué)枯燥無味的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯的提升。

三、讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流和合作，保證課堂效率的提高。

讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作和交流能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)的時(shí)候，若是學(xué)生能夠自學(xué)的知識，老師便沒有必要講課，讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行溝通和交流，這樣學(xué)生對問題的理解會(huì)更加的深刻。此外，老師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更加全面地了解問題，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該了解學(xué)生的進(jìn)程和掌握情況，對于學(xué)生討論過程中存在的偏題，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。

4.將反饋激活。

激活反饋指的便是將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率；其次，激活反饋還是對課堂練習(xí)形式進(jìn)行激活，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力也會(huì)有明顯的提高。

想要提高高中政治教學(xué)效率，便必須考慮到會(huì)給課堂效率造成影響的一些因素，并且，老師還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，將學(xué)生對政治的興趣真正地激發(fā)出來，這樣課堂效率才會(huì)真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華。高中政治教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的有效策略[j].高中生學(xué)習(xí)：師者，（12）。

[2]于曉麗。高中思想政治課教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性對策研究[d].山東師范大學(xué)，（12）。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇十二

根據(jù)高職政治教學(xué)的具體情況來看，時(shí)事政治包括的內(nèi)容主要是：第一，時(shí)事新聞事件；第二，時(shí)事文章的評論性文章；第三，熱點(diǎn)事件，因此，時(shí)事政治的教學(xué)內(nèi)容在很多情況下需要學(xué)生展開討論，才能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。總的來說，時(shí)事政治在高職政治教學(xué)中應(yīng)用的問題主要有：

1.在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師在向?qū)W生傳達(dá)時(shí)事政治時(shí)，只是形式化的介紹一下，或者是將其看做部分教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充內(nèi)容，以引起學(xué)生的上課注意力。因此，通過上述方法進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)，根本無法體現(xiàn)其獨(dú)立性，也不能讓學(xué)生真正了解時(shí)事政治學(xué)習(xí)的重要性，從而降低時(shí)事政治在高職政治教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際效用。

2.在教師進(jìn)行時(shí)事政治的介紹、分析等時(shí)，沒有全面、深入的介紹整個(gè)事件的過程中，也沒有對其重點(diǎn)進(jìn)行正對性的講解，或者是教師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生無法感受到時(shí)事政治的時(shí)效性，從而不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至降低高職政治教學(xué)效果。

3.在新課改情況下，教師進(jìn)行高職政治教學(xué)仍然存在主觀性較強(qiáng)的情況，從而對時(shí)事政治進(jìn)行比較片面的評價(jià)，最終導(dǎo)致學(xué)生了解到的信息都是教師的看法。與此同時(shí)，教師的講解沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可能給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系、樹立正確的價(jià)值觀與社會(huì)觀等造成嚴(yán)重影響，甚至對高職學(xué)生未來的發(fā)展帶來一定影響。

4.在進(jìn)行某些時(shí)事政治的教學(xué)時(shí)，教師沒有與高職政治教學(xué)內(nèi)容保持良好銜接，也沒有將相關(guān)的時(shí)事政治結(jié)合到一起，從而影響學(xué)生系統(tǒng)性的掌握政治知識。同時(shí)，教師對時(shí)事政治教學(xué)的重視程度不夠，開展高職政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，用于討論、分析時(shí)事政治的課時(shí)比較少，從而無法保證高職政治教學(xué)的先進(jìn)性，最終影響高職政治教學(xué)水平進(jìn)一步提升，是當(dāng)前高職政治教學(xué)不斷創(chuàng)新需要重視的一個(gè)問題。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇十三

預(yù)習(xí)：心理學(xué)研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時(shí)間要長得多。閱讀能力是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。從近期效應(yīng)看可以增加上課的目的性，提高時(shí)效性;從遠(yuǎn)期效應(yīng)看可以培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。就形式而言，預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)、粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)等。

