無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

爬天都峰教學反思篇一

教學反思是教師對教學的辯證與否定，是教師對教學的重新思考和定義。教學反思已成為現今教學創新和有效教學的手段，已成為每一位教師專業成長的必然。如何對思想政治課進行反思、反思什幺、怎樣反思成為每一位思想政治教師面臨的問題。本文根據常規教學活動的內容和程序，試把反思的時間維度和空間維度兩方面結合起來，探索思想政治課教學反思的ppe模式。

課前反思，是“為教學而進行的反思”，即準備性反思（preparation teaching reflection，簡寫“p”），是教師上課前對教學的思考和規劃，是教師根據既有的教學經驗，思考相關教學內容，根據學生的具體情況進行教學設計的過程。在這一階段，教師反思的內容應側重于對教學理念、教學目標和教材三方面進行反思。

理念是實踐的引領，教學理念是教學的指導思想，是人們對教學活動的看法和觀念，理念指引著教師如何組織教學，是人們從事教學活動的信念，所以，它理應成為教學反思的第一要素。思想政治課教師首先要反思的就是自己的教學理念是否與時代的要求相一致，是否符合新課程所倡導的“一切為了學生的發展”這一核心理念，是否符合教學的開放性和實踐性的要求。對教學理念的反思是為了使思想政治課教師自覺將個人的教學觀念與教育專家的教學理念相結合，有助于設計出突破傳統教學理念的教學活動。

組織教學活動圍繞的中心是教學目標，教學目標是具體化了的教學目的，是通過教學活動所要達到的預期學習效果。所以，對教學目標的反思是思想政治課教學反思的方向。對這一對象的反思應放在如何有效落實學生的知識、能力、情感態度價值觀的三維目標上，以及如何優化教學效果、促進學生的全面發展等方面。

課中反思是“在教學中的反思”，即過程性反思（process teaching reflection，簡寫“p”），主要側重于對教學對象、教學情境、教學技術和教學方法三個方面進行反思。教學中的反思最重要的是教師要捕捉瞬間獲得的反饋信息，并思考教學過程的各個方面，及時調整思路和手段來進行組織教學。

教學過程中最活躍的因素是學生，作為教學對象，在教學過程中教師要隨時反思課堂上學生是否能夠接受知識、能否跟上老師的進度、能否提出有意義的問題、能否掌握知識和技能，能否體現情感的回歸等。

教師要反思在教學過程中所創設的情感氛圍是否體現了生活性、形象性、學科性、問題性和情感性的特點；情境的設計是否充分發揮了學校軟硬環境的效用；是否體現了“三貼近”的原則；是否適合學校和班級的特點；是否有利于班級學生開展討論與合作學習等。換句話說，教學情境的設置，直接影響到教學目標、教學效度能否順利完成。

思想政治課的特點是內容抽象而模糊、嚴肅而深刻，難以引起學生主動學習的興趣。因此，反思教學方法、教學手段、課程資源、課堂模式等，對思想政治課的教學組織顯得尤為重要。思想政治課教師的反思應從是否選擇了恰當的教學方式、教學手段是否恰當、媒體資源的運用等是否豐富、是否為學生提供更好的自主學習的環境和空間、是否調動了學生的積極性和主動性等方面開始。

課后反思是“對結果的反思”，即評價性反思（evaluation teaching reflection，簡寫“e”），是教師在課后對整個課堂教學過程進行回溯、思考、概括和梳理。筆者認為課后的教師反思主要體現在“正負反思”兩個方面。第一，反思自己的成功之處，形成正反思的經驗。包括教學目標的實現、教學方法的創新、設計情境導入的成功、課堂教學中如何臨時應變等。第二，反思自己的不足之處，形成負反思的教訓。一般包括教學內容處理、教學方法的多樣性、教學效果的反饋是否達到預期的效果等，同時尋找失敗的原因，并制定改進的措施，以便下次教學中更改教學設計方案，達到更好的教學效果。

教學是一種沉思，是教師對真知和學生的沉思。教學反思ppe模式，就是我們對思想政治課的教學反思的剖析、探索，希望能夠用教學反思ppe模式激活政治教學智慧，創新教學模式，領悟教育真諦。

爬天都峰教學反思篇二

《看花燈》是一篇描寫我國正月十五的傳統民俗——看花燈的課文，使學生們從中感受到看花燈的快樂。教學的重點是讓學生通過朗讀感受到花燈多而且漂亮，體會看花燈的快樂。然而由于我班學生大多數沒有看過花燈，對課文內容理解起來有一定的難度。因此在教學中我做了如下的設計。

課前，我給學生提供了觀賞花燈的地點，鼓勵學生前去觀看。課上為了能讓學生有個直觀的感受，我從網上下載了大量的圖片，制作成課件供上課使用，學生們看著花燈，說著自己家鄉的趣事，都覺得非常有意思，感受到生活的豐富多彩。朗讀課文時更加積極踴躍了。

教學《看花燈》一課時，不僅重視了朗讀能力的培養，采用多種方式指導學生練習朗讀，讀出自己的感受，同時還注重引導學生進行積累、運用，培養學生的表達能力。如教學花燈真漂亮一段時，引導學生通過朗讀及想象，了解了“金魚”、“蝴蝶”、“玉龍”漂亮的樣子后，結合課件圖片及學生的生活實際，啟發學生說說：你還見過什么樣的花燈？學著課文中的句式展開聯想說一說。學生們開動腦筋，紛紛發言，有的說：“‘大公雞’仰著脖子，好像在唱歌。”有的說：“‘天鵝’在水中游來游去，像是在跳舞。”……漂亮的課件圖片為學生說話提供了素材，學生展開想象、暢所欲言，不僅鍛煉了觀察能力、表達能力、想象能力，同時也為日后的習作做了鋪墊，激發了學生朗讀的興趣，真是一舉數得。

爬天都峰教學反思篇三

從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進行。因此教學反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進取精神的勇士。

教師在自己的教學過程中或教學結束之后，對自己教學得失可以進行總結反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參與者看，可以反思教師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的知識（概念、原理等）是否采用了相應的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成情況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的導入，教學各環節的銜接；從教學內容看，可以反思教學目標設置的合適性，教材內容重點、難點的處理，單元教學內容在學科體系中的位置等。

說課是對備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學的內容和方法。

說課教學反思方面具體體現在：教師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。

聽課決不是簡單地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發現其中的出入。教師講課時并不總是能注意到自己教學上的得失，但若課后觀看自己的教學錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學中的長短。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會向學生征詢對自己教學的反饋意見，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢，結合自己的思考，教師可以對自己的教學進行適當的調整和改進。這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

規范化的教學應在單元教學結束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解學生學習的`效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什么內容，都包含著對自己教學的反思。這種反思包括以下幾個方面：學生完成教學目標的情況，學生學習中的得失表現，造成得失的原因，大部分學生在內容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。

一個教師在自己漫長的教學生涯中，誰沒有教得得心應手的時候？誰沒有發現“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創新靈感？但是這些別人無法領略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學中教師要勤于積累，善于思考，一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

教學反思是把理論與實踐相結合的一種行動研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發展教師與發展學生相統一。同時，為以后從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。

爬天都峰教學反思篇四

1、學習看平面圖進行建構活動，嘗試合理布局十字路口。

2、學會分工合作，懂得愛護建構材料和建構成果。

3、體驗共同游戲的樂趣，感受建構的喜悅。上階段主要桌面建構了各種車輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了一定的知識經驗技能，才開展大型的建構游戲。

第一次建構十字路口，提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學看十字路口的平面圖，啟發幼兒怎樣來分工合作。但老師參與的部分較多，孩子們的合作意識較差，大多數都是自己拼自己的。

第二次建構十字路口，與幼兒協商分組后，我重點指導部分幼兒利用雪花插塑建構出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂場、有的拼插車輛，再將作品擺放到相應的位置，組織幼兒進行評價欣賞。

第三次的建構活動，孩子們都較熟悉后，就提供了些輔助材料，讓孩子懂得正確地使用輔助材料進行合理的布局。

經過本階段的結構游戲，孩子們認識了平面圖的構造，有了初步的合作意識，但在合作過程中爭吵的情況還是較多，分組拼插，幼兒能力參差不齊，有些作品較不牢固，在下階段將繼續提高幼兒拼插立體物的技能，培養幼兒的合作意識。

爬天都峰教學反思篇五

1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。

1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。

2、在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

教學時間： 兩課時

教學過程：

第一課時

討論：如何寫好作文？

勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。

寫日記有什么好處？

分組討論。

交流。

小結。

寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。

日記的內容和注意點。

觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1， 要持之以恒。

2， 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

3， 用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式

討論交流。

這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。

按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。

第二課時

講明愛護圖書的意義

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生？

為什么要愛護圖書呢？

怎樣愛護圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

如何修補圖書呢？

通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。

給新課本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好。

培養良好的學習習慣（八）

分類整理

保持整潔

愛護圖書

使用書簽（或絲

線）

及時修補

1 走，我們去植樹

爬天都峰教學反思篇六

辛勤的耕耘總能得到收獲。一個星期的設計、修改以及經歷磨課的“痛苦”，今天在課堂上精彩的呈現讓我收獲自信，收獲欣喜，也品嘗到“語文”的原汁原味。

聽課領導給予了這樣的評價：課堂中的每一個環節都能精心設計，并且做到一環扣一環。對于和田維吾爾人的幾個特點能通過不同的方式呈現，讓學生在濃厚的人文環境和獨特的言語形式中領略這個民族的魅力。尊重學生對文本的獨特理解，讓學生在最自在的課堂氛圍中自由地闡述自己的想法。孩子們的個性在這節課中得到了盡情的張揚。