專心上課，積極思考：即專心看(書,黑板,屏幕)、聽(老師講解和同學(xué)們發(fā)言),積極參與(積極動(dòng)腦，和老師形成零距離互動(dòng))，還要考慮你預(yù)習(xí)時(shí)所確定的聽課重點(diǎn)。看、聽、參與等形式都必須動(dòng)腦，這是衡量專心與否的重要標(biāo)志。如果這點(diǎn)做不好，就不可能形成自己的知識。

聽課要緊跟老師的講課思路，把握老師如何分析重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。老師提出問題，要主動(dòng)思考，尋找答案。還可利用教材的“議一議”、“想一想”、“試一試”、“憶一憶”、“說一說”、“算一算”、“查一查”，以及“小資料”、“語錄”等欄目促進(jìn)思考，幫助深化理解基本概念和基本觀點(diǎn)。只要長期堅(jiān)持下去，自己思維的敏捷性、深刻性、整體性和創(chuàng)造性就能得到鍛煉和發(fā)展。

端正學(xué)習(xí)政治的態(tài)度。

要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向。“需要”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動(dòng)力。現(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學(xué)不自覺地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會(huì)下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué)，反之對高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒用，就不愿意付出精力去學(xué)習(xí)，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環(huán)。

一.背基礎(chǔ)，死去活來地背。

二.做題。高考真題，肯定有你做不完的題可以去做，不用擔(dān)心沒題做。

三.自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每次考試練習(xí)完了之后，我的試卷都會(huì)被自己的修改畫得亂七八糟，到處都是圈圈畫畫箭頭之類的標(biāo)志，這些就告訴我哪里的知識寫的不對，為什么，哪里的題目沒有審清楚，為什么，哪里的點(diǎn)漏了，為什么。這些都是你學(xué)要在每次考試后仔仔細(xì)細(xì)問自己的問題!不要總想著從別人那里拿現(xiàn)成的，自己做過總結(jié)過的才是最真實(shí)可靠的!

1.我國非常重視并積極推進(jìn)節(jié)能減排工作，先后頒布實(shí)施節(jié)約能源法、可再生資源法、循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法等法律法規(guī)。“十一五”規(guī)劃綱要提出，~單位gdp能耗要降低20℅左右。為落實(shí)規(guī)劃綱要，國務(wù)院制定節(jié)能減排綜合性工作方案，由中央財(cái)政支持十大重點(diǎn)節(jié)能工程和重點(diǎn)工業(yè)污染治理項(xiàng)目;通過財(cái)政補(bǔ)貼方式實(shí)施節(jié)能產(chǎn)品惠民工程;國家發(fā)改委等部門聯(lián)合舉辦中國國際節(jié)能減排和新能源科技博覽會(huì)。

作為十大重點(diǎn)節(jié)能工程之一的綠色照明工程，將逐步使用節(jié)能燈取代白熾燈和其他低效照明產(chǎn)品。通過對消費(fèi)者的財(cái)政補(bǔ)貼，國家在20推廣節(jié)能燈1億只，直接拉動(dòng)社會(huì)消費(fèi)10多億元。與此同時(shí)，我國綠色照明產(chǎn)業(yè)也得到長足發(fā)展。截至年5月，我國綠色照明企業(yè)總數(shù)已突破3000家，年產(chǎn)值近700億元。

(1)結(jié)合材料，說明我國推進(jìn)節(jié)能減排工作體現(xiàn)的政府活動(dòng)原則，以及履行管理經(jīng)濟(jì)職能的具體內(nèi)容。

在做題的時(shí)候。應(yīng)該先把設(shè)問中的一些關(guān)鍵詞畫出來。如上面紅字標(biāo)出。以此來確定自己的答題內(nèi)容和答題層次。該題可看出有兩個(gè)層次要答。一是政府活動(dòng)原則，二是經(jīng)濟(jì)職能。

然后回到材料中尋找與此有關(guān)的。用藍(lán)字標(biāo)出。接下來看看答案：

活動(dòng)原則：保護(hù)環(huán)境，實(shí)施惠民工程，體現(xiàn)了對人民負(fù)責(zé)的原則;制定法律法規(guī)，依法行政，體現(xiàn)了依法治國的原則。