聽課的老師也覺得這是一節非常有“語文味”卻又不乏精彩的語文課，樸實、自然。學生很開心，有所學，也有悟。

我要感謝老師們對我的鼓勵，并以此激勵自己，堅持語文的本質，堅持自己的風格，真正把課堂還給“語文”。我更要感謝我的學生，是他們給了我信心，給了我勇氣，讓我能在課堂中和他們一起享受“語文”的快樂！

我喜歡得到別人的肯定，但我不會滿足。我也會繼續努力，繼續我對“語文”的思考。

有句話說得好“金無足赤，人無完人”，這節課同樣留下了一些遺憾：對朗讀的處理，我還沒有留給學生足夠的時間。特別是學生對作者用兩個反問句和兩個感嘆號表達自己的驚嘆這一句式，只是讓學生個人讀和齊讀兩種方式，因而學生還沒有通過“讀”完全體會到作者的驚嘆。另外，我對學生發言的評價用語很精煉，但不夠精彩。這也是我在平時教學中存在的最大缺點。

十年的語文教學，讓我發自內心地愛上語文，愛上語文教學。我不會停下前進的腳步，因為我要和我的學生一起和語文“回家”。

爬天都峰教學反思篇七

1.理解生活中百分率問題的含義，掌握求百分率的方法并學會計算。

2.理解求百分率應用題的一般結構和求百分率思考過程的主要步驟，提高學生解決問題的能力。

3.讓學生在具體的情境中感受百分數來源于實際，培養學生用數學的眼光觀察生活的意識，在應用中體驗數學的價值。

教學重點：求百分率問題的解答方法

教學難點：百分率在生活中的運用

教學過程：

一、創設情境，提出問題

二、師生互動，探求新知

1.看試驗報告，看綠豆生長圖

(1)綠豆1號。試驗種子2個，過了幾天，猜發芽了幾棵，出示結果，再讓學生說發芽種子數占試驗種子數的幾分之幾和百分之幾，并說方法。

(2)綠豆2號。過了幾天，發芽了3棵苗，猜有幾個種子，出示結果，再讓學生說發芽種子數占試驗種子數的幾分之幾和百分之幾，并說方法。

(3)找計算方法的異同點。

2.認識發芽率

(1)解釋發芽率的含義

(2)揭示發芽率的公式

(3)提出為什么要×100%，讓學生四人小組討論

(4)利用公式，計算綠豆3號的發芽率

(5)發芽率的作用，并解答新知前的問題

3.認識其他的百分率

(1)看稻谷碾成米和糠的過程視屏

(2)試寫出米率的公式，并思考出米率有沒有可能是100%

(3)尋找生活中的百分率

在實際生活中，像剛才的發芽率、出米率來統計的例子還很多，讓學生舉例子，教師及時給予珍惜糧食的思想教育。

三、揭示課題

四、提出目標

五、宣布課結束

教學反思：

一、創造性地使用教材

書上的例題雖然也源于生活，但與學生的生活經驗和已有的知識背景還有一定的距離。這節課我大膽的改編教材，借用學生已有的知識經驗和生活經驗，以發芽率為例，使原本枯燥的數學知識變得更具意義和有趣，有效的調動了學生的學習積極性。

二、注重學生學習方式的多樣化

在教學過程中注重扶放結合，引導學生自主探索新知，并通過猜測、觀察、討論、實踐等活動，了解更多的知識，注重知識的規范化，并通過交流、計算，提高了學生學習的實效性。

三、密切了數學與生活的聯系

從學生的已有生活經驗出發，讓學生求出發芽率，在理解百分率的基礎上例舉生活中的百分率。

四、關注問題解決意識的培養，從選種子的問題考慮起。

五、注重數學思想的滲透，特別是類推的方法的應用。

六、注重學生的思想教育

爬天都峰教學反思篇八

每學期一次的校內公開課教研活動又開始了，這次我選擇了一篇知識性很強的說明文《春聯》，想從中學習和磨練一下自己教學比較枯燥的說明文的能力。教后通過自己的反思，同行的探討，對這課及語文教學又有了些新的認識。