具體內(nèi)容：制定節(jié)能減排戰(zhàn)略規(guī)劃和工作方案;制定并監(jiān)督執(zhí)行相應(yīng)經(jīng)濟(jì)法規(guī);部署節(jié)能減排重點(diǎn)工程;運(yùn)用財(cái)政補(bǔ)貼等經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，匯集和傳播有關(guān)經(jīng)濟(jì)信息。

利用自己的所學(xué)知識，結(jié)合材料，寫出答案。一般都是按點(diǎn)給分，只要出現(xiàn)關(guān)鍵詞加上材料，就會(huì)給分。所以各位千萬不要忽視了審題材料這個(gè)環(huán)節(jié)。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇十四

目前我國國有企業(yè)，大多數(shù)產(chǎn)品都比較單一，沒有自己的技術(shù)品牌，面對原材料價(jià)格不斷上行，同行業(yè)間日趨激烈的競爭，以及國內(nèi)外的巨大壓力，不少企業(yè)已經(jīng)開始飄零不定。

美國《財(cái)富》雜志此前評選出的世界企業(yè)500強(qiáng)中，中國內(nèi)地僅有11家企業(yè)“榜上有名”，而且多數(shù)屬于電力、石油、銀行等國家壟斷性行業(yè)，不具備自己的品牌；在公布的世界最具有影響力的100個(gè)品牌中，中國大陸僅一個(gè)品牌入選。

然而，“madeinchina”卻已深入世界每個(gè)角落，并逐漸占據(jù)了各個(gè)生活場所。所謂的“中國制造”指的是通過為別國的品牌、用別國的技術(shù)、替別國公司做加工而賺取微薄的收入和利潤，還有的企業(yè)在中國市場上擁有自己的品牌，但所使用的核心技術(shù)是別國的。但隨著科技水品的不斷發(fā)展，“中國制造”已經(jīng)不能適應(yīng)市場的需求了。在中國制造迫切需要確立核心競爭力，成為“中國創(chuàng)造”。畢竟，僅僅是制造而沒有創(chuàng)新，制造就沒有生命力。

中國之所以仍處于“不發(fā)達(dá)”階段就是因?yàn)楝F(xiàn)階段我國的社會(huì)生產(chǎn)力水平還比較低，科學(xué)技術(shù)水平還不夠高，所以要擺脫“不發(fā)達(dá)”階段，從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，就必須要實(shí)施“科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”。發(fā)展先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)我國生產(chǎn)力快速發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的必然要求。而大力發(fā)展教育，才能從根本上增強(qiáng)我國的綜合國力，從而在激烈的國際競爭中取得戰(zhàn)略主動(dòng)地位。科技創(chuàng)新能力，已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。在激烈的國際競爭面前，如果我們的自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫科技落后的局面。

我國已經(jīng)從低成本時(shí)代向高成本時(shí)代過渡，因而企業(yè)也必須由“成本優(yōu)勢”向“技術(shù)優(yōu)勢”轉(zhuǎn)變，而“技術(shù)優(yōu)勢”的核心就是提高自主創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)造出屬于自己的品牌，中國才能在國際市場中占有一席之地。要真正跟上世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，真正參與分享世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“大蛋糕”，我們必須擁有創(chuàng)新能力，并以此向經(jīng)濟(jì)價(jià)值鏈的高端發(fā)展，最終加入科技創(chuàng)新國家之列。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。作為青少年學(xué)生，我們要提高自己的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家而努力。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇十五

人們通常把遷移定義為“一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響”。當(dāng)代著名的學(xué)習(xí)理論有奧蘇泊爾有意義言語學(xué)習(xí)論，信息加工心理學(xué)的產(chǎn)生式理論和新近發(fā)展起來的認(rèn)知策略理論。與此相適應(yīng)的遷移理論有奧蘇泊爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論和j.r.安德森(son)等人提出的產(chǎn)生式遷移理論和新近發(fā)展起來的認(rèn)知策略理論。每一遷移理論都有許多實(shí)驗(yàn)證據(jù)和不同的教學(xué)含義。現(xiàn)代遷移理論中奧蘇泊爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)在遷移問題上的新貢獻(xiàn)。在他看來，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。也就是說一切有意義的學(xué)習(xí)必然包含遷移。這不僅說明了遷移的普遍性，而且指出了遷移的本質(zhì)；不僅重視了遷移的分析概括過程，而且闡明了遷移發(fā)生的“同化”心理機(jī)制；不僅承認(rèn)知識學(xué)習(xí)在遷移中的必要性，也肯定了遷移中智力的運(yùn)用。這個(gè)理論對于我們解釋和解決課堂中的學(xué)習(xí)與遷移問題有很大的幫助。在高中思想政治課教學(xué)中，我們也可以充分地利用這一理論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體操作上教師可以根據(jù)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有針對性地進(jìn)行。

二、學(xué)科內(nèi)容的遷移。

1．政治內(nèi)容之間的遷移。高中思想政治課的知識體系是比較完整的，新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。所以教師在講授新知識之前，對已學(xué)過的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對新知識的理解和掌握起到積極的促進(jìn)作用，這樣會(huì)更加與新的知識聯(lián)系起來，讓知識系統(tǒng)化，這樣學(xué)習(xí)新知識就有在一定的背景下學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易進(jìn)行情境，通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識之間的遷移。

2．相似學(xué)科與政治內(nèi)容之間的遷移。諸如文史地等學(xué)科與政治同樣作為社會(huì)科學(xué)，它們之間的聯(lián)系是十分密切的，尤其哲學(xué)內(nèi)容和其他社會(huì)科學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是一般與個(gè)別、共性與個(gè)性、普遍與特殊的關(guān)系。這些內(nèi)容都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。而哲學(xué)內(nèi)容就是對這些具體科學(xué)內(nèi)容經(jīng)過抽象概括而得出的最一般結(jié)論。作為教師，就要充分利用這種密切的關(guān)系，使學(xué)生通過對已學(xué)過的文史地內(nèi)容來促進(jìn)對抽象的哲學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的遷移。而數(shù)理化內(nèi)容作為自然科學(xué)內(nèi)容，它們與政治內(nèi)容之間的關(guān)系也是十分密切的，對于一些政治內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解有時(shí)也要用到有關(guān)的數(shù)理化內(nèi)容。特別是要講解一些復(fù)雜、抽象的政治內(nèi)容的時(shí)候，為了使學(xué)生夠掌握這些政治內(nèi)容，你需要借用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的、熟悉的數(shù)理化內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，對學(xué)生掌握新的內(nèi)容是十分有利的。

三、能力的遷移。

在政治課的學(xué)習(xí)過程中，掌握內(nèi)容是非常重要的，但是僅僅為掌握內(nèi)容而學(xué)習(xí)是不夠的，也是沒有意義的。學(xué)習(xí)知識的過程，就是使學(xué)生在掌握內(nèi)容的過程中不斷地提高自己的能力。作為內(nèi)容的傳授者的教師，理所當(dāng)然地要擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。不能把自己僅僅看成是“授業(yè)、傳道、解惑”之人。而是在傳授知識的教學(xué)過程中，如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識向能力的遷移。在政治課程標(biāo)準(zhǔn)的序言中也明確地對學(xué)生的能力的培養(yǎng)作了規(guī)定。具體地說，高中思想政治課主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力，即：自學(xué)能力，收集、整理和綜合分析資料的能力，文字和口頭表達(dá)能力，比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力，運(yùn)用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析問題的能力，創(chuàng)造思維能力，參加社會(huì)實(shí)踐的能力、抽象思維和辯證思維能力等。

在學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，防止出現(xiàn)“填鴨式”的“滿堂灌”。而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高以下幾種能力。