《春聯》課文用生動易懂的語言介紹了春聯的作用、種類、特點及讀背春聯的好處。因此教學這篇文章應重點引導學生去賞讀春聯，感受春聯豐富多彩的內容，了解春聯講究對仗的特點，以及抑揚頓挫、和諧動聽的聲律特點。這節課中，他們要學的不單單是簡單的認識春聯，而是初步了解春聯的種類、特點，培養他們熱愛祖國傳統文化的思想感情。

領會了文章內容的主旨后，我設定了第一課時的教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解并背誦課文中引用的五副春聯。

2、學會本課的生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀，了解春聯的內容美,對仗美,音律美。懂得生活中處處有學問,誦讀春聯也是一種很好的學習語文的方法. 激發學生熱愛祖國傳統文化的熱情。

我認為本課在教學中重難點是：理解課文中出現的五副春聯的意思，讓學生初步了解春聯的特點；通過讀悟,感受春聯的特點:內容美,對仗美,音律美.懂得誦讀春聯也是一種很好的學習語文的方法。

在這節課的教學中，我重點把握三個方面：

學生是學習的主人，教學活動的設計還是應該圍繞他們而開展．根據四年級學生的特點，加上這節課的容量比較大，課前我要求他們充分閱讀課文，自學生字詞，搜集一些春聯。由于課前學生做了充分的準備，所以學生們整堂課配合較為密切，教學進度得以順利推進。

有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁．＂教會學生學習的方法，逐步培養他們的學習能力對學生來說很重要．在導入課文后，我就放手讓學生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學習課文，在分析春聯內容的時候，我選擇一條春聯重點品讀，著重分析，另外的幾條則由學生根據自學建議自己學習，再以匯報學習成果的形式交流．實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嘗到了自主學習成功的喜悅！

盡管本篇課文是一篇知識性很強的文章，但在教學時仍要圍繞課本而進行，領略文中語言文字的無窮奧秘，教學中我充分利用學生已有的生活經歷，從傳統節日入手，歸納傳統節日的民俗，導入春聯的學習；用《解縉巧對曹尚書》的小故事，激發學生補齊春聯的熱情，從而理解對仗的含義；＂聲律美＂理解起來也有困難，那么就以學生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟。

課后，我感到這節課的教學還是有很多的不足和遺憾之處，

由于課前我擔心不能夠完整的展示課文內容，所以這節課的內容設計上有些貪大求全，容量一大，很多環節就要壓縮時間，比如生字詞的教學，盡管四年級生字詞教學已經不是重點，但是整節課生字的解決只用了不到5分鐘，還是顯得倉促了些。

上完課有的老師提出，我的幻燈片前幾幅對聯是從右到左的順序，而最后一幅是從左到右的順序，關于春聯的上下聯，應該從右往左讀，還是從左到右讀，一直以來都有爭議。按照傳統的，當然是從右到左，從現在的書寫習慣來說，從左到右倒也說得過去。 但是，關鍵在于，從右到左也好，從左到右也好，要改都改，不改就都不改，這點上我忽視了細節。另外，“梅開春爛漫，竹報歲平安”這幅對聯中，“竹”指的是爆竹，新春到來之際，早先人們用火燒真竹子發出爆裂聲以去瘟辟邪，以求平安。后來人們把火藥等物填充在竹筒內產生了“爆仗”，之后逐漸發展成紙做的“爆竹”。如今，燃放爆竹所發出的燦爛火花，震天響聲早已成為人們辭舊迎新，祈求平安的喜慶心情的象征。我備課時只知道是爆竹，但是沒想到它還是與竹子有關的，有別于我們現在燃放的鞭炮，解釋不夠到位。

一節課已經結束了，雖然有點遺憾，但是我收獲很多，因為大家的指導和幫助讓我找到了自身的不足。我需要更多的學習，不斷總結經驗，這樣才能更快、更好地提升自己的教學能力。

爬天都峰教學反思篇九

小數乘除法的計算教學在新教材五年級上冊占著相當重要的位置，但學生的錯誤率卻偏高，而且錯誤的情況也是多種多樣，甚至是最簡單的加減法。這些錯誤即使對學生再三叮嚀，到時仍然會出現。究其原因，應該存在兩個方面的問題。