1.閱讀能力。它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活影響是很大的。如何在教學(xué)中提高他們這方面的能力呢?現(xiàn)行思想政治課教材，增強(qiáng)了教材的可讀性，教材堅(jiān)持從基本事實(shí)出發(fā)，從感性到理性、從具體到抽象，用比較典型的事例或生動(dòng)形象的故事，引出和說明基本道理和觀點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生的.認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生讀好讀懂提供了前提條件。閱讀是多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，人們獲得的信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信息比通過聽覺輸入的信息所能保持的時(shí)間要長得多，足見閱讀是一種獲取知識的重要手段。“讀”是在教師指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀課文，并且根據(jù)目標(biāo)的不同要求采取不同方法的讀，以達(dá)到對本節(jié)課內(nèi)容的初步的整體性有重點(diǎn)的了解。

2．社會(huì)實(shí)踐能力。政治課不光是學(xué)習(xí)理論知識，最重要的是這些理論知識要運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，理論為實(shí)踐服務(wù)，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。高中政治教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析具體的社會(huì)問題和解決社會(huì)問題的能力。思想政治課的教學(xué)不能局限于教室里，它是課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。因此，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，可以走出校門，到工廠，到社區(qū)，到機(jī)關(guān)等。比如，在上“非公有制經(jīng)濟(jì)”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭走訪一些個(gè)體戶，參觀私營服裝廠等。在講“企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”時(shí)，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膰衅髽I(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)等不同的企業(yè)中去參觀、調(diào)查，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

四、道德品質(zhì)的遷移。

中學(xué)教育階段是進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，也是對他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。抓緊這一時(shí)期的教育，對他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。由于年齡、生理等特點(diǎn)，以及思想認(rèn)識社會(huì)閱歷等原因，中學(xué)生思想變化大、可塑性強(qiáng)。思想政治課教學(xué)，必須始終注意對學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的需要，也是我國社會(huì)主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。首先，備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要各教材、教法，還要備學(xué)生的思想，要深入了解學(xué)生的思想，確定思想教育的重點(diǎn)和方法，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行有針對性地教學(xué)。其次，教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。

總之，在高中政治教學(xué)中，老師要注重理論的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在知識、能力、思想等方面得到提高。為他們今后的全面發(fā)展成為四有新人奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):。

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[2]陳發(fā)足．高中政治誘思探究教學(xué)初探[j]．現(xiàn)代中小學(xué)教育，，(12)．。

最新高中政治小論文（模板16篇）篇十六

方式：(1)a、信訪舉報(bào)制度b、人大代表聯(lián)系群眾制度c、輿論監(jiān)督制度d監(jiān)督聽證會(huì)，民主評議會(huì)，網(wǎng)上評議政府等活動(dòng)，都是近年來的新形式。

(2)意義：有利于國家機(jī)關(guān)及其工作人員改進(jìn)工作;有利于激發(fā)廣大公民關(guān)心國家大事，為現(xiàn)代化建設(shè)籌謀劃策的主人翁精神：

(3)負(fù)責(zé)地行使監(jiān)督權(quán)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

另一方面要采取合法方式，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不能干擾公務(wù)活動(dòng)。

3、公民有序的和無序的政治參與的區(qū)別是什么?是否遵守法律、規(guī)則、程序參與;是否依法行使政治權(quán)利、履行政治義務(wù);是否正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，是否在黨的領(lǐng)導(dǎo)下。

4、政府的宗旨?原則及其如何堅(jiān)持這一原則?職能?

(1)政府的宗旨：為人民服務(wù)。

(2)政府工作的基本原則：對人民負(fù)責(zé)。表現(xiàn)在。

a、堅(jiān)持為人民服務(wù)的工作態(tài)度b、樹立求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

c、堅(jiān)持從群眾中來到群眾中去工作方法。

(3)職能：a、保障人民民主和維護(hù)國家長治久安b、組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

c、組織社會(huì)主義文化建設(shè)d、提供社會(huì)公共服務(wù)。

其中，組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)主要是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會(huì)管理、公共服務(wù)。

5、政府為公民求助或投訴提供了哪些途徑?

開設(shè)熱線電話;設(shè)立信訪部門;發(fā)展電子政務(wù);依法建立行政仲裁，行政復(fù)議和行政訴訟制度。