1、學生的計算水平不理想，加減運算、乘法口訣經常都會出現錯誤，因此要繼續加強日常口算練習，提高口算的準確度。

2、最大的問題還是小數點位置的處理，在小數乘整數中時常會有學生將積的小數點點錯位置；在學習了小數除以整數后，商的小數點總是不能和被除數的小數點對齊，尤其是較小的整數除以較大的整數時，有的學生弄不清楚被除數的小數點的位置。

3、對于整數運算律的推廣到小數的，并應用這些運算律進行簡便運算時，學生對于乘法的分配律掌握不靈活；而在小數除法的簡便運算中，對于一個數除以一個數再除以一個數可以轉化成這個數除以后兩個數的乘積，學生總是寫成除以第一個數而乘以第二個數。

4、學生綜合分析、概括和歸納的能力較為薄弱，應用和理解偏差，前后知識的聯系不夠緊密，對于知識的規律性的探索和應用上欠靈活，掌握得不夠牢固。

5、個別學生對數學學習的興趣還不足，還有待繼續深入培養良好的學習習慣；后進生的人數還為數不少，需要加大培優輔差的力度。

是什么原因造成以上問題呢？我認為：

其一，知識點掌握的不牢固。可能是基本的概念與算理不清晰，或者是口算與筆算不準，計算時必定會錯誤百出。

數學知識是建立在一系列數學概念的基礎上的。小數乘除法的計算法是建立在整數計算的基礎上的，是由“數位”、“個位”、“相加”、“滿十”、“前一位”、“進一”等一系列數學概念組成的。如果概念不清，就無法依照法則、定律、性質、公式等數學知識正確計算。例如，在小數除法計算時，部分同學出現余數的小數點沒有對準的.現象。

20以內數的加減、100以內數的乘除口算是小數四則運算的基礎。因為任何一道小數四則運算都可以分解成一些基本口算題。如果口算不熟，計算時必然會出現錯誤。只要計算中有一步口算出錯，就會導致整道題的計算結果錯誤。

其二，應該是學生心理上的原因。學生常用“粗心”兩個字解釋計算的失誤，但除了由于不良學習習慣所造成的錯誤以外，更多是心理上的原因。

小學生注意的穩定性較差，如果要求他們在同一時間內，把注意分配到兩個或兩個以上的對象上時，也往往會出現顧此失彼、丟三落四的現象。在小數四則混合運算時，數據較多，學生往往出現漏抄的現象。而且，當遇到計算題里的數據較大、小數位數較多，或算式的外形顯得過繁時，就會產生排斥心理，表現為不耐煩，不能認真地審題，也不再耐心地去選擇合理的算法，這樣，錯誤率必定會升高。

另外，還有思維定勢的作用。積極作用促進知識的遷移，消極作用則干擾新知識的學習。不良的思維定勢表現在按照固定的思維模式去分析新情況，解決新問題；在計算方面，則表現為原有的計算法則、方法干擾新的計算法則、方法的掌握。例如，在計算小數加減法時，開始總有一些學生不是將小數點對齊，而是將小數的末位對齊，這是受整數加減法計算方法的影響而產生的負遷移作用。而在學會計算小數乘除法后再計算小數加減法，部分學生也會將小數的末位對齊。

計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著各種數學能力與非智力因素的培養與發展。學生在計算中出現錯誤是常有的現象，分析清楚造成計算錯誤的歸因，方可防患于未然。計算能力的培養是一項系統工程。進行計算教學，既應讓學生切實掌握好與計算有關的數學知識，還需要組織好有針對性的多層次、多方位、多種形式的練習。

幾點建議：

1、堅持每天的口算練習，提高計算的速度和準確性。

2、注重從學生已有認知基礎入手。如：緊密聯系整數乘、除法的意義、計算方法、四則混合運算，使學生把整數運算知識遷移到小數運算中來。

3、在許多學生出錯或掌握薄弱的環節上反復強調，強化訓練。如：在小數點的特殊性上做強調，重點突出小數點的處理，如在乘法計算中要求學生要先寫出積里的0，完整地算出結果，數出因數里有幾位小數，再把積點上小數點，最后將末尾的0去掉。

4、注意教給學生運用多種計算方法，以培養學生的靈活計算能力。如在簡便運算中，讓學生分別用豎式計算和用運算定律計算，通過比較，讓學生認識到這些規律具有的普遍意義，又能對這些知識得到加深理解和牢固掌握。

5、注重培養和提高學生的分析能力和審題能力，能解決小數乘、除法在實際生活中的應用。

6、要讓法則融入心中。要養成良好的習慣，計算時細心、耐心，計算后回頭檢驗。

7、注重后進生雙基的補習，讓培優轉差落到實處，以提高整體水平。